语文教师怎样指导学生写好作文
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
快乐指导,引领学生快乐写作
快乐指导,引领学生快乐写作每提起作文这个话题时，很多同学的第一反应是“没兴趣”。
学生丧失写作兴趣，犹如鸟儿折断了翅膀一样，便无法在丰富灵动的世界里尽情飞翔，做到“天高任鸟飞”了。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学习材料的兴趣。
”如果学生对写作充满兴趣，作文教学肯定会进入另一片更加迷人的天地。
那么，作为一名语文教师，该如何指导学生，引领学生快乐写作呢？一、夸夸自己，树立威信每到新学期，我总是利用心理学上的“首因效应”，想方设法“粘”住学生，以便树立自己的威信。
学生只有“亲其师”，才能真正“信其道”。
学生只有从心底里接受老师的指导，老师才有可能把他们送到快乐写作的门口。
今年在我新接手的班上，我结合近年来在《语文教学与研究》《语文教学之友》《语文天地》《现代语文》《作文周刊》《作文报》《青岛教育》《胶州教育》等各级报刊发表的文章，专门开了一堂写作交流课，并深入浅出地谈了我写作的体会。
我发现学生听得特别认真。
看着学生打心眼里佩服我的样子，我暗自庆幸自己“首战告捷”，正谓“良好的开端等于成功的一半”。
二、摸摸功底，对“症”下药每次接手新班时，我并不急着训练学生写作，而是下大力气摸摸学生的写作功底。
我一般采取两步走。
第一步：给学生一周的时间，让他们写一篇能代表自己最高水平的作文。
第二步：每生给我交一份写作报告，内容包括自己对作文的认识、态度，写作习惯，写作方面的优缺点，自己的打算，对老师的要求等。
这样我便真实地掌握了学生写作方面的第一手资料。
随后我以小组为单位，分门别类地建立作文档案，如“厌倦畏惧组”“基础薄弱组”“不见长进组”“兴趣浓厚组”“创新提高组”等。
通过组建作文档案，我实现了对学生的写作的动态管理，分层次地进行作文教学，个性化的跟踪指导。
学生看着老师那么重视自己，都“受宠若惊”，自然对作文产生了浓厚的兴趣。
三、练练作文，提高素养我指导学生训练写作的方式很多，总起来分两大类——“盒饭”和“自助餐”。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
小学语文作文教学方法有哪些
小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。
这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文作文是学校教育中的重要环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常感到困惑，不知从何下手。
作为老师或家长，如何引导学生写好作文是至关重要的。
下面我们来探讨一些有效的方法。
第一，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是写作能力的基础，只有学生喜欢写作，才能更好地发挥他们的创造力和思维能力。
因此，老师和家长要通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织作文比赛和写作分享活动，为优秀作文点赞和给予奖励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，培养学生的写作技巧。
写作技巧的掌握是写好作文的关键。
老师和家长可以通过示范写作和练习写作来帮助学生掌握写作技巧。
首先，要教会学生如何构思文章的结构，明确文章的主题和中心思想。
其次，要教导学生如何选择和组织合适的词汇和句式，使文章更加生动有趣。
最后，要引导学生学会运用逻辑推理和说理论证，提高文章的逻辑性和说服力。
第三，注重写作素材的积累。
写作素材的丰富和多样化对于学生写好作文起着重要的作用。
因此，老师和家长应该引导学生积极参与社会实践和广泛阅读，积累丰富的知识和经验。
此外，学生还可以借助技术手段，如利用互联网搜索相关信息和观看相关视频，获取写作素材。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展示自己的观点和思考。
