《驱遣我们的想象》教案 (优秀课)2022年部编版小学语文
《驱遣我们的想象》教案
16《驱遣我们的想象》教课设计教课目的：1.熟读课文，掌握作者的主要看法，理清论证思路。
2.学习本文的论证方法。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培育想象能力。
教课要点：理清作者的论证思路教课难点：学习赏识文艺作品的方法。
课时安排： 1 课时教课过程一.导入新课观字可否识意？比如：健康的疲备采菊东篱下，悠闲见南山。
要点是想象的介入。
二. 文题讲解《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。
三. 为何驱动想象？文艺作品常常不是倾筐倒箧地说的, 说出来的不过一部分罢了, 还有一部分所谓话中有话, 弦外之音 , 没有说出来 , 一定驱遣我们的想象, 才可以领悟它。
假如拘泥于有迹象的文字, 而抛弃了话中有话、意在言外, 至多只好鉴赏一半; 有时连一半也鉴赏不到, 由于那没有说出来的一部分反而是极关重要的一部分。
-------- 叶圣陶《训练语感》1. 阅读1-7 段谈谈作者创作的过程是如何的？) 文字等形式展此刻读者眼前作者把自己的所见所闻所感，通想象等艺术的加工，以（歌谣即艺术作品。
文字起到桥梁的作用。
2. 作者的创作目的（实质）是什么？经过写下来的文字正好传达出他的所见所感。
3. 读者阅读的目的是什么？他们要经过文字去接触作者的所见所感。
“作者把经验或想象所得的详细事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再仍旧翻译成详细事物。
这工作完整要靠想象来帮助。
---- 叶圣陶四. 怎么驱动想象2.阅读第 8— 10 自然段，谈谈作者是如何驱遣想象力去赏识文艺作品的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？请简要剖析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河夕阳圆”下手，第一以纯理性思虑的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上或许有几处地方齐集着人，莫非不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所储藏的壮景与感情，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又阐述在想象中张开眼睛来看这十个文字所组成的画面，便能感觉到诗中静寂的境地。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点，包括“想象”、“驱遣”等。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和创造性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，提高对周围世界的敏感度，培养对生活的热爱和责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点。
2. 教学难点：如何培养学生独立思考和创造性思维的能力。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是想象，想象在生活中的作用等，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讨论：分组讨论文章中的重要概念和观点，鼓励学生提出自己的看法和见解。
四、教学评价：1. 评价方式：通过学生的讨论参与度、写作表现等方面进行评价。
2. 评价内容：主要评价学生对文章重要概念和观点的理解程度，以及独立思考和创造性思维的能力。
五、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了文章中的重要概念和观点，是否有助于学生理解。
2. 反思教学方法：是否有效地培养了学生的独立思考和创造性思维的能力。
3. 反思教学效果：学生的讨论参与度如何，写作表现如何，是否达到了预期的教学目标。
六、教学准备：1. 教材：《驱遣我们的想象》原文。
2. 教学辅助材料：相关论文、文章、案例等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
七、教学过程：1. 导入：通过展示相关案例，引导学生思考想象在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讨论：分组讨论文章中的重要概念和观点，鼓励学生提出自己的看法和见解。
八、教学评价：1. 评价方式：通过学生的讨论参与度、写作表现等方面进行评价。
2. 评价内容：主要评价学生对文章重要概念和观点的理解程度，以及独立思考和创造性思维的能力。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的基本内容，了解作者的写作背景和创作意图。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生学会如何驱遣自己的想象，丰富自己的内心世界。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文的语言美和情感表达。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。
3. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学的想象技巧进行创作。
三、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的故事或问题，引发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3. 课文解析：分段讲解课文，引导学生分析作者的写作意图和表达手法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5. 课后作业布置：根据课文内容，布置相关的写作练习。
四、教学评价：1. 课后收集学生的作业，对学生的写作能力进行评价。
2. 在课堂上，让学生分享自己的作业，对学生的表达能力和思维能力进行评价。
3. 对学生在课堂上的参与度和表现进行评价。
五、教学反思：1. 对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
2. 对教学方法和教学内容进行反思，看是否适合学生的学习需求。
3. 对学生的反馈进行反思，看是否有需要改进的地方。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和想象力。
2. 案例分析：选取一些具体的文学作品或现实生活中的例子，让学生分析和思考。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作能力。
七、教学资源：1. 课文文本：《驱遣我们的想象》原文。
2. 相关参考资料：关于作者的背景资料、相关文学作品的介绍等。
3. 多媒体教学工具：如PPT、视频、音频等，用于辅助教学。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的故事或问题，引发学生对《驱遣我们的想象》的思考。
16、驱遣我们的想象优质精品教案
【怅然】因不如意而感到不痛快。
【拘泥】固执，不知变通。
【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。
4、【整体感知——理清思路】
1、结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
你也驱遣一下你的想象从你所学到文艺作品中找一个来进行分析。
1、驱遣想象赏析诗歌......
