第四章 思想品德新课程的教学方法
思想品德课中的教学方法有多少种
思想品德课中的教学方法有多少种（一）以语言形式获得间接经验的方法.这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法.它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法.1讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法.2谈话法谈话法,又称回答法.它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法.其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识.3讨论法讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法.4读书指导法读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法.（二）以直观形式获得直接经验的方法这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识,领会所学的知识的方法.它主要包括演示法和参观法.1演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法.它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用.2参观法参观法是根据教学目的要求,组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所,使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法.（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法.它主要包括练习、实验和实习作业等方法.1练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动.2实验法实验法是学生在教师指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条伯的操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的一种方法.3实习法（或称实习作业法）。
2024年中学思想品德课程大纲
2024年中学思想品德课程大纲第一章课程目标与建设思路本章将介绍2024年中学思想品德课程的目标和建设思路，以确保学生积极培养良好的思想品德，形成全面发展的人格。
第一节课程目标2024年中学思想品德课程的目标是：1. 培养学生正确的价值观和道德观念，使其具备良好的道德品质和社会责任感。
2. 培养学生正确的思维方式和判断能力，使其具备独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生积极向上的心理素质，使其具备自信、坚持和勇敢面对挑战的品质。
第二节建设思路为了实现以上目标，本课程将采取以下建设思路：1. 强化思想品德教育的主体地位，将其作为中学教育的重要组成部分，贯穿于各学科和课程之中。
2. 结合学生的实际需求和社会变化，设置与时俱进的教学内容，引导学生关注社会问题和人类共同利益。
3. 注重培养学生的实践能力，通过社会实践、志愿服务等活动，将思想品德课程的理论知识与实际应用相结合。
第二章教学内容与方法本章将介绍2024年中学思想品德课程的教学内容和教学方法，以保证学生全面发展。
第一节教学内容2024年中学思想品德课程的教学内容包括以下方面：1. 道德与法律：介绍国家法律法规和道德规范，引导学生树立法治意识和社会责任感。
2. 个人与他人：培养学生良好的人际关系，学习与他人相互尊重、合作共赢的原则。
3. 心理与健康：探讨心理健康与身心发展的关系，培养学生积极乐观的心态和健康的生活方式。
第二节教学方法为了提高教学效果，本课程将采取多种教学方法：1. 理论教学：通过讲解和讨论，传授相关的道德理论和法律知识。
2. 互动教学：以学生为主体，进行小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的思考和表达能力。
3. 实践教学：组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，培养学生的实际操作能力和社会责任感。
第三章评价与考核本章将介绍2024年中学思想品德课程的评价与考核方式，以促进学生的学习动力和有效提升。
第一节评价方式2024年中学思想品德课程的评价方式包括以下方面：1. 平时表现：通过学生的课堂表现、作业完成情况和社会实践报告等来评价学生的综合素质。
浅论思想品德新课程的教法
