应试教育向素质教育转变研究方法
应试教育向素质教育转变，需要全社会的共同努力
探索篇•课改论坛素质教育是当今教育改革与发展的主旋律，从十多年的实践看，应试教育向素质教育的转变，经历了由研究到实践、由不为人们认识到为人们广泛接受的过程，在这个过程中是需要全社会的共同努力的。
一、由应试教育向素质教育转变，需要家长转变观念家长是孩子的启蒙老师，是孩子养成的直接培养者。
在儿童时代的素质教育突出体现在自立能力、自我管理能力的培养上。
记得几年前新闻媒体报道的《来自中日青少年夏令营的较量》，就暴露出了我们在培养青少年自立能力方面的严重不足，同时也反映出了我们忽视素质教育的一面。
给孩子一份自由，让孩子独立地去完成某一件事情，是培养孩子自立能力的基础，而现在有些家长却忽视了这方面。
据有关方面统计，学生每天在家中自理事务仅有11分钟时间左右，原因是家长重视孩子学习，而不提倡孩子干家务。
这就严重地阻碍了孩子自立能力的培养，每年中考、高考期间，依然存在场内考学生，场外考家长的现象。
每年大学新生报到，大部分学生是在家长的陪同下前往。
“千里走单骑”，只身一人前往学校报到的是极少数，大部分是来自农村的学生。
报到期间所办理的一系列手续，基本上就是由家长代劳，新生报到变成了家长“登台表演”，这就充分说明我们还有许多青少年缺乏“独立作业”的能力，这种能力的欠缺，与其说责任在于学生，还不如说责任在于家长，因为家长给他们的机会实在太少了。
家长观念转变的另一个方面是如何确定评价孩子的标准。
拿现在来说，每个家长都希望自己的孩子考上大学，这就造成了他们在评价学生时往往是以学习成绩的高低论断，考试成绩好就是好孩子，成绩不好就不是好孩子。
实事求是地讲，考上大学进行深造，是孩子们走上成才道路的一条途径，但绝不是唯一的途径，所以家长在这方面要努力转变观念，让孩子自由自在的成长，绝不能用学习成绩给孩子施加压力，更不能把学习成绩的高低作为评价孩子的标准，而忽略了孩子综合能力的培养。
二、由应试教育向素质教育转变，学校的教学方式必须改变推进素质教育，并不是说不培养学生的考试能力，绝不能把推进素质教育，简单地理解为减轻学生的课业负担，多搞一些课外活动就可以了。
化学教学从“应试教育”向“素质教育”的转变
化学教学从“应试教育”向“素质教育”的转变摘要：为适应社会市场经洋对人才的需求，教改的发展，必须由“应试教育”向“素质教育”转变。
本文从教学指导思想，联系课堂内外知识，高效课堂三方面阐述如何进行“素质教育”。
关键词：中学化学教学应试教育素质教育转变随着教学改革的深入发展，中学教育面临着一个如何适应社会主义市场经济对初中级各类人才需求的问题。
初中毕业生面临人生第一次选择：一部分升入高中，继续学习，三年后参加高考；一部分升入中专；一部分进入高职；另一部分直接走上社会就业，这是初中教育所面临的现实。
从这个现实出发，初中学生必须由“应试教育”向“素质教育”转变，才能适应社会的需求。
与此同时，这个转变也就刻不容缓地摆在初中各学科的教学面前，成为每一个学科教师所面临的新问题。
一、应转变指导思想过去的“应试教育”，其指导思想往往是以强调传授和灌输知识为主，死记硬背，争取高分，追求升学率，就成为衡量“教”和“学”效果的“标杆”。
在这根“标杆”的指向上，教师与学生不得不为高分与升学率而努力奋斗。
我们的学生也成为考试的“机器”，毫无创造力。
现在，在总结过去“应试教育”经验与教育的基础上，提出“素质教育”，是非常及时与正确的。
