浅谈如何引导农村小学学生积累习作素材
农村小学生作文素材积累实施策略
农村小学生作文素材积累实施策略一、引言作文是学生语文学习的重要环节，也是对学生语言表达和思维能力的考验。
但是，在农村小学教育中，由于环境、资源等方面的限制，学生的作文水平往往不能得到有效的提升，而作文素材的积累是影响作文水平的关键因素之一。
本文将从农村小学生作文素材积累的意义、实施策略和应对措施三个方面进行探讨，以期为教师和学生提供一些有用的参考。
二、农村小学生作文素材积累的意义1.丰富作文内容。
作文素材是作文的基础，只有足够的素材积累，才能让学生在写作中有更多的选择。
农村小学生的生活环境相对简单，如果没有足够的作文素材积累，很难写出有深度、有内涵的作文。
2.提高语言表达能力。
素材积累涉及到对事物的观察、对情感的体验、对经验的总结和对知识的学习，这些过程都会在一定程度上提高学生语言表达能力。
尤其是在阅读、写作过程中，学生需要将自己的思想与素材进行联系，从而锻炼自己的语言表达能力。
3.培养学生独立思考能力。
素材积累是一个系统性的学习和思考过程，要求学生具备主动探究和独立思考的能力。
在素材积累过程中，教师可以让学生自主搜索、独立总结，从而培养学生的观察力、思考力和创造力。
三、农村小学生作文素材积累实施策略1.分类积累素材。
农村小学生生活的环境相对简单，但是，只要有一定的视野和方法，就会发现生活中一定存在着丰富的素材。
教师可以根据学生的年级、情感发展与学科学习的需要，有针对性地进行素材的分类和规划。
如升旗仪式、农村风物、校园纪事等等，这些素材可以作为扩宽学生视野的手段，开展丰富的素材积累活动。
2.利用教材、学案、网络等资源进行素材积累。
对于农村小学生来说，教材和学案成为学习最主要的资源，学生可以通过细读教材和学案，寻找其中的写作素材，并进行归纳、总结。
此外，互联网时代给农村小学生素材积累提供了更丰富的资源。
教师可以利用网络资源，为学生提供优秀作文、图片、音频、视频等素材，激发学生的写作热情。
3.注重体验性素材积累。
引导农村小学生积累习作素材“三途径”
引导农村小学生积累习作素材“三途径”浙江省青田县船寮镇小学教育集团 单欣怡【摘 要】 在农村小学语文教学中，习作教学是难点。
习作素材的积累是开展习作的基础，教师要善于引导农村学生在观察农村事物中积累习作素材；在体验农村生活中积累习作素材；在欣赏农村风光中积累习作素材。
【关键词】 农村；习作素材；积累当前的小学语文教学实践中，作文教学在其中占据着极为重要的地位，是全面提升语文核心素养的关键载体。
然而纵观当前农村小学生的习作练习，不仅无话可说，甚至无从下笔，导致这一现象的关键原因，一方面缺少相应的写作素材，另一方面在语言积累上也存在显著匮乏，所以不能够写出优秀的作文。
写好作文的关键基础在于习作素材，这需要教师积极正确地引导，这样才能够使学生取材有道，才能够更好地积累丰富的写作素材，全面提升习作水平。
那么，对于农村小学生而言，怎样才能有效积累写作素材呢？一、在欣赏农村风光中积累习作素材农村的孩子具有非常典型的地域特质，有可能他们没有见过鳞次栉比的高楼大厦，也没有见过纵横交错的立交桥，周围既没有漂亮的公园，也没有环境和条件组织各种科技活动，不过对于他们而言，最典型的优势就是生活环境，随处可见花草树木、鸟兽鱼虫，这些自然景观是城市的孩子难以感受的。
这些来自自然的美好风景，没有掺杂过度的人为因素，既朴实，又具有天然的特点，如果教师可以充分把握这些自然景观，对学生进行正确的引导，就能够使学生从内心生发与大自然的热爱与感恩，就能够更充分地凸显自然的生命和活力，使学生具备敏锐的目光，能够在欣赏美景的过程中充分融入童真童趣，这样就能够写下充满情趣和意境的优秀习作。
正如有学生对秋天做出了如下描绘：广袤的农田里，成熟饱满的稻穗深深地弯着腰，农民们不辞劳苦，大力地挥动着镰刀，割下一束束金色的果实，脸上不仅沾满了汗水，还有丰收的喜悦。
小朋友虽然年纪不大，但是也加入了收获的团队，他们将大人们割下的稻穗堆放在一起。
很快，谷场上的果实如同小山一般堆砌着，真可谓“一分耕耘，一分收获”！二、在体验农村生活中积累习作素材对于小学生来说，只有保障优秀的写作素材，才能为接下来的优秀写作奠定良好的根基，但是在学生们中间普遍存在的现象就是素材短缺。
论乡村小学生作文素材的积累与运用
论乡村小学生作文素材的积累与运用随着乡村教育的不断推广和发展，乡村小学将迎来更多的机会和挑战。
小学生作文素材的准备是提高写作能力的重要手段之一。
在这篇文章中，我将介绍一些乡村小学生作文素材的积累与运用的方法，帮助乡村小学生提高写作水平。
一、阅读功夫要下阅读是提高写作能力的基础。
