表哥驾到 教案
《表哥驾到》教学设计
《表哥驾到》教学设计备课时间9月22日编写教师吕金凤上课时间9月27日课题《表哥驾到》课时 2课时学习目标1.知识与技能：学会本课10个生字，会正确读写词语，理解课文内容；2.过程与方法：采用“初读课文，了解课文内容——细读课文，理解内容——品味词句，感悟中心”的基本过程组织教学。
3.情感态度与价值观：了解长辈望子成龙之心，明白他们的用心良苦。
学习重难点1.重点：理清文章的表达顺序，把握人物形象。
2.难点：明确文章的中心思想。
第一课时（略）第二课时学习探究过程教学意图时间设置一、直接导入，明确目标这节课，我们继续学习《表哥驾到》一文。
学习这篇文章，我们不仅要理解课文内容，而且要明确本文的中心思想。
明确学习目标2分钟二、精读课文，合作探究1.深读课文，联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎样的孩子。
（1）默读课文，用横线画出相关语句。
（2）小组交流。
（3）师生交流。
“我”：灵活、诚实、孝顺。
弹跳好，投篮动作又帅又标准；动手能力强，会做飞机模型。
“表哥”整洁、聪明、会弹钢琴、会打电脑、会写作文、谦虚、彬彬有礼。
2.男生读第四自然段，女生读第17自然段，引导学生讨论：（1）妈妈为什么要在自己的儿子面前表扬别人的儿子？（2）她们对待孩子的教育方式相同吗？为什么？她们的教育方式是一样的，都是用肯定别人的孩子来刺激自己孩子的方式教育学生。
引导学生通过合作探究分析人物形象。
引导学生深入理解课文20分钟三、联系生活，加深体验1.我们清楚了文中两位母亲都是通过肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的真正目的。
生活中，你遇到过类似这样的事情吗？2.把你遇到的类似的情形说一说，你觉得长辈这样做的目的是什么？引导学生联系生活实际，感悟文章的中心思想。
8分钟四、课堂练笔，内化情感1、通过对这篇课文的理解和体会，老师突然觉得同学们一下子长大了很多。
大家都想发表自己的看法，现在老师就给你们一个一吐为快的机会，请结合自己的生活经历，写一篇100字以上的短文，写出自己对遇到这类事的新认识。
表哥驾到(赵秀珠)
《表哥驾到》教学设计高码完小：赵秀珠教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、把握人物形象，明确文章表达的中心思想。
3、品味文中独特的语言，并能有意识地依照这些语言进行表达。
教学重点：理解课文内容，品味文章风格独特的语言。
教学难点：理解课文内容，品味文章风格独特的语言。
教学准备：电视机、DVD、教学光盘。
教学方法：引导、探究法。
教学过程：一、谈话导入，复习旧知同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎样？可是，有一位同学，他对表哥的到来却是提心吊胆，他甚至盼望有一场特大风暴，能改变表哥来家做客的计划。
你们想了解其中的原因吗？今天我们继续学习《表哥驾到》。
1、板书课题，齐读课题，理解“驾到”。
（“驾到”一词表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理反应，暗含着调侃、反感和对表哥的羡慕与好奇。
）2、文中的主要人物有哪些？是按什么顺序写的？（按时间顺序写的，具体地说是按“驾到前→驾到时→吃晚饭→晚饭后”的顺序将课文分为四个部分。
）（相机板书：“我”和表哥妈妈和大姨）二、思考讨论，理解内容1、指名读课文第一部分（第1—5自然段），教师引导学生讨论：（1）有人来家里做客本来是一件开心的事情，但为什么在文章的开始“我希望来一场特大风暴”？（2）表哥驾到前，“我”和妈妈各是怎样的态度？（3）与那样的表哥见面，为什么让人提心吊胆？（4）这个部分写了什么？（相机板书：提心吊胆）（5）全班交流，品读关键语句，感受人物的内心世界出示句段一：“我真想。
艳阳高照”A、读一读B、想一想：有人来家里做客是一件开心的事，一般我们都希望有客人来家里玩一玩，为什么在文章的开始“我希望来一场特大风暴”？出示句段二：“妈正激动地忙着杀鸡煎鱼煮肉。
像个乖乖兔。
”A、读一读B、想一想：相对于妈妈“激动”的忙碌，“我”的态度是怎样的？这样写有什么好处？C、说一说：“我”此刻的心情是怎样的？为什么“我”和妈妈的态度相差这么多？出示句段三：“与那样的表哥见面，让人提心吊胆”A、读一读B、想一想：什么是提心吊胆？“我”为什么会提心吊胆？（听妈妈讲，他只比“我“大一个月，优点大大小小合起来至少有一百条，什么整洁、聪明、会弹钢琴、打电脑快如飞、写作文得过奖等等，包括吃饭很文雅、喝汤美声音。
