表哥驾到

5、有这样一个表哥，肯定很郁闷。（讲故事）我想作者肯定也不欢迎表哥到来吧。请大家阅读圈划，看看作者对于表哥到来的心理。
两次写“我”希望老天刮风下雨分析解读
很显然，大家都看到作者并不是一直排斥表哥的到来，随着两个人慢慢的交往，作者发现原来表哥和自己是难兄难弟，文中哪句话让作者有这种感慨？作者为什么会涌起一种男儿掉泪的悲怆？
看来表哥和我有同样的烦恼，和我有个一样的妈妈。同学们，你们的妈妈也会这样吗？他们的共同点是什么？你看看大姨看“我”和表哥的态度是不是和“我”的妈妈看“我”和表哥的不同是一致的。
你有这样烦恼吗？能跟我们倾诉一下你的烦恼吗？
那能不能谈谈你对家庭教育的看法。
学生会关注到驾到一词。
一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上；这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理反应，有调侃、有反感，有对表哥的羡慕或好奇。
“唉，天天听你说表弟的好话！”表哥没好劲地说，“说得我没信心！”
表哥和“我”的经历相同，遭遇相似，在大姨和妈妈的眼中，我们都不是理想的孩子，受到的表扬少，遭到的批评多，处境的相似自然引起“我”对表哥同病相怜的悲怆感。课文的这一结尾表现了作者对家长望子成龙心理的揶揄、否定，对孩子缺少自主发展空间的同情，以及对家庭教育问题的深沉思索。
3、大家来看看，我的性格特点就不好吗？表哥的特点就真的比我的高出几个档次吗？让我要用“驾到”一词。原因是什么？
嗯，大家分析的很好，除此之外会不会有更深的用意呢？让我们一起进入文本解读后找寻答案。
4、那我们来看看妈妈对于表哥的态度。请同学仔细阅读圈划出相关语句。
同样，我们来看看妈妈对我的态度又是如何，让作者感觉自己跟表哥相差如此之多？
小说三要素：人物、环境、情节
请同学一一找出
小说线索：时间、“我”的心理
起因
情发展
节高潮
结局
小结
1、本文的“我”是个活泼开朗、率真、喜欢运动、孝顺的男孩，运用夸张的个性化语言，通过多方面的对比刻画了“我”在家庭教育中的复杂心理，由不欢迎表哥到欢迎表哥留宿，到最后发现自己和表哥是难兄难弟，深刻反映了当今家庭教育的某些弊端——一味肯定别人的孩子，批评自己的孩子从而让孩子进入自己设置的“成长模式”，达到完美无缺的境地，这种教育方式是不正确的，只会增加孩子的心理负担，使孩子自卑，削弱自信，约束孩子自主发展的空间，并不利于孩子的成长。
通过题目提问题，逐步理清文章大概。既训练了学生的观察思考能力又训练了他们表达能力。
深入文本
1、同学们，看看这个题目，谈谈你看到这个题目的第一印象。交流。（如果在上一环节学生提到“驾到”一词，再次可直接引入）
驾到：敬辞，表示客人来到。对于接待方来讲，需要对对方隆重接待。
2、表哥不过是我的表哥而已，他到底是个什么样的人，使得对他的到来用这么一个程度很高的敬词。请阅读课文，圈划出描写表哥的句子，说说表哥是个什么样的人。我又是个什么样的人？
文中两位小主人公的情况跟学生的情况非常相似，情境回忆，激起学生的共鸣，达到理解文本的高潮，从而引出本文关于家庭教育的问题。
深入探究
本文给我们什么启示？
阅读、合作分析、交流
孩子的角度：
父母的角度：
分析文章个性化的语言，深刻体会作者的心理，文章的深刻立意。
拓展延伸
本文体裁是一篇小说
回忆小说体裁的有关内容
呈现图片“我们的妈妈”，说说你从图片中读到什么？在你的学习生活中，妈妈哪些行为最让你苦恼？
观察图片，交流感想
用生动形象的图片展示家庭教育中母亲单一的拿孩子互比，贬低自己的孩子，用这种不欣赏的、否定的教育方式教育孩子，引起学生的情感共鸣。
检查预习
了解作者：
秦文君，当代儿童文学家。代表作《男生贾里新传》《女生贾梅新传》等
一、表哥驾到
教学目标：
分析小说中我的心理变化和性格特点；
理解文中所反映的家庭教育问题；
欣赏对比手法与夸张的个性化语言对表现人物的作用。
教学重点：
分析小说中我的心理变化和性格特点；欣赏对比手法与夸张的个性化语言对表现人物的作用。
教学难点：
理解文中所反映的家庭教育问题
教学环节
教师预设
学生预设
设计意图
导入新课
呷（xiā）汤捋（lǚ）
搛（jiān）菜瘪头瘪脑（biē）
彬彬有礼相见恨晚
标记，并读出生字的音，掌握字词。
通过预习让学生掌握住基本知识，方便后续阅读工作。
整体感知
只看题目，如果让你提问，你会提出哪些问题。
速度课文，从文中找出你问题的答案。
通过这几个问题的解决，请你们概括表哥驾到这件事。
观察，提出问题
学生交流、发言
家庭教育的倾向：家长往往以肯定别的孩子来刺激自己的孩子，以求孩子进入自己设置的“模式”，进而达到完美无缺的境地。实际上，这样的做法反而强化了孩子的心理压力，约束了孩子自主发展的空间，并不利于孩子的成长。
让学生迅速将关注点移到本文重点上来。通过看似矛盾的问题作为切入口，引入整个文章的解读。
聪明、成绩好、懂礼貌、谦虚、文质彬彬
开朗乐观、孝顺、活泼好动、体育好、率真
不是。
是妈妈经常表扬表哥，而批评我。妈妈肯定表哥来刺激我，导致我越来越自卑，越来越觉得自己一无是处，从而也觉得被妈妈表扬的表哥越来越完美无缺、优秀无二。
阅读，圈划，思考、交流。
隆重接待、一味表扬（羡慕大姨）
不满意、批评
不欢迎（提心吊胆ห้องสมุดไป่ตู้—→不排斥（自愧不如）—→期待留宿（成为密友）—→难兄难弟（相见恨晚）
学生可能回答：
为什么驾到？
驾到的过程、结果
表哥到哪里去？
我对表哥到来的态度？
不欢迎（提心吊胆）—→不排斥（自愧不如）—→期待留宿（成为密友）—→难兄难弟（相见恨晚）
交流发言
——表哥来我家做客，妈妈热情招待，我不欢迎表哥到来。经过一段时间的交流我真心欢迎表哥留在我家，晚饭时，我听到大姨妈训斥表哥，表扬我，我发现我和表哥原来是难兄难弟。
合作交流
总结本文重点难点，有利于学生把握课堂要点，理清思路。
目的截然不同。第一次是为了能够阻止表哥来“我”家，以免自己承受更大的家庭压力；第二次是为了能够阻止表哥离开“我”家，以便与这位新结识的朋友有更多更深的交往。这样描写非常充分地表现了少年的真实心理：有些幼稚，但十分率真，真实地反映了“我”的情感变化——从内心不欢迎表哥来访变为衷心欢迎表哥的来访。同时，这样写也清楚地体现了小说情节的发展脉络，十分自然地将成长中的青少年的心路历程表现了出来。