2016春苏科版数学九下8.2《货比三家》word教学设计
(苏科版)九年级数学下册同步教学课件：8.2 货比三家
小明打算买一双运动鞋， 他去过三个商店. 商店甲：标价为300元，老板说可以打8折. 商店乙：标价245元，不打折. 商店丙：标价288元，不打折，但可赠送价值 49元的足球一只. 小明应该到哪个商店买呢？
请你帮小明决策
三个商店小明需要付的款： 甲商店：300×80%=240元 乙商店： 245元
1. 数据给我们带来了有利于决策的信 息，对获取的信息要进行全面合理分析.
2.媒体提供的数据和信息不一定全面. 我们要理性对待。
3.做出决策时要全面综合考虑各种因素， “货比三家”.
练一练
2.电视上的广告可谓是五彩缤纷，广告的内容也让 人眼花缭乱，产品也让人心动，那么，你对电视广告 所持的态度是 ( ).
A.非常相信 B.有一定可信度,值得考虑 C.极不相信 D.一点也不相信
练一练
3.大学生王兵在某公司竟聘成功,准备到市场 部、人力资源部、财政部中的一个部门任职, 三个部门的平均工资为:1800元、2000元、 2200元，结果他选择到财政部,你认为决策科 学吗?为什么?
丙商店： 288元
选甲商店
三个商店鞋子的价格： 甲商店：300×80%=240元 乙商店： 245元 丙商店：288－49=239元
选丙商店
自主合作
小明家准备购买一台冰箱，在选择A、B、
C三种品牌时，全家意见发生了分歧.小 明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售 资料.
小明父母收集了厂家提供的A、B、C三种品牌冰箱 的销售数据 如下：
他们为什么感到为难呢？
小明通过互联网收集到A，B，C三种品牌冰箱的销售 数据，并绘制成折线统计图:
你能比较出哪个品牌冰箱较好吗？
应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的不 同年份的月平均销售量变化趋势来看，A品牌冰箱越 来越畅销，应选择A品牌冰箱. 你同意小明的意见吗？你认为应该选择哪种品牌的冰 箱，为什么？
《货比三家》教学设计
《货比三家》教学设计《货比三家》教学设计小数的大小比较教学目标：1、结合"货比三家"的具体情景，经历比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的'大小。
教学重难点：掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。
教学过程：一、创设情景，引入新课师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走?(生：想)(师出示下图)奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店铅笔盒4.9元橡皮2.63元尺子2.5元橡皮2.36元书包8.2元铅笔盒5.1元书包8.5元橡皮2.65元水彩笔3.05元师：图片中告诉我们什么?生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店…师：你能从中提出个数学问题吗?生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜?生4：要买书包应到哪个文具店去买?…师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。
二、学习新知1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢?(1)学生独立思考。
(2)指名回答。
师：谁能说一下。
生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。
师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢?(3)汇报交流。
生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。
所以，4.9元く5.1元。
生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。
生3：…师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮?(帮)师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好?(好)(1)学生自己比较大小。
(2)小组讨论：你是怎样比较的?(3)指名回答，教师小结。
三、巩固练习1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小组自己练习。
小松鼠商店铅笔盒8.50元书包23.00笔记本1.30元2、到哪个商店去买?小熊商店铅笔盒8.25元书包24.00元笔记本1.25元小猪商店铅笔盒8.37元书包24.50笔记本1.23元四、课堂小结。
九年级数学下册《货比三家》教案、教学设计
-针对学生的实际情况，进行分层教学，关注个体差异，提高教学质量。
-利用信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
-注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予指导和鼓励。
3.教学步骤：
（1）导入新课：通过一个购物案例，引出“货比三家”的主题，激发学生的兴趣。
（2）新课讲解：讲解函数在实际问题中的应用，引导学生学会运用统计学方法分析商品价格。
2.激发学生对数学学科的兴趣，使他们认识到数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的自信心。
