澳大利亚航海教育与我国航海教育的比较研究

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澳洲教育体系澳洲教育与中国教育的差别

澳洲教育体系澳洲教育与中国教育的差别澳洲教育体系澳洲教育与中国教育的差别想留学澳大利亚的同学们不紧要了解澳大利亚的教育制度，和当地的文化特色，个人觉得了解澳大利亚教育与中国教育的区别，才可以了解自己是不是适合你，所以下面的你必须要看哦。

在澳大利亚，年满18岁的大学生是在思想、心理上已经成熟，对自己行为完全负责的成年人，学校主要负责对学生的知识教育职能，而学生的思想教育和生活安排基本是学生和其家长的责任。

这与中国大学那种思想、生活、学习的保育院全包式教育有着极大的差别。

这个差别主要体现在以下几个方面。

1.住宿在澳大利亚，大学只提供极少量的校内学生宿舍，学生住宿方式主要通过学生家庭及市场化的公寓解决。

校内宿舍具有最大的交通便利条件，数量又很少，因此租金较高，只有少量学生选用。

学生来自大学所在城市或地区的家庭，一般都住宿在自己的家里。

外来城市和地区的学生大多通过房地产市场租用商业公寓或将自有房屋出租的出租房，房租根据房屋的质量，交通条件，距离学校的远近和小区环境条件不同而差别很大，学生可以根据自己的经济条件去选租。

因此，澳大利亚的大学基本上是非住校制，而中国的大学大都要求学生全部在校住宿，因此中国大学在校园内都设有学生宿舍，因此是住校制。

2.有限责任与无限责任另一个重大不同是大学应当是承担以知识教育为目标的“有限责任公司”，还是对学生思想、生活和学习全面负责的“无限责任公司”。

从对学生的责任机制来说，中国学生从小学、初中和高中阶段与其它各国没有什么\太大的差别，都是在家期间由家长负责和在校由学校负责的二元化负责制。

当学生到进入大学的时已经18岁以上，从法律上讲，已经是具备民事和法律责任能力的成年人，大学生应当更加自主、独立。

因此专家介绍说从学生责任机制来说应当是学生、家庭和学校的三元化责任制，在其中学生为其个人承担责任为主，家庭次之，学校更次之。

而中国的大学不但没有把大学生当成成年人来对待，反而把大学生当成学龄前的儿童，一股脑什么\都包下来，把自己当成了“保育院”，于是在大学阶段，我国实施的是对学生的学校一元化负责制求求大学负责制。

中外航海教育模式对比分析及启示

48天津航海2019年第3期中外航海教育模式对比分析及启示徐燕铭刘晓阳王冉然于志民(天津海运职业学院天津30〇35〇)基金项目：天津市职业教育与成人教育学会2018年课题(XHXB2018B078,XHXB2018B080 ),中国交通教育研究会2018-2020 年课题（交教研1802-291,交教研1802-159),天津市高等职业技术教育研究会2018年课题（XVI4090, X V J1117),中国职业技术教育学会2018~2020年度职业院校德育课题（DGW1820GZ005 )摘要：文章从人才培养体系和课程设置出发，以航海院校老师视角，比较英国、美国和新加坡等海员强国在培养本国海员教育上的优势和经验，并提出我国航海教育可借鉴的方法。

关键词：国外航海教育对比借鉴0引言近年来，我国航海教育如火如荼，航海院校的毕业生每年供不应求，由全国航海院校毕业生就业数据分析可知，用人单位需求量与毕业生的比值高达3:1,并且是普遍现象，然而航海院校却面临着每年招不到航海专业学生的尴尬局面。

究其原因，船员市场出现供需不平衡，是我国航海教育培训的体制存在问题。

即使不是最主要问题，但是也值得广大航海院校教师高度重视。

交通运输部于2016年发布《中国船员发展规划（2016-2020)》，规划中提出建立应用型船员培养模式，打造高素质的船员人才队伍，船员队伍的发展应适应国家战略和航运发展的需要，并首次提出“船员强国”的建设理念。

