CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1
基础教育教学资源元数据应用规范
（CELTS-41）
教育信息化技术标准
CELTS-42
基础教育教学资源元数据规范
CELTS-42 CD1.6
教育部教育信息化技术标准委员会 发布 1 目录
1 概述 .................................................................................................................................... 2
1.1 目的 ............................................................................................................................. 2
1.2 范围 ............................................................................................................................. 2
2 规范性引用文件 ................................................................................................................ 2
3 术语定义与缩略语 ............................................................................................................ 3
3.1 本应用规范使用的基础术语 ..................................................................................... 3
3.2 缩略语 ......................................................................................................................... 5
4 元数据元素属性定义 ........................................................................................................ 6
4.1 元数据元素的属性描述 ............................................................................................. 6
4.2 数据元素定义的规定 ................................................................................................. 7
5 元数据结构 ........................................................................................................................ 7
5.1 元数据的基本结构 ..................................................................................................... 7
5.2 元数据元素及定义 ..................................................................................................... 7
6 限定词汇与编目词汇表 .................................................................................................. 11
6.1 限定词汇 ................................................................................................................... 11
6.2 本规范的限定词与编目方式定义 ........................................................................... 14
6.3 受控词汇和编目方案 ............................................................................................... 22
6.4 一致性 ....................................................................................................................... 29
7 参考文献 .......................................................................................................................... 31
