小学语文“名著导读”教学课例分析
小学语文教学中的经典名著导读
标题：小学语文教学中的经典名著导读一、引言在小学语文教学中，经典名著导读是不可或缺的一部分。
通过导读，孩子们不仅能够欣赏到文学的魅力，还能从中学习到丰富的知识和人生智慧。
本文将从经典名著导读的重要性、教学方法、阅读指导等方面进行阐述，为小学语文教学提供有益的参考。
二、经典名著导读的重要性经典名著是文学宝库中的璀璨明珠，它们以其深厚的文化内涵和卓越的艺术表现力，成为一代又一代人心中的经典。
在小学语文教学中，经典名著导读不仅能丰富学生的精神世界，还能提升他们的文学素养和人文素质。
通过阅读经典名著，孩子们能够更好地理解世界，开阔视野，培养良好的道德品质和审美情趣。
三、教学方法1.引导阅读：教师在教学中应注重引导，可以通过设置悬念、讲解背景等方式，激发孩子们的阅读兴趣。
同时，要给予充足的时间，让他们能够充分阅读和理解作品。
2.分享交流：组织孩子们进行阅读分享，让他们交流阅读心得，互相启发。
这有助于培养他们的语言表达能力和思维敏捷性。
3.精读与泛读相结合：对于经典名著中的精彩段落，可以进行精读，深入理解作品内涵；对于长篇作品，可以进行泛读，了解整体架构和主要人物。
4.结合多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，让孩子们更直观地感受经典名著的魅力。
四、阅读指导1.培养良好的阅读习惯：教育孩子们要爱护书籍，认真阅读，做好笔记和读书摘要。
2.指导阅读方法：教授孩子们如何快速阅读、略读和跳读等技巧，提高阅读效率。
同时，要指导他们学会分析和欣赏文学作品，从文字中获取知识和智慧。
3.鼓励独立思考：教育孩子们在阅读过程中要积极思考，提出自己的见解和疑问，与教师和同学进行交流和讨论。
4.联系生活实际：将经典名著中的内容和思想与生活实际相联系，使孩子们能够更好地理解和感受作品。
五、经典名著导读案例分析以《红楼梦》为例，分析其在小学语文教学中的经典名著导读应用。
首先，教师要对《红楼梦》的基本背景和主要情节进行介绍，激发孩子们的阅读兴趣。
小学五年级语文教案名著导读与分析
小学五年级语文教案名著导读与分析教案名称：小学五年级语文教案名著导读与分析导读目标：1. 了解名著的背景和作者；2. 掌握名著中的关键情节和人物形象；3. 分析名著的主题和价值观。
导读内容：一、《红楼梦》导读1. 背景介绍：清代作家曹雪芹创作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
2. 主要情节：介绍贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象，沉浸在家族兴衰、爱情和人性的故事中。
3. 分析主题：探讨封建社会家族之间的斗争、情感的复杂和婚姻的束缚。
二、《西游记》导读1. 背景介绍：明代作家吴承恩创作，被誉为四大名著之一。
2. 主要情节：介绍孙悟空、猪八戒、沙僧等主要人物形象，讲述他们的取经之路，克服各种困难和妖魔鬼怪。
3. 分析主题：探索人性的善恶、正义与邪恶的斗争。
三、《水浒传》导读1. 背景介绍：明代作家施耐庵创作，描绘了农民起义的英雄事迹。
2. 主要情节：介绍宋江、晁盖、林冲等主要人物形象，以及他们在梁山泊的抗击腐败官府的故事。
3. 分析主题：探讨反抗封建统治、正义和忠诚的力量。
四、《三国演义》导读1. 背景介绍：元代作家罗贯中创作，叙述了三国时期群雄割据的历史故事。
2. 主要情节：介绍刘备、曹操、孙权等主要人物形象，讲述了他们之间的战争和政治斗争。
3. 分析主题：探讨忠诚、义气和权谋的复杂关系。
导读实施方法：1. 名著导读可以采用诵读和讲解相结合的方式，引导学生正确理解故事情节、人物形象和主题。
2. 同学们可以分小组进行讨论，探究名著中的道德观念和价值观。
3. 可以设计一些相关问题，鼓励学生深入思考和分析名著中的问题。
导读效果评估：1. 可以组织学生进行小测验，测试他们的名著知识掌握情况。
2. 观察学生的表现和互动情况，了解他们对名著的理解和个人见解。
3. 学生可以撰写导读感悟，表达自己对名著的理解和观点。
通过名著导读，学生能够更好地了解和欣赏中国古典名著，培养他们对于文学作品的兴趣和阅读能力，同时也有助于提高他们的思维能力和综合素质。
小学语文“名著导读”课堂教学分析
