2020广东肇庆教师招聘考试面试：如何给幼儿创设有利于创造性活动的心理环境
如何给幼儿创设有利于创造性活动的心理环境
如何给幼儿创设有利于创造性活动的心理环境创造性思维和能力要从小抓起，培养幼儿的创造力是新课改理念的目标。
在教师招聘结构化面试中，考官会根据“如何提高幼儿的创造力”设置相关问题，来考查考生是否具备新时代幼儿教师所必备的素质。
作为考生，要了解提高幼儿创造力的物质环境和心理环境，而心理环境的创设又是重中之重，是培养幼儿的创造力的内在动力。
今天，中公教育研发团队将重点为考生介绍如何营造创造性的心理环境，希望考生能够灵活运用在考试中，并取得好成绩。
一、消除阻碍幼儿创造力发展的因素。
在幼儿教育中，要消除那些不利于幼儿创造性思维发挥的因素。
如对幼儿的幻想很草率地加以否定，对幼儿强烈的动手操作的活动愿望加以限制，过分强调防止幼儿做错事等。
儿童的世界应让儿童去创造，解放他们的眼睛，让他们去看，解放他们的嘴，让他们能谈，只有这样，幼儿的创造性才能得到最大发挥。
二、尊重幼儿不同寻常的提问。
幼儿经常会提出一些反常规、反常识的问题，如“太阳为什么不掉下来”“小狗为什么不跟我说话”等，教师要尊重幼儿的这些提问，并耐心地进行解答。
在鼓励幼儿进行创造性思维的同时，也教给幼儿一般的常识。
三、尊重幼儿不同寻常的想法，并肯定其价值。
幼儿时常会出现一些不同寻常的想法，如“去天上摘星星”“拿彩虹作围巾”等，教师不要否定幼儿的想法，而是要耐心地告诉幼儿如何想才对。
同时，鼓励幼儿为实现这些想法而努力。
四、为幼儿自发的学习提供机会并给予肯定。
教师应该为幼儿提供自发学习的机会，让他们自己去探索自己喜欢的课题。
如靠自己的想象去画画，用自己的方法搭积木等，有利于开发幼儿的思维，激发幼儿的创造性。
总之，只有教师为幼儿创设宽松的心理环境，鼓励幼儿大胆地提问，自由地探究，才能为幼儿创造力的发挥创造条件。
希望广大考生能认真学习这篇文章，领悟其精髓，为自己在面试中有个好表现做好充足的准备。
如何为幼儿创造良好的心理环境
如何为幼儿创造良好的心理环境摘要环境是教育幼儿过程中必不可少的因素。
它潜移默化的影响着幼儿的成长，并且现在幼儿教育变得尤为重要。
其中幼儿的自主性、创造性、独立性的培养变得越来越重要。
但是，许多教师把教育环境的创设停留在自然环境的优化和基础物质的提供上。
[1]忽视了心理环境的建设，造成教育环境结构的失衡，这样不但不利于儿童身心健康的发展，而且还阻碍了幼儿对自信的缺乏。
心理环境创设的主要内容就是快乐情绪的培养。
所以，孩子在幼儿园里得到更多的应该是快乐和自信，有了快乐和自信才会有学习的动力，随之就会有创造的欲望，如果连最基本的快乐情绪都没有，那么孩子怎么会有学习创造的欲望呢？所以，就本文而言，我将对如何为幼儿创造良好的心理环境进一步研究。
关键词：幼儿教育；心理环境；教育环境；一、心理环境对幼儿教育的重要性心理环境一般是由人际关系、精神分析和文化观念等因素交汇在一起形成的氛围，往往幼儿心理环境的形成取决于引导者的行为和观念，作为幼儿教育者的我们来说，既是园丁也孩子的引导者，我们的观念会直接影响幼儿的心理发展和成长，会决定孩子未来心理的走向，如果我们过多的干预会扼杀孩子的天赋，如果过少的交涉会导致孩子误入歧途而不知返。
所以一个良好的心理环境，能够挖掘孩子的潜力并将其发挥到最大作用，而且有利于幼儿的身心健康的发展，同时幼儿的机体功能会持续一个平衡的状态。
不良的心理环境会使幼儿情绪不佳，每天都会产生恐慌，胆怯、孤僻、如果严重还能造成抑郁。
所以我们应该为幼儿创造良好的心理环境。
1.创设良好的心理环境，以快乐情绪感染孩子教师是孩子一切行为的示范者，教师的言行、判断事物的对错，都会影响孩子心理。
或许我们的某个动作、某一句话就会影响孩子一天的情绪，严重的还会损伤孩子幼小的心灵。
所以，我们应该以愉快、喜悦的情绪去感染孩子，带动孩子的活跃度，并能够自觉地站在孩子的思维角度去看待事物、思考问题。