乡村小学生应该积极地阅读课本和其他书籍，并记录下自己感兴趣的素材。
比如，看过一本关于夏天的书，可以写一篇夏天的作文；看过一篇有趣的故事，可以写一篇小故事或感想；如果阅读了一篇新闻报道，可以写一篇新闻小记者稿等。
二、生活中的素材有用生活中的事情也是很好的作文素材。
看一场美丽的日落，听一首动听的歌曲，看一场有趣的表演，都可以激发小学生的写作灵感。
还可以在家长或老师的帮助下，采访一些家乡有名的人物，记录下他们的成长经历和故事，这也是一个很好的创作素材。
三、组织学习笔记时常整理自己的笔记，可以让乡村小学生更好地理解所学的知识，提高自己的记忆能力。
小学生可以根据自己的学习内容分类，例如语文、数学、英语等，将笔记以图文并茂的形式记录下来。
这些笔记不仅可以帮助学生复习所学知识，也可以作为写作素材，帮助他们完成一篇关于学习方法或者知识点的作文。
四、用生动的语言在写作时，乡村小学生可以运用一些生动、形象的语言来增强文章的感染力。
例如，可以用充满感情的语言描述自己的家乡和身边的人物，通过对细节的描写来展现情感和意境。
在写作时，也可以少用一些生活常用的词汇，多用一些高级词汇来丰富文章的语言表达。
五、多听听别人的意见写作也是一项需要精益求精的工作，不能停留在自己的思考中，要多听多想多改善。
小学生可以将自己的作品给予家人、朋友或老师进行审阅和意见反馈，从反馈中汲取更多的灵感和思路，不断完善自己的作品。
通过这样的过程，乡村小学生可以更好地磨练自己的写作技巧，提高自己的写作水平。
总之，乡村小学生作文素材的积累和运用可以提高他们的写作能力，发扬他们的创作潜力。
论乡村小学生作文素材的积累与运用
论乡村小学生作文素材的积累与运用作文是学生学习语文的重要内容之一，也是学生提高语文技能的重要途径。
为了写好作文，积累和运用好作文素材是非常必要的。
而乡村小学生应该如何积累和运用作文素材呢？本文将对此进行探讨。
乡村小学生的作文素材来源相对有限，需要加强对生活和周边环境的观察和体验。
以下为乡村小学生作文素材的一些积累途径：1.观察身边事物。
身边的事物是最直接的素材来源。
乡村小学生可以观察身边的人、物、事，搜集形象、生动的素材。
2. 读书积累。
读书可以丰富孩子的知识面，开拓他们的思路，在阅读中，孩子们可以获取各类知识，同时也可以拓展自己的文学素养。
因此，乡村小学生可以适当增加课外阅读时间，积累更多作文素材。
3. 了解社会热点。
热点事件往往会引起大众的关注和讨论，乡村小学生可以通过媒体了解社会热点，自己思考和总结，积累作文素材。
4.旅游体验。
旅行是一种很好的体验，乡村小学生可以通过旅游体验，观察新事物，感受新环境，积累生动的素材。
5.沉浸生活。
乡村小学生可以沉浸在自己的生活中，感受生活的美好和不足，观察身边的人和事，从中积累作文素材。
1.情境描述。
在作文中，乡村小学生可以充分运用积累的素材，进行情境描述，让读者能够感受到场景的真实性和情感色彩。
2.列举事例。
作文中列举具体事例可以让文章更加生动具体，让读者更容易理解文章的内容和观点。
3. 抽象概括。
在作文中，乡村小学生可以将具体的素材进行抽象概括，运用比喻或类比的手法进行比较，使得文章更加深刻和动人。
4.融合历史文化。
乡村小学生可以通过运用历史文化素材，将自己的作文字里行间融入文化底蕴，让文章更具有艺术性和文化底蕴。
5.秉持正能量。
在写作过程中，乡村小学生要积极引导读者，在内容上呈现社会正能量、人文关怀和自然关怀。
在实际运用中，可以写作社会热点、民族文化、科技创新、环保保护等方面的作文，使读者对于文化传承及现代文明发展得到更加全面深入的理解和反思。
结语。
农村地区指导小学生收集写作素材的有效方法
农村地区指导小学生收集写作素材的有效方法农村地区的小学生由于生活环境的差异，写作素材的来源相对较为有限。
为了帮助小学生丰富写作素材，提高写作能力，可以采用以下一些有效方法：1. 鼓励观察和感知鼓励小学生通过观察周围的自然环境、农田、农作物等，感知身边的事物。
可以组织一些户外活动，带领孩子们亲自去田间地头、山区等地旅行，用眼睛去观察、用心去感受，从而丰富他们的感知能力和亲身体验。
2. 培养阅读兴趣在农村地区，图书资源相对匮乏，但可以通过购买一些经典的儿童文学作品，如《卖火柴的小女孩》、《小红帽》等，让孩子们培养阅读的习惯和兴趣。
可以鼓励孩子们向师长和父母请教，借助他们的经验和智慧，丰富写作素材。
3. 扩大交际圈农村地区的小学生交际圈相对狭小，很少接触到外界的事物和人们的生活。
可以鼓励他们多参加集市、农村集会等活动，向外界拓宽视野，认识更多的人和事物。