小学语文“名著导读”课堂教学分析作者：滕树怀来源：《读与写·下旬刊》2020年第03期摘要：随着时代的发展，新课标对于小学生的语文学习也提出了新的要求，教师除了引导学生完成课本任务，还应该注重学生阅读量的增加。
而一些经典的名著对于小学生价值观的形成有着十分深远的意义。
相较于学习时间比较宽松，学习任务和学习的课时量还没有那么多的小学生来讲，语文课堂中教师组织学生进行适量的中外名著的导读对于小学生的语文发展有着很重要的作用。
阅读经典名著对于我们任何一个时期，都会让我们的人文价值和人文精神得到提升。
对于人生观和价值观还没有形成的小学生，阅读经典名著对小学生人格的塑造有着很大的帮助，小学生通过阅读经典去认识和感悟世界，认识生活中人性的真善美和人性中较为丑恶的一面。
所以在小学的语文课堂中，教师要鼓励小学生进行名著阅读，提升学生的语文素养，在精神方面提升小学生的人文精神。
关键词：小学语文;名著导读;课堂教学中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）09-0104-01名著经典是在岁月的历史长河中，经过时间的考验，所以对于一些情感的表达是有深远意义的，容易使读者产生共鸣，小学是一个人在学习生涯中最基础也是最重要的一个阶段，在这阶段中，小学生们除了要进行正常的文化课以外，有很多的自由时间。
而在这些自由时间里应该培养小学生的阅读习惯。
阅读名著的好处，除了可以培养小学生的学习力、增加小学生的知识面、提升小学生的写作能力等等，对小学生的精神方面也会得到相应的提升。
下文是我针对小学语文“名著导读”课堂分析教学的一些浅析。
1.教师采取外激，激发学生的阅读兴趣对于注意力不太集中的小学生，兴趣就是小学生最好的老师，而现在小学生的注意力和兴趣，大都集中在看小人书看动画片上，小学生会愿意花几个小时的时间去看电视，却不愿意花几分钟时间进行名著阅读，让学生可以集中注意力，是教师在教学过程中的一大难题，对于一些小学生来说阅读是一个比较缓慢的过程而且过程比较乏味的，名著阅读可以开阔学生的视野丰富小学生的心里世界，教师设立专门的名著阅读课，给学生时间营造气氛，让学生可以集中注意力来进行名著阅读。
基于名著导读的小学语文高年级阅读教学模式分析
基于名著导读的小学语文高年级阅读教学模式分析摘要：基于名著导读方法的小学语文高年级阅读教学模式的分析研究，需要小学语文教师从学生的角度思考并落实名著导读计划，从营造名著阅读氛围、激发名著阅读兴趣到掌握名著阅读方法，养成名著阅读习惯，都要进行细致研究，以教学目标反思教学方法，将充分利用教学资源，为学生创设更多的名著阅读机会，助力小学生在养成正确阅读习惯的同时，心灵得到滋养，促进身心健康发展。
关键词：小学语文；名著导读；阅读教学一、名著阅读的重要意义（一）有利于丰富学生的见识、拓展学生的知识面优秀的文学作品是文学历史上的明珠，蕴含着丰富的文学价值。
小学语文教师要充分挖掘文学名著与小学语文教学之间的有机联系，从文学名著的内容、写作手法、修辞手法等方面进行教学，培养学生的文学修养。
随着科学技术的不断发展，越来越多的人过着快节奏的生活方式，很少有人会静下心来去阅读一本书籍。
而小学语文教师就要肩负起文化传播的重要责任，改变传统教学中不合理的教学方法，以名著导读的形式培养学生的阅读习惯。
（二）有利于培养学生的写作能力阅读与写作之间的关系一直是非常紧密的，两者是不可分割的，你中有我，我中有你。
教师在开展阅读教学时就要注意这一点，要有目的地引导学生去分析作者的思想感情，透过文字去了解作者、体会情感，分析作者的精巧构思。
作者在写作过程中是如何铺垫故事情节、塑造人物形象的，这样的写作方法具有什么样的特点，以及如何将这种写作手法运用到学生日常的写作过程中都是教师应该思考的问题。
（三）有利于激发学生对文学的兴趣传统的云写作课上，教师教学生写作技巧，讲解优秀的范文，然后分配写作任务。
这种传统的写作方式会让学生失去主动写作的积极性。
运用名著导读法促进学生写作，可以使学生与书中的人物产生共鸣，进入书中设定的场景，找到自己的写作灵感，愉快地进行文学创作。
二、名著导读的策略（一）科学制定名著导读计划，指导学生养成阅读习惯科学制定名著导读计划，指导学生养成阅读习惯，这是基于小学生年龄特点而提出的导读教学思想。
小学语文经典名著导读教学
小学语文经典名著导读教学一、名著导读在小学语文教学中的重要性名著导读，顾名思义，就是指导学生阅读名著，通过阅读，让学生对名著有所了解，进而提高学生的阅读能力和语文素养。