所以我们平时应该要注重创设一个自由、和谐、平等的环境氛围，以调动孩子的积极性。
教师如何创设适宜幼儿发展的心理环境[最终版]
![教师如何创设适宜幼儿发展的心理环境[最终版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9d195e2c2379168884868762caaedd3383c4b5a7.png)
教师如何创设适宜幼儿发展的心理环境[最终版]第一篇：教师如何创设适宜幼儿发展的心理环境[最终版]教师如何创设适宜幼儿发展的心理环境？在我看来，教师要创设适宜幼儿发展的心理环境，需要做好以下几点：首先，要建立良好的师生关系。
幼儿期幼儿的情感是十分脆弱的，容易受到伤害，教师应从尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化幼儿、教育幼儿，成为幼儿生活中的楷模、学习中的伙伴。
站在幼儿的角度去看待问题、处理问题。
第二，要帮助幼儿建立良好的同伴关系。
良好的同伴关系，在于教师如何引导。
现在的独生子女，处处以自我为中心，什么都是“我的”，“我要”很霸道，不懂得互相谦让。
因此，教师要通过各种教育手段和教育内容，引导幼儿互相谦让。
例如：吃点心的时候，有的小朋友就开始争先去拿点心吃，这时教师不能让孩子放任自由，及时引导幼儿有秩序地拿点心吃，甚至拿不到点心的，小朋友要帮忙拿，互相谦让、互相帮忙；小朋友进洗手间时教育幼儿不争先、不推挤、不争抢位置；吃完点心玩玩具的时候，出现争抢现象，老师要及时地教育幼儿要懂得把玩具分给同伴玩，或者和同伴一起玩；同伴之间引起纠纷人时，老师要站在公平的角度去处理问题，并教育幼儿要与同伴友好相处等生活中出现的种种问题都可以随时教育幼儿，引导幼儿了解幼儿园是一个集体，是小朋友的另一个家，小朋友在一起是好朋友，好伙伴。
教师要经常深入到幼儿当中，进行接触与交流，教育幼儿要与同伴和睦相处，在同伴间形成一种良好的心理氛围。
第三，家园配合，也是为幼儿创设良好的心理环境的一个重要因素。
家庭是幼儿活动的一个重要场所，家长是幼儿的第一任老师，家长是教师最后的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子。
家长应配合老师改善幼儿在家中的行为和密切与家人的关系，教师要通过家访、家长会、家教宣传栏等各种有效途径，深入了解幼儿及家庭情况，及时向家长反馈幼儿在园的表现情况及了解幼儿的在家表现情况，家园合作，共同提出宝贵的育儿经验，避免出现：“一个宝宝两个样”，共同为幼儿创设一个良好的心理环境，有利于促进幼儿的身体健康。
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理环境
创设对幼儿的发展和成长至关重要。
一个良好的心理环境可以促进幼儿的情感和认知能力的发展，同时也可以培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，如何创设良好的心理环境成为了关注焦点。
下面将分享一些幼儿园心理环境创设的策略。
一、创设安全稳定的环境在幼儿园里，安全是第一位的。
孩子们需要一个稳定、安全的环境才能够安心地学习和成长。
幼儿园在创设心理环境时，首先需要确保幼儿的人身安全和心理安全。
在环境设计上，要避免一些尖锐、危险的物品；在安全方面做好预防工作，比如安装护栏、防止幼儿走失等；也要做好心理疏导工作，及时解决幼儿们的困扰和问题，确保他们在困难和挫折面前得到及时支持。
二、营造和谐舒适的氛围幼儿园的环境应该是充满爱与温馨的，园方和教师应该用和蔼可亲的态度对待每一个幼儿，让他们感受到家庭般的温暖。
在环境装饰上，可以利用明亮的色彩，用各种图画、手工制品增加幼儿园的活泼和趣味，使幼儿们在这个美丽的环境中快乐成长。
带给幼儿一种快乐、放松和享受的感觉，可以有效促进幼儿的心理发展。
三、提供适宜的学习材料为满足幼儿不同的学习需求，幼儿园应该提供丰富多彩的学习材料。
