对职业教育和人才培养的职业化和实用化不足
职业素质的问题及对策精品资料
（四）提高职业实践操作能力。提高职业实践操作能力是提升职业指导人员职业素质的筹码。职业指导并非指单纯的职业咨询和心理诊断过程，它有别于“思想教育工作”、“就业指导”和“政策咨询”；同时，职业指导师也不同于教师和心理医生，它是一个涉及多种学科的综合体。职业指导工作本来就是操作性非常强的工作，因此，职业指导人员应深入社会和生产的第一线，通过对企事业单位基层的顶岗工作或实习，不断地实践并验证,不断在实践中增加工作阅历，在实践中提高自己的专业技能和创新精神，才能更好地提升自己职业素质和业务水平。
（六）提高身心素质。提高身心素质是提升职业指导人员职业素质的软实力。职业指导人员担负着引导劳动力的供需双方真正达到择业自由、用人自主，实现“人―职”匹配的责任。工作任务琐碎而繁重，如何在繁重的日常工作中和突如其来的各种事件中保持稳定健康的心态，是职业指导人员能否高质量、高效率、高标准完成各项工作任务的关键。稳定健康的心态和健康的体魄是完成职业指导各项工作任务的重要条件。首先，职业指导人员要具有坚韧不拔的毅力，纯洁的道德情操和冷静、沉着地处理突发事件的能力与心理素质；其次，职业指导人员要健康的体魄，拥有一股不服输，敢于创新，勇于战胜困难的决心；再次，要有平等对待供需双方的心理，给双方更多的是理解、宽容、尊重，而不是埋怨、撒气；最后，保持积极、平衡的心态。
职业教育发展现状及建议
职业教育发展现状及建议2000字职业教育是指为适应社会对技能型人才的需求，将传统的教育方式和课程体系进行结构性改变，并加强与企业的合作，培养学生具备实际工作能力和创新能力的一种教育方式。
随着国家经济社会的快速发展和就业形势日益严峻，职业教育受到了广泛的关注和重视，但实际情况仍存在一些问题，需要加以改善和完善。
一、现状分析1.职业教育水平与需求脱节当前，很多就业岗位需要员工具备专业技能、实际操作经验和实际工作能力，但是，部分学校的职业教育存在偏重理论的现象，而缺乏实际操作能力的培养，造成了求职者和用人单位之间的认知和职业发展道路的选择不匹配。
2.学校与企业仍缺乏密切的联系职业教育应该充分结合企业发展需求，与企业建立紧密联系，实现开展校企合作，让学生接触到更实际的工作、更高效的产品和更精准的服务，但是，目前，校企合作机制还未实现全面覆盖。
3.职业教育师资力量不足对职业教育教师的专业能力和实际操作经验要求非常高，但是大部分优秀的教学人才都倾向于去从事科研工作和大学讲师等职位，职业教育领域存在阶层性，教育教师供需矛盾相当严重。
二、改进建议1.校企合作机制优化为了确保职业教育与企业的深度联系，我们应当采取多种方式，依托高校的学术研究和教育资源，积极倡导工业和商业界的参与，加强院企合作，落实职业教育机构向企业借鉴的政策和措施。
同时，政府也要加大财政投入，加强职业教育的基础设施建设和相关资金支持。
2.提高职业教育教师培养和引进首先，就业前景与薪资待遇不是教师择业的唯一标准，在教师评价体系中加入职业培训、实习等方面的考核，提高教师的专业知识和操作技巧。
其次，加强对职业教育教师的培训和引进，通过不同形式的培训、练习和交流，全面提高教育教师的专业能力。
3.强化职业教育的就业导向对于学生的职业规划和就业指导，学校应更加注重与用人单位的对接和关注，以最大限度地提高学生的实际操作能力和拟聘能力。
考虑通过学术和教学的多元成绩评估，对学生进行职业化能力的评估，评定考试和实考的权重将进行调整，考试分数将不再作为唯一的评价标准，提高对实际操作能力、口语交流、人际交往、沟通能力等方面的考核，以更好地追求职业教育的培训目标，与现代社会的要求更为紧密地联系。
试论高职院校人才培养存在问题及对策
１ 调查 情况 和调查 结 果
这 次调查 ， 以国家教育部《 高职高专院校人才培养 工作 水平 评 估方案》 为标准 ， 院确 定 ３ 学 Ｏ家企事业单位 ， 采取 问卷调查 、