在《全国海洋经济发展“十三五”规划》中，也明确提出优化海运船队结构，提高集装箱班轮运输国际竞争力。

在职业教育领域，国务院于2019年2月13日发布《国家职业教育改革实施方法》（下简称《方法》），称为职教二十条，《方法》中明确职业教育的培养任务，人才培养体系等相关制度。

它是职业教育领域的最高文件。

从这些文件上看，从中央到部委到地方，都对船员职业教育的发展提出了更高的要求。

中国航海教育的现状与挑战

中国航海教育的现状与挑战发布时间：2023-03-27T09:16:54.622Z 来源：《教育学文摘》2023年第1期10月作者：王惠林[导读] 为了全面分析当前我国航海教育管理工作的实施情况，判断现阶段我国的航海专业教育过程中王惠林天津海运职业学院天津 300000摘要：为了全面分析当前我国航海教育管理工作的实施情况，判断现阶段我国的航海专业教育过程中所存在的主要问题，我们以现阶段行号教育的实际现象为核心，分析不同的教学内容实施教育过程中的实际情况，判断素质教育在航海教育中的实际状态，希望能够推动航海教育发展水平的持续提示。

为此本文结合国内外的行号教育的相关经验内涵和科技文化成果内容，在自我分析的同时充分的明确当前航海教育的实际观念和体制结构，关注人才培养的实际问题，针对现阶段我国航还教育的实际现状，观察航海人才培养所面临的机遇和挑战，进一步剖析航海专业人才培养过程中的实际现状和存在问题，一区能够加快人才培养方式调整，优化工作现状，为后期航海教育发展奠定基础。

关键词：航海专业；人才培养；思考随着我国科学技术发展速度和经济全球化的发展脚步都在不断的加快，加之当前中国的各项政策全球化，航运市场对于航海人才的专业技能和综合素质都提出了相对较高的基础要求。

国际人才市场当前的竞争压力相对较大，在当前的发展基础上，我做的奥登行号教育长期以来都是在计划经济的影响下逐渐形成的，这种方式的人才培养模式，都已经不能适应当前的社会发展实际要求，为此在当前的培养教育基础上，我们要深化教育改革观念更新，教育体制更新，人才培养方式更新，将人才培养机制与国际培养方式相结合，培养出符合社会需求的高素质专业人才，以逐渐的适应县嗲话的建设发展管理需要，这也是当前我国应当认真思考和分析的主要问题。

一、我国涵盖类专业人才培养面临挑战自从加入世贸组织之后，我国的经济贸易交流数量逐渐增加，运输的是继续其相对较高，不仅促进了我国航运事业的高速发展，同时也推动了航海教育人才的培养力度，很多外资企业逐渐的与中国经济市场接壤，中外航运之间企业的人才交流相对较为频繁，为此就要求我国的航运人才培养要符合国际的相关要求，人才实际的专业素质应当与国际市场需求相吻合。

澳大利亚研究生教育及其启示

澳大利亚研究生教育及其启示作者：张立毅来源：《中国校外教育·高教（下旬）》2013年第10期在阐述我国研究生教育面临的机会与挑战的基础上，介绍了澳大利亚研究生教育的起源、学位体系等，分析了澳大利亚研究生教育在学科设置、课程设置、招生制度、学术服务体系等方面的特点，提出了对我国研究生教育改革的启示及思考。

研究生教育特点教育改革一、前言研究生教育作为我国教育结构中的最高层次，担负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任。

目前，随着形势的发展变化，对研究生教育提出了越来越高的要求。

首先，研究生招生人数逐年增多，据有关资料统计，2000年招收硕士研究生6.5万，2010年招收47.2万，十年翻了近三番。

其次，研究生培养专业增多，在2011年国务院学位委员会第28次会议审议批准的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，学术型一级学科由原先的88个增至110个，且近年来还增加了39个专业硕士学位和5个专业博士学位。

第三，研究生培养规格日趋多样化，在原有学术型研究生培养的基础上，2010年又增加了全日制专业型研究生培养，逐步实现研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。

