浅谈小学生如何积累作文素材

浅谈小学生如何积累作文素材《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。

”这就是说，小学生的作文只要能以自己熟悉的事物为素材，写出自己的所见所闻所感即可。

但是，小学生的作文现状并不乐观，许多同学要么三言两语、无话可说，要么“心中有，笔下无”，作文言之无物、套话连篇，缺乏真情实感。

究其根本原因是习作素材缺乏，而材料对于写作，就如同粮食对于做饭——“巧妇难为无米之炊”，任何高明的作家或写手，都不可能在头脑空空、毫无积累的状态下写出好的作品，小学生习作更是如此。

小学生应该如何积累作文素材呢？下面就结合自己多年的作文教学实践，谈谈小学生作文素材积累的三条基本途径。

一、观察积累观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径之一。

对生活观察得越细致，感受就越深刻，描写的事物才会越生动鲜活。

我们生活的空间大至社会、自然，小至学校、家庭处处蕴藏着习作素材，一场雨雪、一顿美餐，一次游戏——四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章；我们生活的环境几乎每天都在发生不同程度的变化，即使每天往返于家庭与学校之间的路上，只要留心观察，也能发现写作的素材：坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋改成了气派的高楼……可见，学生写作不是缺乏素材，而是缺少发现。

要积累写作素材，学会观察就显得尤为重要。

写作中的“观察”不是一般意义上的观察，而是作为写作主体认识过程的“观察”。

从认识论的角度说，“观察”就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。

“观察”并非一般意义的“看”它是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。

它自始至终渗透着思维活动。

平时，我们要求学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等都是指导学生观察的具体体现。

观察的目的在于捕捉客观事物的特征，发现事物的共性与个性，要在观察中有所发现、有所积累，就必须充分调动多种感官的力量，掌握正确的观察方法。

这样，才能有计划、有顺序、有重点地观察事物，全面、准确地认识客观事物，丰富、积累写作的素材。

教学中，指导学生常用的观察方法有：1、有序观察：观察是有意识的活动，必须按照一定的顺序进行观察，或从上到下，或由近及远、或由点到面、由表及里……观察的顺序、方位不同，所观察到的情状也就同。

正如苏轼看庐山：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”只有按一定的顺序观察，才能使材料积累循序渐进、条理清楚；写作时步步写来，文章才会层次井然。

2、想象观察。

这种观察方法就是要启发学生积极动脑，展开丰富的想象和联想。

在众多的观察方法中，想象观察作为一种创造性的思维活动，具有强大的创造力，它能从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。

教育心理学研究表明，在观察中引导学生展开联想和想象，可以使学生思维更活跃，观察的感受更深刻，材料的积累更丰富。

在观察雪景时，我要求学生一边观察下雪的场面，一边展开联想和想象：飞舞的雪花是什么样子？它远看像什么？近看又像什么？树杈中、电线上的积雪有何不同？房顶上、田野中厚厚的积雪又是什么样子？这场大雪给庄稼、树木，给大自然和农人们又会带来些什么呢？这样，通过具体事物展开联想，学生在作文中不仅将雪中及雪后的景象描写得生动形象，同时还联想到了树木的滋润、庄稼的丰收、空气的净化、环境的保护。

大家在欣赏雪景的同时不仅积累了写作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比较观察：要观察到一个人物或一个事物的本质特征，往往需要进行比较，通过比较，才能掌握人物或事物的特征。

不同的人和事物在不同的时间里是有变化的；同一个人或事物，在不同的时间、不同的地点也有不同的表现。

大自然的景物在不同时序节令里更是千变万化，需反复观察、比较才能看得全面、悟得透彻，才能有新的发现。

4、机遇观察：有些素材的获得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃楼等自然景观，人事纠纷、助人为乐等突发事件，他们不以小作者的意志为转移，或千载难逢，或触手可得，这种观察就不能按计划进行，而是遇到机会，及时观察。

这就是所谓的机遇观察。

当然，这些观察方法不是孤立的，他们既独立存在又相互补充、有时还相互融合在一起，必须综合加以运用。

掌握了观察的方法，学生就能从千姿百态、瞬息万变的客观事物中汲取丰富的“营养”。

二、体验积累所谓体验积累就是引导学生用身心去体验生活、感悟生活，在实践中积累素材。

俗话说“实践出真知”，只有让学生亲自去实践，去体验，才能掌握第一手资料，把活动的过程、细节及活动的体验、感受把握好，写作时才能表达出真情实感。

丰富的生活，真情的体验是积累写作素材的又一重要途径。

（一）、感受多彩的校园生活学生的校园生活是丰富多彩的：内容丰富的课程、风格各异的老师、活泼可爱的同学以及多姿多彩的课内外活动，都是小学生体验生活、感悟生活，积累素材的好途径。

要引导他们认真观察——观察老师同学的动作、神态，倾听他们的语言、心声，感受大家的情感、变化……从而进行比较分析、归类整理，去粗取精去伪存真，丰富、积累习作素材。

引导学生积极投入活动之中，能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。

课内，我经常组织学生开展“词语接龙”、“读书心得交流”、“手抄报展评”、“班级文集装订”等语文主题活动；课外，我还经常组织学生开展一些有益的文体活动，“元旦”、“六一”排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目；平时则经常开展拔河比赛、接力赛，踢毽子、跳绳、打沙包等活动；演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况，都是学生写作的好素材。

