2019年春八年级地理下册第五章中国的地理差异教案新版新人教版
八年级地理下册 第5章 中国的地理差异教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册地理教案
中国的地理差异教学目标知识目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。
2、了解南北方地理差异具体的表现。
3、初步了解四大地理区域的地形、分界线等自然地理差异。
能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和X围。
在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义。
情感态度价值目标：通过学习了解区域的内容增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。
教学重点1、秦岭－淮河一线的地理意义，2、认识“我国的四大地理区域”。
教学难点四大地理区域的地理情况。
教学方法和教学手段讲解法、提问法、读图分析法、多媒体辅助教学学情分析：本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了一定的感性知识，具有初步的理性分析及探究能力，但欠缺一定的方法。
参与意识较强，思维活跃，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。
所以在教学中，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
教学准备地理图册、多媒体课件教学过程一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自信心学生活动：学生自由发表对我国地理事物的认识知识演讲及自己旅游到过的地方。
学生点评同学的演讲。
———引出本课内容二、学习新课：地理差异显著（板书）1、引导学生阅读教材第一段。
在阅读的基础上，通过了解图，学习小组分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。
2、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
3、讲述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。
提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？（学习小组讨论组织回答，教师引导、补充、归纳。
八年级地理下册第5章中国的地理差异教案新版新人教版
第五章《中国的地理差异》课题第五章《中国的地理差异》科目地理设计者授课者授课班级八年级授课时间课时数一课时教学内容分析本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点。
作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”。
学情分析初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。
教学目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
教学重、难点重点：1．能够举例说明我国地理差异显著。
2．“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．四大地理区域及其划分。
难点：四大地理区域的划分及突出的特点。
教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间安排导入景观图片展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片。
景观图片展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片。
学生观察、回答、更正。
感受我国的地理差异明确学习目标1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
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第五章中国的地理差异1.教学分析■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。
4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
【重点难点】教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。
（2）“秦岭—淮河”一线的地理意义。
（3）四大地理区域及其划分。
教学难点：四大地理区域的划分及意义。
■教学准备【教师准备】多媒体课件。
【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。
■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
2.教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。
教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。
你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生回答。
【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。
教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
2019年春人教版八年级下册地理第五章 中国地理差异教学教案
第五章中国地理差异课标解读(一)课标内容1.在地图上找出秦岭、淮河,说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异。
3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
(二)课标分解教材分析免在具体区域的学习时以偏概全。
因此,在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。
教学目标(一)区域认知目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。
2.在简单地图上进行区域划分。
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。
4.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。
(二)综合思维目标1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3.从气温、降水、地势等方面理解我国的自然差异;从农耕制度、农作物、人口、经济等方面理解人文差异。
4.认识我国四大地理区域,找出其范围,理解划分的主导因素。
(三)地理实践目标指出秦岭—淮河一线,比较其南北方的自然和人文差异。
(四)人地观念目标通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重难点区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。
因此理解区域划分的依据,明确区域的位置是本节课学习的重点。
作为中国区域地理学习的开篇部分,不仅在课堂上要让学生掌握不同的地理差异,还应注重学生学习方法和学习思路的培养,因此学会分析我国四大区域划分的自然、人文综合原因,理解影响四大地理区域划分的主导因素成为本节课的难点部分。
根据课标要求和教材内容,确定以下教学重点和难点。
重点:1.能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围,分析其划分原因。
2.理解秦岭—淮河一线是我国重要的地理界线。
难点:知道我国四大地理区域划分的自然、人文原因,初步了解它们的自然地理差异。
策略与目标1.运用多媒体辅助教学,明确四大区域的位置、范围。
八年级地理下册第五章中国的地理差异教案(新版)新人教版
《第五章中国的地理差异》教案教学目标1．了解我国的地理差异。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，比较它们的自然地理的差异。
3．在地图上找出秦岭---淮河，说明“秦岭---淮河”一线的地理意义。
教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教材分析本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
本章内容起到承上启下的作用。
本章内容共有两大部分组成：第一，我国各地在自然地理和人文地理方面的差异，尤其是较为详细地讲述了秦岭---淮河南北的差异；第二，我国四大地理区域的划分。
主要是让学生先从宏观上感受和认识区域地理差异就在自己身边，并初步理解区域地理的划分依据，为后面学习区域地理做好准备。
学情分析经过一个半学期的地理学习，大部分学生具备了一定的地理学习能力，能够从地图中获取有用的信息，初步学会利用地理的思维方式分析问题和解决问题，但是这两方面的能力都不完善，有待提高。
列举秦岭---淮河南北两侧的差别对部分学生来说难度不是很大，但是分析四大地理区域分界线确定的主导因素对大部分学生来说应该是个难题。
教学过程引课：（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。
（板书）：第一节中国的地理差异一、地理差异显著1、参照图5.1分析我国的地理差异的表现及影响因素。
小结：主要表现是自然环境差异、人文环境差异。
影响因素：自然环境：纬度位置、海陆位置、地势地形。
2、秦岭——淮河一线的地理意义有哪些？秦岭－淮河是我国一条重要的地理分界线。
南方地区与北方地区分界线；800mm等降水量分界线；湿润区与半湿润区分界线；1月0℃等温线；亚热带与暖温带分界线；黄河流域与淮河流域分界线；水稻产区与小麦产区分界线；水田与旱田分界线。
秦岭—淮河一线南北的差异地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
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差异特征
主要原因
农耕
制度
土地利用类型
北方：旱地为主
南方：水田为主
地形，气候
主要农作物
北方：小麦，大豆等
南方：水稻，油菜等
气候
作物熟制
北方：一年一熟或两年三熟
南方：一年 二熟或一年三熟
气候
传统运输方式
北方：陆路运输为主
南方：水运
地形，气候
传统民居
北方：坡度较小，墙体较厚
南方：屋 顶坡度大，墙体高
气候
其他不同
（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并 做板书。
板书设计：
教学反思：
教学难点
四大地理区域的划分依据及自然地理差异
教学设计
教师活动
学生活动
导入：
谈谈 生活中你了解的地理差异
一、地理差异显著
提示：从气候、农业等 方面，分析秦岭—淮河一线的地理意义。
归纳比较秦岭—淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表
自主探究
小组合作交流，归纳比较秦岭—淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表
秦岭—淮河以北地区
秦岭—淮河以南地区
一月平均气温
低于0度
高于0度
年降水量
低于800毫米
高于800毫米
主要地形
高原，平原，山地
高原，盆地，平原，丘陵