附 录 A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容） ................ 33
A.1 语文课程内容分类 .................................................................................................. 33
A.2 数学课程内容分类 .................................................................................................. 34
A.3 英语课程内容分类 .................................................................................................. 37
A.4 地理课程内容分类 .................................................................................................. 38
A.5 历史课程内容分类 .................................................................................................. 39
A.6 化学课程内容分类 .................................................................................................. 40
A.7 物理课程内容分类 .................................................................................................. 43
A.8 生物课程内容分类 .................................................................................................. 48
A.9 信息技术课程内容分类........................................................................................... 49
A.10 音乐课程内容分类................................................................................................. 50
A.11 美术课程内容分类 ................................................................................................. 50
2 CELTS-42基础教育教学资源元数据规范
1 概述
1.1 目的
本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。制定本规范旨在对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。
1.2 范围
本规范在《CELTS-3学习对象元数据：信息模型规范》（以下简称《学习对象元数据规范》）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。
本规范依照教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》、《义务教育各学科课程标准（实验稿）》以及《学习对象元数据规范》，同时参考《都柏林核心集元数据（DCMES）》、《中国图书馆图书分类法》、美国GEM项目及澳大利亚EdNA项目的词汇分类方法，定义了一组用于元数据元素编目的受控词汇及相应的词汇表。
本规范通过与《学习对象元数据规范》的元素间映射来实现与CELTS的一致性。
本规范包括﹕
概述
规范性引用文件
术语定义与缩略语
元数据元素属性定义
元数据结构
限定词汇及编目词汇表
一致性
参考文献
2 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本应用规范的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本应用规范。然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本应用规范。
ISO 639：规定人类语言表示方法的国际标准。
ISO 646：规定ASCII字符集的国际标准。
ISO 8601：规定日期和时间表示方法的国际标准。
ISO 3166：规定国家名称表示方法的国际标准。
基于XML的教育资源元数据描述
基于XML的教育资源元数据描述
摘 要：教育资源建设是教育信息化的重要主题，本文首先阐述了教育资源建设的现状、国内外教育资源建设标准，在介绍国内资源标准化规范的基础上提出了基于LOM规范的教育资源标准化问题。其次，从整体上叙述了学习对象元数据的描述方法和描述工具。
关键词：教育资源；学习对象元数据；描述方法；描述工具
一、学习对象元数据及分层描述机制
学习对象，指的是在任何学习行为中可以被使用、重用或是引用的任何的实体。所谓元数据就是描述数据的数据，是对数据本身的描述。LOM学习对象元数据，主要用于描述学习对象的属性，如学习对象的名称、格式、教学目的等。在LOM规范中，为了资源的共享和互操作性，学习对象元数据格式应该是一致的，有相同的语义模型和绑定方法。