第四，随着经济全球化、竞争激烈化的进程加快，研究生教育国际化也成为发展趋势。

因此，如何适应新形势，学习借鉴国外先进的研究生教育理念，逐步完善我国现有研究生培养体系，成为目前研究生教育中亟待解决的关键问题。

2011年8～10月，笔者作为天津市“高等教育政策与领导体制的国际化研究”赴澳大利亚培训团成员在皇家墨尔本理工大学RMIT（Royal Melbourne Institute of Technology）进行了学习考察，其间参观访问了墨尔本大学（University of Melbourne）、迪肯大学（Deakin University）、拉筹伯大学（La Trobe University）、澳大利亚国立大大学（Australia National University）和悉尼大学（Sydney University）等高校，较为系统地学习考察了澳大利亚的研究生教育。

中国和澳大利亚的教育体系改革有何差异？

中国和澳大利亚的教育体系改革有何差异？随着全球化的不断深入，中国和澳大利亚的教育体系改革也如火如荼地进行着。

作为两个不同文化、不同政治经济体系的国家，中国和澳大利亚的教育体系改革自然也存在一些差异。

1. 改革的背景不同中国的教育体系改革始于20世纪80年代末期，当时，中国已经开始向市场经济和全球化迈进，对教育的要求也开始改变。

而澳大利亚的教育体系改革则始于20世纪90年代初期，当时，澳大利亚正在加强其在国际竞争中的地位并提高教育质量。

2. 儒家文化和西方文化的影响有所不同中国的教育体系一直受到儒家文化的影响，注重道德教育和德育。

因此，在教育体系改革中，中国也注重培养学生的道德素质和社会责任感。

而澳大利亚的教育体系则更加注重学生的创造力和思维能力，强调学生的批判性思维和解决问题的能力。

3. 改革目标不同中国的教育体系改革目标是要让每个学生都能获取基本的、实用的知识和技能，为经济和社会发展做出贡献。

而澳大利亚则更加注重让学生成为全面发展的人，关注学生的自我实现和幸福感。

4. 教学方法不同中国的教育体系一度以"考试为王"著称，强调死记硬背和应试教育。

在改革中，中国大力推行素质教育，注重学生的实践能力和创新能力的培养。

而澳大利亚的教育体系更注重探究式学习、小组学习和个性化学习，鼓励学生自由思考和自主学习。

5. 政府政策的推动有所不同中国的教育体系改革主要由政府引导，政府出台了一系列的政策、规划和指导方针，为改革提供了总体的指导和保障。

而澳大利亚则更加注重学校自主性，政府的角色相对较小，改革更加依靠学校领导和学校教育者的共同努力。

总之，中国和澳大利亚的教育体系改革各有特点，但都致力于提高学生的综合素质和适应能力，为经济和社会发展做出贡献。

教育体系的改革需要持续的、全面的努力，只有这样，才能够培养出更多胸怀全球、具有竞争力、有创新精神的人才。

从大航海看中西方文化的差异——以郑和与哥伦布的大航海为例

从大航海看中西方文化的差异——以郑和与哥伦布的大航海为例在中外大航海史上，有两位重量级人物，一位是中国明朝时期的郑和，另一位是发现“新大陆”的哥伦布。

郑和28 年7 次下西洋，不仅促进了中国与亚非其他国家之间的友好贸易和往来，创造了中国与其他国家之间平等互利、合作共赢的良好局面，更向亚非世界传播了中国的先进文化，表达了中国睦邻友好、不会恃强凌弱的优良传统。

哥伦布的航海主要是受《马可波罗游记》的影响，马可·波罗讲述了他在神秘东方大陆中国的见闻，因此他的游记不仅使欧洲人对东方大陆充满了向往，还让欧洲人对“地球是圆的”这一理论有了进一步的实践和证明，开始了地理大航海。

哥伦布历经4 次航行发现了美洲，他的航海成就在科学史、航海史上具有不可磨灭的贡献,但随之而来的是西班牙血腥残暴的殖民主义侵略，印第安文化从此销声匿迹，西方的殖民统治从此变本加厉。