浅论思想品德新课程的教法随着社会的发展，教育也日新月异地发生变化。
从传统的教育方式到现代的教学方法，教育的不断改革也导致学生们掌握的技能和知识发生了极大的变化。
新课程的教育方案广泛运用思想品德教育的要素，为学生们提供更加多方面的教育。
较传统的课程来说，新课程更多的关注课程思想、要素和方法。
在思想品德教学中，新课程教育方案的建议是通过“整合性活动”促进学生的思想品德。
此外，教育方案还准备了更多以学生为中心的交互式教学方法，例如探究学习、角色扮演、小组讨论、情境教学等。
新课程采用探究学习的方法，使学生们主动思考和发现问题的本质。
通过开展研究活动或通过说故事、绘画和其他艺术活动，学生能更好地理解课程内容。
教师必须在培养学生的逻辑思维和创造性思维以及发展其分析和解决问题的能力方面采用创新方法。
角色扮演是一种有效的学习方式，可以帮助学生们更好地理解某些历史或文化事件及其所扮演角色的真实感受与情感，进而提高学生们的情感认知水平。
通过角色扮演，学生们能够真正地体验到在各种情境下的情感，培养他们宽容、好奇、感恩、责任等情感品质。
小组讨论可以为学生们提供更好的学习机会。
讨论可以鼓励学生们相互讨论，相互学习。
在讨论过程中，学生们可以主动发问和回答问题，发表个人看法或经验，并与他人分享思考和感受，这也有助于学生更好地理解课程内容。
情境教学是更注重学生参与的教学方式。
在情景教学中，学生被要求在模拟的实际情境中进行学习。
老师会模拟“实际情境”，学生在实际情境中学习。
通过这种方式，学生们可以更好地了解和掌握实际生活中的情况，并更好地应用所学的知识。
总的来说，新课程的教育方案不仅包括新的思想品德课程内容，还包括一系列先进的教学方法，这些方法都是为了培养学生更好的思维能力和情感品质。
这些教学方法都涉及到课程的各个层面，包括课程设计、课程实施、学生评估等方面。
更重要的是，这些教学方法是以学生为中心的，以学生的实际需求和实际情况为出发点和归宿，为学生创造了一个更加多元的学习空间。
小学思想品德课教学方法
小学思想品德课教学方法引言在小学阶段，思想品德课是培养学生良好品德和人格发展的重要课程之一。
教师在思想品德课的教学中，既要关注学生的认知发展，又要注重培养学生的情感态度和行为习惯。
本文将介绍几种适用于小学思想品德课的教学方法。
1. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，能够激发学生的主动学习和参与意识。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中实践和体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分析一个真实的社会问题，并提出解决方案。
通过任务驱动教学法，学生能够主动思考和探索，培养解决问题的能力和良好的品德素养。
2. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生学习的方法。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行一个名人对话游戏，让学生扮演不同的名人角色，通过对话的方式探讨道德伦理问题。
通过游戏活动，学生能够积极参与，加深对品德教育的理解，培养团队合作和沟通能力。
3. 观察与讨论教学法观察与讨论教学法是一种以观察和讨论为主的教学方法，能够培养学生的观察力和思考能力。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些生活中的案例或故事，让学生观察和思考其中的道德问题，并进行讨论。
例如，教师可以给学生展示一些有关诚信的场景照片，引导学生观察并发表自己的看法。
通过观察与讨论，学生能够从实际生活中发现品德问题，加深对道德规范的理解，并培养判断和表达能力。
4. 情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情景来进行教学的方法。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些情景，让学生扮演不同角色，在情景中体验与品德有关的行为和态度。
例如，教师可以组织学生进行一个做出正确选择的情景模拟活动，让学生在模拟中感受到正义、友善和诚实等品德的重要性。
通过情景模拟教学法，学生能够身临其境地体验品德教育，增强对品德准则的理解和感受。
浅谈新课程下思想品德课教学方法的转变
浅谈新课程下思想品德课教学方法的转变实施新课程，教师应想方设法营造宽松、民主、和谐氛围，激发学生学习兴趣，激活主体参与意识。
教师要千方百计探索教改新路，切实改变传统教学模式和教法，充分调动学生学习的积极性、主动性，努力培养学生“主动参与、乐于探究、善于交流、勇于创新”的意识和能力。
不断提高思想品德课堂教学的有效性，增强目的性和实效性。
让学生不但“想学”、“愿学”，更能“善学”、“乐学”。