3.培养学生竞争和诚信经营的重要性。
4.引导学生关注社会问题，如物价上涨、消费陷阱等，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，他们对于函数的概念和运用有了初步的理解。然而，在将数学知识应用于实际生活方面，学生们的经验尚显不足。《货比三家》这一章节内容恰好弥补了这一点，让学生在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实际应用能力，我设计了以下作业：
1.实践作业：请同学们利用周末时间，到附近的超市或商场进行实地调查，收集至少三种商品（如牛奶、手机、服装等）的价格信息。然后，运用所学的函数和统计学知识，分析哪家商家的商品性价比最高，并撰写一份调查报告。
2.理论作业：
a.根据课堂所学的函数模型，构建一个商家价格与商品数量之间的关系图，并解释其意义。
考虑到学生的实际情况，他们在本章节的学习中可能会遇到以下问题：1.在分析商品价格时，难以找到合适的数学模型进行描述。2.对于如何将统计数据应用于消费决策，缺乏实际操作经验。3.在团队合作中，部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考。
江苏省徐州市铜山县九年级数学下册8.2货比三家教案(新版)苏科版
8.2 货比三家1．经历从不相同的角度观察解析数据，感觉针对相同的数据、不相同的表达方式可能会给人造成的误导；授课目的2．经历数据的收集、整理、描述与解析的过程，进一步发展统计的意识和数据办理能力；3．领悟统计在生活中的应用。
能够经过举例领悟媒体数据对我们的重要性，并且经历盘问数据作决策的重难点过程，领悟媒体是获取数据得重要渠道。
其中要能够认识到来自媒体的信息也不完好可信的。
学习过程旁注与纠错授课过程：一、情况创立问题 1：在本质生活中，为了对某个问题作出决策，我们必定追求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流。
（常用收集数据的方法有：民心检查、实地检查、媒体盘问）问题 2：从不相同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）必然相同吗？这些数据（信息）必然正确吗？为什么？（从不相同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不用然相同，也不用然准确。
由于从不相同的角度、考虑问题的不相同方式、不相同的立场对待同一个问题，结果必然是不相同的。
）问题 3：在平常生活中，你是怎样办理媒体中供应的数据（信息）的？二、研究活动小明家准备购买一台冰箱，在选择A、 B、 C 三种品牌时，全家建议发生了分歧。
小明的父亲母亲收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的办理A品牌冰箱的销售量逐年上升销量/ 万台上感觉十分犯难。
3002502001501005002年03年04年05年06年近5年B品牌冰箱的销售总量最大2006年C品牌冰箱的市场据有率最高销量/万台1800 其他1600 12% 品牌A140029%12001000800600 品牌C400 34%200品牌品牌BA B C 125%1 / 3小明经过互联网收集到 A 品牌、 B 品牌和 C 品牌冰箱的有关销售数据以下：冰箱销售量（单位：万台）A 品牌B 品牌C 品牌2002 年58 389 2082003 年92 353 244月销售量 / 万台35.030.025.020.0 A品牌15.0 B品牌10.0 C品牌5.00.02003年2004年2005年2006年年份2002年2007年2004 年135 319 2652005 年187 26 6 2802006 年249 217 2892007 年第一季度72 52 73将上述数据制成折线统计图以下：应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的不相同年份的月平均销售量变化趋素来看， A 品牌冰箱越来越畅销，应选择 A 品牌冰箱。
苏科版数学九年级下册8.2《货比三家》讲说课稿
苏科版数学九年级下册8.2《货比三家》讲说课稿一. 教材分析《货比三家》这一节的内容，主要是让学生掌握一种解决问题的方法——比较法。
通过比较不同商家的价格、服务等方面，来选择最合适的商家进行购买。
这一节的内容，既贴近学生的生活实际，又能锻炼学生的思维能力，培养学生的决策能力。
在教材中，通过生动的例子，引导学生学会比较法，并能够运用到实际生活中去。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的生活经验，对于购物、比较价格等方面，有一定的了解。
但是，他们在运用比较法解决问题时，可能会遇到一些困难，比如不知道如何全面比较、如何做出决策等。
因此，在教学这一节内容时，需要引导学生理解比较法的本质，教会他们如何全面比较，如何做出明智的决策。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握比较法，能够运用比较法解决问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、勇于尝试的精神，培养他们的决策能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握比较法，能够运用比较法解决问题。
2.教学难点：如何引导学生理解比较法的本质，如何教会他们如何全面比较，如何做出明智的决策。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用问题驱动法、小组合作法、实例分析法等教学方法。