可以描述学习对象元数据的工具——扩展标记语言XML （Extensible
Markup Language）与HTML一样，是SGML（Standard Generalised Markup
Language——标准通用型标记语言），1996年由W3C XML工作组开发成功，1998年10月成为XML 1.0版。XML的目标是使通用SGML在网上可以通过HTML来实现。因为XML是一种半结构化的语言，且具有良好的扩展性和结构化的数据形式，现在已成为各个领域数据、描述信息的载体。
LOM定义了一个层次结构的概念模型，层次结构的模型可以方便的表示包含许多元素和子元素的数据。XML文档就是层次结构的，它由元素组成，元素也可以有自身的内容和属性。因此，XML成为远程教学中描述学习对象元数据及其内容结构的一个很好的语言。
在CELTS-32标准中就制定了XML绑定子规范。规范提供了对教育资源属性进行XML标记的格式约束，提供编写相应DTD文档或Schema文档的依据。
综合LOM规范和教育资源建设技术规范可以发现，在LOM规范中，所有的数据元素被分为两类：必需数据元素和可选数据元素。核心集、可选集、特定扩展集、任意扩展集这四个集合组成了学习对象元数据的四层描述结构。数据的描述能力与互操作性有密切联系，从核心集到任意扩展集，用户的描述能力逐层增强，而互操作性则逐层减弱。数据扩展性的增强是以牺牲数据一致性为代价的。因此在对底层资源进行描述的过程中，应尽可能多地使用核心集和可选集。
基于CELTS的教育信息资源建设管理体系
基于ＣＥＬＴＳ的教育信息资源建设管理体系
赵巍 ．刘云飞
（１．辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁大连１１６０２１；
２．海军大连舰艇学院教育技术中心，辽宁大连１１６０１８）
摘要：学习资源的可共享性和系统的互操作对于信息化教育和网络教育的实用性和经济性具有决定性的意
义，但是由于缺乏统一的规范，使得资源无法共享。教学系统之间也难以达到互操作。通过系统研究ＣＥＬＴＳ的相关标
准集，提出了建立基于ＣＥＬ］ 的教育信息资源建设管理体系，并分析了构建教育信息资源库在实现资源共享、支持系
统互操作、保障网络教育服务质量等方面的意义。
关键词：ＣＥＬＴＳ；信息资源；ＬＯＭ模型；教育信息资源库
中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８Ｏ０（２００８）Ｏ１—００６８—０３
０ 引言
信息化教学的最终目的是实现教育信息化。网络教学是信
息化教学的重要手段之一．按照科学的标准形成有效合理的教
育信息资源建设管理体系，可以为网络教学的设计、实施以及
评价提供根本性的保证。构建教育信息资源库对实现网络教学
绩效最大化的必要性不言而喻。
１ ＣＥＬＴＳ
１．１体系框架
中国网络教育技术标准ｆＣｈｉｎｅｓｅ Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｓｔａｎｄａｒｄｓ。简称ＣＥＬＴＳ）从其适用范围这一维度分为３类：基础
标准、应用规范和跟踪研究项目。其中．基础标准是标准体系中
核心标准集，包括可供教育领域各种层次和各种对象采纳和使
用的网络教育技术标准；应用规范侧重于标准在特定行业、层
次和领域中的应用。是某些基础标准在具体层次和领域中的应
用。如学习对象元数据标准既可针对学习资源这一特定领域形
成教育信息资源建设规范．又可针对基础教育层次形成基础教
育信息资源元数据应用规范；跟踪研究项目主要包括教育技术
和学习技术领域一些前沿的研究项目．国内外学者对于这些前
沿课题正在进行研究，还没有得到比较好的解决方案。Ｉｌｌ
教育资源元数据规范标准及支撑平台的设计研究
第２０卷
２０１０年第２期 现代教育技术
Ｍｏｄｅｍ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏ１．２０
ＮＯ．２ ２０１０
教育资源元数据规范标准及支撑平台的设计研究
贺志强 宋衍 高越
（北京师范大学教育技术学院，北京１００８７５）
【摘要】文章对教育资源元数据规范的基本情况和不同标准进行了特征对比研究，并以北京市属高校特色教育资源库建设
项目相关研究为例，将支撑平台设计思路与元数据标准设计原则进行紧密结合，探讨了一种应用平台的创新设计方案，以更好
地促进资源的有效发现、交流和共享，相信在实践应用层面 对教育资源建设具有一定的借鉴作用。
【关键字】教育资源；元数据规范；支撑平台设计；资源共享
【中图分类号】Ｇ４０—０５７ 【文献标识码】Ａ 【论文编号】１００９－－８０９７（２０１０）０２—Ｏ１０９—０３
问题的提出
随着“校校通工程”、“农村中小学现代远程教育工程”、
教育城域网建设等一系列基础教育信息化工程的深入开展， 我国教育信息化取得了１ｓ速发展，越来越多的学校把信息化
建设作为促进本校实现跨越式发展的重要手段和战略选择。
教育信息化的发展促进了教育资源的广泛共享，极大提高了 信息化教育资源在教学中的利用率和课堂教学效果。而随着
应用的深入，资源建设存在重复建设、“资源孤岛”现象严 重、资源利用率低等问题，以至于出现了资源总帚大，却教
学资源匮乏的怪 ，使得资源不能大规模共享和应用，浪费 了大量的资金和硬件设施【”。在这种背景下，教育资源的标准
化建设成为了研究重点（表１）。 表１教育资源建设的问题 】【 ］