题都城南庄
崔护【唐】
去年今日此门中，
人面桃花相映红。
人面不知何处去，
桃花依旧笑春风。
资料不充：去年冬天，就在这扇门里，姑娘脸庞，相映鲜艳桃花。今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。
2、驱遣想象续写故事......
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
2、请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
16、驱遣我们的想象教学设计（叶圣陶）
课题
《驱遣我们的想象》
备课人：
学习目标
1、整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。
2、关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。
3、学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。
世界上最短的科学幻想小说
[美]弗雷德里克布朗《敲门》
驱遣我们的想象优秀教案
驱遣我们的想象优秀教案教学目标：1.培养学生的绘画兴趣，提高绘画技能；2.发展学生的创造力和观察力；3.了解绘画艺术的基本概念和技巧；4.提高学生的艺术鉴赏能力。
教学准备：1.绘画工具：铅笔、彩色铅笔、彩色油画棒、水彩颜料、画笔、画布、调色盘等；2.绘画参考书籍和资料；3.班级绘画作品集；4.电子白板或投影仪；5.播放器和音乐；6.学生的绘画作品（如果有）。
教学步骤：引入（10分钟）：1.节奏热身：播放某种节奏感较强的音乐，让学生跟着音乐节奏做一些简单的动作，如扭动身体、摇头等。
2.集中注意力：向学生展示一些优秀的绘画作品，并询问学生对这些作品的感受和评价。
探究（30分钟）：1.讲解艺术基本概念：绘画是艺术的一种表现形式，要了解绘画的基本概念，如线条、色彩、形状、质感等。
2.启发观察力：选择一幅绘画作品，向学生提问，引导他们观察绘画中的线条、色彩和形状，并分析画家使用这些元素的目的和效果。
3.绘画实践：让学生根据自己的创意和观察，选择合适的绘画工具和材料，进行绘画实践。
鼓励学生尝试使用不同的线条和色彩表达自己的想法。
展示（20分钟）：1.学生作品展示：让学生逐一展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
教师可以提出问题，引导学生对作品进行深入的思考和讨论。
2.艺术家作品欣赏：向学生展示一位著名艺术家的绘画作品，并解读作品的艺术特点和意义。
鼓励学生对作品进行主观的理解和分析。
巩固（20分钟）：1.制作绘画作品集：让学生将自己的绘画作品整理成作品集，包括每一幅作品的创作灵感和技巧等详细介绍。
可以使用电子设备或手工制作。
2.合作创作：将学生分成小组，让他们合作创作一幅大型绘画作品，鼓励他们发挥想象力和创造力，展示团队合作和沟通能力。
总结（5分钟）：1.学生展示：请几位学生分享自己绘画作品集和合作创作的心得和体会。
2.教师总结：总结本节课的教学内容和学生的表现，鼓励学生继续发展绘画兴趣和创造力，并提供持续的学习资源和机会。
《驱遣我们的想象》教案及反思
一、教案基本信息《驱遣我们的想象》适用年级：八年级学科领域：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驱遣我们的想象》的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的论证方法及其作用。
（2）学会运用想象思维，创作具有个性的文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、勇于创新的精神风貌。
（2）引导学生关注现实生活，提高人文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《驱遣我们的想象》的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析课文中的论证方法及其作用。
（2）运用想象思维，创作具有个性的文学作品。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《驱遣我们的想象》的作者及其背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题，引导学生深入分析课文。
（2）学生分组讨论，展示讨论成果。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第二课时5. 欣赏与借鉴（1）教师展示优秀文学作品，引导学生欣赏。
（2）学生借鉴课文中的论证方法，分析优秀文学作品的特色。
6. 创作实践（1）教师布置创作任务，要求学生运用想象思维，创作具有个性的文学作品。
（2）学生在课堂上展示自己的创作成果，互相评价、交流。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，对学生进行情感态度与价值观的引导。
五、教学反思1. 教师应当关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的想象力和创新精神，引导学生关注现实生活。
3. 增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
《驱遣我们的想象》教学设计
《驱遣我们的想象》教学设计1.把握全文主要观点，明晰主要论证方法，理清基本论证思路。
2.领悟本文驱遣想象鉴赏文艺的方法，并尝试运用于自己的鉴赏实践。
3.在鉴赏实践中，体验阅读之乐、审美之趣。
一、解题入境想象是文学创作的基础，也是阅读文学作品的桥梁。
但作家确立的标题不是“运用我们的想象”，而是别出心裁的“驱遣我们的想象”，题目中的“驱遣”是什么意思？驱遣：1.驱赶，赶走;2.驱使，差遣;3.调遣，运用; 4.逼迫。
明确：“驱遣”是调遣、运用的意思。
本文就是教给我们如何“驱遣我们的想象”来“鉴赏文艺”的方法。
二、理清思路叶圣陶先生指导中同学如何读写的文章，总能条分缕析、深入浅出。
请自由朗读课文，适当圈画重点词语与表达文章脉络思路的语句。
1.谈论文讲究观点鲜亮、思路清楚，本文的主要观点是什么？你能提取或概括出来吗？明确：最末一节讲了三句话，最末一句点出话题，把前面句子的内容融入进去，便形成本文的论点——鉴赏文艺作品，需要驱遣我们的想象，通过文字去接触的所见所感，接受美感的阅历，得到人生的受用。
2.默读全文，思索是如何论证自己观点的，理清论证思路。
知识铺垫〔1—4段〕：文艺限于文字的产生，后来二者合一;文艺是文字的集合体。
主体论述〔5—13段〕：先阐述文字、、读者三者间的关联;再举例论述要驱遣想象力，才能透过文字接触的所见所感。
总结观点〔14段〕：观赏文艺作品，需要驱遣我们的想象力，才能夠通过文字，达到“接受美感的阅历”“得到人生的受用”的目的。
三、突破重点1.要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇花不少篇幅论述文艺与文字的关系，以及、读者、文字之间的关联？明确：开篇论述文艺与文字的关系，是对文艺本质的说明——文艺是文字的集合体，这一知识铺垫，既为读者，也为。
于读者而言，在阅读文艺论文前，有须要先了解一点关于文艺的知识;于而言，也为后文谈鉴赏文艺的方法做了须要的概念预备。