郑和与哥伦布两位航海家的大航海，在很多方面类似，但仔细分析却有所不同。

他们都是为君主效力，都经历过多次的远洋航海，都创造了很多奇迹，他们为世界文化交流和经济贸易做出了较大的贡献；但是他们航海的背景、目的、结果，以及他们航海成就对世界产生的影响完全不同，这些异同直接反映了中西海洋文化的差异。

1 郑和与哥伦布大航海的比较分析众所周知，郑和首次下西洋的时间是1405 年，比哥伦布和他的船队远洋早了87 年。

从船队的规模、随船的从业人员数量，以及所携带的物品来看，郑和航海时期的造船业、航运业和商业较之欧洲是非常发达的。

郑和的7 次下西洋为中国开辟了海上丝绸之路，打通了中国与世界的友好贸易往来。

哥伦布的4 次远航虽然也获得了很大的成功，他发现了北美新大陆，他为西班牙帝国带来了巨大财富，为西班牙完成资本主义初级阶段的原始积累。

西方历史学家认为，哥伦布与其他冒险家有所不同，他除了探险之外，更明白殖民的重要性，他的目的是要让那些新大陆上生存的人种臣服在西班牙人脚下，残酷地剥夺他们的财富和劳动力。

国外航海教育模式给国卤海事院校的启示

备的综合素质技能。
为特色，具有多学科协调发展的综合性大学，盖工、文等覆理、
３．驾机综合培养模式。驾机综合培养模式是近代航海教学科门类。这与国外海事院校专业设置具有很强的专业性与针
育中最为先进的航海人才培养模式。由于该种教育模式对海事对性是不同。国内海事院校可以借鉴国外专业设置成熟的经验院校的硬件和软件设施要求较高，今，为法国和荷兰等少与方法，展一条具有本国特色的人才培养新模式，当仅发即坚持因
职业教育
国外航海教育模式给国内海事院校的启尔
一
刘驹
（上海海事大学，上海２１０）０６３
【要】随着我国航运事业的发展，摘航运复合型人才的培养已日益显得重要和迫切。通过国内海事教育与国外航海教育模式作比较，中得到对国内海事教育模式以及人才培养方面的启示，从借鉴国外航运教育成熟的经验与方法，并根据国内海事院校的实际情况提出改进和改善措施，为更好地培养国内航运人才提供切实可行的依据和建议。【关键词】目标；教育；培养模式
（分层次人才培养的启示二）国内海事院校为数不多，发展时间较短且办学层次较低，
是学员参加实践的综合学习与训练，后是分别学习航海和轮其中，最本科院校有大连海事大学、上海海事大学，专科类主要有机的专业知识。其中，段式培养最大的特点是要求学员上船天津交通职业技术学院、建交通职业技术学院、北交通职分福河实习一年左右以及施行 ‘ 际顶岗实习 ” 取得从事航运业所必业技术学院等以培训船员为主。国内海事院校总体上是以航运实，

140个比较教育学论文题目参考

140个比较教育学论文题目参考比较教育学的意义在于可以扩大眼界，增广见闻，并且加深对本国教育制度和教育本身工作的认识，也能够吸取外国教育的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借镜；可以增进国际了解，促进国际文化交流。