问题原因 问题描述 传统控素 教育资源采用分布式存诸．缺 统一的柱素平目．增加丁柱素复亲性，揖高Ｔ资搏利用雌鹿一同 教育 手段单 资源尾一种交互性楫强的资源，侍统的搜蒿引肇翱主题指南无挂对多媒ｆ 教育话簿进行准确标引和发现 对资源理解 资源建设县有地域广泛忡挂术和用户戋型曼录性文化多样性和资源本身差异性等特点．使得＾们对 差异性争佯 它的理解不居相同，因此出现丁各种＿下同 蹿、下同属性的教 ‘资＿脖．培管理和利用带来了一定的困难 资掉琏设标 太部分地区资源采用分布式建设和存储，各建ｉ殳华位懿乏境～的建设标准，造戚致育资舱日Ｉ乇蛀互相 准的 统一 沟通、＊享曼精确蛾，使得教育聱ｌ褥分散且孤卫难 Ｌ＊辜，导致资源发现困难．利用军低下的问题 国际上许多目家和地区都成立了专门从事教育信息标准
基于资源整合共享的教学信息平台构建
《中国教育信息化》发行部：ｃｙｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｒｌ 资源建设
基于资源整合共享的教学信息平台构建冰
陆国红
（湖州职业技术学院，浙江湖州３１３０００）
摘要：针对目前高职院校教学信息平台资源利用率低、低层次重复开发、缺乏互动性和扩展性等弊端．
本文提出一个基于Ｗｅｂ Ｓｅｒｖｉｃｅ的教学资源共享信息平台 该平台在提供Ｗｅｂ资源查询服务的同时．提供基 于ＸＭＬ格式的元数据创建和发布．以实现教学信息平台的整合与共享
关键词：教学信息平台；Ｗｅｂ Ｓｅｒｖｉｃｅ：资源整合：资源共享：元数据
中图分类号：ＴＰ３１１．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—８４５４（２０１０）２３—００４５—０３
一、当前高校教学信息平台的现状
１．缺乏统一的建设标准 目前高职院校中针对教学的专业实践平台大多南软件
公司开发，他们以各自服务器为名来进行资源的扩充．缺乏 统一的建设标准．难免造成教学资源的重复建设和资源浪费．
也为资源的集成整合、共享和快速检索带来了新的挑战 ２．模拟操作与真实工作情境有较大差距
目前．大多数经贸类实训教学软件．模拟系统设计过
于机械化．实验数据基本上是虚拟的．数据随意性比较
大．缺乏真实性。学生长期接触模拟软件．不能接触到真 实的产品．无法进入真实的Ｔ作情境．也无法获取真实的
Ｔ作体验
３．独立开展教学．网络信息资源缺乏充分共享 现有的学校教学资源多以单个学科为主题．孤立发
展业务．这使得教学网站成了一个个孤立的信息源．没有 在统一的资源系统平台共享．造成网络资源的共享性没
有得到充分利用和发挥．师生不能及时找到自己所需要
的网络资源．给学习工作带来了极大的不便 ＿１ｌ ４．对元数据的定义不规范．资源移植和管理困难
现有的教学资源库中．对元数据的定义大都根据开 发者的理解来进行的．极少根据国际上通行的标准或我
阁的有关规定来进行．这种没有任何基本参考、标准基础
上建立起来的资源库．对数据的交流和共享、资料的移植 和管理等都会带来困难
基于CELTS标准的基础教育资源库的设计与实现
软件开发与应用 《教育信息化》编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ ｃｎ 基于Ｃ１ 标准的基础教育资源库的
设计与实现
徐素霞 林清丽２杨宗凯 刘清堂 童名文 华中师范大学教育信息技术工程研究中心 ｚ上海师范大学数理信息学院教育技术系 摘要：该文在软件工程和ＭＶＣ设计模式思想的指导下， 论述了基于ＣＥＬＴＳ标准的基础教育资源库的设计思想和实现 过程。设计过程主要包括基础教育资源库的总体架构设计、元 数据模型的确立、数据库设计和系统的功能设计 关键词：教育资源库ＣＥＬＴＳ标准元数据ＭＶＣ模式 中图分类号：Ｇ２０３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—７２０１（２００６）１０—００３８—０３ 一、前言 随着信息化教育的不断发展，教育资源的建设越来越受到重 视。近年来，我国各级教育部门、各高校、中小学以及一些教育软 件开发公司开发了不少的教育资源，如：媒体素材、课件、题库、刚 络课程、学科主题网站等，促进了我国信息化教育资源的建设和 发展。然而，在实际应用中，人们也发现教育资源在建设、组织和 管理方面存在一些问题。如：各单位在开发教育资源时采用的标 准不一致，在资源库的结构、资源类型、资源属性等方面缺乏规 范。这使得资源不易管理和利用，各个平台、系统之间无法交换和 共享资源，许多同类资源重复建设，造成人力物力上的浪费。 如何增强网络环境下各个不同教学资源平台之间的互操作 性，充分体现它们之间的数据交换、资源共享，已成为亟待解决的 问题 我们研制的基础教育资源库以国家教育部教育信息化技术 标准委员会颁发的ＣＥＬＴＳ标准为指导思想和开发指南，将学习 对象元数据实例化，开发了一个基于网络的教育资源管理平台， 以提高与其它平台的数据交换和资源共享。 二、名词解释 １．ＣＥＬＴＳ标准 ＣＥＬＴＳ，即中国网络教育技术标准体系。它是我国信息技术 标准化技术委员会教育技术分委员会通过分析国际标准工作，参 照ＩＥＥＥ １４８４标准，并根据我国教育实际情况编写而成的。ＣＥＬＴＳ 标准包含５类标准：指导性标准、学习环境相关标准、学习资源相 关标准、学习者相关标准和教育管理相关标准。与我们开发的平 台相关的标准主要有《学习对象元数据规范（ＣＥＬＴＳ一３）》和《基础 教育资源元数据应用规范（ＣＥＬＴＳ－４２）》。 《学习对象元数据规范（ＣＥＬＴＳ一３）》是针对教育资源的元数 据规范。所谓学习对象是指任何具有重用特性并用来支持学习的 数字化资源，元数据是指关于数据的数据，它的作用在于描述数据 资源的关键属性，以便于资源的检索查询。［１１ ＣＥＬＴＳ－３规范中定义了大量的项目，共９类８Ｏ多项，这些项 ０ 教育信息化２００６年１０月 目规定了该如何描述学习对象，即应对资源的哪些属性进行描 述，这些属性该如何表示等等。 为学习者和教育者等查找、评估、 获取和使用学习对象提供支持。 《基础教育资源元数据应用规范（ＣＥＬＴＳ－４２）》是在《学习对 象元数据规范（ＣＥＬＴＳ－３）》的基础上，结合我国基础教育的实际， 定义的一组面向基础教育的教学资源元数据元素。