我还鼓励学生积极各种兴趣小组和特长班。

在丰富的实践活动中同学们培养了能力、找到了乐趣，更为写作积累了素材。

（二）、感受自然、感受社会古人云：行万里路，胜读万卷书。

因此，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。

节假日要求学生根据自己的实际情况和家人或朋友一起走出家门，或拜访名胜古迹、或游览名山大川、或欣赏小桥流水，或指点家乡江山，或走亲访友……让学生在游玩中，了解祖国悠久的历史、灿烂的文化，领略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家乡的风土人情、历史变迁；我们还经常配合学校大队部组织学生参加公益劳动和社会活动：捡拾白色垃圾、清理小广告、擦拭护栏、清扫楼道，为灾区捐款，为弱势群体献爱心等等；平时，则要求学生每天做一两件力所能及的家务劳动，从中感受父母的艰辛、劳动的乐趣。

这些活动的开展，充分拓展了学生的生活空间，既开阔了视野，增加了情感体验，又丰富了写作的素材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

丰富多彩的生活才是孩子们取之不尽，用之不竭的“活水源头”。

教学实践也证明,成功的作文取材不能只局限于课堂,拓展宽阔的教育空间，构建开放的教学结构，内外结合，才是丰富学生生活，开拓学生写作“源泉”，丰富写作素材的重要举措。

三、阅读积累直接经验固然可靠，但世界之大，世事之繁，我们每个人，不可能样样亲历，所以要积累丰富的写作材料，就必须学会积累间接经验。

而间接经验的获得最主要的途径就是阅读。

所谓“劳于读书，逸于作文”所说的就是这个理。

（一）、多读、精读俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

鲁迅先生也说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

”由此可见，要积累丰富的写作素材，写出优美的文章，必须大量地阅读。

1、课内阅读积累教科书是学习语文的载体，小学语文课本选取的文章文质兼美，内容丰富，贴近儿童的生活，富有鲜明的时代气息。

有介绍风土民情的；有介绍英雄故事的；有童话寓言故事，还有科普知识介绍……教师可充分利用它们引导学生联系语言环境和生活实际理解课文、让学生充分地读、精细地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶，在读中完成积累2、课外阅读积累我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源，拓展课外阅读面。

怎样阅读才有利于写作呢？首先要选择优秀的书籍。

古今中外的童话故事、神话传说、科学小品、中外名著等等都是适合小学生阅读的好书。

为激发小学生的学习兴趣，教师最好能预设阅读进程，结合生活实际、或学习进程，把好书介绍给学生。

如，学习了课文《蜜蜂引路》后，及时地向学生介绍法布尔的《昆虫记》。

这样学生读起来会更有趣味。

第二，要有针对性地阅读。

当今社会是一个信息爆炸的时代，每天都会有许多优秀的书籍上市，要全部读完是不可能的，因此必须有重点、有针对性地阅读。

既要读和写作有关的专业书，又要读写作以外的各类书籍，不仅要广泛阅读各种体裁的中外名著，而且应该选择其中最优秀的几本书或书中的几个精彩章节、片断，精读细读、深入钻研，力求精通或摘录背诵。

第三、要拓宽阅读渠道。

图文并茂、声像俱佳的电影、电视、网络、报刊杂志等都是我们进行课外阅读的好渠道，通过他们可以更好地把握时代脉搏，了解社会热点，使写作素材的积累更具时代性、社会性。

现代书报紧跟时代步伐，富有时代气息，可以有针对性地订阅，如《中国儿童报》、《中国儿童画报》、《小学生作文》等。

读书是吸收、积累的过程：生动的词语、优美的句子、精彩的片段，写作的方法与技巧等。

都在不知不觉中储存起来。

多读、精读是习作成功的必由之路。

(二)、背诵“储蓄”背诵是一种储蓄式的积累，就像蜜蜂采集花粉，虽一时一点一滴，但却能积少成多，酿出香甜的蜜。

鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功。

青少年时期，精力充沛、记忆力强，应不失时机地背诵一些名篇佳作。

这样会不断吸收大量的词汇聚于脑中，储存许多布局谋篇的章法于脑际，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙笔生花。

（三）、勤于动笔俗话说“好记性，不如烂笔头”，仅靠读、背是不够的，要使写作素材积累得更多、更长久，最好的办法就是让学生分类记录下来。

（1）摘抄优美词句。

近年来，我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。

要求学生每人建立一个记录本，专门摘录好词佳句，优美片段及课文中的名言警句，记录的材料越来越多，学生的头脑也越来越充实，写作时查查找找、活学活用，作文增色不少。

(2)勤做笔记和卡片。

为了积累写作素材，读书时可以边读边用笔在好词佳句下加批注，也可以根据自己的兴趣爱好选择做读书卡片,或写简短的读书心得，随时记下“思想的火花”，笔记和卡片是记忆的贮存器，是积累写作素材的好仓库，更是思考的激发器和创作的发源地，做好这一工作，能更好地丰富我们的素材库。

“勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山” 只要善于观察、善于体验、善于阅读，并坚持做好观察记录、写好生活日记和读书笔记，随时把自己的所见、所闻、所感如实地记录下来，就能不断发现素材、积累素材，为将来的习作建立一座丰富的“素材仓库”，写作的源泉就会汩汩滔滔，长流开掘农村学生写作素材的活水之源——让学生有效积累素材的几点做法。