以下是比较教育学论文题目供大家研究选题参考。

1、对比较教育学学科概念的反思与重构2、儿童青少年焦虑症状的比较研究3、浅议中国比较教育和而不同的发展方向4、杜威与陶行知教师观之比较5、翻转课堂教学法应用于儿科推拿教学的比较研究6、中美思想政治教育比较研究的历史发展、成就及问题7、比较视域的教师继续教育策略8、多元的传统与交互的生成--教育学知识建构的跨文化比较9、比较视野下大学教育督导发展历程与启示10、中美教育技术学专业课程设置比较研究11、从比较教育学到教育学研究的若干思考12、比较思想政治教育学学科意识的演进与展望13、中捷环境教育比较研究14、两所中学多媒体教学的使用情况比较探究15、中美教学方法的比较及思考16、教育科学研究方法教材之比较研究17、民国时期留学生群体与中国比较教育学科的创建18、不同家庭结构类型中学生偏差行为的比较与分析19、国际视域下大规模在线开放课程特征分析--基于中、英、美、加、澳五国MOOC的比较研究20、中美高校心理健康教育工作的比较--基于6所中美高校的实地考察调研21、中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析22、中国现当代语文教育的拓荒与探索23、21世纪初中国大陆比较教育学科建设理论研究24、中美爱国主义教育比较研究25、比较教育世界体系理论分析框架探析26、中美产前教育比较研究27、当前英国地方基础教育体系比较28、比较教育依附论研究范式探析29、教育服务贸易中高等教育境外消费的比较研究30、母语教育和外语教育比较研究31、高校思想政治教育与心理健康教育比较研究32、央视讲座式科教电视节目与广播电视大学教育电视节目比较研究33、试论比较教育研究中“比较”的单元与路径34、康德尔比较教育思想研究35、比较教育相对主义分析范式的研究36、我国地方职业教育立法比较研究37、变革中的两岸小学品德教育比较研究38、中美家庭道德教育比较研究39、高等教育经费支出比较研究40、中美师德规范比较研究41、新疆塔城牧区与非牧区哈萨克族中学生心理健康状况比较42、某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较43、国内外医学翻转课堂教学评价指标的比较分析44、中美翻转课堂比较及其启示45、中、美公共教育学教材比较研究46、维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的比较47、中日青少年法治教育改革比较研究48、五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较49、中国大陆与香港教师专业伦理的比较研究50、中日两国近代化过程中教育形态的比较与启示51、慕课学生互评误差纠正方法及其比较52、杜威与派纳发展学生自主性的课程思想比较53、基于专利分析法的京津冀农业科技创新能力比较研究54、多媒体教学与传统教学在医学教学中的比较研究55、禅宗与儒家教育方式比较56、从熟练到卓越：教师专业成长的案例研究--意象比较的视角57、历史背景下中国与西方学校教育的比较与分析58、职前教师和在职教师教学反思关注点比较59、比较思想政治教育研究方法现状与反思60、美、德科学教育标准的比较与启示61、国内外义务教育质量监测项目的比较及启示62、关于比较教育价值取向的思考63、多维、合作、反思：中美课堂观察模式的比较与启示64、中日两国合作学习理论的比较研究--以王坦与佐藤学为例65、中西文化背景下的教师职业道德养成比较研究66、现代化学校图景：国内外办学标准比较的视角67、现阶段中日青