一、优化导入情景，激发学习兴趣，令学生“想学”众所周知，初中思想品德课是一门理论性较强的学科,在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味,很难激起学习兴趣。
如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。
课堂的导入虽然只有短短几分钟，却大有文章可作。
优化导入情景，能充分地调动学生的参与激情，能让沉闷的课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。
当然情景设置的方法有很多种，比如：通过讲故事、播放一段音乐、录音、视频资料等都可以营造。
但每一个情景的创设都必须围绕教学主题，悬念起伏，耐人寻味。
同时教师还要准确把握切入的时机，以达到最佳的激趣效果。
只有这样，学生闭锁的心门才能打开，游离的心绪才能汇集，求知的欲望就会迸发。
二、转变教师角色，营造和谐氛围，让学生“乐学”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
教学中，新型的师生关系应该是共同学习、互相促进、教学相长的关系，教师并不是万能的上帝，不可能无所不知。
教师在教学中只是一个组织者和协调者，是学生学习的引导者和促进者，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个宽松、和谐的学习环境，让学生自主、愉快地学习，健康、和谐地发展。
然而，传统观念认为，教师的职业就是传道、授业、解惑。
教学中，教师就是知识的传播者和权威者，要求学生绝对地服从自己。
传统的“师道尊严”使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了求知欲望。
初中思想品德课教学方法
初中思想品德课教学方法思想品德课是初中教育中非常重要的一门课程，它的教学方法直接关系到学生的道德素养和综合素质的提升。
如何有效地进行思想品德课的教学，是每一位思想品德老师必须思考和探索的问题。
本文将介绍几种适用于初中思想品德课的教学方法，并加以分析和评价。
一、案例教学法案例教学法是一种以具体案例为基础的教学方法，它通过引入各种真实或虚拟的案例，触发学生的思考和讨论，引导他们从案例中发现问题、提出解决方案，并根据实际情境进行道德判断。
案例教学法可以培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也能加强学生对道德问题的敏感性和判断力。
二、互动讨论法互动讨论法是一种以学生为主体、教师为指导的教学方法，它通过组织学生展开课堂讨论、辩论或小组活动等形式，激发学生的思考、交流和合作能力。
在思想品德课中，教师可以选择一些具有争议性的道德问题，引导学生进行观点交流和思想碰撞，从而促使他们形成独立思考的能力。
三、情景模拟法情景模拟法是一种通过真实或虚拟情境的再现，让学生身临其境地感受道德决策和行为后果的教学方法。
教师可以设计一些具有挑战性的情境，让学生扮演其中的角色，面对各种道德困境进行抉择，并在实践中领悟到道德行为的重要性和价值。
情景模拟法有助于培养学生的道德判断能力和责任意识。
四、媒体资源法媒体资源法是一种利用多媒体教学手段进行思想品德课程教学的方法。
教师可以选取一些有代表性的电影、音乐、图片等媒体资源，通过展示和解读引发学生对道德问题的思考和感悟。
媒体资源法能够激发学生的情感共鸣，提升他们对道德问题的关注度和兴趣，使教学更加生动有趣。
五、社区实践法社区实践法是一种将课堂教学与社区实践相结合的教学方法，它通过引导学生参与社区服务、志愿活动等实践活动，让学生在实践中感受道德情感的熏陶和行为的影响力。
社区实践法可以增强学生的道德责任感和社会意识，培养他们的公民素质和社会价值观。
综上所述，初中思想品德课的教学方法可以多样化，既要注重理论知识的传授，又要重视实践能力的培养。
新课程下的思想品德教学
新课程下的思想品德教学1从兴趣入手，激发学生学习积极性1.1巧设新课导入，引发学生兴趣在思想品德课教学中，好的新课导入往往会直接影响到整节课的效果。
新课导入应该根据学生实际情况采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，兴趣盎然地进入新课的学习。
1.2以幽默的语言等形式激发学生的兴趣教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。
让学生从笑声中明白故事中所寓含的深刻含义。
许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，可取到事半功倍的效果。
1.3活动教学，激发学生兴趣思想品德课“得法于课内，得益于课外”，在活动中让学生受到思想品德教育是活动的目的。
