作文教学中如何引导学生积累素材
怎么教孩子写作文的方法三年级(必备8篇)
“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。
为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。
学会联想，把事物写活一点。
③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。
还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。
学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。
想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。
在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。
教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。
教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。
写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。
习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。
要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。
要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。
当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。
作文教学的实践策略(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文从激发兴趣、强化训练、创新教学手段、注重评价等方面，探讨了作文教学的实践策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，对学生综合素质的提升具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生面临着作文难、写作兴趣不高、写作能力不强等问题。
本文旨在通过实践策略的探讨，为提高学生的作文水平提供参考。
二、激发兴趣，培养学生写作热情1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点、心理需求，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述一个故事时，可以让学生先观看相关的视频、图片，再让学生根据自己的观察和感受进行写作。
2. 丰富素材，拓展视野教师应引导学生关注生活、关注社会，丰富写作素材。
通过阅读、观看电影、旅游等方式，让学生了解不同的文化、历史、地理知识，为写作提供丰富的素材。
3. 举办活动，激发竞争组织各类作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中展示自己的才华，激发他们的写作热情。
三、强化训练，提高写作能力1. 基础训练，打牢基础教师应从字词、句式、段落等方面入手，对学生进行基础训练。
通过反复练习，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 素材积累，提升质量鼓励学生多阅读、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
教师可以定期组织学生进行素材分享，提高学生的写作质量。
3. 定期点评，巩固成果教师应定期对学生的作文进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
同时，鼓励学生相互评改，提高学生的写作水平。
四、创新教学手段，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富课堂内容教师可以运用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，使作文教学更加生动、有趣。
2. 开展合作学习，提高写作能力教师可以组织学生进行小组合作，共同完成作文任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高写作水平。
3. 创设情境，提高写作兴趣教师可以创设与生活、社会相关的情境，让学生在情境中体验、思考、表达，提高写作兴趣。
小学语文作文教学中素材的积累分析