其主要目的是 为各单位开发网络教育资源而制定开发的指导规范，使各学校开 发的资源能够在大范 内共享。 同《学习对象元数据规范（ＣＥＬＴＳ一３）》相比，《基础教育资源 元数据应用规范（ＣＥＬＴＳ－４２）》更具体。《学习对象元数据规范 （ＣＥＬＴＳ一３）》定义的是一种概念上的数据模型，针对通用学习对 象进行定义，较为宏观，指导面广。《基础教育资源元数据应用规 范（ＣＥＬＴＳ一４２）》则针对我国基础教育，具有本土化色彩，符合国 内资源建设的现状，可操作性强。 ２．教育资源 教育资源是个范围很广的概念，包括可以提供给教师和学生 使用的，能帮助和促进教和学的一切信息、技术和环境。我们这里 讨论的教育资源主要是指信息化教育资源，即在信息技术环境的 支持下，能促进教与学过程的技术性资源，特别是能以数字信号 在互联网上进行传输的教育信息，以下简称教育资源。 ３．资源库 教育资源库是教育资源的汇集，包括教育资源的建设及其组 织管理。 资源库建设包括两个层次的含义：一是素材类教学资源的建设， 主要分四大类：媒体素材库、课件库、案例库和试题库；二是资源管 理系统的开发，为用户提供一个上传、下载以及相互交流的平台。 三、基于ＣＥＬＴＳ标准的基础教育资源的特征分析 １．数字化 资源以数字化的形式存储，包括文本、图片、音频、视频等各 种形式。数字化的资源便于传输和共享。 ２．网络化 资源库以网站的形式呈现给用户，用户可以借助网络平台获 得更多信息。 ３。规范化 基于统一标准的元数据模型描述各类资源，方便用户查找、 使用．便于用户对资源进行管理。 ４．跨平台、跨系统 目前在资源库的建设上，不同的制作单位所采用的技术各不相 同．
“多元化”教学资源元数据分析及资源查询应用模型
第24卷第2期2013年6月广西广播电视大学学报JOURNALOFGUANGXIRADIOANDTVUNIVERS兀YV01．24No．2Jun．2013
“多元化"教学资源元数据分析及
资源查询应用模型
邓明章秀君
(广西广播电视大学教学资源与技术中心广西南宁530023)
[摘要】随着教育信息技术的不断发展，各种元数据也应运而生。但各种元数据有着不同的特征和优缺点。为了更
好地描述特定的教学资源，文章对比分析了不同元数据的优缺点，提出了基于DublinCore的远程教学资源管理及查询模型，以利于提高教学资源查询效率。[关键词]多元化；元数据；教学资源查询；远程教学资源
【中图分类号】G434【文献标识码】A[文章编号】1008-7656(2013)02--0066-05
1引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010—2020)}(以下简称《纲要》)描绘了未来
十年我国教育事业发展的宏伟蓝图，明确指出要
建设开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优
质教学资源的开发和利用。2007年教育部在(教
高[2007]2号)文件中明确指出“把信息技术作
为提供教学质量的重要手段，推进教学资源的共
建共享，逐步实现数字化和网络化的教学及管
理。”本文在对比分析不同教学资源元数据差异与
优缺点的基础上，提出了基于DublinCore的远程
教学资源查询模型，在广西电大远程教学资源设
计过程中引入元数据规则，以利于提高教学资源
查询效率和管理水平。
2教育资源技术标准发展历程在教育信息技术方面，国内外许多学者对教学
资源标准做了深入的研究，1996年IEEE成立
LTSC，标号为IEEEP1484，该组织致力于学习对
象元数据规范的研究。IEEE的学习对象元数据模型(LOM)的基本原型是1998年IMS和ARIADNE
联合向IEEE提交的关于教育资源的元数据规范和
[收稿日期]2013—03—24建议。1997年IMS(全球学习联盟)开始致力于研究关于在线学习的开放的基于市场的标准，包括学
CELTS31教育资源建设技术规范
CELTS-31：教育资源建设技术规范
（一）本规范的目的
本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。
本规范提供强制的资源技术最低要求和推荐的资源评价指标，以保障教育资源的质量和使用价值。
教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。
教育资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教育资源建设，主要分八大类：试题库、试卷素材、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引；二是网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成；三是资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源；四是教育资源管理系统的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。
（二）本规范的范围
本规范适用于学习对象中与教育资源开发、应用和管理有关的领域，对教育资源技术开发、属性标注、资源管理系统开发、教育资源的质量控制等有直接的指导意义。
本规范定义了一个概念上的数据模型，用于定义教育资源实例的结构。本规范所界定的教育资源是指：以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。
数字校园建设规范
关于推动落实《职业院校数字校园建设规范》，建设高等职业教育人才培养工作状态数据采集管理系统的情况说明