我认为，“素质教育”并不是不重视成绩，而是在学习期间，更要突出“素质”的培养。
其中包括加强学生品德，学习兴趣，学习的主观能动性与积极性，良好的学习习惯，以及自尊感、自强心、自信心乃至人格的培养，需要面向全体学生，让各类学生都能在一种和谐、平等的学习氛围中接受教育，从事学习。
每个学生，由于家庭、社会和生活环境不同，身体、心理、经历的差异，显示出来的能力、性格、兴趣、学习成绩不同，必须承认这些存在的差异。
想要用同一种方法让他们达到同一高度，塑造成同一规格的人才，不经几次分流，在初中阶段是不可能的。
因此，初中教育必须区别情况，承认差别，不搞一刀切，让优等生好上加好，中等生不断进步，后进生不被淘汰，让每一个学生都能体会到自己的成功，特别是不让后进生从小就在心灵上受挫折，丧失上进的勇气与信心，导致破罐子破摔，最后被“赶出”校园，只好流入社会，随波逐流。
应试教育如何转变为素质教育？
应试教育如何转变为素质教育？哎，说真的，我现在一听到“素质教育”这四个字，就有点儿心累。
你说咱们这应试教育有多魔幻吧，就拿我儿子来说，每次考试前，他那学习劲头，简直比考研还拼，把那学习资料翻得哗啦啦响，真是恨不得把所有知识都塞进脑子里去。
你说这孩子多努力，可是一旦考完试，他就跟变了一个人似的，那学习资料啊，直接被塞进角落里，连看都不想看一眼，你说这孩子是不是有点儿“过河拆桥”的意思？我曾经还特别认真地跟他说，学习就像盖房子，基础打好了，才能住得舒服，不能考试完就抛之脑后啊。
我儿子当时就回了一个，说考完试就没事了，老师也没说我们必须把那些知识都记住，所以就不用再看了嘿嘿。
我当时真是气的够呛，说这孩子怎么这么没上进心呢？唉，可后来我仔细一想，其实我儿子说的也不无道理，我们平常的学习方式，确实很多时候都是为了应付考试，考试完了，就把知识全还给老师了，这其实也反映了咱们传统的应试教育模式的问题，就是太注重考试分数了，忽略了孩子真正的学习能力和未来发展。
就比如前几天，我去参加一个家长会，会上有个老师就提到了“跨学科学习”，说要打破学科之间的界限，鼓励孩子去探索不同的知识领域，培养他们的综合能力。
这听起来确实挺有道理，可是我心里还是有点儿犯嘀咕，这“跨学科学习”到底怎么弄？我怎么感觉有点儿像是在玩“过家家”呢？后来我就留下来跟老师聊了一会儿，老师就跟我举了个例子，说他们学校最近就组织了一个关于“城市发展”的主题学习活动，让孩子们去了解城市规划、交通、环境等各个方面，然后把他们学习到的知识融入到绘画、音乐、写作等不同学科中，最后还举办了一个主题展览。
你说这听起来是不是特别有趣？这可不是单纯地背书考试，而是让孩子发挥创造力和想象力，从不同的角度去理解学习内容，是不是就能培养孩子的综合能力，还能激发他们的学习兴趣呢？我当时就觉得，这“跨学科学习”的模式虽然很新颖，但也需要老师和家长们不断去探索，让孩子真正体会到学习的乐趣，而不是仅仅把学习当作应付考试的工具。
浅谈实现由应试教育到素质教育转轨的策略
学校应狠抓 内部管理机制 ， 以管理机制的改革为切入 点， 并 依照 向管理要质量的原则， 制定并推行一系列落实科学管理 的规章 制度 ， 使学校教育 、 教学工作走上有法可依、 有章可循 的科学轨道 。要制 订 教师备课 、 上课 、 作业批改 、 课外辅导 、 成绩考核等方面 的常规 教学基 本要求 ， 并建立监测检查机制 ， 严格奖 罚制度 。把校长 和教师教育教
到 实处进 行 了探讨 。