《表哥驾到》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《表哥驾到》教案设计适用年级：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读《表哥驾到》，了解故事情节，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生热爱家人、珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生的朗读、表达和写作能力。
教学重点：1. 故事情节的理解和情感体验。
2. 学会关爱家人，珍惜亲情。
教学难点：1. 引导学生深入理解主人公的情感变化。
2. 运用表达和写作能力，分享自己的亲情故事。
二、教学准备教材：《表哥驾到》故事文本教学辅助材料：PPT、图片、亲情故事分享模板教学场地：教室三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《表哥驾到》的故事背景，激发学生兴趣。
（2）学生齐读课文《表哥驾到》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对故事情节的理解。
（3）学生分角色朗读课文，感受主人公的情感变化。
3. 讨论交流（1）教师引导学生谈论自己最喜欢的家庭成员，分享亲情故事。
（2）学生互相倾听，感受亲情的美好。
4. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调关爱家人、珍惜亲情的重要性。
（2）布置作业：写一篇关于自己最喜欢的家庭成员的亲情故事。
第二课时1. 回顾上节课的内容（1）教师提问，检查学生对亲情故事的回顾。
（2）学生分享自己的亲情故事，感受亲情的美好。
2. 深入学习课文（1）教师引导学生深入分析主人公的情感变化，体会亲情的重要性。
（2）学生讨论交流，分享自己的感悟。
3. 课堂实践（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟亲情场景。
（2）学生通过表演，加深对亲情的理解。
4. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
（2）学生分享自己的收获，表达对亲情的珍惜。
四、教学评价1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生参与课堂讨论、分享亲情故事的积极程度。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
《表哥驾到》教学设计.doc
《表哥驾到》教学目标1、感受并分析“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解文中反映的家庭教育问题。
2、体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。
教学重点通过圈划、讨论，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解文中反映的家庭教育问题。
教学难点体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。
教学过程一、导入通过影视中皇帝驾到片段，创设氛围，让学生体会“驾到”的语境义。
二、初读课文，整体感知1、请带着自己的生活体验，默读课文，并谈谈自己的感受。
2、题目为《表哥驾到》，“驾到”这个词语一般用在什么语言环境中？为什么在这里要用这个词语？明确：“驾到” 一词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上；这里用“驾到”表现了我对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理：调侃、好奇。
三、研读课文，感知心情1、文章结尾提到“我只叫道：'表哥驾到一一'就涌起一种男儿掉泪的悲怆”，那么，“悲怆”是何含义？明确：悲伤。
2、表哥来家做客本是一件开心的事，可结尾却说悲伤，期间“我”的心理经历了一个怎样的变化？散读课文，圈画出相关语句。
明确：希望下雨改期——提心吊胆扫兴——受鼓励——希望下雨留客——感觉不凡有点生气一一觉得自己像小傻子——感觉我俩真是一对难兄难弟---- 悲怆。
3、“表哥驾到”为什么使“我”涌起一种男儿掉泪的悲怆？明确：因为表哥和“我”经历相同，遭遇相似，在大姨和妈妈眼中，我们都不是理想的孩子，收到表扬少，遭到批评多，处境的相似自然引起“我”对表哥同病相怜的悲怆感。
四、交流感悟，探赏语言1、默读课文，想一想，你对本篇文章的语言有什么感受？明确：本文语言适度夸张，具有幽默感。
2、小组讨论：从文中找出适度夸张、且带幽默感的句子。
3、展示“大词小用”。
明确：“大词小用”就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上。