小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中，素材的积累是非常重要的一环。
教师需要在教学中搜集、整理各种素材，以便于学生能够有足够的素材可供参考，从而更好地写出优秀的作文。
本文将从素材的来源、分类和积累方法等方面进行分析。
一、素材的来源1. 生活中的素材生活是最好的素材来源，教师可以让学生观察身边的人事物，鼓励他们用心去感受生活，写下发生在身边的故事和情感，这些都是丰富的写作素材。
比如学生可以从家庭、学校、社会等方方面面搜集素材，写作家庭故事、校园趣事或社会话题等。
2. 阅读素材阅读是获取素材的另一个途径。
教师可以引导学生多读一些小说、散文、诗歌，这些文学作品中丰富的情节和生动的语言都是很好的素材。
学生可以从中获取人物形象、事件情节、台词对白等素材。
3. 观察素材观察是获取素材的重要途径。
教师可以带领学生去野外写生，观察大自然的美丽景色，记录下自然界的生动形象；或者去市场、公园等公共场所观察人物的举止、表情、交谈等，这些都是很好的写作素材。
二、素材的分类1. 人物素材人物是作文中最重要的素材之一，包括真实人物和虚构人物。
真实人物可以是亲人、朋友、老师等，虚构人物可以是自己创造的角色。
教师可以引导学生通过写实的描述和生动的语言塑造出鲜活、生动的人物形象。
2. 事件素材事件是作文中的另一个重要素材，包括现实生活中的各种事件和虚构的事情。
学生可以根据自己的经历或想象，写出叙事性的作品，事件的起承转合可以成为作文的中心内容，通过对事件的描写和表达，抒发自己的情感和思想。
3. 场景素材场景是作文中的写意素材，可以丰富作文的情感色彩。
教师可以让学生尝试写一些校园、家庭、乡村、城市等场景，让他们通过写作表现出对场景的独特感悟，让读者有身临其境之感。
4. 情感素材情感是作文的灵魂，是作文最核心的素材之一。
学生可以根据自己的情感体验，写出真挚深刻的情感作品。
教师可以通过一些情感诗歌、散文或故事进行情感启发，激发学生内心深处的情感，写出真实感人的作品。
作文教学中的素材积累
质量论坛作文教学中的素材积累在作文教学中，经常会遇到“学生咬笔头，教师皱眉头”的现象，学生总是抱怨作文无话可写。
虽然搜肠刮肚，冥思苦想，仍然是下笔重如千斤，最后写出来不是枯燥乏味空洞干瘪，就是无病呻吟矫情造作。
最根本原因，往往是缺乏写作素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”缺少了素材，写作就如同无源之水，无本之木。
所以，在作文教学中，引导学生学会积累素材，培养建造写作的源头活水，就非常重要。
首先，要让学生学会观察生活。
教育家叶圣陶说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”教师要引导学生真正走入生活中，细致观察，作生活的有心人。
俄国著名作家契诃夫说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者！”广阔的社会生活是写作永不枯竭的源泉。
当然，学生的生活接触面比较狭窄，基本上局限于家校之间，但这并不防碍学生获取丰厚的写作素材。
校园的一草一木，一亭一台都可以蕴含无限情思，校园的天空中同样有风雨晴晦，雷电罡风，校园还是个浓缩的小小社会，人与人之间每时每刻都在上演着一幕幕或精彩或平淡或喜悦或悲伤的话剧------总之，只要留心观察，我们身边到处都是写作素材。
当年，史铁生双腿残废，每每摇着轮椅开进废弃的地坛。
在那里默坐冥想，在隐蔽的地坛一隅，他入神的观察那里的蜂虫蝶蚁，花草树木，断壁残垣，并思考自己的人生，写出了著名的《我与地坛》，其中对地坛的环境描写，是那样的传神入微，令人叹止：“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。
小学生写作素材积累技巧
小学生写作素材积累技巧写作对于小学生来说是一项重要的技能，而丰富的素材积累是写作的关键。
本文将介绍一些小学生可以使用的积累素材技巧，以帮助他们提升写作能力。
一、阅读广泛要想积累丰富的写作素材，小学生首先要培养阅读的习惯。
阅读不仅可以帮助他们提高语言表达能力，还可以扩大他们的知识面。
小学生可以选择一些适合自己阅读水平的图书、故事书、儿童杂志等，通过阅读来了解不同的话题和故事情节。
二、观察身边的事物身边的环境和事物也是小学生写作素材的重要来源。
他们可以观察家庭、学校、社区等日常生活中的人物、事件和场景，以此为基础进行写作。
通过观察和思考，他们可以积累丰富的描述词语、情感表达和故事情节等素材，使作文更加生动有趣。
三、记录感受和经历小学生可以养成用笔记本或日记本记录自己的感受和经历的习惯。
无论是在旅行、参观展览、参加亲友聚会，还是在日常生活中的琐事、趣事，都可以成为写作素材。
他们可以描述自己的感受、观察到的细节、人物的语言和行为等，从而积累写作所需的表达材料。
四、借鉴他人的作品小学生可以学习和借鉴优秀作品中的素材和写作技巧。