这些学习材料不仅仅是玩具或者教具，更是一种启发幼儿思维，激发兴趣的工具。
有声故事书、立体玩具、拼图、模型等丰富多样的教具和材料，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
四、建立良好的师生关系教师是幼儿园心理环境创设中至关重要的一环，他们需要具备丰富的教育教学经验和对幼儿心理发展的认识。
在日常工作中，教师要善于观察和倾听，对每个幼儿给予足够的关爱和关注，鼓励他们自由表达，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有利于幼儿们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自尊心和自信心，促进幼儿的全面发展。
五、开展丰富多彩的活动幼儿是天生的活泼可爱的小天使，他们需要充分发泄自己的能量。
幼儿园在创设心理环境时，要注重开展各种富有乐趣和教育意义的活动，比如户外游戏、小组活动、手工制作、音乐舞蹈等。
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围一、环境设计要以儿童为本在幼儿园心理环境创设中，首先要以儿童的需求和特点为出发点，打造一个符合儿童成长和发展需求的环境。
不同芳龄段的儿童有不同的心理特点和需求，环境设计应以这些特点和需求为中心，为他们提供一个适宜的成长空间。
二、注重色彩和布局的搭配色彩是影响儿童情绪和心理发展的重要因素，因此在幼儿园的心理环境创设中，要注重色彩的搭配。
温暖明亮的色彩可以给儿童带来愉悦的心情，而布局合理、清晰的环境则可以让他们更好地进行各种活动，增强他们的学习和探索欲望。
三、营造和谐、信任的师生关系在心理环境创设中，师生关系的和谐对儿童的心理健康和成长至关重要。
教师要以平等、尊重和信任的态度对待每一个学生，给予他们充分的关爱和支持，让学生感受到来自教师的关怀和尊重，从而建立起自信和积极的心态。
四、提供丰富多彩的学习资源良好的成长环境需要提供丰富多彩的学习资源，包括玩具、图书、教育游戏等。
这些资源能够激发儿童的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识和技能，促进他们的认知和情感的全面发展。
五、鼓励自我表达和创造在心理环境的创设中，要鼓励儿童自由表达和创造，给予他们展示个性和天赋的空间。
让他们在各类活动中尽情展现自己的特长和创造力，培养他们的自信和自主性。
六、引导解决冲突和情绪管理在成长过程中，儿童难免会遇到各种冲突和挫折，因此在心理环境的创设中，需要给予他们解决冲突和情绪管理的指导和支持。
教师要引导儿童倾听和理解他人，培养他们的合作意识，同时帮助他们学会控制情绪，积极应对困难和挫折。
在幼儿园心理环境的创设中，营造良好的成长氛围需要综合考虑多方面的因素，包括环境设计、师生关系、学习资源等，以及对儿童的情感和成长需求的充分关注。
只有如此，才能为儿童提供一个有利于他们全面发展的成长环境。
在幼儿园的心理环境设计中，还需要考虑到儿童的安全和健康。
幼儿园的环境要保持整洁、安全，没有任何的危险物品，确保儿童在玩耍和学习的过程中不会受到伤害。
创造情境的幼儿教师面试试讲策略
创造情境的幼儿教师面试试讲策略幼儿教师是培养和引导孩子全面发展的关键角色。
在面试中，面试官通常会要求应聘者进行一次试讲，以评估其教学能力。
在幼儿教育领域，创造情境是一种常用的教学策略，能够激发幼儿的兴趣和主动性。
本文将介绍一些帮助幼儿教师在面试中应用创造情境的试讲策略。
一、简要介绍创造情境的重要性在开始试讲之前，应聘者可以从理论角度简要介绍创造情境的重要性。
创造情境可以帮助幼儿建立真实的学习环境，激发其学习兴趣和参与度。
通过创造具体的情境，幼儿可以更好地理解和记忆所学内容，培养其解决问题和合作的能力。
二、选择合适的主题在面试中，应聘者可以根据试讲的时间限制和教学目标选择一个合适的主题。