在小学语文教学中，名著导读的重要性主要体现在以下几个方面：首先，名著导读能够提高学生的阅读能力。
在传统的小学语文教学中，教师往往只注重课本知识的传授，而忽略了学生阅读能力的培养。
而通过名著导读，学生可以接触到更多的优秀作品，从而开拓视野，提高阅读能力。
其次，名著导读能够提高学生的写作能力。
阅读与写作是相辅相成的，通过阅读名著，学生可以学习到更多的写作技巧和表达方式，从而为写作打下坚实的基础。
最后，名著导读能够提高学生的语文素养。
名著都是经过时间考验的文学精品，其中蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。
通过名著导读，学生可以受到文化的熏陶，从而全面提高自己的语文素养。
二、小学语文经典名著导读教学策略1.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的内在动力。
因此，在小学语文经典名著导读教学中，教师要注重激发学生阅读兴趣，让学生主动参与到名著阅读中。
教师可以采用多种教学方法，如故事导入、情境创设、多媒体教学等，来吸引学生的注意力，让学生产生阅读名著的欲望。
例如，在引导学生阅读《西游记》时，教师可以先给学生讲一讲孙悟空大闹天宫、三打白骨精等经典故事，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
然后，教师可以给学生推荐一些适合阅读的版本和阅读方式，让学生自主选择阅读方式进行阅读。
2.传授阅读方法在小学语文经典名著导读教学中，教师不仅要激发学生阅读兴趣，还要传授给学生正确的阅读方法。
只有掌握了正确的阅读方法，学生才能更好地理解名著内容，领悟其中的思想内涵。
教师可以引导学生采用精读和泛读相结合的方法进行阅读，对于经典片段和重要章节要进行精读，对于一般内容可以进行泛读。
同时，教师还要引导学生做好读书笔记，将名著中的精彩语句、思想观点、人物形象等记录下来，以便更好地理解和感悟。
语文名著导读教案
语文名著导读教案一、课程背景在语文教学中，名著导读是非常重要的一部分。
通过对名著的深入阅读和理解，学生能够丰富自己的知识储备，提高阅读理解能力和文学修养。
本教案旨在帮助学生更好地了解语文名著，并引导他们进行有效的导读。
二、教学目标1. 熟悉名著的背景信息和作者的创作思想；2. 理解名著的主题和核心内容；3. 学会运用阅读策略，提高阅读理解能力；4. 发掘名著的艺术魅力，培养学生对文学的欣赏能力。
三、教学内容本教案以中国古代文学名著《红楼梦》为例进行导读。
四、教学步骤步骤一：导入1. 创设情境：请学生想一想他们最喜欢的一本书是什么，为什么喜欢这本书？2. 引入话题：根据学生的回答，引导他们讨论喜欢一本书的原因可能有哪些，如情节吸引人、主题深刻等。
步骤二：了解背景1. 讲解《红楼梦》的背景：介绍《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的一部长篇小说，讲述了贾府的荣辱兴衰和世态人情，是中国古代文学的经典之作。
2. 学生讨论和总结：请学生思考为什么《红楼梦》能够成为经典，有什么与自己生活相关的内容。
步骤三：了解作者1. 讲解作者曹雪芹的生平和创作背景；2. 学生阅读曹雪芹的相关资料，了解他的创作思想和家庭背景。
步骤四：导读名著1. 调动学生的阅读兴趣：展示《红楼梦》的书籍封面、插图等，激发学生的好奇心。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责一部分内容的阅读，例如前十回、后十回等。
3. 小组探讨：每个小组就阅读的内容进行讨论，交流自己的理解和感受。
4. 全班分享：每个小组派代表分享自己的阅读心得，激发全班的阅读热情。
步骤五：阅读策略引导1. 教师示范：以一个具体的段落为例，向学生展示如何使用阅读策略来理解和分析文本。
2. 学生实践：学生自行选择一段文字，运用阅读策略进行解读。
可以和同伴一起讨论，加深理解。
步骤六：艺术魅力欣赏1. 培养学生对名著的艺术鉴赏能力：通过欣赏名著改编的电影片段、舞台剧或音乐作品，让学生感受名著的艺术魅力。
小学语文“名著导读”教学课例分析
小学语文“名着导读”教学课例分析---《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析导读老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。