阅读一些经典的儿童文学作品、优秀的英语作文范文等，可以让他们接触到不同类型的作品，抓住其中的亮点和闪光点，从而丰富自己的素材库。
同时，要注意加工和创新，不要照搬照抄，而是根据自己的思考和理解进行素材的运用和融合。
五、参加写作活动或比赛通过参加写作活动或比赛，小学生可以有机会扩展写作素材积累的渠道。
他们可以根据比赛要求，选择感兴趣的主题进行写作，充分发挥自己的想象力和创造力。
在活动或比赛中，他们还可以通过与他人的交流和互动，学习到更多优秀作品的写作经验和技巧。
综上所述，小学生在写作素材积累方面可以通过广泛阅读、观察身边的事物、记录感受和经历、借鉴他人的作品以及参加写作活动或比赛等途径来丰富自己的素材库。
希望这些技巧能够帮助小学生们提高写作能力，创作出更加优秀的作品。
教师资格证作文素材如何引导学生写好作文
教师资格证作文素材如何引导学生写好作文写好一篇作文并不是一件容易的事情。
学生在写作文时，常常会遇到缺乏素材、表达不清晰、逻辑混乱等问题。
作为教师，我们需要引导学生学会寻找适当的素材，并且有效地组织语言，展示出清晰的逻辑关系和鲜明的思想观点。
下面，本文将就教师资格证作文素材的引导方法进行探讨。
一、培养全面的知识面作为学生写作文的素材，对于教师来说，首先需要要有一定的知识面。
只有了解了各个领域的知识，才能够在作文中运用得当。
因此，教师应当注重知识的积累与学习。
可以通过阅读各类书籍、报纸、杂志等，跟上时事热点，了解社会动态，丰富自己的知识储备。
二、引导学生多方面地获取素材在作文的创作过程中，学生往往会缺乏素材，难以展开论述。
因此，教师需要引导学生从多个渠道获取素材。
学生可以通过阅读、观察身边的人和事、收听广播、观看电视节目等途径，积累各类素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，参观博物馆、图书馆、展览等，拓宽学生的视野，使其获取到更多的素材。
三、注重培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是写好作文的重要基础。
教师可以通过开展各类观察活动，引导学生仔细观察周围的事物、人物和事件。
学生可以观察事物的特征、状况、变化等，通过观察得到有关的素材。
此外，教师还可以通过问题解答的方式，引导学生在观察的基础上进行思考，培养学生的思考能力，提高其对所观察事物的理解深度。
四、锻炼学生的语言表达能力作为作文引导的一部分，教师需要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是作文中展示思想观点的重要手段。
教师可以通过进行口语表达训练、让学生进行演讲、辩论等活动，锻炼学生的表达能力。
同时，还可以通过写作训练，指导学生进行专题写作，从而提高学生的语言组织能力和表达能力。
五、注重培养学生的逻辑思维能力良好的逻辑思维能力是一篇作文能否条理清晰的关键。
学生在写作文时，常常存在逻辑不清、条理混乱的问题。
教师可以通过开展思维导图的训练，帮助学生理清思路，将思维的脉络串联起来。
小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析
小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析1. 引言1.1 研究背景小学语文写作教学是培养学生语文表达能力和创造力的重要环节。
在教学过程中，教师往往会发现学生的习作素材匮乏，造成写作素材的贫乏情况。
为了解决这一问题，教师们需要探索适合小学生的积累习作素材的途径，以帮助学生更好地开展写作实践，提高他们的写作水平。
本文将从阅读积累、生活体验、观察生活、写作实践和教师指导等方面探讨小学语文写作教学中积累习作素材的途径，旨在为提高学生写作能力提供一些启示和帮助。
1.2 研究意义探究小学语文写作教学中积累习作素材的途径具有重要的研究意义。
积累习作素材是提高学生写作能力的关键环节，通过不断积累优秀的作品素材，可以帮助学生拓展写作思路，丰富写作内容，提升写作水平。
通过积累习作素材，可以激发学生对语文写作的兴趣，增强他们对写作的自信心和积极性。
教师在教学中也可以通过积累习作素材来更好地指导学生，让他们在写作过程中受益良多。
研究小学语文写作教学中积累习作素材的途径对于促进学生写作能力的提高、激发学生学习兴趣、增强学生写作自信心等方面具有重要意义。
2. 正文2.1 阅读积累阅读积累是小学语文写作教学中非常重要的一环。
通过广泛阅读，学生可以积累大量的素材和经验，从而在写作时有更多的灵感和素材可供选择。
而且，阅读也可以拓展学生的视野，让他们了解更多不同的文学作品和写作风格。
在教学中，教师可以引导学生多读一些文学经典，比如《小飞侠》、《绿野仙踪》等，同时还可以推荐一些适合小学生阅读的优秀散文和小说作品。