第四，提供及时的反馈和指导。
学生在写作过程中经常遇到一些困惑和问题，需要及时的反馈和指导。
老师和家长可以定期检查学生的作文，针对学生的问题进行指导和点评，帮助他们改进和提高。
同时，还可以组织作文讨论和互评活动，鼓励学生相互交流和学习，共同进步。
最后，要鼓励学生多写多练。
写作是一种技能，需要通过不断的练习来提高。
因此，老师和家长要鼓励学生多写作文，多进行写作训练。
可以设置写作任务和要求，要求学生每周至少写一篇作文，并逐步提高难度和要求。
通过持续的写作练习，学生的写作能力和水平将会得到有效的提升。
如何在初中语文教学中指导学生写作
如何在初中语文教学中指导学生写作生活是写作的源泉，教师应该有意识地丰富学生的生活体验，引导学生做生活的有心人，指导学生学习写作技巧，提高写作能力。
一、在生活中汲取素材一些初中生一写作文就头痛，往往采用流水账式的写作方法。
其实，教师要引导学生观察生活，所谓“一花一世界”，生活中的点滴，都可以写入作文中。
教师要引导初中生留心观察生活，做生活的有心人，充分积累素材，将自己的所见、所闻和所感付诸笔端，写出鲜活的作文。
观察生活，不是走马观花，而是抓住事物的特点进行观察，这样，在写作的时候，才能将事物描绘得生动形象，富有表现力。
教师要带领学生关注热点时事，或者引领学生探究感兴趣的内容，写一些感悟，这些都是写作的好素材。
要引导初中生观察生活，思考生活，将生活感悟与写作有机结合，提高初中生的听说读写能力。
教师要想尽办法让学生从独特的视角去表现生活，发现生活的美，感悟生活的美，创造生活的美，让作文回归生活，在写作中张扬个性。
要教会学生观察的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生观察的能力，让学生在生活的大课堂中挖掘源头活水，根据生活体验领会知识，写出自己独特的感悟。
教师要拓宽学生的视野，调动学生的写作热情，引导学生在生活中写作。
二、说真话，诉真情教师要引导学生说出自己的心声，表达真情实感，因为只有感动自己，才能感动别人。
要教育学生提高素养，首先成为一个热爱生命、关爱他人、具有真挚感情的鲜活的人。
教师要避免让学生简单地模仿别人的文章，要引导学生叙述真实的生活，抒发自己内心的真情实感，这样写出的作文才能以情动人。
例如，教师可以带领学生看朱自清和汪曾祺的散文，给学生举朱自清写的父亲买橘子的例子，引导学生有感情地朗读课文，体会通过对父亲外貌、动作、细节的描写，表现父亲的爱子之情。
要引导学生思考：在生活中，你的父母对你的爱，哪些细节让你感动？教师引导学生用语言表达，让学生说出自己亲眼看到的、亲身感受到的真情。
三、培养写作的创新意识例如，写关于歌颂亲情的文章，教师可以给学生读两篇写亲情的美文，引导学生一步步领会作者的情感，丰富学生的想象力，引导学生多角度细致观察，深入思考，大胆表现，提高学生的创造力。
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
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语文教师怎样指导学生写好作文
语文教学最令人头疼的是作文教学，作为语文老师我深感作文教学的诸多弊病，教师往往“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写哪一篇了，便临时布置一篇了事。
既或是重视作文写作及练笔也是由着学生的马儿跑，写到哪儿算哪儿。
训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，学生积极性差，效率低下，写不出甚至写不好一篇满意的文章。
在课程改革日益成熟和完善的今天，作为一个语文老师应该怎样指导学生写好作文呢？
一、指导学生命好题目。
“人美在眼睛，文美在题目”，文章的题目如同拉琴之前的定音，音定准了拉出的曲子才好听。
在考场上学生若能从“人人心中有”的意识中，挖掘出“人人笔下无”的标题，就会收到意想不到的效果。
根据此特点，学生在命题时一定要在“新”字上做文章，要让文题新颖生动，夺人眼球，既富有新意，又有理趣，这样的文章才会脱颖而出。
二、要让学生学会记叙。
中学生作文的主要内容仍以记叙为主。