对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名着。
十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。
）在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。
请举手，我看看。
（大部分同学合协调，展示（四位（抽到1生15、生2生3生4生5生6生7生8：模仿鲁滨孙的日记补写的一篇日记（鲁滨孙病了的时候忘了写日记）。
他写到：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。
我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。
我会努力做到这一点，我会的，一定会的。
于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。
这一天终于熬了过去。
生9：举例介绍了鲁滨孙自信、自立、自强的性格。
生10：举例介绍了鲁滨孙智慧、勇敢的硬汉子性格。
生11：介绍了《鲁滨孙漂流记》的艺术特色。
包括：丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言等。
（每个同学介绍完后，都有简短的评述。
且有主持人的较为得体的串词。
）生12（主持人）：听了我们小组的介绍，大家一定被鲁滨孙的创造精神和开拓精神震撼了吧？也一定被《鲁滨孙漂流记》这本书丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言感染了吧？这正是《鲁滨孙漂流记》这本长篇小说能够成为世界名着的原因，也是卢梭建议成长中的青少年读读它的理由。
我们小组的介绍完了。
谢谢大家。
点评交流老师：刚才第一小组的同学解读了《鲁滨孙漂流记》这本世界名着，到底解读的怎么样呢？请其他组的同学们点评一下吧。
生1：我觉得第一组的同学对《鲁滨孙漂流记》这本书的介绍还是比较全面的，尤其是用第一人称来介绍鲁滨孙的日记，既详细具体又生动。
语文课教案中华经典名著导读
语文课教案中华经典名著导读主题：语文课教案中华经典名著导读导读一：《西游记》1. 简介：《西游记》是中国四大名著之一，描写了孙悟空师徒四人西天取经的故事。
通过讲述孙悟空与妖魔鬼怪斗智斗勇、修炼修行的经历，展现了正义与善良的力量。
2. 分析：通过导读《西游记》，可以引导学生深入了解中国文化和历史，培养学生的阅读能力和综合素养。
同时，还可以让学生了解到人性的弱点和坚持正义的重要性。
导读二：《红楼梦》1. 简介：《红楼梦》是中国古代四大名著之一，以贾宝玉与薛宝钗的爱情故事为主线，通过对贾府家族的兴衰描写，展现了封建社会的种种丑恶和虚伪。
2. 分析：通过导读《红楼梦》，可以帮助学生理解传统文化中的繁琐礼仪和封建伦理观念，拓展学生的思维空间。
同时，学生还能够通过与贾宝玉等人物的情感交流，感受到人性的复杂性。
导读三：《水浒传》1. 简介：《水浒传》是中国古代四大名著之一，描写了宋江等一百零八位英雄的抗击统治阶级的故事。
通过讲述这些英雄们的过去和历险经历，展现了人性的多样性和反抗力量。
2. 分析：通过导读《水浒传》，可以引导学生思考正义与权力的关系，培养学生的价值观。
通过与宋江等英雄的情感交流，学生还能够提高自身的情感和沟通能力。
导读四：《三国演义》1. 简介：《三国演义》是中国古代四大名著之一，描写了三国时期各国之间的纷争和英雄人物的崛起和沉沦。
通过讲述这些英雄们的故事，展现了机智和智慧的力量。
2. 分析：通过导读《三国演义》，可以帮助学生理解历史背景和人物性格的多样性，增强学生的历史意识和文化底蕴。
学生通过与诸葛亮等英雄的交流，还能够提高自身的思维能力和智慧。
导读五：《红岩》1. 简介：《红岩》是中国现代文学的经典之作，描写了中国共产党在抗日战争时期的英勇斗争。
通过讲述这些革命者的故事，展现了热血和英勇的力量。
2. 分析：通过导读《红岩》，可以引导学生了解中国共产党的历史和革命精神，激发学生的爱国之情。
同时，学生还能够通过与这些革命者的情感交流，提高自身的责任感和奉献精神。
小学语文教学中的经典名著导读
标题：小学语文教学中的经典名著导读一、引言在小学语文教学中，经典名著导读是一项非常重要的组成部分。