根据教育部2015年发布的《职业院校数字校园建设规范》要求，职业院校数字校园的实施应秉承信息技术与教育教学深度融合的理念,注重学生信息化职业能力的全面提升，增强教师信息化教学能力与素养，促进职业院校改革与发展目标的实现。
职业院校数字校园不仅仅是信息化技术系统的建设,更重要的是突出机制创新，重视职业院校信息化组织结构与体系的构建.组织结构与体系是数字校园的有机组成部分,是数字校园顺利实施、平稳运行和持续发展的保障,包括信息化领导力、信息化组织机构、信息化政策与规范、信息化人力资源、信息化建设与应用机制、运维管理体系和安全保障体系七个方面。
职业院校数字校园的技术系统包括数字资源、应用服务和基础设施三个部分。数字资源的建设要根据自身情况突出专业特色、校企合作特色，在建设的过程中遵循兼顾社会服务、优先引入、慎重自建、边建边用、建用结合、开放共享的原则。应用服务的建设需要各院校对照部、省、市三级信息化管理要求，根据自身情况选择实施，量力而行，逐步完善。基础设施的建设应充分利用网络互联和云计算技术的优势，积极借助社会力量，协同构建院校中心机房、服务器、网络、仿真实训系统环境等基础设施，将来自校外的数字化服务与校本提供的服务相结合，经济高效地为学生、教师和管理人员提供数字化服务.结合我院实际情况。制定了我院数字化校园总体规划
一、建设符合标准的通用应用平台，根据《职业院校数字校园建设规范》要求在制订本校数字校园规范时我们将遵循国家与行业相关标准，包括GB/T 20518-2006、JY/T
1005-2012、JY/T 1006-2012、JY/T 0381—2007、JY/T 0383-2007、CELTS—22、CELTS—24和CELTS-3等。该平台提供数字校园应用服务避免信息孤岛，充分利用网络互连和云计算技术的优势,将来自校外的数字化服务与校本提供的服务相结合，经济高效地为学生、教师和管理人员提供数字化服务。应用服务的提供方式包括：
CCAI新课标学科素材库简介
CCAI新课标学科素材库简介：
---1套平台，2个标准、3种配套、4大名校、500G不重复的精品素材，打造素材库的“经典之作”！
CCAI新课标学科素材库按幼儿园、小学、初中、高中不同的课程设计，详细分类到各学科、单元和知识点/章节内容，真正做到了资源的有序细化，分为精品课件、同步素材、配套教案、经典试卷、教学拓展五个频道，内含400G的flash动画、3D仿真动画、PPT、MPG、avi视频文件和丰富的图片文本资料。
CCAI新课标学科素材库特点：
一套中心管理平台：
中心平台提供素材的编目、批量上传、浏览、搜索、下载、删除、审核、、评论、举报、评分、推荐等功能和虚拟银行体系，依托中国计算机辅助教学网的交流中心（至今已有总数超过20万条的教育资源），在全国范围内构建资源共建共享联盟。
两个标准：
完全按照国家《基础教育教学资源元数据规范（CELTS－42）》的要求进行编目。
由多位一线教师完全按照国家《新课程标准》对素材编目，完全与新课标相配套。
三种配套：
所有素材及编目，基本与人教、苏教、北师大新版教材配套。
四大名校：
小学版本合作学校：南京市北京东路小学、南京市琅琊路小学等。
中学版本合作学校：江苏省南通中学、江苏省茶中学等
五百G精品素材：
所有素材均经一线优秀教师把关，绝无滥竽充数之作，100%实用！
在保证实用性前提下，资源容量达500G。
所有素材由一线教师进行分类，详细分类到各学科、各单元和知识点/章节内容，真正做到了资源的有序细化，分为精品课件、同步素材、配套教案、经典试卷、教学拓展五个频道，完全符合老师对资源的使用习惯。
综述： ·基于B/S结构，完全基于Web技术，符合城域网技术规范，具有完全开放性与扩充性。
·Flash和3D仿真动画占到整个素材库总数的70%，制作精良优美。
·在浏览器中实现"类资源管理器"界面，Windows风格，简洁易用。
职业教育专业教学资源库
职业教育专业教学资源库
建设方案（建设标准）
专业大类（代码）：
专业名称（专业代码）：
建设单位：
建设单位行政负责人：
日期：
建设单位：
二〇二〇年六月
目 录
第一章 总则 ................................................................... - 5 -
1.1 标准编制目的 ............................................................- 5 -
1.2 标准适用对象和范围 ......................................................- 5 -
1.2.1 适用对象 ..........................................................- 5 -
1.2.2 适用范围 ..........................................................- 5 -
1.3 标准编制依据 ............................................................- 5 -
第二章 术语界定 ............................................................... - 6 -
2.1 专业教学资源库 ..........................................................- 7 -
2.1.1 资源库定义 ........................................................- 7 -
2.1.2 资源库属性 ........................................................- 7 -