通过和异地的小学生交流，了解他们的生活、学习状况和家庭背景，从而得到更多的写作素材。
4. 注重生活体验农村地区的小学生生活环境比较贴近大自然，注重生活体验会让他们有更多的写作素材。
可以组织一些农村体验活动，比如采摘水果、种植小菜、放风筝、捉迷藏等，让孩子们亲身参与，感受到生活的快乐与美好，从而积累写作的素材。
5. 引导感受情感农村地区的小学生普遍情感生活较为丰富，可以通过引导他们去感受和体会生活中的情感，如亲情、友情、师生情感等。
可以采用读书分享的方式，引发孩子们对情感的思考和体验。
也可以通过一些生活实践活动，让孩子们去关心和体验家乡的改变和农村建设等，从而感受到家乡和农村的发展进步，培养他们的家国情怀。
在农村地区指导小学生收集写作素材的过程中，要注重培养他们的观察力、阅读兴趣、交际能力和生活体验，引导他们去感受和表达情感，从而获得更多丰富的写作素材，提高写作能力。
小学语文写作教学中如何引导学生积累素材
小学语文写作教学中如何引导学生积累素材小学语文写作教学是培养儿童语言表达能力和思维能力的重要环节。
有效的素材积累是提升学生写作技能的关键。
以下是几种策略，帮助教师在语文教学中有效引导学生积累各类素材，促进他们的写作能力发展：1. 日常生活观察鼓励学生留心生活中的各种细节。
比如，观察熟悉的亲友、周边环境的变化、学校的各种活动等。
教师可以通过引导学生记录日常见闻，如一本“生活日记”或是“一周大事记”，帮助学生学会从平凡中发现不平凡，积累素材。
2. 阅读广泛，多元化鼓励学生阅读各类书籍，包括故事书、科普读物、历史书籍、经典诗词等。
通过广泛的阅读，不仅能拓宽学生视野，还能丰富他们的词汇量，积累大量写作素材。
定期开展班级阅读分享会，让学生在交流中切磋理解和感受，深化对不同体裁作品的鉴赏力。
3. 亲近自然与社会实践组织郊游、参观博物馆、走访社区、参加公益活动等社会实践活动。
这些活动不仅能让学生在真实情境中感受自然的美丽和社会的多彩，还能帮助他们产生思考和感受，激发写作灵感。
每次活动后，通过“观后记”或“实践活动日记”的方式，让学生记录下收获和感悟，逐步积累写作材料。
4. 创作头脑风暴定期开展创意写作或故事接龙活动，鼓励学生在有限时间内自由发挥想象力，创作故事或短文。
这样的活动不仅能激发学生的创造力，还能教会他们如何从生活中寻找灵感，进行故事构建与情节设计，从而积累丰富的创作素材。
5. 观看电影与电视节目选择适合学生年龄的好电影、纪录片或动画片进行观看，是引导学生捕捉并分析影片情节、角色对话以及背景音乐等元素的好方法。
通过影片讨论，教师可以引导学生学习如何巧妙地结合视听元素，丰富文章的表现力。
6. 创作小报与手工作品鼓励学生制作小报、手绘图画或科技小制作，并与同学分享。
这一过程中，学生不但能展示自己的创意和技能，还能通过图文并茂的展示方式，学习如何组织语言，在实际生活中积累写作素材。
通过上述方法，教师可以在小学语文写作教学中有效引导学生积累丰富的素材，为他们的写作能力培养打下坚实基础。
论乡村小学生作文素材的积累与运用
论乡村小学生作文素材的积累与运用随着教育的改革与发展，乡村教育的改善也受到了越来越多的关注。
乡村小学是乡村教育的重要组成部分，乡村小学生的作文素材也成为了教育工作者和人们关注的话题。
如何积累和运用乡村小学生作文素材，不仅是帮助乡村小学生提高作文水平的必要途径，也是了解乡村教育状况的重要渠道。
首先，要了解乡村小学生的生活、学习和思想情况，才能获得更多的作文素材。
乡村小学生生活在自然环境中，他们的作文素材来源于他们的耳濡目染。
可以通过走访、观察和交流等方式，来了解乡村小学生所处的环境、文化和人情风俗，从而得到更丰富的作文素材。
例如，乡村小学生常常与家人生活在一起，他们可以用家庭为主题写作；乡村小学生每天都会走路或骑自行车上学，可以从中找到乡村的景色和人情；乡村小学生的节日庆祝方式也有独特的风格，如春节、端午节等，可以作为作文的素材。
其次，要鼓励乡村小学生的个性化思考，让他们尝试从自己的生活体验中创作出独具特色的作品。
乡村小学生的生活经历和感受是独一无二的，只有引导他们进行个性化思考，才能让他们产生出更具个性化的作文素材。
教育工作者可以通过课堂教学和同学交流等方式，开展主题活动，鼓励乡村小学生表达自己的思考和感受。
例如，主题活动可以有写自己的梦想、自己的生活、自己的家乡等，让乡村小学生从自己的角度去体验和思考，发现自己独特的思想和情感，从而创作出更倾向于自己的作文素材。
最后，要注意乡村小学生作文素材的运用，保证其质量和效果。
乡村小学生的作文素材来源广泛，质量好坏不一，要注意筛选和整理。