实地访谈 、 淡会等方式。从 ３ 座 Ｏ家调查对象性 质上来看 ， 民营 有 企业 、 集团公 司 、 股份制企业 、 国有企业和事业单位。调查内容主 要涵盖学生基础理论与专业知识掌握与应用 程度 、运用知识分 析解决 问题 的能力 、 言沟通表达 能力 、 语 道德素质 、 职业操 守 、 团 队协作能力等方 面。 从调查获得的结果看 ，企事业单位对高 职院校毕业生基础 理论与专业知识掌握与应用程度 、 实践 能力 等方而 比较满意 ， 对 毕业生创业能力 、 语言沟通表达能力 、 职业道德 、 团队协作 、 职业操 守等方而提 出的问题最多。 在座谈会上谈到毕业生的人文素质 ， 与 会的企事业单位人 力资源主管便纷纷摇头 。调查结果见表 １ 。
现 象
目前 ， 高职 院校 大都 是从普通 高校转 变过来 的 ， 或是普通 中 专类 学校升格 而来 的。 体制变化 、 办学方 向可 以通过行政命令 ， 迅 速得以确立 ， 师资素质 的演变和提升 ， 但 则需要一个过程 ， 甚至是 脱胎换骨 、 破茧化蝶 的过程 。 在普通高等教育体制下 ， 形成的师资 力 量是科研型的 、 学科理论型的 ， 而非技能型的。 在高职教育模式 下， 教师能力趋 向应是职业化和技能化 ， 双师 ” 是“ 职业化素质 ， 而 原有 的师资素质难以适应职业教育技能型的教 育方式 。
表 １ 企业对 高职 院校人才培养指标态度 项目 基础理 论 专业 知识 实践能力 企业对人才培养满意度
首先职业教育多方办学 ， 多头管理 ， 业设置重复， 专 学校的规 模 和效益无法提高。由于人们 长期 以来对职业教育的重视不够 ， 投 资不 足 ， 一方面学校和部 门按 自己所需和现有条件办学 ， 另一 方面是企业需要大量生产第一线实用人才 ， 这就形成了各唱各的 凋， 人才供求双方需求错位 ， 由此造成 高等职业教 育培养的人才 与社会的需求和发展脱节现象 。 ２２ 高职教师能力现状与高职教育对师资素质的要求存在脱节 ．
当前我国高等职业教育存在的问题及对策
当前我国高等职业教育存在的问题及对策【摘要】高等职业教育要正确确定专业培养目标，积极探索多样化的人才培养模式；坚持走产学结合的道路；要大力加强高等职业教育与普通教育之间的渗透与沟通，培养更加适销对路的高等技术应用型人才。
【关键词】高等职业教育；产学研结合建立和完善高等职业教育体系是近10年来国家一直关注的一个核心问题，在国家政策的引导和扶持下，各地进行了有益的尝试和探索，初步建立起具有中国特色的高等职业教育体系，但这一体系仍存在诸多问题，其中有两个核心问题没有解决：一是，高等职业教育过分强调职业化的问题；二是，与普通教育相互渗透、相互沟通的问题。
1 我国高等职业教育体系存在的核心问题1.1 高职教育过分强调职业倾向现在有一种占主导地位的倾向，认为高职教育的目的首先应该是培养学生的各种操作技能，并以将来的就业岗位为中心培养人才，有的甚至极端的提出“定单式”人才培养模式。
这种提法表面上将有情感、有理性、充满灵性的受教育主体“物化”了，如果真以此操作，那将是高职教育的悲剧，高职教育毕竟还是教育，在本科院校都在提倡通识教育的时候，高职教育不能忽视人的发展这一最重要的目的，也许依“定单”能培养出高就业率的毕业生，但绝不是高素质的人；另一方面，从市场需求的角度，不排除某些地区某些行业对某类人才有长期稳定的需求，依用人单位的要求进行培养可以保证就业，但这仅仅是个案，远远没有普遍性。
在商品市场竞争日益激烈的环境下，产品生命周期日益缩短，企业现在需要的人，三年后也许会变化，很少有企业敢对三年后培养的人才下“定单”。