主题可以是幼儿感兴趣的话题，如动物、植物或家庭等，也可以是一些与幼儿发展相关的教育内容，如自我认知、情绪管理等。
选择一个适合自己专业知识的主题，并根据具体情况进行扩展。
三、创造真实的情境在试讲中，应聘者需要通过创造真实的情境来吸引幼儿的注意力和参与度。
可以利用教具、图片、音频等多种资源，将幼儿置身于一个具体的场景中。
例如，如果主题是关于动物，可以准备一些动物模型、图片或声音，让幼儿感受到仿佛置身于动物园的氛围中。
四、互动与参与互动和参与是创造情境教学的核心。
在试讲中，应聘者可以通过提问、讨论或小组活动等方式积极引导幼儿的互动和参与。
例如，在讲解动物主题时，可以鼓励幼儿分享自己对动物的认识，提出问题并鼓励他们思考和回答。
通过积极互动和参与，可以增强幼儿的学习效果。
五、多样化的教学方式在试讲中，应聘者可以运用多种教学方式，以满足不同幼儿的学习需求和兴趣。
例如，可以结合故事、游戏、实践等方式进行教学，让幼儿通过不同的方式来加深理解和记忆。
多样化的教学方式可以提高幼儿的参与度和学习效果。
六、评估与反馈在试讲结束后，应聘者可以进行简要的评估和反馈。
可以进行个别评估，观察幼儿在试讲中的表现和参与度，也可以通过一些问答和练习来检查幼儿对所学内容的掌握程度。
幼儿教师面试试讲中如何设置情境
幼儿教师面试试讲中如何设置情境在幼儿教师的面试中，试讲环节是一个重要的环节，通过试讲可以展示出应聘者的教学能力和专业素养。
而在试讲中，如何设置情境是关键之一。
本文将针对幼儿教师面试试讲中如何设置情境进行探讨。
1. 理解情境设置的重要性一个好的情境设置可以帮助幼儿教师更好地展示自己的教学思路，让面试官对其教学能力有更为清晰的认知。
情境设置可以让面试官感受到教师与幼儿的互动，以及教师在教学中的灵活性和专业性。
2. 确定适合的情境在面试中，教师要根据试讲内容和幼儿年龄段确定适合的情境。
比如，如果试讲的是绘本故事《小熊过生日》，教师可以设置一个小熊过生日的情境，让幼儿们感受到故事情节以及角色的真实性。
3. 营造情境氛围好的情境设置需要教师在面试现场通过音乐、道具、游戏等手段，营造出与试讲内容相符的情境氛围。
比如，教师可以在试讲开始前放一段生日歌，让幼儿们能够进入角色，感受到小熊过生日的喜悦氛围。
4. 引导幼儿参与在试讲过程中，教师要善于引导幼儿的参与，让他们成为故事的一部分。
可以通过问问题、邀请幼儿表演、提供情境角色扮演等形式，让幼儿亲身体验故事情境，增强学习的乐趣和效果。
5. 灵活应变在情境设置的过程中，教师需要根据幼儿的反应和情况做出相应的调整。
有时候幼儿可能出现不一样的反应，教师需要及时调整自己的教学策略，适应幼儿的需求。
6. 结合多种教学手段除了情境设置外，教师还可以结合多种教学手段，如游戏、故事、音乐等，来增加试讲的趣味性和互动性。
这样不仅可以提高幼儿的学习兴趣，也能更好地展示教师的多元化教学能力。
7. 运用评估工具教师在试讲过程中，可以运用一些评估工具来了解幼儿的学习情况，如观察记录、教学反思等。
通过评估工具的运用，教师可以更好地调整自己的教学策略，提高教学质量。
8. 在结束时进行总结在试讲结束时，教师可以进行一个简短的总结，回顾试讲的主要内容，以及幼儿们在情境中的表现。
同时，教师也可以提出一些存在的问题，以及自己对于这些问题的解决思路。
如何营造有利于幼儿心理健康成长的教育环境
如何营造有利于幼儿心理健康成长的教育环境社会的急剧变化,家庭结构与养育方式的改变,增加了儿童成长过程中的紧张因素,致使儿童的心理问题较以前明显增多。
维护与增进幼儿的心理健康,已成为幼儿教师、家长,以及全社会日益关注的问题。
加强幼儿心理健康教育,最切实可行的办法是为幼儿创设一个良好的教育心理环境。
一、幼儿教师应加强自我心理卫生保健,以健康人格影响儿童我国社会正处于由计划经济向市场经济转轨的时期,社会生活节奏的加快,价值观念的矛盾与模糊,行为模式的多元化等,给幼儿教师的精神世界带来巨大的冲击,容易使他们产生心理上的种种不适应。