五、分层作业必做题：摘抄并点评本文中作者运用“大词小用”的句子、段落。
2024七年级语文上册第一单元成长纪事第1课表哥驾到教案2沪教版五四制
表哥驾到1教学目标1.学习小说三要素,通过把握《表哥驾到》的线索概括故事内容。
2.品尝文章诙谐幽默夸张的特性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象。
3.学习对比手法,体会对比手法的表达效果。
4.理解本文反映的家庭教化中的问题。
2学情分析本班有39个学生,虽然为模式2班,但是还是有部分学生汉语基础比较差,所以在分析课文的时候要更多的去顾及到后进生的状况。
3重点难点教学重点:品尝文章诙谐幽默夸张的特性化的语言,揣摩人物心理,把握人物形象,学习对比手法,体会对比手法的表达效果。
教学难点:学习对比手法,体会对比手法的表达效果,理解本文反映的家庭教化中的问题。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】深学课文(一)导入中秋节的时候不知道有没有同学家里有亲戚来做客,哥哥姐姐弟弟妹妹来玩大家是什么样的心情?我想可能快乐的成分要多一点。
假如写成一篇随笔记叙兄弟姐妹来做客的文章,大多数同学都会说最终盼来了,好不简单盼到了等等。
但是我们第一课的标题是《表哥驾到》。
“驾到”一词可非同一般啊,为什么会用到这样的词呢?他的表哥有什么别出心裁呢?1.学生回答“驾到”这个词的含义。
明确:说明表哥的做客相当隆重,表哥本人特别优秀,在妈妈眼里堪称完备。
“驾到”又是一种带有调侃意味的说法。
2.小说的线索:小说的线索是贯穿整篇小说的“筋节”,抓住了线索读小说把握内容就更精确,提取信息也更加便利。
许多小说的线索就是小说的标题。
假如概括故事内容的话就依据线索来进行就好了。
明确:依据文章的标题,作品的线索是“表哥驾到”,分为表哥驾到前和表哥驾到后。
表哥驾到前,“我”心惊胆战,表哥驾到后,“我”和他相见恨晚,对自身有了更充分的相识。
(二)基础学问1.生字词语(1)字音:一行人、反差、呷汤、不屑、饶有爱好、捋平、校正、笨拙(2)字形:呼风唤雨、咒语、隆重、嫌弃、口吻、呷汤、如数家珍、心惊胆战、相貌堂堂、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、亲善可亲、抬举、笨拙、捋平、一如既往、勾肩搭背、饶有爱好、瘪头瘪脑、搛菜、落落大方、不负众望、由衷、校正、井井有条、难兄难弟、彼此彼此、相见恨晚、悲怆(3)重要说明:如数家珍、抬举、落落大方、相见恨晚、悲怆2. 文学常识作者简介:秦文君,1954年诞生于上海。
《表哥驾到》教案
《表哥驾到》教学设计一导入1齐读课题，说说驾到的意思。
（“驾到”古文的意思是：帝王的到来。
将这样的词用在表哥身上，真是杀鸡用宰牛刀——小题大做，在作文中用法称为“大词小用”。
文中还有许多像“驾到”写来有趣的词语，为什么要这样用词呢？让我们循着文章人物的思路来体会吧。
）二深入理解(一)找到各部分能体现“我”心理变化的句子。
1.我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。
可惜，艳阳高照。
2.我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。
这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。
3.看见表哥端坐在那儿，很正规的进餐，我确实觉得自己是个小傻子。
4.我一拍脑袋，这回真像孙猴子那样一蹦老高。
（二）理解句子“我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，假如现在念上一句，来一场特大风暴，表哥一行就的改变来这儿做客的计划。
可惜，艳阳高照。
”1、“呼风唤雨”是什么意思？说明了什么？作者的无可奈何，只能寄托“呼风唤雨”的咒语来改变表哥的行程。
2、齐读这句话，从带点的词可以体会到“我”怎样的想法。
作者没有直接写愿望,而是由心理活动从侧面烘托出我的想法:不想表哥来.3、用文中的词来形容我此刻的心情提心吊胆.4、为什么会提心吊胆？（一、二组读）这么优秀的表哥,我相形见绌,觉得太没自信了.“我现在仍想学会呼风唤雨的咒语，仍想让老天爷刮暴风下暴雨。
这样，今晚表哥一行无法回旅馆，得住在我家。
天，万里无云，一如既往。
”1同样是想“呼风唤雨”，而此时的心情与表哥驾到前有什么不同？（不想表哥走了）2“我”和“表哥”的关系到什么程度？称兄道弟，亲如一家3、我想表哥留下来的还有一个重要的原因。
我在家，还从来没有受到这种规格的鼓励.（“规格”是“庄词谐用”，将本来很严肃的词放在不太严肃的语境中。