少年道德教育的比较分析68、比较教育学学科形态分析--以科学学的分析框架论比较教育学身份危机69、中医药院校不同专业学生注意特征的比较分析70、大陆与香港小学语文教科书道德教育要素比较研究71、中美两国基础教育的比较研究72、民国时期比较教育思想研究73、中职教师教育比较研究74、比较教育相对主义研究范式探析75、墨子教育思想的纵横比较与当代反思76、中美大学创业教育比较研究77、中韩职业教育比较的研究78、中外公民教育比较研究79、中俄教育督导法律制度比较研究80、改革开放以来我国中小学数学教育比较研究的现状分析81、法制教育与道德教育若干问题比较研究82、国际化背景下江苏省高等教育服务贸易的比较优势研究83、乌利希比较教育思想研究84、中美当代大学生公民意识教育比较研究85、美国与德国政治教育比较及其对我国政治教育的启示86、我国距高等教育强国有多远87、中美两国思想政治教育内容及实施路径比较研究88、音乐教育比较研究的平台89、中日教育规划制定与实施的比较研究90、中国、澳大利亚新闻学硕士教育比较研究91、中加双语教育政策比较研究92、价值观教育方法的比较与借鉴93、我国大陆与台湾幼儿园乡土教育比较研究94、孔荀教育思想比较研究95、教育硕士与教育学硕士课程设置比较研究96、我国中学性教育教材的比较研究97、韩中私教育比较研究98、梅斯曼与比较教育研究中的民族志方法99、从奥尔夫与铃木教学法的比较中看我国学前儿童音乐教育100、中日青少年法制教育比较101、中美基础教育师生关系比较研究102、汉英双语教育管理比较研究103、中美高校大学生理想信念教育比较研究104、中美两国中小学心理健康教育比较研究105、湖南省高等教育服务贸易的比较优势分析106、中美大学生创业教育模式比较研究107、中国与古巴大学生思想政治教育比较研究108、中美高校体育教育信息技术应用的比较研究109、国内外学校-社区环境教育模式的比较研究110、粤港高校文化素质教育的方法比较111、汉语的母语教育与对外汉语教育的比较研究112、陶行知与杜威职业教育思想的比较研究113、孔子与苏格拉底教育思想的比较114、闽台农民教育比较研究115、中美高等航海教育行政管理体制比较研究116、高师院校数学教师教育课程体系比较研究117、黄炎培与杜威职业教育思想比较研究118、我国广播电视大学开放教育与普通高校现代远程教育比较研究119、技术教育的国际比较研究120、医学生与师范生考试焦虑现状的比较研究121、小学教师与中学教师幸福感的比较122、医学微生物学课堂教学与网络课程的比较研究123、法律和制度视角下的学生伤害事故处理研究--中日比较及启示124、学困生与学优生学习心理特征比较研究125、中美教师资格制度的比较研究126、网络教学与传统教学的比较和思考127、中美教师问责下的反弹及出路比较研究128、大学生社会比较倾向、自我接纳对其抑郁的影响路径129、近三年某军校研究生新生心理健康水平比较130、医学院校不同专业新生心理健康状况比较分析131、小学卓越教师与普通教师心理素质差异比较132、文化背景下的中美双语教学比较研究133、操作系统翻转课堂与传统模式比较研究134、城乡学生自我效能感的比较研究--基于河南省两所初级中学的考察135、中美高校心理健康教育比较研究136、大学生社会比较对自身发展的影响137、国内外电气信息类网络教育资源的比较研究138、中美新任教师教学能力培养模式的比较研究139、数字化实验室和传统实验室的比较研究140、中美思想政治教育方法比较研究比较教育学既提供不同国家或不同地区办理教育的丰富经验也揭示了不同国家或地区教育的形成条件或制约因素。