它不仅可以丰富学生的文学知识，提升学生的阅读理解能力和写作能力，更能够培养学生对文学的热爱，激发他们的想象力，促进他们的精神成长。
本文将从名著导读的意义、策略和方法三个方面，深入探讨如何在小学语文教学中进行经典名著导读。
二、名著导读的意义经典名著是经过历史检验的文学精品，它们以丰富的内容、独特的艺术形式和深厚的人文精神，影响了无数人的生活。
对于小学生来说，阅读经典名著不仅可以扩大他们的知识面，提高他们的阅读理解能力，还可以培养他们的审美意识，丰富他们的精神世界。
同时，通过阅读经典名著，小学生可以接触到各种文化、思想和价值观，这对他们的成长具有深远的影响。
三、名著导读的策略1.选择适合小学生阅读的名著：在选择名著时，应根据小学生的年龄、认知水平和兴趣进行选择。
可以选择一些语言简练、情节有趣、主题积极向上的名著。
2.指导阅读方法：在小学生阅读经典名著时，应注重阅读方法的指导。
如精读与略读相结合，鼓励学生发现并讨论书中的主题、人物、情节等，引导他们深入思考。
3.创设阅读环境：学校和家庭应共同为小学生创造一个良好的阅读环境。
学校可以设立图书馆，提供丰富的阅读资源；家庭则应鼓励和支持孩子的阅读活动，提供安静的阅读空间。
4.定期开展阅读活动：通过组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、故事会、朗诵比赛等，可以激发小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
四、名著导读的方法1.故事引导：通过讲述名著中的精彩片段或故事情节，吸引小学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.角色扮演：组织小学生进行名著中的角色扮演活动，让他们在游戏中体验人物性格和情节发展，加深对名著的理解。
3.制作手抄报：让小学生通过收集名著中的名言警句、精彩段落，制作手抄报，培养他们的归纳整理能力和审美意识。
4.定期讨论：组织定期的讨论会，让小学生分享他们对名著的看法和理解，培养他们的表达能力和独立思考能力。
小学课内名著导读教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够了解名著的基本内容、背景和作者。
- 学生能够通过阅读，掌握名著中的人物形象、故事情节和主题思想。
- 学生能够运用所学知识，进行简单的名著人物分析和故事复述。
2. 过程与方法目标：- 培养学生自主阅读、合作探究的学习习惯。
- 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 培养学生的口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对名著的阅读兴趣，激发学生的文学热情。
- 引导学生从名著中汲取正能量，树立正确的价值观。
- 培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 名著的基本内容、人物形象和故事情节。
- 名著的主题思想和作者的观点态度。
2. 教学难点：- 学生对名著的理解和感悟。
- 学生对名著人物和情节的深入分析。
三、教学准备1. 教师准备：- 名著文本、相关图片、视频等教学资源。
- 名著人物关系图、故事情节梳理表等辅助工具。
2. 学生准备：- 名著文本、笔记本、笔等学习用品。
- 对名著的初步了解和阅读兴趣。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍名著的作者、背景和主要内容。
2. 学生分享自己对名著的了解和阅读兴趣。
（二）自主阅读1. 学生自主阅读名著，完成阅读任务。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（三）合作探究1. 学生分组讨论，分析名著人物形象、故事情节和主题思想。
2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评和总结。
（四）课堂展示1. 学生进行角色扮演，复述故事情节。
2. 学生创作与名著相关的手抄报、绘画作品等。
（五）总结提升1. 教师引导学生总结名著的主要内容和人物形象。
2. 学生分享阅读心得，谈谈自己对名著的理解和感悟。