教育工作者可以将精选的作文素材进行分类存储，并给予适当的引导和指导，帮助小学生更好的运用作文素材。
例如，在写作时可以提示小学生从自己生活的角度出发，找到作文素材的亮点，以自己的语言铺陈；在批改作文时，可以指出作文素材运用不当的地方，并进行相应的引导和矫正。
总之，积累和运用乡村小学生作文素材，不仅是为了提高小学生的作文水平，更是为了推动乡村教育的发展。
论乡村小学生作文素材的积累与运用
论乡村小学生作文素材的积累与运用随着时代的变迁和教育水平的提高，越来越多的农村小学生获得了更好的教育机会，他们的文学素养也在稳步提升。
作文作为语文教学的重要一环，不仅需要学生有丰富的文学素材，更需要他们能够灵活运用这些素材，论乡村小学生作文素材的积累与运用势在必行。
就素材的积累来说，乡村小学生应该从身边的生活中多多积累素材。
乡村的自然景色、农民的辛勤耕作、乡亲间的热情相互帮助，这些都是非常好的作文素材。
当孩子们在大自然中游玩时，他们可以感受到大自然的美好，去描绘大自然的美丽之处，这就是很好的素材。
乡村小学生也应该多读名人传记、历史故事、神话传说等，这些都是非常好的作文素材，可以开阔孩子们的视野，丰富他们的想象力。
除了这些，还可以适度引导孩子们去观察生活中的人们，他们的动作举止、言谈举止等都是很好的作文素材。
通过这样的积累，乡村小学生可以获得丰富的素材库，为以后的作文写作打下坚实的基础。
然后，就素材的运用来说，乡村小学生应该学会如何巧妙运用素材。
一篇好的作文不仅仅需要丰富的素材，更需要学生具备良好的语言组织能力和表达能力，这其中不仅包括词汇的运用，还包括句子的结构、篇章的布局等。
乡村小学生应该通过日常的写作训练，不断积累运用素材的经验。
当他们面对作文题时，可以运用自己的素材库，灵活、巧妙地展开表达。
当作文题目是“春天的景色”，他们可以从自己积累过的大自然美景素材中挑选画面感强，富有想象力的素材，写出生动、细腻的描写，从而使文章更加生动有趣。
又如，当作文题目是“我的家乡”，他们可以从自己身边的农民、农田、农具等多方面入手，灵活巧妙地展开表达，使文章写出乡愁和情感，让读者感同身受，这样的作文会更加深入人心。
除了日常的写作训练，乡村小学生还应该多参加作文比赛。
通过跨区、跨地域的比赛，他们可以更多地接触到其他地方的文学作品，吸收他处的优秀素材，并加以融合使用。
在比赛中还可以结交更多的朋友，积累更多的作文经验，这对于他们的作文水平的提升是非常有益的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何引导农村小学学生积累习作素材罗埠小学罗宝娣关键词：积累、素材作文，这是一个一直捆扰师生的难题。
为了写好作文，老师学生都上下求索倍尝艰辛。
有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张作文指导课生动活泼，让学生愉快作文；还有的主张评改作文多就少改，多鼓励少批评，让学生品尝成功的快乐这都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。
但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在？难道真的是学生练少了？是老师在作文课的指导有问题？其是不然。
我认为原因就在语言的积累贫乏。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。
只有语言积累的一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。
当然要想写好作文，光有丰富的语言积累还是不够的，还要有丰富的生活积累。
那么如何引导农村小学学生积累习作素材呢？全国特级教师于漪曾作过精辟论述：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。
一、精读博览广为采撷蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜；提炼出人丹那么大的镭，需要8吨重的矿石。
同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜”；“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。
（一）从课内获得积累语言1．从语文学科中积累语文课本是运用祖国语言的典范，祖国文化的精髓。
在课堂上我注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。