1.2 高等职业教育与普通教育之间的渗透与沟通是单向的高等职业教育教育与普通教育之间的渗透表现为普通教育向高职教育的单向渗透，具体表现在：1.2.1 普通文化课在高职教育中占据着非常重要的地位，特别是20世纪90年代以来，随着科技的发展，对劳动者的适应能力、应变能力、转岗能力提出了更高的要求，人们期望通过加强文化教育达到提高从业者的适应能力的目的，这在 2000年以来由国家教育部组织有关专家新开发的80个骨干专业的教学指导方案中得以体现。
推动中华职业教育社工作的建议
推动中华职业教育社工作的建议推动中华职业教育社工作的建议1. 引言中华职业教育社工作在促进社会发展，培养人才，推动经济增长方面发挥着重要作用。
然而，目前的中华职业教育社工作仍面临许多困难和挑战。
为了促进中华职业教育社工作的健康发展，本文将提出一些建议和观点。
2. 资金和资源的支持中华职业教育社工作需要充足的资金和资源支持。
政府应该加大对职业教育的投资力度，提高教育经费占国家财政的比例，确保职业教育的可持续发展。
要加强对职业教育学校的管理和监督，确保资源的合理配置和使用，提高教育资源的利用效率。
3. 课程设置和教学质量中华职业教育社工作的核心是课程设置和教学质量。
要推动中华职业教育社工作的进步，需要不断优化和完善课程设置，根据社会需求和行业发展的变化，更新教学内容，提高教学质量。
要加强教师队伍建设，提高教师的专业能力和教学水平，并加强教师培训和交流，提升教师的教学能力。
4. 建立产教融合机制为了更好地将职业教育与实际工作相结合，需要建立产教融合机制。
职业教育学校应与企业建立紧密的合作关系，共同开展实训基地建设、实践教学和实习就业指导等工作。
政府应制定相应的政策和措施，鼓励企业参与职业教育的发展，提供专业人才培养的支持，加强校企合作。
5. 推广技能培训和职业认证中华职业教育社工作的目标是培养具有一定职业技能和能力的人才。
要加强职业技能培训和职业认证工作。
政府应加大对职业技能培训的支持力度，加强职业资格证书的认定和推广，提高职业技能人才的市场竞争力。
要加强职业教育与高等教育的衔接，为学生提供继续深造的机会和渠道。
6. 理论与实践相结合中华职业教育社工作需要理论与实践相结合。
学校应加强实践教学环节，增加实习实训时间，提高学生的实际操作能力和实际工作经验。
教学内容应紧密联系实际工作中的需求和问题，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
7. 结语推动中华职业教育社工作需要加强政府的支持和引导，提高社会各界的认识和重视程度，加强与企业、产业协会等相关机构的合作。
职前教育与职后培训一体化探索与实践
摘要：职前教育和职后培训是人才培养的两个重要组成部分，但是由于二者在目标、体系建设等方面存在明显的区别，如果不能合理的协调将不利于提升人才的培养效率。
为此，必须要加强对二者的一体化探索，解决目前人才培养过程中的问题，给人才的长期发展创造条件。
关键词：职前教育；职后培训；一体化；实践一、高职学历教育的不足(一)教学计划不灵活高职学历教育的教学计划是按照学生从入学到毕业的三年时间制定的，具有非常强的计划性，但是在三年期间，可能会遇到技术革新、产业转型等情况，由学历教育很难根据外部变化及时做出对应调整，所以在学生所受教育和用人单位要求出入很大，学生的就业率就会降低，而且入职之后也会难以满足岗位需要。
导致很多企业需要对入职人员进行半年到一年的岗前培训，会影响企业的生产和企业发展计划，也不利于毕业生迅速积累工作经验。
(二)阶段性核心能力培养不足高职学历教育更看重学生能力的全面性，因此在计划制定上有宽而大的特点，教育的针对性比较弱。
在实际教育工作中，虽然有三年时间内对学生系统性地建立了全面的课程体系，但是也导致教学目标明确性比较弱，会影响学生的学习目标和对学生在兴趣方面的培养，因此很难保证教学效率，也不利于学生的全面发展。
尤其是一些重要的核心能力培养并没有达到预期要求，所以虽然教育的系统性比较强，但是却影响了对学生专业性和技能性的培育，并不能给学生工作实践带来足够的帮助。