我们了解到了南方地区降水量大于800mm，北方地区降水量小于800mm，所以南方地区的主要农作物为水稻，耕地类型为水田，北方地区的主要农作物为小麦，耕地类型为旱地。
【提问】请大家想想，我们所在地位于哪个地区？
人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教案(共2课时)
《中国的地理差异》（第1课时）教案【教学目标】1.知识与技能1.从自然环境及人类活动等方面，了解我国地理差异显著。
2.体会秦岭—淮河地理意义。
2.过程与方法使用读图和资料分析方法获取地理知识。
3.情感态度和价值观体会我们伟大的祖国地域辽阔，地理差异显著，我们要尊重这种差异。
【教学重点】秦岭—淮河一线的地理意义。
【教学难点】秦岭—淮河一线的地理意义。
【教学方法】读图分析、资料分析、对比归纳。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时（第1课时）【教学过程】一、情景导入今天，我们来一次穿越我国春节之旅，从海南→上海→黑龙江、从海南→陕西→新疆、从陕西→西藏。
为什么同是春节，各地会有这么大的不同？原来这是因为我国地域辽阔，自然环境复杂多样，所以地理差异显著。
这节课，我们就共同来了解一下我国显著的地理差异。
二、新课学习（一）地理差异显著1.自然环境差异气温差异：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬无夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹。
影响因素是纬度因素。
降水差异：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。
东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。
影响因素是海陆因素。
地势差异：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐渐下降。
位于西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。
影响因素是地势因素。
2.人类活动差异农业差异：西牧东耕、南稻北麦人口、城市、交通线差异：东密西疏经济发展水平差异：东部高、西部低作息时间差异：读广州人和哈尔滨人的对话，说一说这种作息时间差异是什么原因造成的呢？（温差造成作息的不同）拓展延伸：文化传统之中国各地中秋节习俗的差异在福建浦城，女子过中秋要穿行南浦桥，以求长寿。
广东潮汕各地有中秋拜月的习俗，主要是妇女和小孩，有"男不圆月，女不祭灶"的俗谚。
人教版地理八年级下册《 第五章 中国的地理差异(第1课时)》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了我国地理环境的特点、区域划分以及各区域的地理差异。
本课时重点讲解第一节内容，即我国地理环境的基本特点。
教材内容丰富，插图翔实，有助于学生理解和掌握我国地理环境的基本知识。
二. 学情分析学生在学习本课时已具备一定的地理基础知识，对我国地理轮廓、地理位置有一定了解。
但针对地理差异这一概念，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需注重对学生地理差异概念的培养，引导学生观察、分析地理现象，提高学生地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国地理环境的基本特点，掌握地理差异的概念，能分析不同区域的地理差异。
2.过程与方法：培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的基本特点。
2.难点：地理差异的概念及其在实际中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，引导学生观察、分析地理现象，培养学生的地理思维能力。
2.案例分析法：选取典型区域，让学生分析地理差异，加深对地理差异概念的理解。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理分析能力。
六. 教学准备1.准备相关地理素材，如地图、图片等。
2.设计教学案例，准备讨论题目。
3.安排课堂活动所需时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等素材，引导学生回顾我国地理轮廓和地理位置，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍我国地理环境的基本特点，如气候、地形、植被等，让学生了解我国地理环境的多样性。
3.操练（10分钟）选取典型的地理差异案例，如南北方地理差异、东西部地理差异等，让学生进行分析。
引导学生关注地理差异产生的原因，提高学生的地理分析能力。
4.巩固（10分钟）针对所学内容，设计一些地理差异的应用题，让学生独立完成。
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第五章中国的地理差异
1.教学分析
■课标要求
1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
■教学目标
1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。
4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
【重点难点】
教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。
（2）“秦岭—淮河”一线的地理意义。
（3）四大地理区域及其划分。
教学难点：四大地理区域的划分及意义。
■教学准备
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集关于中国年俗的资料。
■教学策略
从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
2.教学过程
导入新课──从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。
教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。
你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？
学生回答。
【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。
教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
讲授新课──充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
学生回答。
设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。
这一环节很有必要。
教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。
2013年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。
教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。
学生感受显著的地理差异。
【设计意图】热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。
造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生回答：气温、降水、地形等因素。
教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。
学生：小组代表班内展示。
【设计意图】本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。
教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。
按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示：典型景观的植被图片。
学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
【设计意图】气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。
承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。
请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生回答。
教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们根据图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。
【设计意图】课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。
在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。
总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。
有些自然事物成为划分地理差异的界线。
作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
学生回答。
教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。
请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。
教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。
秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。
学生小组讨论，班内展示。
【设计意图】“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。
教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。
我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！
学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。
承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。
请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。
要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。
教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。
学生按要求完成，交流展示。
【设计意图】这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。
在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。
课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。
请同学们谈谈这节课的收获。
教后反思：各小组能顺利完成任务，说明学生对划分依据和四大地理区域的自然地理差异已经有了比较正确的认识，师生共同总结，较好的达到了培养学生合作能力。