问题驱动法可以帮助学生集中注意力，激发他们的思考；小组合作法可以培养学生的团队精神，让他们在讨论中学习；实例分析法可以让学生直观地理解比较法，提高他们的应用能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出比较法，激发学生的兴趣。
2.讲解比较法：解释比较法的概念，讲解比较法的步骤，让学生理解比较法的本质。
3.小组讨论：让学生分组讨论，如何运用比较法解决问题，引导学生全面比较，做出明智的决策。
4.实例分析：通过具体的例子，让学生运用比较法解决问题，巩固所学知识。
5.总结提升：总结本节课所学内容，让学生明确比较法的应用。
九年级数学下册 8.2 货比三家教案 (新版)苏科版
旁注与纠错
教学过程：
一、情景创设
问题1：在实际生活中，为了对某个问题作出决策，我们必须寻求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流。
（常用收集数据的方法有：民意调查、实地调查、媒体查询）
问题2：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？
应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的 不同年份的月平均销售量变化趋势来看，A品牌冰箱越来越畅销，应选择A品牌冰箱。
问题4：你同意小明的意见吗？你认为应该选择哪种品牌的冰箱，为什么 ？
媒体中的数据很多，但出现在媒体中的信息不一定都是可靠的，因此，我们有必要对所获取的数据（信息）进行分析，从中获取有用的信息，进而解决我们所关注的问题。
六、作业Байду номын сангаас
课堂作业：《补充习题》P．31
课后作业： 《课课练》P．73～77
教后记：
——————————教育资源共享步入知识海洋————————
8. 2货比三家
教学目标
1．经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方 式可能会给人造成的误导；
2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力；
3．体会统计在生活中的应用。
重难点
能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒 体是获取数据得重要渠道。其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的。
三、例题教学
报纸上刊登了一则新闻，标题为“保健食品合格率80％”，请据此回答下列问题：
（1）这则新闻是否说明市面上所 有的保健食品中恰好有20％为不合格产品？
苏科版数学九年级下册8.2《货比三家》说课稿
苏科版数学九年级下册8.2《货比三家》说课稿一. 教材分析《货比三家》是苏科版数学九年级下册第8章的一节实践活动课。
本节课通过让学生进行购物实践活动，运用比例和方程的知识解决实际问题，培养学生运用数学解决生活问题的能力。
教材内容主要包括两个部分：一是通过给出三家商店的商品价格，让学生求出在不同商店购买相同商品时所需的钱数，进而引出比例和方程的应用；二是让学生设计购物方案，优化购物支出。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了比例和方程的基础知识，具备了一定的数学思维能力。
但部分学生在解决实际问题时，仍存在将数学与生活脱节的现象，不能很好地将所学知识运用到生活中。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过购物实践活动，让学生进一步掌握比例和方程的知识，学会运用比例和方程解决购物问题。
2.过程与方法目标：培养学生运用数学解决生活问题的能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观目标：培养学生团结协作、积极参与的精神风貌，增强学生对数学学科的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：运用比例和方程解决购物问题。
2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，运用比例和方程进行解答。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、购物卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：创设购物情境，引导学生关注实际问题。
2.自主学习：让学生独立分析问题，思考如何运用比例和方程解决购物问题。
3.合作交流：分组讨论，引导学生分享解题方法，培养学生团结协作的精神。
4.教师讲解：针对学生遇到的困难，进行针对性讲解，引导学生掌握比例和方程的应用。
5.实践操作：让学生动手操作，实际演练购物过程，巩固所学知识。
6.总结提升：归纳总结本节课所学内容，引导学生体会数学在生活中的应用。
《货比三家》教案
《货比三家》教案教学目标：1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。
教学重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。
教学难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。
教学过程一、情节引入1.师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？生可能有的回答：（1）买东西时，要会讨价还价……（2）买时还注意东西的质量……（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买……2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。