(二)教学内容应用性不足虽然近年来都强调学历教育应该充分联系理论和实践，以及推动教学一体化，但由于高职学校存在师资、资金、场地、设备上的不足，限制了高职学校的实践课程发展，很多教学工作都长期停留在理论层面，而一些学校虽然开始了理论实践一体化教学，却也由于过往的教学体系并不能满足实践的要求，限制了高职教学应用性的提升。
还有的课程虽然理论实践一体化实践分配能满足要求，但是课程技能训练不足，导致对学生的综合能力提升不明显，学生的实践能力依然比较差，入职后也不能迅速投入到工作中，还需要接受工厂进一步的培训才能符合能力要求。
烹饪职业教育的现状及改进措施
烹饪职业教育的现状及改进措施石磊烹饪作为一门技术性、科学性和艺术性并存的学科，在如今的社会发展中越来越受到人们的重视。
随着社会对技术型人才的需求量越来越大，从而促进了烹饪职业教育的发展，为了满足社会酒店和旅游产业的的需求，一些相关的职业院校相继开设了烹饪专业，为社会培养了大量的烹饪职业人才。
但是在具体的教学过程中，还存在许多方面的不足，严重制约着人才的培养。
本文着重对当前烹饪职业教育的现状进行分析，进而提出烹饪职业教育现状的改进措施，仅供参考。
经济的快速发展让餐饮行业得到了快速的发展，尤其是在一些旅游地区，烹饪教育变得越来越职业化，通过职业化的教育，可以让学生在接受烹饪知识的同时，获得足够的实践操作机会，这很大程度上促进了人才的专业化培养。
但是在烹饪专业教育中，存在很大的不足，自然烹饪教育的发展受到限制。
因此必须对其中的不足及时加以改进。
1 烹饪职业教育的现状分析1.1 课程体系构建有待完善从目前的烹饪职业教育来看，课程体系构建主要还是以单一的学科体系进行构建的，这种体系下，将烹饪理论知识学习作为教学的重点，而忽视了烹饪实践教学的重要性，侧重于知识体系自身的系统和完整性建设，学生的积极性不高。
一方面在烹饪职业教育中让学生的学习脱离了具体的实践学习，另一方面不同学科间的基础知识没有广泛的串联起来，导致教学时间没有被充分利用，重复性的教学内容让学生的学习积极性不高，不能真正的发挥出学生的学习主动性。
1.2 烹饪职业教育的职业性不强烹饪职业教育培养的人才属于技能型人才，但是从实际的教育现状可以看出，烹饪职业教育的职业性有待加强，主要表现在以下几方面：（1）课堂教学缺乏针对性，所培养的烹饪职业人才不能满足社会发展的要求。
（2）课程设置缺乏创新，学生学到的知识和社会需要的严重不符，这让学生在社会应聘后，不能及时适应新的工作环境，缺乏核心竞争力。
（3）烹饪职业教育机构的目标不清晰，教学方式过于笼统，将烹饪职业教育的目标单纯规定为“培养烹饪专业人才”，所以后期开展的一系列教学活动都无法满足学生需求，也无法根据教学目标安排具体的课程。
职业教育发展存在的问题及对策
的动手和实践能力 ， 这样 才能培养 出高素质 高技 能的人才
来满足社会 的需求。
社会 的发展离不开科技 和教育 。科学技术 在社会 经济 领域 的普及 和发展 ， 以及劳动者素质和技能的提高 ， 从根 本 上讲 ， 都取决于职业教育的发展。职业教育发展的程度 ， 是 衡量 一个 国家或地 区现代化程度 的重要标 志。因此 发展职 业教育已经被教育部提上 １ ３ 程， 大力发展职业教育 ， 提高教 师素质 ， 改善职业教 育教学设备 ， 改善教 学环境等 ， 尽快 使 职业教育的各个方 面都得到提升 ，为社会 的发 展输 出技术
１ ． ５经 费投 入 依 然 不足
虽然近些年来 ， 国家加大了职业教育的投入费用 ， 但是 投入仍然不足。因为职业教育 的成本要远远地高 于其他 的 普通教育 ，所以职业教育仍然需要大量 的资金投入去 购置 和更新教育中所需的实验设备 和器 材 ，加大职业 学校学生