通过阅读这些文学作品，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式，同时也可以感受到作家们的情感表达和思维方式，从而提升自己的写作水平。
教师还可以组织学生参加一些阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。
通过这些活动，学生不仅可以增加阅读量，还可以结交到更多志同道合的朋友，互相交流学习，共同进步。
作文素材备课教案如何积累写作素材
作文素材备课教案如何积累写作素材一、引言备课教案在教育教学中扮演着重要的角色，它是教师教学的指南和依据。
然而，为了提升学生的写作水平，作文素材的积累也显得至关重要。
本文将探讨如何通过备课教案的方式，有效积累写作素材，帮助学生提高写作技巧。
二、阅读与收集1.挖掘文本备课教案可以从多个角度来展开，而阅读是获取素材的重要途径。
教师可以选择适合学生的文本，例如课文、绘本、新闻、科普文章等。
在备课的同时，教师应该仔细研读文本，挖掘其中的重要信息和观点。
2.提取关键词汇从阅读的文本中提取关键词汇是积累写作素材的关键一环。
教师可以帮助学生辨认文本中的关键词汇，并进行归纳总结。
例如，对于一篇关于环保的文章，关键词汇可以包括"环境污染"、"可持续发展"、"节能减排"等。
3.建立词汇库将提取的关键词汇整理成一个词汇库，有助于学生的复习和积累。
教师可以要求学生将新学的关键词汇及其解释写在笔记本上，或者使用数字技术工具，如电子词典或记忆App进行整理和回顾。
三、观察与体验1.社会观察教师可以引导学生从社会生活中观察并收集与写作相关的素材，例如街头巷尾的标语口号、广告宣传、新闻事件等。
学生可以积极参与社会实践活动，如采访、观赏演出等，以此来开拓视野和积累素材。
2.个人体验鼓励学生在日常生活中积极体验，从自身经历中挖掘素材。
教师可以设立写作任务，要求学生写一篇自我介绍、一次旅行经历等，通过这些个人体验来培养学生的书写能力和表达能力。
3.写作日记鼓励学生养成写作日记的习惯，从日常思考和生活经历中获取素材。
教师可以要求学生每天写一篇简短的日记，记录自己的所见所闻、所思所想，以此来培养学生的写作习惯和思维能力。
四、多媒体与网络1.图片与视频多媒体技术在教育教学中发挥着重要作用。
教师可以选择适合的图片、视频等多媒体资源，通过展示和讨论的方式，引发学生的思考和表达，同时也为他们积累写作素材提供了丰富的资源。
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素材
素材
如何引导学生积累习作素材
这里所说的素材，是指作文的原始材料，手中积累有材料，作文就有东西可写，就会有取之不尽，用之不竭的源泉，就不会陷入“无米之炊”的窘境，叶圣陶先生曾经极为深刻地指出“文章必须从真实的生活中产生出来。
”因此，语文教师应当指导学生在生活中有意识地积累作文素材，才能从根本上解决学生作文“没话可说”“假话、空话、套话”连篇的问题。
1．在日常生活中积累素材。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本”。
丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。
那绚丽如画的自然景观，多彩如诗的校园生活，欢乐如歌的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。
然而，由于学生缺乏体验和感情，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹，这就需要我们教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
引导学生观察自然。
“自然即是美”这是美学的一个原则，自然界的花草树木，风霜雪雨等等都有各自的特点，各自的规律。
老师要想方设法调动学生的各种感觉器官，用眼看，用耳听，用鼻嗅，用心感受，例如同样是雨，春天的雨和夏天的雨就表现出不同的特点，春雨的细腻，春雨的温润，春雨的多情，与夏雨的
唐突和暴烈那是截然不同的，但这些不同，要引导学生去观察。
“一花一世界，一叶一如来”小小的枝叶，只要你走近它，里面的乾坤大得很。
引导学生关心校园。
校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合，面对校园生活涌现的大量信息资源，教师首先要有一颗敏感的心灵，用心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组，对学生进行启发诱导，激发他们内心的体验。
引导学生关爱家庭。
家庭是学生生活的重要天地。
学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实，在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关爱家庭，大胆地参与家庭生活，从家庭成员间一句关切的话语，一个温馨的眼神中去感受家庭的幸福，从父母的工作家务的劳碌中去体会生活的艰辛等等，这些都是作文的好素材，从心灵深处发出感概，必然是真情的自然流露。
