一年级数学 排队中的学问教案
11-20的认识（排队中的学问）说课稿
11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
一年级排队中的数学问题教学设计
一年级排队中的数学问题教学设计一年级排队中的数学问题教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的一年级排队中的数学问题教学设计，欢迎大家分享。
一年级排队中的数学问题教学设计1训练目标：1、理解解决有关排队中的数学问题的思维方法，会根据不同的思考方法列式。
2、培养学生解决实际问题的能力和良好的思维品质。
训练重点：通过各种方法理解解决这类问题的方法。
训练难点：减去重复的，加上遗漏的。
教具学具：课件、学具。
训练过程：一、说一说，想一想。
课件出示照片及题目，学生思考，并说说理由。
（1）、这张照片中，从右往左数，杨颖是第6个，你能算出她的后面站着几个小朋友吗？（2）、这张照片中，从左往右数，吴麦子是第3个，从右往左数，吴麦子是第5个，你能算出她前面站着几个人？她后面呢？二、引入课题，揭题。
三、操作与思考。
（一）例一：小朋友排队晨跑，缪新超的前面有3人，后面有7人。
问：这一队共有多少个小朋友？1、学生拿学具操作，或在本子上画一画。
指名学生在黑板上摆一摆或画一画。
数一数共有几个？应怎样列式？2、学生交流：说说算式中每个数字各表示什么？讨论总结：漏数，加一。
（二）例二：小朋友排队晨跑,从前往后数，蔡宇杰排第3个，从后往前数，蔡宇杰排第7个。
问：这一队又有多少个小朋友？1、请同学们先比较：两题有什么不一样的地方？2、在本子上画一画，并数数一共有几个？应该怎样列算式？3、学生交流：说说算式中每个数字各表示什么？讨论总结：重复数，减一。
（三）小结：像刚才那样，已知1个物体，1个图形或1个人在排列中的前后顺序数，计算总数时要注意减去重复的，加上遗漏的。
四、练习。
1、小动物排成一排表演节目。
米老鼠的前面有5只小动物，米老鼠的后面有8只小动物。
一共有几只小动物？先说说是属于那种情况？漏数的还是重复数的？2、说稀奇，真稀奇，鸭子队里混只鸡，顺着数它第6，倒着数它第7，请你算一算，小鸭共有多少只？五、聪明题：稀奇稀奇真稀奇，小鸡队里混两只鸭，数一数共11。
一年级数学-排队中的学问教案
一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。
（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。
（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。
（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。
（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。
（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。
二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。
难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。
四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。
2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。
3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。
4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。
6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。
2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。
人教版小学数学《排队中的学问》市级优质课教案
《排队中的学问》教学设计教学内容：新人教版小学数学一年级上册第六单元第79页解决问题。
教学目标：1、学生会解决求两数之间数字个数的问题。
2、通过实际活动，体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
3、培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
教学重点：学生会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。
教学准备：作业纸。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、师（出示小动物排队图）：大森林里正在举行运动会。
看参加拔河的队伍正向我们走来。
从前往后数排在第1的是谁？师：排在第5的呢？它的前面还有几只小动物？2、师：谁也能像这样说一说吗？二、交流汇报，探究新知（一）看图体验，交流信息1、师：（出示小动物排队图，部分动物被遮住）还有一支队伍也来参加比赛了。
它们参加的是什么项目呢？我们一起来看一下。
看着这幅图，你想知道什么呢？（预设）：我想知道被树挡住了几只小动物？师：也就是说小兔和小马之间有几只小动物，是吗？（板书问题）师：你们想知道吗？现在能解决吗？师（出示数据）：现在你又知道了哪些新的信息？师：好的，你真会找数学信息。
你觉得它们之间有几只小动物呢？2、学生独立思考，教师指导，同桌交流。
3、师：很多小朋友都有自己的想法了，谁愿意把你的想法跟大家说一说呢？（预设一）：○○○△○○○○○☆师：你跟大家说说，你认为他们之间有几只？你是怎么想的？（预设二）：△○○○○○☆师：还有一个小朋友是怎么画的，这个画法跟刚才哪里不一样了？你猜猜看他问什么这么画？师：其他同学听明白了吗？真的可以这样吗？我们一起来试试看，是不是直接从第4个开始数起？（教师演示画法）（预设三）：10-4=6师：你能说说你是怎么想的吗？有没有同学跟他是一样的呢？（预设）：不对，应该是5只。
追问：那么问题在哪呢？（预设）：要把小兔和小马去掉。
师：那算式应该怎么列？（预设）：10-4-1=5。
师：这个1指的是谁？（预设）：指的是小马。
一年级数学排队中的学问教案
一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。
2. 培养学生数数、比较和排序的能力。
3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。