记叙文是记叙发生在身边的人和事，能够用朴素的文字写出一个感人的故事，这是一个非常重要的基本功。
文章的表达方式多种多样，写好记叙是基础，内容具体真实、有人物、有故事，用人物和故事表情达意是记叙文写作的基本要求。
怎样指导学生写好记叙文呢？
1、要让学生把握记叙文的六要素。
六要素指时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
抓住它们有助于把握文章的结构，弄清中心事件，更好的理解文章的内容。
2、教会学生写好开头。
写记叙文就要一门心思的写事情，心无旁骛，最好一开头就直接进入事件，不要绕来绕去，叫人摸不着头脑。
如朱自清在《背影》中开篇即说；“我与父亲不相见以二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”开篇点题，提领下文。
《白杨礼赞》第一段也直接写出；“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树。
”这种写法直奔主题，一目了然，并在一开始就把核心内容交代出来了，易与学生把握文章的主要内容。
3、引导学生记叙要有体验，有真情。
叙事要一波三折情节动人，不能泛泛其谈，要有内涵有意蕴。
文是看山不喜平。
唐伯虎画虎祝寿的故事足以证明这一观点。
当唐伯虎说出“这个婆娘不是人”时，满座皆惊，等他说出“九天仙女下凡尘”众人才吁了一口气。
可他偏又一转说
“儿孙个个都是贼”让大家瞠目结舌，直到“偷得寿桃献至亲”气氛才达到高潮，一时被传为佳话。
《鲁提辖拳打镇关西》一课中，鲁达在听金氏父女哭诉之后怒火中烧直喊“等洒家去打死那厮便来”让史进和李忠劝住。
鲁达径直来到状元桥下时，作者又让他在郑屠的肉铺前坐下，在三激郑屠之后才三拳打死镇关西。
故事情节一波三折，既符合情节跌宕起伏的特点，有使人物形象丰满逼真。
季羡林的《永久的悔》一文虽然直接写出自己永久的悔的内容，却又从作者幼时的家庭情况写起，让母亲生活在这样贫困的生活中，突出悔恨之深。
4、注重细节刻画。
记叙文写作中要求有对人物的语言描写、动作描写、神态描写等，其中传神的细节描写往往起到关键性作用。
在《琐记》中对鲁迅头发的描写，《孔乙己》中对孔乙己长衫的描写，对他“摸”和“排”钱动作的描写，《范进中举》中对“胡屠户见他女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”的形象刻画，都起到画龙点睛的传神效果。
而细节作为线索有时也不容忽视，如朱自清的《背影》，文中“背影”这一细节既是贯穿全文的线索，又是文章刻画的重点。
5、讲清线索和过渡。
记叙文的线索是之自始至终贯穿全文的一条线，他可以是人、物、事、情、活动，也可以是时空的变换，某种行为、问题、认识，甚至一句话。
它是作者展开文章内容，安排情节的思路。
写作时，要引导学生以线索贯穿全文，这样的文章就会做到散而不乱，条理清晰。
而过渡合理就会让文章层次清晰，有条理性。
以古文《岳阳楼记》为例，文中“览物之情，得无异乎”一句就由洞庭湖景观的描述转入下文迁客骚人登楼因景物不同而产生不同的心境描述上。
如果去掉此句，则会显得过于突兀。
由此可见，文章中的过度是不可忽视的。
6、引导学生认识环境描写的作用。
记叙文要以写人记事为主，也可以适当进行一些景物描写。
记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要力争精炼而优美，要有目的和作用，①用景物描写交代故事发生的时间和地点，②用景物描写烘托人物的心情，渲染气氛，记叙文中的景物描写，都是融入了人的情感的。
周围的环境与作者当时的心情，有着必然的联系，人物的心情好，环境就优美，心情不好，环境就黯淡。
③用景物描写推动情节的发展。
《地毯下的尘土》一文中，小米妮对窗外优美景物的观察入情，才导致她没时间打扫地毯下的尘土，对窗外星星的描绘，推动着小米妮起身打扫地毯下的尘土，这里既衬托了人物心情，也推动了情节的发展。
作为一名语文老师，在教好书和育好人的同时，还要培养学生的各种能力，特别是写作能力。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”学生只有在掌握了正确的写作方法之后，才会写出更好的作文。