（六）课后作业1. 完成课后阅读任务，拓展阅读相关作品。
2. 写一篇关于名著的读后感。
五、教学评价1. 学生对名著内容的掌握程度。
2. 学生对名著人物和情节的分析能力。
3. 学生对名著主题思想的感悟和表达能力。
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小学语文“名著导读”教学课例分析老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。
对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。
十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。
）在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。
请举手，我看看。
（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。
）好，请把手放下。
看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。
这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。
以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。
每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。
然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。
听明白了吗？（生答：听明白了。
）好，给大家十分钟的时间。
十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？（生答：好。
）那就开始准备吧。
（小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。
有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。
老师巡视指导。
）展示老师：同学们，准备的怎么样了？（生答：好了。
）那好，就请四位组长到前面来抽签吧。
（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。
）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。
（每组去了一名同学到黑板上去写要点。
）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。
（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。
）生1（主持人）：大家好。
首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍《鲁滨孙漂流记》这本书的作者及背景。
生2：主要介绍了作者笛福的生平、经商挫折和英国人的殖民意识等。
生3：介绍了《鲁滨孙漂流记》的故事梗概。
突出了鲁滨孙挖山洞、修栅栏、养山羊、种谷物、制独木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等创造性的活动。
（讲得较全面）生4：以鲁滨孙的口吻，讲了9月30日和10月7日的两篇日记。
即鲁滨孙初到荒岛时的悲惨境遇和绝望心情。
（讲得较生动）生5：以鲁滨孙的口吻，讲了10月25日和26日两篇日记。
即鲁滨孙建小木屋的故事。
生6：讲了鲁滨孙10月26日至30日的日记。
即鲁滨孙打山羊、搭帐篷、建围墙的故事。
生7：讲了鲁滨孙12月25日的一篇日记。
即鲁滨孙搭救“星期五”的故事。
生8：模仿鲁滨孙的日记补写的一篇日记（鲁滨孙病了的时候忘了写日记）。
他写到：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。
我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。
我会努力做到这一点，我会的，一定会的。
于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。