理解：我在家里从没听到过妈妈的鼓励，表哥的鼓励使我重拾信心，说明我渴望得到肯定啊！）“表哥的肯定让我欣喜，但妈妈的评价无疑是一盆浇在我心头的冷水，听听吧！”1．“多有教养！”妈妈由衷地说。
表哥驾到 教案
一表哥驾到【教学目标】1．品读课文，认识当前普遍存在的“家长苛求孩子完美，忽视孩子的心理感受，压抑孩子个性，使孩子承受无形的压力”的家庭教育的误区。
2．品味个性化语言，理解主人公压抑、失落、无奈的复杂的情感世界，把握人物形象。
3．了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步模仿表达，以加深对文章主旨的理解及对文章语言特色的感受。
说明：《表哥驾到》是著名儿童文学作家秦文君的一篇小说。
作品反映了当前家庭教育中普遍存在的一个误区：“家长苛求孩子完美，忽视孩子的心理感受，压抑孩子的个性，使孩子承受无形的压力”。
作品以第一人称的叙述视角，叙述了“我”对表哥到来这件事的情感态度变化过程：开始，“我”对表哥的到来有些抵触，直至最后发现两个人竟然是一对“难兄难弟”，产生了“同是天涯沦落人”的同病相怜的感慨与共鸣，展现了当代少年的复杂的情感世界。
作品呈现出适度夸张、幽默的语言特色，读来亲切感人，生活气息浓郁，能引发同龄读者的共鸣。
基于上述分析，本课确定了三个教学目标：目标1侧重对文章内容、主旨的理解，这是阅读的基础与核心。
目标2突出小说文体教学的重点。
这篇文章以人物形象塑造为核心，调动了多种描写手段，以别具特色的语言，展现了人物的情感世界，突出了文章的主旨。
目标3着眼于探究小说的“大词小用”的语言特色，进一步探究秦文君作品的语言吸引力，并鼓励学生尝试模仿，提高语言的表现力。
课时建议：l课时。
【教学重点与难点】l．重点：体会文章“大词小用”的语言风格，体会“我”由于表哥到来而引发的复杂而又不断变化的心理感受。
2．难点：探究文章的语言特色，并尝试模仿表达。
说明：这篇文章篇幅较长，教学时面面俱到的分析很容易肢解课文，无助于对文章主旨的理解。
因此教学的重点在于找到一个理解文章的突破口，开辟走进文本深处的蹊径，长文短教，以简驭繁，而让学生为文章另拟标题、与原题作比较的目的即在于此。
对初中学生而言，对一篇作品乃至一位作家的语言特色、语言风格进行探究学习无疑是一个难点。
表哥驾到的教案
表哥驾到的教案教案标题：表哥驾到教学目标：1. 了解交通工具及其特点。
2. 学习交通规则并能正确运用。
3. 培养学生的交通安全意识和责任感。
教学重点：1. 交通工具的种类及其特点。
2. 交通规则的学习和应用。
教学难点：1. 学生对不同交通工具的理解和辨认。
2. 学生对交通规则的掌握和运用。
教学准备：1. 图片或实物：汽车、自行车、公交车、火车等交通工具的图片或模型。
2. PPT或黑板。
3. 交通标志和信号的图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题，提问学生：你们在生活中见过哪些交通工具？2. 让学生讨论并列举不同的交通工具。
二、新知讲解（15分钟）1. 展示交通工具的图片或实物，让学生观察并描述其特点。
2. 通过图片或实物的比较，引导学生发现不同交通工具的用途和特点。
3. 讲解交通规则的基本知识，如红绿灯的含义、斑马线的作用等。
三、交流与合作（15分钟）1. 分组讨论：每个小组选择一个交通工具，讨论并展示该交通工具的特点、使用方法以及需要注意的事项。
2. 学生互相交流，了解不同交通工具的优缺点，并讨论在不同场景下应该选择哪种交通工具。
四、巩固与拓展（20分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟不同交通工具的使用场景，演示正确的交通行为和规则。
2. 引导学生观察周围的交通标志和信号，解释其含义。
3. 组织学生进行交通安全知识小测验，检验学生对交通规则的掌握情况。
五、总结与展望（5分钟）1. 整理学生的观点和体会，总结本节课所学的内容。
2. 展望下节课将学习的内容，鼓励学生在生活中遵守交通规则，保护自己和他人的安全。
教学延伸：1. 鼓励学生观察并记录身边的交通工具和交通规则，形成交通安全笔记。
2. 组织学生参观交通工具或交通安全教育基地，增加实践和体验的机会。
教学评估：1. 观察学生的参与度和表现，评价其对交通工具和交通规则的理解程度。
2. 通过小测验和讨论，检验学生对交通规则的掌握情况。
3. 收集学生的交通安全笔记，评估学生对交通安全知识的掌握和应用能力。
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《表哥驾到》教案
教学目标：
知识和技能：
1、品味、学习文章中富有个性化的语言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本质。
理解文章所想表达的中心思想。