通过活动课，不仅能训练学生的动手能力，还能考察学生的睿智，更重要的是训练学生动脑、动心、动手的真正做好一件事，活动可分课堂内和课外的活动，通过活动慢慢地去触摸孩子真实的灵魂。
2构建生活长廊，夯实感悟基石思想品德教育重在感悟，重在对教育目标的内化。
在生活中帮助学生寻找生活世界中相关的教育主题与内容，注重学生对生活的感受和体验，对引导学生热爱生活，树立正确的人生观、道德观与价值观大有裨益。
2.1让现有资源“热”起来校内资源是思想品德活动教育的重要阵地，如校园景观、图书馆、阅览室、广播台、校园网等。
自然类资源如江堤、大桥、农田、果园等；社会资源如农业劳动、工作劳作等；人文类资源如人际交往、传统教育基地等。
这些资源分布于学生的学习与生活，学生耳濡目染，具有亲切感。
教育者要充分利用诸如此类的现有资源，把教材带进生活，让生活贴近教育实际。
2.2让新的资源“生”起来社会是一个不断发展变化的空间，思想品德教育的内容呈现一种动态式的“活水”式教育。
思想政治教学实施方案
思想政治教学实施方案一、教学目标思想政治教学是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，因此，制定明确的教学目标是非常重要的。
我们的教学目标应该包括学生对国家政治制度的了解，对社会主义核心价值观的认同，对国家发展进步的支持，以及对个人责任和社会责任的认识和承担。
二、教学内容思想政治教学内容应该贴近学生生活，贴近社会发展，贴近国家政策。
我们可以通过讲授国家政治制度、社会主义核心价值观、国家发展进步的成就等内容，引导学生树立正确的思想观念，增强爱国主义情感，培养社会责任感。
三、教学方法在思想政治教学中，我们应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，我们也要注重教学手段的多样性，如利用多媒体教学、案例分析等手段，让学生在思想政治教学中能够得到全面的提升。
四、教学评价思想政治教学评价应该注重学生的思想观念和社会责任感的培养，而不仅仅是知识的掌握。
因此，我们在教学评价中应该注重学生的思想表达能力、社会实践能力等方面的考察，以全面评价学生在思想政治教学中的表现。
五、教学保障思想政治教学需要学校和家庭的共同配合，学校应该提供良好的教学环境和教学资源，家庭应该积极配合学校的教育工作，共同培养学生的正确思想观念和社会责任感。
同时，教师也应该不断提升自身的思想政治素养，以更好地开展思想政治教学工作。
六、教学实施在思想政治教学实施过程中，我们应该注重培养学生的批判思维能力和创新意识，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和爱国主义情感，以期学生在未来的社会生活中能够健康成长，为国家和社会的发展做出积极贡献。
七、教学总结思想政治教学是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的思想观念和社会责任感。
因此，在思想政治教学中，我们应该注重教学目标的明确，教学内容的贴近实际，教学方法的多样性，教学评价的全面性，教学保障的全方位，以及教学实施的有效性。
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第四章思想品德新课程的教学方法新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。
每位教师在新课程的实施中，都会遇到这样或那样的困惑，面临这样或那样的挑战，你可能需要放弃你先前熟悉了的教法，需要按照新课程要求重新构建新的课堂教学形态。
因此，你的教和学生的学都将产生更多的变化：●变独白为对话●变传递为生成、创新●变强制为感悟、体验、内化学习目标学习本章后，你将能够：●运用思想品德课教学中的新方法使学生在教学当中的主体作用得到充分发挥使教学过程教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一●形成自己新的教学方法这一章有什么本章包括以下内容：●没有自我教育就没有真正的教育——以学生为主体的教学方法●教学是生命相遇、心灵相会的过程——以师生互动为主要特征的教学方法第一节没有自我教育就没有真正的教育——以学生为主体的教学方法一个人，只有当他学会不仅仔细地研究周围世界，而且仔细研究自己本身时；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界时；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善时，他才能成为一个真正的人。
这就是自我教育，它是人类精神独立的动力。
本次课改要求从“以教论学”向“以学论教”转变，因此，研究教学的方式同样也是研究学生的学习方式。
教学方法的确立，首先要结合学生的学法，教与学是统一的，离开“学”的“教”不是真正的教学。
从学生学习的JU理学角度讲，有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种方式都有其存在价值，是相辅相成的。