这一天终于熬了过去。
生9：举例介绍了鲁滨孙自信、自立、自强的性格。
生10：举例介绍了鲁滨孙智慧、勇敢的硬汉子性格。
生11：介绍了《鲁滨孙漂流记》的艺术特色。
包括：丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言等。
（每个同学介绍完后，都有简短的评述。
且有主持人的较为得体的串词。
）生12（主持人）：听了我们小组的介绍，大家一定被鲁滨孙的创造精神和开拓精神震撼了吧？也一定被《鲁滨孙漂流记》这本书丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言感染了吧？这正是《鲁滨孙漂流记》这本长篇小说能够成为世界名著的原因，也是卢梭建议成长中的青少年读读它的理由。
我们小组的介绍完了。
谢谢大家。
点评交流老师：刚才第一小组的同学解读了《鲁滨孙漂流记》这本世界名著，到底解读的怎么样呢？请其他组的同学们点评一下吧。
生1：我觉得第一组的同学对《鲁滨孙漂流记》这本书的介绍还是比较全面的，尤其是用第一人称来介绍鲁滨孙的日记，既详细具体又生动。
但是，他们准备得都不够充分，表现在神情紧张、语速较快，出现了好多口误现象。
如：吕睿童同学在讲鲁滨孙日记的时候，把1659年说成了1959年，相差了整整三个世纪。
生2：刚才胡晗旭同学虽然对《鲁滨孙漂流记》这本书的作者和背景作了一些介绍，但是，使人听了很难明白笛福为什么会写出这部富有传奇色彩的世界名著的。
现在，我想补充两点：一、笛福早年经商并不顺利，生意大起大落，屡次失败，经受了很多的磨难，有过这样的生活体验，为塑造鲁滨孙这一人物形象提供了经验；二、1719年，《英国人》报刊登了这样一则消息：一位苏格兰水手赛尔科克与船长发生争执，被抛于一个荒岛上达四年之久，成了一个忘记人类语言的野人，后来被一位航海家带回了英国。
笛福就是以此作为素材，写出《鲁滨孙漂流记》这部小说的。
生3：刚才，第一组的组长赵诗雨同学说：“《鲁滨孙漂流记》这本书具有丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言，这正是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的原因。
”我有个疑问，难道具有这几个艺术特色就能够成为世界名著吗？老师：郑静同学的这个问题提的好，还有其它的原因吗？生4：刚才赵诗雨同学说的这些艺术特色，的确是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的原因。
但不是全部，还有一个很重要的原因，大家可能没有注意。
请大家把课本翻到252页，这里说的很清楚：“在它之前，欧洲的长篇小说大都是以帝王将相的业绩或骑士美女的浪漫传奇为主要内容的。
笛福开始尝试用日常用语来描写普通人的生活。
”这说明《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说在欧洲文学史上具有开创性的意义。
这也正是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的一个重要原因。
生5：我很赞成崔巍同学的观点。
刚才他说：“笛福开始尝试用日常用语来描写普通人的生活。
”我的理解是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说是用平凡的语言，而不是优美的语言，写出了老百姓的平凡生活。
所以，受到了老百姓的喜爱。
这也是它成为世界名著的一个原因吧。
生6：我不赞成孙晋云同学的说法。
她说：“《鲁滨孙漂流记》用平凡的语言写出了平凡的故事。
”我认为鲁滨孙的故事并不平凡，正相反，是很伟大。
生7：我也不赞成孙晋云同学的说法。
她说：“《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说是用平凡的语言，而不是优美的语言，写出了老百姓的平凡生活。
”这里她把“平凡”与“优美”对立了起来。
我认为平凡的语言并不等于不优美。
我也想指出刚才赵诗雨同学说法的错误，她把“平凡”与“伟大”对立了起来。
其实，平凡并不意味着不伟大，雷锋所做的事情很平凡，难道就不伟大吗？（掌声，课堂有点骚动，都跃跃欲试。
）老师：刚才，几位同学谈了对“平凡”、“优美”、“伟大”的认识，很有水平。