2、学习文章中对比手法与夸张的个性化语言。
过程和方法：
通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。
态度、情感和价值观：
仔细揣摩人物心理，理解文章所想表达的中心思想。
教学重点：
体会“我”由于表哥到来而引发的复杂而又不断变化的心理感受。
教学难点：
了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步并能初步模仿表达，以加深对文章主旨的理解及对文章语言特色的感受。
教学难点突破：通过对故事内容重拟标题，进行比较，体会作者“大词小用”的幽默语言特色。
课时安排：两课时
教具准备：白班、PPT
课前准备：（1）熟读课文。
（2）完成导学案上相关预习作业。
第一课时
课时目标：
1、学习多角度复述小说的故事内容。
2、理清小说的情节，初步感受文章主旨。
3、了解文章“大词小用”的幽默的语言特色。
教学过程：
一、问题导入
1、“驾到”是什么意思？为什么用在表哥身上？
学生交流
预设：“驾到”这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事？
二、检测预习，自读课文：
1、交流学案的作家作品
作者简介：秦文君，1954年出生于上海。
1982年开始文学创作，已出版作品400万宇，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》等，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖，国家图书奖提名奖，冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖，中国作家协会第三、第四届全国儿童文学奖，第三届全国优秀少儿读物一等奖等，并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。
近年来，《男生贾里》等作品出版了日文版、英文版、中国繁体宇版、德文版发行海外，并畅销新加坡、马来西亚等地。
《小鬼鲁智胜》、《男生贾里》、《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。
作者现为中国作家协会会员、(中国儿童文学)主编。
2、交流字词积累
3、散读文章，理清情节
预设：
（1）表哥未到：“我”和母亲态度不同。
（2）表哥驾到：“我”和表哥学习爱好不同。
（3）用餐时候：生活层面上的不同表现。
（4）用餐之后：“我”和表哥同感悲怆。
三、复述课文，初步感知
1、请学生以“我”的角度复述课文。
2、请学生换个角度（如文中其他人物：妈妈、表哥、大姨）再次复述课文
3、根据故事内容重拟标题，进行比较
预设：
再次体味作者用“驾到”的含义。
这个词语一般用在什么语言环境中，为什么在这里要用这个词语？在文中找出“我”是怎样形容表哥的。
“高档次”、“学生精英”、“伟大的表哥”；“他很抬举我”、“姿态那么高，放下驾子称赞我”、“平易近人”、“不负众望”等。
大词小用，表达“我”什么心理？为什么会有这种心理？
心中不平。
一个强者突然走进我的生活，“我”的地位开始动摇，缺乏自信。
四、课堂小结
五、布置作业
1、熟读文章
2、完成部分学案
第二课时
课时目标：
1、通过品读分析小说中“我”的心理变化和性格特点，理解文中所反映的家庭教育问
题。
2、学习文章中对比手法与夸张的个性化语言对表现人物的作用。
3、了解文章“大词小用”的幽默的语言特色，并能初步并能初步模仿表达，以加深对文
章主旨的理解及对文章语言特色的感受。
教学过程：
一、旧知回顾：
1、交流学案
2、表哥来家里做客应该是开心的事情，为什么在文章的一开始“我”希望“来一场特大风暴”？而当“我”和表哥认识之后，为什么“我”却又再一次希望下暴风雨？
3、交流预设
二、分角色朗读，体会人物性格
1、分角色朗读“餐桌吃饭”的片段，从“我”、妈妈、表哥、大姨的语言中体会人物性格。
①“我”是一个怎样的孩子？表哥呢？
②“我”和表哥是两个性格脾气、爱好迥然不同的孩子，那为什么文章末尾说“我俩真是一对难兄难弟”？“我”和表哥在什么地方上相似？
③妈妈和大姨又有什么相似点？
2、交流预设
三、探讨主旨，深入感知
1、如何理解文章的最后一段？
2、交流预设
四、拓展延伸
1、现实生活中的你，有没有类似的经历？
2、交流预设
五、课堂小结
六、布置作业
1、完成学案上的相关练习。
2、请代课文中的“我”给“妈妈”写一封信，目的是增进“我”和“妈妈”之间的理解和沟通。
表哥驾到
板书设计：表哥——“我”：见面前：提心吊胆
文雅内向活泼好动见面时：自愧不如
学习优秀动手能力强见面后：相见恨晚——悲怆
运动能力差诚实孝顺
难兄难弟—悲怆：表现了对家长过分望子成龙的心理的否定和揶揄
大姨妈妈
都是肯定别人的孩子
教后反思：。