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｍｏ ｄ ｅ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ －
ｔ ｉ ｏ ｎ．
当地经济发展贡献微 弱 ； 最后 ， 培养 出的学生 社会适应 的失败与挫折不能够很好地处理 ，给企业甚 至
社会都带来一定的负面影响。 １ ． ４教师整体素质不高
主要表现在学历水 平较低 ， 专业化 、 职 业化程度不 高 。 “ 双师型 ” 教师严重缺乏 ， 教师入 职后的培训 工作也较 为落 后， 教师 的提高跟不上知识的更新 ， 因此 职业 教育 的教 师无 法很好地适应新形势下的中等职业教育发展的要求 。
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对职业教育和人才培养的职业化和实用化不足
职业教育和人才培养是国家经济和社会发展的重要支撑。
然而，在当前的职业教育和人才培养中，职业化和实用化不足已经成为一个普遍的问题。
这个问题对于学生的职业发展和社会的发展都产生了负面的影响。
在这篇文章中，我们将探讨职业教育和人才培养中职业化和实用化不足的原因及影响，并提出一些应对策略。
一、职业化和实用化不足的原因
1. 学校教育重视理论知识，忽视实践能力
现在的高校和中职学校任务繁重，学习任务非常紧张，教师们更关注学生理论知识的掌握，而忽视了学生的实践能力。
这导致学生毕业后缺乏实际经验，导致许多企业无法采纳这些学生的任职申请。
2. 职业教育和人才培养理念存在问题
在职业教育和人才培养中，人们往往以知识为中心，而忽视了实践能力和专业技能的培养。
这导致许多学生缺乏必要的实践技能和经验，进而导致就业机会的丧失。
3. 缺乏行业关注和实践经验
许多学校和教师缺乏与行业和企业的联系和关注。
他们没有与行业联合起来，缺少与企业进行深入交流和实践工作的机会。
这导致许多教师缺乏必要的实践经验，无法为学生提供现实的教学内容。
二、职业化和实用化不足的影响
1. 学生缺乏实际经验，无法适应工作
缺乏实际经验是职业化和实用化不足的一个主要影响。
学生没有经过实践经历的锤炼，他们在进入工作领域时可能会遇到很多困难。
这会导致学生无法快速适应工作，从而影响他们的职业生涯发展。
2. 企业需求和学生的教育培训存在差距
职业化和实用化不足同时也导致企业需求和学生教育培训存在差距。
许多企业对于学生学习在学校学到的基础知识，并注重他们的实际技能和经验。
但在现实中，在学生的课程学习和教育培训需要实践技能方面存在一定的差距。
3. 影响人才的职业发展
缺乏实用技能和实践经验会对学生的职业发展产生不利的影响。
学生缺乏必要的职业技能教育，可能会导致他们无法在职业发展上占据有利的地位。
这也将限制他们在职场上的职业发展和晋升。
三、应对策略
1. 加强实践教学，提高学生的实践能力
加强实践教学，鼓励学生参与各种实践活动，这有利于提高学生的实践能力和经验。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握理论知识，更好地应对实际工作。
2. 与企业合作，加强实践经验
与企业合作，为学生提供更多的实践机会。
企业可以提供学生与实际工作相结合的机会，从而帮助学生获得必要的实践经验。
这有利于提高学生的实践能力和就业前景。
3. 制定实用性强的课程和教学方案
教育机构应根据学生的实际需求，制定实用性强的课程和教学方案。
具体而言，应注重实践技能和经验的培养，从而更好地满足学生的求知欲望和实践抱负。
总之，职业教育和人才培养的职业化和实用化不足已成为当前的普遍问题，这对学生的职业成长和社会和经济的发展都带来了负面影响。
我们希望教育机构和教育工作者能够意识到这个问题的重要性，并采取一系列措施来解决这个问题。
通过深化实践教育，加强学生的实践能力和经验的培养，可以更好地促进职业教育和人才培养的职业化和实用化。