可能每个同学对这个问题都有自己的认识。
请你们课后把自己的认识写在读书笔记上，让我看看好吗？生8：刚才，大家对《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的原因说了好多。
我想补充一点，那就是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说所反映的创造性、开拓性和冒险精神，这正好和当时英国上升时期资产阶级的殖民意识相契合。
大家知道，十八世纪的英国正处于资本主义的高速发展期，资产阶级的创造性和开拓性空前高涨，集中体现在人的一种殖民意识和冒险欲望。
因此，这本书受到了英国人特别是资产阶级的喜爱，也受到了世界人民的喜爱。
它是民族的，也是世界的。
（掌声）拓展交流老师：白凤至同学说的好，是民族的，也是世界的。
民族的优秀文化会传到世界各地去，成为世界优秀文化的一部分。
如：我国的京剧、武术、剪纸等艺术就是这样，已经成为了世界文化的瑰宝。
同学们，通过以上几位同学的解读，大家一定都知道了《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说为什么会成为世界名著的原因了吧。
（生答：知道了。
）那么，我们在读这部世界名著的时候，一定会有很多感悟，也一定会受到很多的启发。
下面就先请第三组的同学来谈谈。
说明一下，我本来是打算让四个小组的同学都上台来介绍解读的内容，展示自己的学习成果的。
不过，由于时间关系，也因为我看到黑板上写的内容，二、三、四小组和第一组的差不多，就不想请大家来重复展示了。
只有第三小组多了一个“阅读感受”的内容。
所以，我们就先请第三小组的同学来谈，其它小组的同学可以补充，好不好啊？（生答：好。
）生1：我读这本书的时候，深深地被作者笛福的丰富的想象力所震撼，被主人公鲁滨孙那战胜困难的勇气和智慧而感动，被小说离奇的故事情节所吸引。
说真的，我真想到这样的一个荒岛上去体验一下。
（有笑声）生2：我读了《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说以后，我从主人公鲁滨孙的身上懂得了如何去面对困难。
正如鲁滨孙所说的：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
”生3：我读了《鲁滨孙漂流记》以后，我真的很佩服鲁滨孙那坚毅的性格，佩服他的生存的勇气。
如果换成另外一个人，可能会自杀。
因为在这样一个荒无人烟的“绝望岛“上，几乎没有生存下来的条件，迟早都会死。
与其饿死、病死、老死、受尽苦难而死，还不如自杀而死。
然而，鲁滨孙没有这么做。
他克服了种种难以想象的困难，忍受了病痛和孤寂。
活得积极，活得主动，活出了人的尊严。
我觉得，作为人就应该向鲁滨孙那样活着，就应该善待生命，包括自己的生命。
生4：我很赞成王晨同学的观点。
我觉得在正常情况下，死需要勇气。
但在特殊情况下，活着同样是需要勇气的。
举个例子，体操运动员桑兰，正处于运动生涯的颠峰时期，突然在奥运会的赛场上摔成了截瘫。
她当时想了些什么？我不知道。
但我知道，她一定想到了死。
然而，她没有去死，坚强地活了下来，而且活出了自己的风采，活出了自己的尊严。
她当时的心情如何？我说不清楚。
但有一点是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲绝”一词来形容不为过。
然而，她却从这种绝望的阴影中走了出来，变得乐观而自信，这难道不和鲁滨孙一样伟大吗？（掌声）老师：说的好，杨明慧同学举的桑兰的例子很好。
在现实生活中，这样例子还有很多很多，我们应该学习他们这种坚强的意志品质。
是的，正像王晨同学所说的那样：在特殊情况下，活着也是需要勇气的。
我们无论在什么样的困难面前，都要勇敢而坚强。
都要善待自己的生命。
刚才几位同学谈了自己阅读《鲁滨孙漂流记》这本书的感受，谈的很具体，也很深刻。
我认为，正因为这本书能给读者这么多深刻的感受，所以，卢梭才建议成长中的青少年要读读这本书的。
你们说是吗，同学们？（生答：是。
）很遗憾，由于时间关系，就不能让大家一一地谈自己的感受了。
这样吧，请大家把自己读这本书的感受写在读书笔记上，让我慢慢地去欣赏好吗？（生答：好。
）这节课我们就上到这里，谢谢同学们。
下课，再见。
评点：张家群这堂“名著导读”课，运用了“导读----展示----点评----交流----延伸”的教学模式。