比较教育学论文题目

比较教育学论文题目比较教育学是旨在探究、分析和解释与其政治、经济、社会和文化背景有关联的各种教育事实之间的相似点和差异点的一门科学。

但比较教育学的论文题目又有哪些呢?下面是店铺带来的关于比较教育学论文题目的内容，欢迎阅读参考!比较教育学论文题目(一)1. 论霍姆斯比较教育思想中的理性批判意识2. 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析3. 中国现当代语文教育的拓荒与探索4. 21世纪初中国大陆比较教育学科建设理论研究5. C.阿诺德·安德森结构功能主义比较教育思想研究6. 中美爱国主义教育比较研究7. 从文化因素研究到“文化研究”：比较教育研究范式的转变8. 比较教育世界体系理论分析框架探析9. 埃德蒙·金文化相对主义比较教育理论分析范式研究10. 中美产前教育比较研究11. 当前英国地方基础教育体系比较12. 比较教育依附论研究范式探析13. 教育服务贸易中高等教育境外消费的比较研究14. 母语教育和外语教育比较研究15. 高校思想政治教育与心理健康教育比较研究16. 康德尔比较教育思想研究17. 比较教育相对主义分析范式的研究18. 我国地方职业教育立法比较研究19. 变革中的两岸小学品德教育比较研究20. 中美家庭道德教育比较研究21. 高等教育经费支出比较研究22. 体育教师教育：国际比较23. 大陆与香港小学语文教科书道德教育要素比较研究24. 中美两国基础教育的比较研究25. 民国时期比较教育思想研究26. 中职教师教育比较研究27. 比较教育相对主义研究范式探析28. 墨子教育思想的纵横比较与当代反思29. 中美大学创业教育比较研究30. 中韩职业教育比较的研究比较教育学论文题目(二)1. 中外公民教育比较研究2. 中俄教育督导法律制度比较研究3. 改革开放以来我国中小学数学教育比较研究的现状分析4. 埃德蒙·金比较教育思想研究5. 法制教育与道德教育若干问题比较研究6. 国际化背景下江苏省高等教育服务贸易的比较优势研究7. 乌利希比较教育思想研究8. 中美当代大学生公民意识教育比较研究9. 美国与德国政治教育比较及其对我国政治教育的启示10. 我国距高等教育强国有多远11. 中美两国思想政治教育内容及实施路径比较研究12. 音乐教育比较研究的平台13. 中日教育规划制定与实施的比较研究14. 中国、澳大利亚新闻学硕士教育比较研究15. 贝雷迪比较教育思想研究16. 亨利·巴纳德比较教育思想研究17. 中加双语教育政策比较研究18. 价值观教育方法的比较与借鉴19. 我国大陆与台湾幼儿园乡土教育比较研究20. 孔荀教育思想比较研究21. 教育硕士与教育学硕士课程设置比较研究22. 我国中学性教育教材的比较研究比较教育学论文题目(三)1. 汉英双语教育管理比较研究2. 中美高校大学生理想信念教育比较研究3. 中美两国中小学心理健康教育比较研究4. 湖南省高等教育服务贸易的比较优势分析5. 中美大学生创业教育模式比较研究6. 中国与古巴大学生思想政治教育比较研究7. 中美高校体育教育信息技术应用的比较研究8. 国内外学校—社区环境教育模式的比较研究9. 粤港高校文化素质教育的方法比较10. 汉语的母语教育与对外汉语教育的比较研究11. 陶行知与杜威职业教育思想的比较研究12. 孔子与苏格拉底教育思想的比较13. 闽台农民教育比较研究14. 中美高等航海教育行政管理体制比较研究15. 高师院校数学教师教育课程体系比较研究16. 黄炎培与杜威职业教育思想比较研究17. 我国广播电视大学开放教育与普通高校现代远程教育比较研究18. 技术教育的国际比较研究19. 论图书馆学研究中的比较方法20. SOS儿童村维吾尔“家庭”的濡化教育21. 中美高等教育评估制度比较研究22. 中美两国青少年性教育比较研究。

国外航海教育立法的经验及其对我国的启示

过８％的中国国际贸易运输总量和超过５％的国内贸易运５４
公约｝ＴＷ公约）（ＣＳ的缔约国，约十几年来，履为了全面、充分、
持续、有效地履行ＳＣ公约，ＴＷ中国建立了完善的海员教育、
培训、考试、评估和发证管理的法律法规体系。２０到０５年，各级各类航海院校达３Ｏ多所，航海院校年招生量逐年扩大．航
【ｂｔｃ］ｔｉｔｔｓａｅｐｔｆｗｒｔｕｅｔｉａｏｏｅｉａｄａｒｄｎｕｃｌｄｃｔｎｔｎｍｈｓｅｔＡｓａｔＡｒ，ｈｐｒｕｒａｅｒｎｓｕｔｎｆｍｓｃｎｂａａｔａｅｕａｏ，ｅｐａｚｓｈｒｆｓｉｐｓｏｄｈｃｒｔｉｏｄｔｏｉｉｈｅｉｅ
机长也就４００，余人。可见对拥有１亿人口的中国来说，０３高
的船员不足１７万人，而持有Ａ类无限航区证书的远洋船长和轮机长均不足５００人．这其中还含有大量陆上管理者持，０有的有效船长、轮机长证书，真正从事远洋航海的船长和轮
பைடு நூலகம்
１国际航运业海员供需状况和中国航海教育现状
据ＢＭＣＩ０和ＩＦ２０Ｓ０５年１２月公布的人力资源调研报告，０５年国际航运业共需要海员１６２万人，中高级船２００．其员４．７６万人，普通船员５．８６万人，目前国际海员劳务市而
海类专业２００５年本科生和专科生招生量达到了ｌ，０人，１３２