在这种情况下,幼儿教师的自我心理保健就显得十分重要。
美国一位学者指出:教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康,在情绪不稳定的教师所教的班级里,出现人格障碍的学生人数较多。
可以说,幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。
为此,幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况,极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
对于幼儿教师而言,重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情,而是一项重要的社会义务,因为这关系下一代的健康成长。
二、教师言行对幼儿人格的发展有潜移默化地影响对于幼小的儿童来说,教师尤其要注意自己的一言一行。
往往一句不经意的话,一个不小心的失误都会成为影响儿童人格发展的重要因素。
我们常可以看见这样的情形:教师提问A幼儿,A幼儿回答不了。
老师问其他幼儿:谁能帮帮他。
于是B 幼儿起来帮助A幼儿回答问题。
老师表扬了B幼儿,B幼儿胜利地坐下,而A 幼儿也失败地坐下。
即使在这样大家认为是非常正确的教学过程中,也存在不利于幼儿心理健康成长的因素,因为B幼儿的成功建立在A幼儿的失败上,B幼儿的快乐建立在A幼儿的痛苦上。
像这样的例子在幼儿园可以说不少。
幼儿教师对自己的言行,甚至是一贯认为正确的做法都应该深刻地反思,以免不经意中使儿童幼小的心灵受到伤害。
三、在幼儿的一日生活中渗透心理健康教育专门的心理健康教育无疑会增加幼儿教师的负担,而且让幼儿教师在无任何专业培训的情况下担任此项工作其结果也会适得其反。
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2020广东肇庆教师招聘考试面试：如何给幼儿创设有利于创造性活动的心理环境
创造性思维和能力要从小抓起，培养幼儿的创造力是新课改理念的目标。
在教师招聘结构化面试中，考官会根据“如何提高幼儿的创造力”设置相关问题，来考查考生是否具备新时代幼儿教师所必备的素质。
作为考生，要了解提高幼儿创造力的物质环境和心理环境，而心理环境的创设又是重中之重，是培养幼儿的创造力的内在动力。
今天，中公教育研发团队将重点为考生介绍如何营造创造性的心理环境，希望考生能够灵活运用在考试中，并取得好成绩。
一、消除阻碍幼儿创造力发展的因素。
在幼儿教育中，要消除那些不利于幼儿创造性思维发挥的因素。
如对幼儿的幻想很草率地加以否定，对幼儿强烈的动手操作的活动愿望加以限制，过分强调防止幼儿做错事等。
儿童的世界应让儿童去创造，解放他们的眼睛，让他们去看，解放他们的嘴，让他们能谈，只有这样，幼儿的创造性才能得到最大发挥。
二、尊重幼儿不同寻常的提问。
幼儿经常会提出一些反常规、反常识的问题，如“太阳为什么不掉下来”“小狗为什么不跟我说话”等，教师要尊重幼儿的这些提问，并耐心地进行解答。
在鼓励幼儿进行创造性思维的同时，也教给幼儿一般的常识。
三、尊重幼儿不同寻常的想法，并肯定其价值。
幼儿时常会出现一些不同寻常的想法，如“去天上摘星星”“拿彩虹作围巾”等，教师不要否定幼儿的想法，而是要耐心地告诉幼儿如何想才对。
同时，鼓励幼儿为实现这些想法而努力。
四、为幼儿自发的学习提供机会并给予肯定。
教师应该为幼儿提供自发学习的机会，让他们自己去探索自己喜欢的课题。
如靠自己的想象去画画，用自己的方法搭积木等，有利于开发幼儿的思维，激发幼儿的创造性。
总之，只有教师为幼儿创设宽松的心理环境，鼓励幼儿大胆地提问，自由地探究，才能为幼儿创造力的发挥创造条件。
希望广大考生能认真学习这篇文章，领悟其精髓，为自己在面试中有个好表现做好充足的准备。