在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。
学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。
这样学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。
课本是学生最基本的学习工具，要充分引导农村小学生从课本获得语言的积累，最重要的是做到各门课程资源共享。
这里所说的资源共享不是网络上的资源共享，对农村小学生来说，网络毕竟不是个很普遍的资源，这个资源共享指的是各门各科的知识关联。
2、从其它学科中积累语言从事教育工作几十年来，我代过很多科目：语文、数学、自然、劳动、美术、音乐、思想品德、综合实践，甚至英语。
在这里我拿第七册的各科联系来说“语文”。
数学科中有语文科新学的字词，自然科里的实验、动物的构造、生活习性是作文的材料。
劳动科里有手工制作步骤，这刚好是第七册中第八个单元的习作。
在教学中我发现，要学生在没有真正制作过手工，而要求他讲并写出手工制作的过程可不是件容易事，更何况劳动科的学习教会学生各种劳动的技巧，而习作要求写一次劳动或活动的不在少数，学生没有亲身所为又如何能写出条理清晰的文字来？美术科的知识更丰富，有建筑的结构美，自然景物美，人体的构造美、动态美，表情的变化……在作文时，要把人物的外貌表情写得丰满鲜活，美术科的教学无疑是最好不过的阵地。
俗话说，一首好的歌首先是一首好的诗，音乐科里的歌词不正是一首首精炼的文章？怎样用词精炼准确，在歌词里充分体现，如《学习雷锋好榜样》里的“意志坚定”，有一次考试中就出现在词语搭配一题里，而这个词在归纳如黄继光、邱少云等英雄人物的精神时是最适合不过了，我在上课时一提到这些，学生就想起歌里唱的词，音乐科里的知识是不容忽视的。
思想品德科是检测学生分析课文、理解语言文字能力最好的科目，也是学生收集习作素材、积累语文的一大平台。
品德课本里的故事大多与学生的日常生活息息相关，这些也是平常学生习作的内容，无异于让学生看课外书，更有古代、外国的故事帮助学生理解和积累，在第七册积累运用里有一篇阅读短文《闻鸡起舞》，说的是古人如何艰苦学习的，在思想品德科里也有类似的内容，如凿壁偷光、囊萤苦读等。
综合实践也一样，而英语科中课文内容、口语对话，又何尝不是语文知识的积累、习作的素材？就算是体育科也一样，学生要用“有的……有的……还有的……”写话，写一个场面、一次活动……体育课内容是最好的素材。
农村孩子没有太多的课外书，也没有太多其它途径获得更多语言文字知识，让学生在这些科目中从语文知识积累的角度学习，这该是一个多全面的学习啊！数学是数字化的语文，自然是广泛拓展大自然知识的语文，劳动、综合实践和体育是操作、实践的语文，美术是视觉语文，音乐是听觉语文，思想品德、英语是语文的文字构法。
有了这些语文积累，学生作文起来可就有话可说了。
（二）、从课外阅读中积累语言目前，在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，这对小学生来说，这个量是很有限的。
这跟“大纲”的要求有很大的距离。
要解决这个问题，显然要着眼于课外补充，这就要求我们要广开阅读门路，为学生提供课外阅读时空，多渠道为他们创设阅读的机会。
1．多途径精心为学生选择读物。
订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。
低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物。
中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。
高段我就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。
电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。
利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，在收听、收看完后作适当讲解、赏析。
2、指导背诵的方法书读百遍，其义自见。
"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。
如提纲背诵的方法。
列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；理解背诵法没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。