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个独立学院，是根据澳大利亚联邦会议的决议于
１９７８年成立的，位于澳大利亚塔斯马尼亚州北部。澳大利亚海运学院主要是为了满足澳大利亚和亚太地区航运业在教育和训练方面的需要，其办学经
国航海教育进行比较的基础上，分析我国航海教育ｅｎｅｅ））。发展中存在的不足，探讨提高我国航海教育质量的第一种课程分为３个阶段：第１阶段１０周，在有效途径。校接受上船前的基本训练；第２阶段为海上实习阶
费由联邦高等教育基金提供。澳大利亚海运学院开设的与航海相关的专业
主要包括船舶驾驶和轮机管理。学校教学、实习和研究设施齐全，拥有３艘训练船及船运仿真中心、
仿真测试基地、海事消防训练中心等。学校的很多课程获得澳大利亚工程师学会、澳大利亚物流与运输协会和澳大利亚海事局等机构的认证。
一
１．学院基本情况
课程相同，在此基础上进行第４、５阶段：第４阶段
澳大利亚海运学院（ＡｕｓｔｒａｌｉａｎＭａｉｒｔｉｍｅＣｏ１．１ｅｇｅ）是塔斯马尼亚大学（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴａｓｍａｎｉａ）的
一
为海上训练阶段，在获得甲板值班驾驶员证书后到
船舶公司任职，在船上进行１２个月的海上实践，并
在船上完成规定项目的实操培训和评估；第５阶段共３３周，在校学习大副／船长相关业务的理论课程，学习完成并通过澳大利亚海事局组织的考试后，可以获得澳大利亚大副／船长证书。３．师资情况澳大利亚海运学院航海专业的教师大多具有研究生学历以及船长、轮机长证书，由于从事航海
２．航海教育的性质
专业的澳大利亚人并不多，因此大部分教师不是当地人，而是印度、斯里兰卡等国家的船长、轮机长在
获得研究生学历后留校开始从事教学、培训工作。由于学生较少，相应的学校师资数量也较少，基本
２０１２年下半年，笔者在澳大利亚塔斯马尼亚
第一种为航海科学文凭（甲板值班驾驶员）
大学进行为期３个月的学习交流。笔者根据在澳（ＤｉｐｌｏｍａｏｆＮａｕｔｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅ（ＤｅｃｋＷａｔｃｈｋｅｅｐ－大利亚学习期间考察了解到的航海教育的第一手ｅｒ）），第二种为应用科学高级文凭（航海科学）资料，对澳大利亚航海教育进行简要介绍，在与我（ＡｄｖａｎｃｅｄＤｉｐｌｏｍａｏｆＡｐｐｌｉｅｄＳｃｉｅｎｃｅ（ＮａｕｔｉｃａｌＳｃｉ－
门固定的专业课程。由于师目前，澳大利亚海运学院针对航海教育（航海上是每个教师教授ｌ在校工作期间大部分教师很难有机技术和轮机工程管理）提供两种不同的课程，本文资数量的限制，
别，提出目前中国航海教育存在的不足和提高航海教育质量的有效措施。关键词：澳大利亚；航海教育；海上实习；船员考试；比较研究中图分类号：Ｇ６４９．２２文献标识码：Ａ文章编号：１００６—８７２４（２０１３）０ｌ一００３３— ０３
一
、
澳大利亚海运学院概况
段，共１８个月，需要学生自己联系船舶公司，并在
目前，澳大利亚从事航海教育或海船船员培训船上完成规定项目的实操培训和评估；第３阶澳大利亚海运学院是唯３３周，在校学习甲板值班驾驶员所需的相关专业从事航海教育和培训的公立学校，是世界公认的课程，学习完成并通过澳大利亚海事局组织的考试最好的海事教育、训练和研究中心之一，以该校为后，可以获得澳大利亚甲板值班驾驶员证书。例研究澳大利亚航海教育较具代表性和典型性。第二种课程分为５个阶段，前３阶段与第一种
航海教百研冤２０１３．１
澳大利亚颁海教育与魏国颇海教育硇比较研穷
刘强
（大连海事大学，辽宁大连
摘
１１６０２６）
要：以澳大利亚航海学院为例介绍了澳大利亚航海教育的现状，通过比较澳大利亚航海教育与中国航海教育的差