但传统教学方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
它压抑了学习的兴趣和热情，影响思维和智力印发展。
我们应改变这种方式，让学生在主动提出问题、发现问题、解决问题中学习，真正成为学习的主体。
只有当学生产生积极的、主动的、自觉的学习态度，其知识“内化”的程度才会大大提高，教育才会真正有所成效。
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
一、学习在充满乐趣时，才更有意义——情绪调节教学法“你的最有价值的财富，就是一种积极的态度”(鲍比·迪波特)，学习在充满乐趣时，才更有效。
当学生体验到学习使他们成为一个幸福的人，他们才会更加兴奋、激动、积极、主动地投入到学习中去。
例如：在初二思想品德《宪法是国家根本大法》的教学中，让学生扮演法律家族成员的角色，通过法律家族召开的会议，由学生扮演宪法、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法等成员在大会上纷纷发言，进而明确宪法在整个法律体系当中的地位和作用。
同学们在笑声中凝思解疑，可谓“乐”在其中，教学效果显著。
它有利于调动学生情绪，创设教学情景，由情人景，由景入学，使学生进入主体学习状态。
(一)情绪调节教学法的概念情绪调节教学法是指教师在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生学习的积极性的教学方法。
其实质是教师引导和发挥学生的情绪对教学活动的积极作用，克服消极作用，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，使学生通过教学活动而体验到成功的愉快，培养学习的责任感、义务感和自豪感等，以提高教学活动的效能。
(二)情绪调节教学法的理论基础情绪调节教学法的理论基础是人本主义心理学的学习观与情绪心理学。
人本主义心理学的学习观是基本依据。
该学习观关注个人的情感、感觉、信息和意图对学习的作用，指出在学习情景中应该是学生中心和过程定向，学习应该包括新信息的获得和信息的个人化。
情绪心理学被认为是情绪调节教学的直接理论来源。
心理学家的实验研究表明：认知活动受情绪的驱动，情绪对认知活动起到组织或瓦解的作用。
决定学生对一门课态度的不是课程本身，而在于学生的情绪、情感问题。
认知反映的是事物的本身属性，而情感反映的是人与物的关系。
认知反映的是事物的客观意义，而情绪是人对事物的主观意义。
所以，能激发起学生学习意义的是情绪。
(三)情绪调节教学法的特征1、教师通过创设情景引发学生学习兴趣，创设愉快的情景使学生在一种良好的心境中导入学习；2、通过设疑使学生产生新奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导他们进行探索；3、通过探究解疑使学生产生适度的焦虑和兴趣，进行积极的、艰苦的认知活动，获得新知识并诱导创新；4、通过适度的检测、评价使学生产生成功感、满足感和自豪感，并体会学习的艰苦和乐趣。
(四)情绪调节教学的基本方法在教学过程中，为厂更好地诱发学生情绪促进效果整合，可以选择以下教学方法：1、让学生产生好奇的方法创设情景，制造悬念，设置矛盾；呈现新颖、奇特的刺激；变换刺激呈现的方式；变换教学方式，如客串演讲、角色交换等。
2、激发学生兴趣的方法教学内容与学生积极情绪相一致；学生自己动手操作小实验，参与教学活动；学生间进行合作学习；激发学生的想像、联想；教师的言语幽默；教学内容、教学事例从学生的切身性出发，贴近学生的生活。
3、让学生产生愉快体验的方法教学任务是学生经过努力可以完成的，不能太难也不能太易；根据学生能力水平差异安排学习任务，使学生体验成功；及时反馈，激发学生的求知欲；树立榜样，激发求知欲；使用趣味化、具体形象化的教学方式。
4、让学生产生焦虑感的方法提高任务的难度、限定完成任务的时间，提高过低焦虑；降低任务的难度、放宽任务完成的时间，降低高焦虑；提供成绩信息，而非评价信息；承认错误是学习中的一部分，允许犯错误，支持改正错误；强调个别谈话，减少公开批评；强调自我比较，减少社会比较；强调组间竞争，减少个人间的竞争；强调努力归因，减少能力归因。
学生良好的情绪长期贯穿于课堂学习之中，必将会形成学生好学、乐学的积极学习情感，从而培养健全的人格。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有感到学习的乐趣，才能乐于勤奋学习。
[案例1]某中学教师在过完春节，新学期开学的第一堂政治课上，根据同学们还沉浸在过年的气氛当中这一情况，设计了一堂别开生面的试卷讲评课。
首先她设置了送红包的情景，请同学们猜一猜红包里到底是什么?设疑激起同学们的兴趣。