今天我们就来货比三家，板书：货比三家。
二、讲授新课，学习新知1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。
出示图片。
2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）学生思考后可以和同桌讨论。
4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。
）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。
学生可能有的方法（1）奇奇店的只要4.9元，丁丁店的却要5.1元，4.9比5.1元要少。
（2）4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，4元9角小于5元1角。
（3）5.1元比5元大，4.9元比5元小，所以4.9小于5.1。
师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。
5.小数点的后面末尾有0的写法：4．90元可以写作4.9元5.10元可以写作5.1元6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？（1）同桌之间互相提问，互相解答。
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3.B品牌开始卖得很好，后来变少了，但是总量也不小的．
通过学生相互讨论，提高学生的观察分析能力，培养学生善于思考的良好习惯．
小结：统计图比统计表更直观描述数据的变化趋势，比统计图描述数据更有效．
积极思考，回答问题．
参考答案：省电；容量；颜色；品牌；价格；售后服务；型号；性能等．
由学生熟悉的情景入手，给学生一个展示的机会，增强学生学习数学的兴趣．
实践探索一
到了商场，A、B、C三个品牌的厂家各提供了以下销售数据：
互相讨论，踊跃回答．
参考答案：A品牌能看出从2002年起逐年上升，只是和自己比较，上升的原因可能是价格便宜，也可能是牌子老，大家比较相信．
数学教学设计
教材：义务教育教科书·数学（九年级下册）
8.2货比三家
教学目标
1．经历从不同的角度观察分析数据，感受数据对于决策的重要性，培养学生的统计意识；
2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力；
3．培养学生对统计图表等数据信息进行批评的主动意识，及对数据的来源、数据的收集、数据的呈现方式、描述数据所采用方法的有效性和由此得出的结论进行合理的质疑．
教学重点
感受数据对决策的重要性，培养对数据信息进行批评的主动意识．
教学难点
1．对日常生活中所见的统计图表等数据信息进行质疑；
2．根据数据进行决策．
教学过程（教师）
学生活动
设计思路
引入
小明家想买一台新冰箱，商场里有很多不同的品牌可供选择，小明为了买到满意的冰箱打算做个市场调查，对于小明的调查你有哪些建议？
B品牌能看出近5年销售总量最多，但是5年内的销量是上升还是下降就无法知道了，或许是做了广告或者做了促销手段才使总量最高的．
C品牌在2006年的市场占有率最高，不知道总销量，或许是新产品，也或许是用了促销手段．
通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流精神和发散思维能力，同时培养学生对统计图的认识，分析各种统计图的利与弊．
例题
报纸上刊登了一则新闻，标题为“保健食品合格率80％”，请据此回答下列问题：
（1）这则新闻是否说明市面上所有的保健食品中恰好有20％为不合格产品？
（2）你认为这则消息来源于普查，还是抽样调查？为什么？
（3）如果已知在这次质量监督中各项指标合格的商品有92种，你能算出共有多少种保健食品接受了检查吗？
280
2006年
249
217
289
2007年第一季度
72
52
73
这组数据又能给我们怎样的信息呢？
为了看得更清楚，老师将它们绘成了折线统计图
小组讨论，代表回答：
1.从三种冰箱的不同年份的月平均销售量来看，A品牌的冰箱越来越畅销，而且上升速度比较快．造成这个结果的原因也许是开始大家不知道，但是产品的质量很好，后来越来越多的人知道这个产品了，所以买的人就多了．
小结
数据的获取可以是多渠道的，我们可以从中获得许多有用的信息，然而获得的信息有时不一定是准确可信的，因此我们必须对所获得的数据进行加工处理，以形成对客观现象（事情）理性的、正确的认识，正所谓的“货比三家不吃亏”．
作业
课后作业：《补充习题》P69．
实践探索三
老师对网上提供的数据有些怀疑，想亲自了解情况，所以到了一家商场，在这三种冰箱卖区实地观察了1个小时，发现买A冰箱的人最多．能不能说A品牌冰箱就是最好的？
学生思考后回答：不能，这样收集的数据具有偶然性，不具有普遍性．
回顾收集数据的要求．
小结：我们可以从不同的角度收集数据，但是收集的数据需要具有可靠性、代表性、普遍性．
点拨：分析媒体数据信息要考虑以下几个方面：（1）数据的来源是否具有可靠性；（2）数据是否与实际相符，通常根据常识去判断；（3）数据的表达含义是否清楚；（4）数据是否具有代表性．
解答：（1）不能说明；（2）抽样调查，因为普查很难实现；（3）92÷80％＝115（种）
广告中很多语言是不符合规范的省略语言，由于信息的来源很难确认，所以必须对其进行很慎重的调查，才能作出结论．
小结：数据给我们带来了决策的信息，但有时信息不够客观、全面，因此，我们对获得的信息要进行全面合理的分析．
实践探索二
小明又通过互联网收到到这三种冰箱的销售数据：
冰箱销售量（单位：万台）
A品牌
B品牌
C品牌
2002年
58
389
208
2003年
92
353
244
2004年
135
319
265
2005年
187
266