引导学生关注社会。
社会发展日新月益，社会生活五彩缤纷，学生不应被封闭在学校，远离社会，我们老师应当引导学生去接触社会，关注社会，大到世界格局，国家政策，再到一个城市发展，生活热点，小到接触社会中的一人一事等等，都能成为我们的作文素材。
以上这些，就要求我们的学生做一个有心人，在平时的学
习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考，应该来说生活圈内每天发生着这样和那样的事，会接触到形形色色的人，作为观察者应该作一个有心人，了解事情的前因后果，了解这些人的思维想法，对这些事和人作出自我的判断和评价，这样你心中的新鲜的事，生动活泼的人就多起来了，习作的素材就这样丰富起来了。
2．在活动中积累素材。
我们的老师在教学过程中，班队管理中，会组织各种各样的活动，让我们的孩子在活动中获得快乐和愉悦，在活动中增长见识，在活动中陶冶性情，在活动中锻炼能力。
活动的目的不同，形式各异。
但在活动中，我们每个孩子的表现也不尽相同，内心的感受和体会更是千差万别，我们的语文教师就要引导学生记录下活动的评细过程和学生内心的点滴感受，这就是很好的作文素材。
与学科相关的活动。
组织与学科相关的活动，可以让学生在活动中增长见识，锻炼能力，展现特长，张扬个性，由于活动不像学科教学那样严谨，刻板，所以学生都非常乐意参加。
比如说表演，好动，好表演是小学生的天性，学生的表演也是对语言进行再创造的过程。
因此，教师要提供让学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表学的基础上，引导学生把表演的经过、感受和发现写下来，学生有这样的亲身体验，一定会写得生动。
与学科有关的活动还有很多，像书画活动，学科游戏，故事会，制
作，操练等等都可以成为学生习作的好素材。
班队活动。
班队活动可以调节学习气氛，增强班队凝聚力，达到的活动育人的目的。
班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。
如小队之间的挑应战、擂台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动；文娱表演活动等，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
社会实践活动。
我们老师应鼓励学生多参加社会实践，我们的学生不应成为“笼中鸟”，在社会实践活动中可以提高学生的分析问题，解决问题的能力，还可以提高学生收集信息，处理信息的能力，比方说可以让学生参加慰问孤寡老人，慰问军烈属的活动，可以让学生进行社会调查，参加公益活动，采访活动等等，让学生及时把活动的过程写出来，或是写出调查报告，或是对一些倾向性的问题发表议论。
写作形式可以不拘一格，目的是丰富学生的习作内容，帮助学生积累习作素材。
3．从文本阅读中去发现素材。
由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察，经历，怎么办？这就需要我们借助间接观察、经历，即通过文本阅读，看电影电视等方式来了解认识事物，弥补直接观察经历的不足，充实我们的作文素材。
阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察经历的形式，因为书就是社会，社会即是书，读书就是观察生活，认识社会。
高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：
“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象……书本具有能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。
”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。
在阅读中都积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学知识、思想观点，也要注意积累语言材料，写作知识和方法。
要在阅读中进行积累，首先要认真细读，熟读文本，准确理解内容，深入体会思想感情，然后，还要反复推敲，仔细想一想文本在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写，在此基础，才能进行积累。
最后，积累素材要同遗忘作斗争，要及时将素材记录下来，最好是专门准备一个小本子，记录素材，储存作文信息，这个本子就是个材料库，等到需要写作文的时候，翻一翻，看一看，提取最新鲜、最恰当的信息，这样，就不会出现“写作写作，想破脑壳”的烦恼，也不用发愁没事可写，没妙词佳句可用。