教学重点：1. 排队的基本概念和规则。
2. 数数、比较和排序的方法。
教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。
2. 快速准确地进行数数、比较和排序。
二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。
2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。
3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。
4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。
5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。
对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。
对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。
六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。
方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。
过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。
作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。
2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。
排队中的学问
《排队中的学问》教学设计铁厂镇中心小学何倩教学目标：1.知识与技能：通过操作活动，学生理解“之间”的意思，并能掌握两个数中间的数有多少，在具体情境中了解20以内数的顺序，能区分几个和第几。
2.过程与方法：通过“数一数”和“画一画”的活动，学生初步体验解决问题方法的多样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题，并根据学生接受能力的强弱有选择的引入列算式解决这类问题的方法。
3.情感与价值观：通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。
教学重点：理解之间的含义，并会解决求两数之间数字个数的问题。
重点的依据是只有理解了“之间”的含义，才能理解和掌握求两数之间数字个数的应用问题。
教学难点：知道解决问题方法的多样性。
难点的依据是学生思维虽然活跃，但还需要教师的引导，比如列算式解决此类问题，学生这方面的知识还是比较缺乏。
教法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法学法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法教学过程一、导入新课：由学生学校生活中常见的排队问题导入新课。
（同学们，上课前先来看看这些照片（出示学生排队的照片），这些照片中告诉我们，无论是上学、放学、做早操、过马路，我们都要排队。
其实，我们在排队中也有很多的数学问题。
今天，我们就来研究一下排队中的数学问题。
）引出课题，排队中的学问。
二、探究新知1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小宇排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同桌的同学说一说。
2.汇报交流（1）数一数指定一名学生先数。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.（2）画一画先请学生说一说怎样画，并提议不用画前面9人，如果不包括，就在图形上面画一个“×”。
然后，让学生独立画，再展示学生画图的例子，最后全班评议。
排队的学问一年级教案
排队的学问一年级教案教案标题：排队的学问一年级教案教案目标：1. 通过本课教学，学生将了解到排队的重要性以及排队的基本规则。
2. 学生将能够正确地排队，遵守队伍中的规则和秩序。
3. 学生将培养自觉遵守社会公德心和团队合作的意识。
教学重点：1. 了解排队的重要性。
2. 掌握排队的基本规则。
3. 培养学生遵守队伍中的规则和秩序的意识。
教学准备：1. 图片或视频资源展示排队的场景。
2. 手势或道具用于模拟排队的动作。
3. 学生个人活动空间。
教学过程：引入活动：1. 展示一张图片或播放一个视频，展示人们在不同场合中排队的场景。
引导学生观察并讨论排队的重要性。
知识讲解：2. 向学生解释排队的概念和作用，例如在学校、超市、公园等场合中，排队可以保持秩序、避免混乱，并且能够更好地享受服务和资源。
3. 介绍排队的基本规则，如保持队伍整齐、不插队、不推搡、不喧哗等。
示范与实践：4. 请几名学生上前进行排队示范，向全班展示正确的排队姿势和动作。
同时，教师可以用手势或道具模拟不正确的排队行为，让学生观察并指出错误之处。
5. 将学生分成小组，让他们自行进行排队练习。
教师可以巡视各小组，并给予及时的指导和纠正。
巩固与拓展：6. 组织学生进行游戏活动，如模拟排队购物、上课等场景，让学生在实践中巩固所学的排队规则。
7. 鼓励学生在日常生活中积极参与排队，如在食堂、操场等场合中自觉排队，并及时表扬他们的表现。
评估与反馈：8. 观察学生在排队练习和游戏活动中的表现，给予积极的肯定和鼓励。
9. 教师可以进行小组或个人表演，让学生通过模拟排队的场景展示所学的知识和技能。
拓展活动：10. 邀请学校保安或其他相关人员来班级进行讲解，分享他们在维护秩序和管理队伍方面的经验和观点。
教案总结：通过本节课的教学，学生将了解到排队的重要性和基本规则，并能够正确地排队，遵守队伍中的规则和秩序。
教师需要通过示范、实践和游戏等多种方式，培养学生的排队意识和团队合作精神。
【原创教案】排队中的学问
排队中的学问教学背景：人教版数学教材一年级上册第100页中有一道图文并茂的方式呈现的排队问题。
教学目标：1.能用画图方法解决排队中求总数的问题（少数要加上，多数要减去），学会将图和文字表达建立联系，形成正确的解决问题思路。
2. 通过画图清晰地建立起数量关系，初步体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，感受解决问题的不同策略。
3.在观察、比较中，积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:能用多种方法解决排队问题，理解多算要减去，少算要加上的算理。