〔1〕文艺与文字的关系。
明确：文艺作品的本质，是文字的集合体，但又不是“随意取很多文字来集合在一起”，而是有意识、有目的、有规律地形成某种“有意味的形式”。
驱遣我们的想象教案(含板书及反思)
《驱遣我们的想象》【教学目标】1.把握主要观点，理清论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
【教学重点、难点】1.了解文章内容，把握主要观点，理清论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言，学习欣赏文艺作品的方法。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．作者简介【叶圣陶】，原名叶绍钧，字圣陶，生于江苏苏州，我国现代著名作家、教育家、出版家。
有“语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文教学。
他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
他从事教育和教学工作70多年，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。
二．背景资料叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。
三．解题：“驱遣”，是驱动，调遣，使用的意思。
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。
四．整体感知一、梳理内容：根据提示完成下表第1-7段：欣赏文艺作品的本质。
文艺的发展：歌谣——文字——文字的集合体文艺的目的：对作者来说：文字传达出他的所见所感对读者来说:要通过文字去接触作者的所见所感第8-13段：欣赏文艺的方法。
举例：读诗--单就字面解释——有什么意思呢；驱遣想象—-感受、旷远、荒凉、静寂的意境读文--单就字面解释——有什么意思呢；驱遣我们的形象——感受“生活的战斗”的快乐的意境第14段：总结鉴赏文艺的方法—不拘泥于文字，必须驱遣我们的想象。
二、由此可以得出文章的层次结构为：第一部分(1—7)：简述文字的记录功能，指出文字在文学创作中桥梁作用。
第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论证等方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。
第三部分(14)：点明中心论点，即文艺无论创作还是阅读，都必须驱遣我们的想象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第16课*驱遣我们的想象【教学目标】1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。
2.学习本文的论证方法。
品味文中意蕴深刻的语言。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。
【情境导入】同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。
叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
〞下面我们一起来学习叶圣陶先生的?驱遣我们的想象?。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几局部？每局部主要写了什么内容？明确：1.生字：契．合(qì)旷．远(kuànɡ)苟．安(ɡǒu)拘泥．(nì)怅．然(chànɡ)宛．如(wǎn)汹涌．(yǒnɡ)仿佛．(fú)鉴．赏(jiàn)歌谣．(yáo)海啸．(xiào)驱遣．(qiǎn)词语：契合：投合，意气相投。
驱遣：驱使；派遣。
桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。
怅然：因不如意而感到不痛快。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执，不知变通。
鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
掠过：扫过，擦过；闪过。
从上面飞过。
得意扬扬：形容满意如意、沾沾自喜的样子。
2.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家〞之称。
主要作品有：童话故事?稻草人?，白话小说?春宴琐谭?和长篇小说?倪焕之?。
3.全文分三局部第一局部(1—7)：详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。
第二局部(8—13)：通过举例论证和比照论证等多种论证方法，说明了想象在文艺中的重要作用。
第三局部(14)：强化中心论点。
驱遣我们的想象，享受文艺美感。
二、研读课文——把握内容研读课文，小组合作思考以下问题。
1.歌谣先于文字出现，说明了什么？明确：歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。
2.为什么说“从外表说，就是一篇稿子，一部书，就是许多文字的集合体〞？明确：一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式，假设脱离了想象，感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情，那么，我们看到的就是一些枯燥的记录符号，因此，外表上，书、稿都是许多文字的集合体。
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？明确：人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象的依据之一。
4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？明确：不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有时出现“言不达意〞的现象。
其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件，可能会出现“仁者见仁，智者见智〞的状况。
5.为什么说读者“看到文字并不是他们的目的〞？明确：读者阅读的目的是了解作者的思想感情，绝不是为了看到“冷冰冰〞的文字。
6.“假设死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了〞说明了什么？明确：离开了想象，也就找不出意境，离开了意境，剩下的只是没有活力的文字，也就谈不上“受用〞了，这充分证明了“驱遣我们的想象〞的重要性。
三、品读课文——赏析语言本文的语言意蕴深刻。
请品读课文，在书上标出并批注。
例如：1.如何理解“文字是一道桥梁〞这句话？明确：作者通过文字可以把自己的所思所想传递给读者，读者可以借助阅读这些文字得到这种情感。
2.如何理解“假设死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了〞这句话的含意？明确：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何乐之有？3.谈谈你对“改取海燕的态度，这是一种受用〞的理解。