为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。
3、指导不动笔墨不读书。
俗话说：好记忆不如烂笔头。
课内指导一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，取名《朝花夕拾》专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，4、及时归类，纳入旧知对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。
按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC、ABCC、ABCB。
含有相同部分的词语如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、都以“天”开头；用反义词组成的词语如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；按描写对象分类积累，如描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等。
还有数量词组、“的”字词组。
古诗可按作者、诗的种类、创作时间等积累5、剪贴法：在阅读过程中，让学生把好的文句剪贴在自己的本子上。
二、汲生活之水开阔视野叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”在平时教学中，我把学生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。
1、以社会为背景，指导学生观察生活。
作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中的一些生活设施的添置……观察身边人物的工作表现：如教师热爱关心学生，同学之间团结友爱，爷爷奶奶勤俭节约……观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察，激起学生作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操。
2、以活动为载体，组织学生参与生活有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的习作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
如第五册园地二写一个熟悉的人,进行作文训练时,若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生一时想不起来而无从下笔。
那么在作文前我组织开展“夸夸他”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间有意回忆，搜集所写人物对象的材料。
这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。
在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用综合活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”，“家乡著名风景区导游”，……平时结合学校活动组织学生春游、秋游，参观敬老院……让学生自办活动“周末心情日记交流”“早晨新闻发布会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。
3、以实践为契机，引导学生体验生活。
时间出真知。
我们从作文教学的需要出发，有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注重引导学生一会实践的感受。
如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人的赞扬的欢乐；遇到困难、挫折的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”总之，学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。
剩下要做，就是实践、实践、再实践，也就是在此基础上，做技巧指导，再让学生适当多练，相信作文一定会花艳果香。
参考资料：1.《小学语文教学》2.《中国小学语文教学论坛》。