教学难点:在观察和对比中理解解决问题的不同策略。
教学准备：希沃白板课件教学过程：一、谈话导入小朋友们，生活中很多地方都需要排队，排队做操，排队买票。
今天动物王国中正在进行运动比赛，我们一起去看看，排队中有哪些有趣的数学问题。
（板书课题）二、探究新知（一)用画图方式建构解决问题的模型1.建立“漏数加上”的模型。
（1）出示主题图（录音：企鹅代表队出场了。
）（2）学生找信息，提数学问题。
（“我的前面有 3只动物，后面有 4只动物。
”）一共有几只小动物？（3）学生独立尝试解决问题师：一共有几只小动物呢，请小朋友拿出学具摆一摆，或者在学习单上画一画，算一算。
（4）同桌交流自己的想法。
师巡视，收集小朋友的作品。
（5）全班交流，学生上台汇报。
学生介绍自己的方法，把图和文字建立联系。
（6）针对算式结合图理解。
追问：算式3+1+4=8，题目中没有 1，为什么要加1呢？（7）回顾解题过程小结：企鹅队长的前面有3只，企鹅队长的后面有4只，都不包括企鹅队长，所以求总数少数了1个企鹅队长就要加1。
（结合板书)2.建立“重复减去”的模型（1）出示主题图（录音课件）瞧，奶牛队雄纠纠气昂昂过来了！你看到了什么？你能提出什么问题？（从左往右数，奶牛队长排在第3，从右往左数，奶牛队长排在第4，一共有几只？）（2）学生闭眼想象一下奶牛队长的位置再睁开眼睛。
（师描述其他奶牛队员的位置）（3）学生选择用自己喜欢的方法尝试解决，独立完成后和同桌交流。
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课题：
排队中的学问
教学内容：
教材第79页例6，完成“做一做”及练习十八第5、6题。
教学目标：
知识与技能：
1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程和方法：
通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观：
经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。
教学重点：
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：
解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：
主题挂图。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、复习旧知，引入课题
按顺序填数：（视机讲解“之间”，注意引导学生观察每两个数之间填了几个数。
）
（夸讲学生真棒，激发孩子的学习欲望）
提问：同学们上体育课时表现的好吗?(好)
那你们站排站的棒不棒啊？（棒）
其实啊，你们站排的时候就在运用好多的数学知识解决问题，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？（想）
板书课题：排队中的学问
二、在活动中探索排队的问题
教学例6
1、探索情境图，交流数学信息（出示主题情境图）。
（1）认真观察情境图，（师提示：小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15，他们中间的人被树给遮挡住了，请问他们之间有几人）看一看你发现了什么？
（2）同桌交流一下：图上的小朋友在干什么？从图上
你知道了哪些有用的数学信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？同桌互相说一说。
（引导学生发现数学信息：小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15，求他们之间有几人？学生讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。
）
2、动手操作，合作交流。
（1）独立操作：以同桌为小组，“□”代表小丽，“∆”代表小宇，其他同学用“○”表示，动手排一排。
（2）小组交流：怎样排的？
（3）小组汇报操作过程和结果。
学生可能汇报：小丽和小宇之间有4个“○”，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。
师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？
学生可能说出：还可以直接数数，11、12、13、14总共是4个数。
师提问：请问用数数的方法时，重点是要注意什么？
师引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数。
师强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出：因为10和15a指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，不包括小丽和小宇，所以不能数10和15.
（4）讲解用列算式解决的方法。
师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。
学生在小组内讨论得出：15—10=5这个算式不对，应该列式为：15—10—1=4。
师进一步提问：为什么要减1呢？减10又是什么意思呢？
小组说一说：为什么要减1？减10又是什么意思呢？
师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。
（结合画图或摆学具，学生很容易明白10是哪一部分，1是哪是一部分，为什么减去？）
三、反馈练习，巩固新知
（1）12个同学排成一队，从前往后数，小丽是第9个，小刚是第6个，他们俩中间有几个同学？
（找12个同学表示题意，引导生用自己喜欢的方法去完成本题。
）
（2）教材79页“做一做”
（生选择自己喜欢的方法独立完成，指名汇报，集体评议。
）
四、拓展训练
1、练习十八第5题。
（生同桌小组选择恰当的方法完成后，举手汇报。
师需强调：在星期一的基础上加上推迟的3天。
）
2、练习十八第6题。
（生独立思考选择自己擅长的方法完成后，同桌交流，再汇报。
师需强调：10页和14页也是今天读的，要算在内。
）
五、课堂小结
说一说本节课我们有什么收获？
（引导学生在遇到类似问题时，选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。
）
板书设计：
排队中的学问
方法一：11、12、13、14
方法二：○○○○○○○○○□○○○○∆
方法三：15—10—1=4。