明确：海燕不避“生活的战斗〞，勇敢地面对挑战，最终才能“享受生活的战斗的快乐〞。
躲避困难，逃避挑战的“缩头乌龟〞是不可能得到这种受用的。
四、拓展延伸请说出至少两句中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍?己亥杂诗?●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。
春花秋月冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里?读张文潜诗?●是其所美者为神奇，其所恶者为臭腐，臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。
故曰，通天下一气耳。
——?庄子·知北游?●满眼生机转化钧，天工人巧日争新。
预支五百年新意，到了千年又觉陈。
——赵翼?论诗五绝?五、本课小结同学们，“驱遣我们的想象〞是因为“想象是鉴赏的重要条件，想象力不兴旺，鉴赏力也无法使之兴旺的〞，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自己的想象力。
附板书设计：第8课*蒲柳人家(节选)【教学目标】1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、饱满的人物形象。
2.揣摩精彩的语言，学习小说的艺术表现手法。
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。
【情境导入】同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选?蒲柳人家?。
所谓“蒲柳人家〞，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。
看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近?蒲柳人家?。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。
2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？明确：1.擀．面杖(ɡǎn)剜．肉(wān)呱．呱坠地(ɡū)腌臜．．(ā zɑ)捯．气(dáo)断壁残垣．(yuán)戏谑．(xuè)如坐针毡．(zhān)荣膺．(yīnɡ)隐匿．(nì)影影绰．绰(chuò)2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。
其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问那么成为本文的主要描写对象。
二、深入探究——人物形象1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘〞？学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与?水浒传?中的著名女将“一丈青〞扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。
2.第一局部最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。
小组讨论，合作探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。
作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色〞)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子〞“老大一个耳刮子抡圆了扇过去〞)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛〞)、神态描写(“一丈青大娘火了起来〞“一丈青大娘勃然大怒〞)。
除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
3.为什么爷爷号称“何大学问〞？明确：爷爷的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。
同时，他善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问〞的外号。
4.自从爷爷被尊称为“何大学问〞以后，他在学问上下了哪些功夫？这些说明了什么？合作学习，展示交流，明确：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
三、品读课文——赏析语言小说的语言运用非常有特色，请结合具体例子体会其语言特色。
师生共同感受小说的语言特色，明确：一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐，凝练而富有动感，充满乡土气息的语言。
写天气之热，“热得像天上下火〞；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子〞，形象生动而又准确传神。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
〞句中“官讳〞是书面语，“叫得山响〞是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
四、拓展延伸1.学生有感情地诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
讨论明确：小说?蒲柳人家?真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。
确如一幅风俗画，情致缠绵。
如何满子的光葫芦头、木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2.?蒲柳人家?是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么，你认为它的民族作风和民族气派表达在哪些方面？讨论明确：小说的民族作风和民族气派，主要表达在：(1)从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
这从“一丈青大娘〞的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌〞，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
(2)在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。
另外，小说的艺术表现手法也是民族的。
小说的结构得?水浒传?神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联在一起。
再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
五、本课小结同学们，透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
附板书设计：。