红包里是安徒生的名言：“一个人必须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。
”然后，请一位同学讲一讲安徒生的生平以及他的著名的童话故事《丑小鸭》。
让同学们分组讨论《丑小鸭》的故事说明什么道理?在轻松愉快的气氛中引入对上学期试卷的讲评。
接着再让同学们针对试卷存在的问题进行讨论，以实话实说的形式谈一谈自己在期末考试中存在的问题，以及今后如何改进自己的学习方法，提高自己的成绩。
最后用安徒生的名言与大家共魁，鼓励每一位同学，在新的一学期当中取得优异的成绩。
这个教学案例反映出良好的课堂气氛，会使学生产生一种愉快的情绪，使其保持—种积极向上的学习心态。
创设情景引发学生的兴趣导入学习，再设疑让学生进行讨论，以实话实说对学生进行适度检测，让每个学生都获得成功感和满足感。
[讨论与交流]斯宾基说：“兴趣是学习和求知最大的动力．这句古老的谚语今天和以后都不会过时。
这不仅仅是一种方法，它包含的是人类知识一个古老而充满智慧的法则。
”从这句话中你对了解情绪调节教学法有何感悟？二、“教”就是为了达到不需要“教”——自主性学习教学法(一) 自主性学习教学法的概念自主性学习教学法是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。
自主学习是主体性教学的核心，是在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。
大量的观察和研究充分证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
所以，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，从而使我们的教达到不需要教。
(二) 自主性学习教学法的特征根据国内外学者的研究成果，它具有以下几个方面的特征：1、学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2、学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；3、学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4、学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适；5、在自主学习过程中教师的指导、引导、激励对学生的自主学习起着非常大的作用。
[案例2] 法制小论坛在初二思想品德课教学中开设“法制小论坛”，以“宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨，由学生自己“搜集一段材料，明确一个观点，构思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识”去进行自我学习，可以收到良好效果。
学生在认真阅读教材的基础上，根据当前所学的知识，搜集感兴趣的相关法律素材。
取材渠道不限，可来自电视、广播、网络、杂志、空间和亲身经历，但内容必须真实可靠。
然后根据所收集材料提炼观点，写一篇小论文。
要求摆事实，讲道理，谈感想，言之有理，持之有据。
主讲人要在课前背记好讲演稿，以求讲演时思路清晰，语言流畅，富有情感。
教师指定主讲人或自定主持人，主讲人和主持人要在课前根据讲演内容共同准备主持词，并进行排练磨合，模拟讲演。
为了使自己的讲演更富吸引力和新鲜感，也为了能使自己的主持风格标新立异不同凡响，同学们在准备期间，认真观看电视上的法制专栏节目(如《今日说法》、《焦点访谈》、《法制进行时》等)。
最后，教师就主讲人和主持人的表现从整体上进行总结，在肯定成功的基础上，抓住契机对学生进行相关法律观念的教育。
上述教学案例注重学生主体作用的拓展和发挥，在尊重、信任学生的基础上，给学生充分的活动空间。
在教学活动中，当学生的认识、动机、行为都是一个积极的参与者时，学习就是自主的。
[讨论与交流]你知道对自主性学习教学法有哪些不同的观点吗?请与你的同事们交流。
并写在你的笔记本上。
(三) 自主性学习的几种参考性的教学方法1、尝试教学法(1)尝试教学法的概念。
尝试教学法是一种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程序结构。
(2)尝试教学法的实施。
尝试教学法的具体执行方式主要分为五步：第一步：基本训练。
教师出一些练习对旧知识进行回顾，引出新课内容，这是对旧知识的回顾和新授内容的铺垫。
第二步：导入新课。
以旧引新，揭示课题。
第三步：新授过程。
出示尝试题；学生自学课本；学生尝试练习；学生进行讨论；教师进行讲解。
第四步：课堂作业。
第五步：课堂小结。
(3)尝试教学法的特征：第一、体现了学生在教学活动中的主体地位；第二、以学生的尝试练习为主，培养学生的自学能力；第三、教师从教学的中心变成了学生的促进者；(4)尝试教学法的作用：提供学生主动参与学习的机会。