关文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ９０ ９（Ｏ ９ｏ ．９ ．１ １０ —５２２ ｏ）３ ３０ ２
勇于开拓、 敢于争先的意识 ； 二是开展中小学教师的继续教育， 并采取 制度约束、 典型带动、 政策激励的方法， 提高教师的整体素质 ： 三是改 革和加强教师队伍的管理 ， 把好教师队伍的“ 口” 四是优化教师 入 关： 配置， 形成竞争机制， 促使教师队伍素质的提 高； 五是培训一批学科 带 头人 ， 以点带面 。 加强青年教师和骨干教师的培训， 学习教育理论 ， 练 好基本功， 提高教育科研 能力 ， 坚持开展教学竞赛和教学质量评 价； 六 是进一步提高教师待遇和社会地位， 维护教师的合法权益 ， 形成尊师 重教 的社会风 尚。 （ ） 二 强化教学科研 强化教学科研是教育转轨的理论保证。 进行教育改革 ， 必须有 正
（ 教 育方法 四）
质教 育则是重视双基 、 发展智 力、 培养 能力， 使学生生动活泼、 主动地 节假 日 补课 ， 坚决反对乱编、 乱发各种复 习资料 ， 切实减轻学 生过重的
得 到发展 的教育 。
（ ） 学途 径 五 教
课业负担 ， 使学生愉快学习， 生动活泼地发展。
（ ） 抓 管 理 机 制 四 狠
如何克服应试教育的弊端,真正落实素质教育？
如何克服应试教育的弊端，真正落实素质教育？消除畏惧应试教育弊端，全面具体落实学校教育：从观念转变到路径探索应试教育以分数为导向，轻视了知识的引导和学生个体差异及全面发展，已成为阻碍中国教育改革的重要障碍。
如何克服其弊端，真正落实素质教育，需要从观念转变和路径探索两方面着手。
一、观念转变：打破应试思维，树立正确的价值取向1. 坚持“立德树人”的育人理念: 以培育全面发展、具备核心素养和社会责任感的合格公民为教育目标，坚持德智体美劳全面发展。
2. 勇于打破唯分数论: 践行多元化评价体系，将学生学习成绩、品行、能力、特长等纳入评价范围，特别注重学生综合素质的提升。
3. 击碎“唯升学论”: 鼓励学生根据自身兴趣和特长选择不同的发展道路，引导学生认识到个人全面发展和社会贡献的价值和意义。
4. 尊重学生个体差异: 针对不同学生的特点，制定个性化教学方案，帮助学生发现自身潜力，实现个性化发展。
二、路径探索：形成完整多元化、有效的教育体系1. 改革教学内容: 将知识与生活联系加强，重视培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力，鼓励探究式学习、合作式学习、项目式学习等多元化教学模式。
2. 完善评价体系: 建立多元化的评价体系，除了课堂表现、项目成果、课外活动等，为学生提供更多展示自身才能的机会。
3. 增强课程体系建设: 以学生核心素养为导向，最终形成涵盖德智体美劳等方面的课程体系，为学生提供更丰富多样的学习内容和选择空间。
4. 重视教师队伍建设: 提升教师的专业素养，尤其是对素质教育理念和教学方法的理解和掌握，提升其专业能力和教学水平。
5. 优化教育生态: 建立健全的教育评价机制和教育管理制度，营造有利于素质教育发展的社会氛围。
三、具体实施策略：加强顶层设计，营造良好氛围1. 制定科学的政策法规: 建立健全以素质教育为导向的教育政策法规，为素质教育的实施提供法律保障。
2. 加大资金投入: 加强对教育资源的投入，为素质教育的实施创造更好的条件。
如何实现应试教育向素质教育的转变（精简篇）
如何实现应试教育向素质教育的转变如何实现应试教育向素质教育的转变素质教育的呼声始于上世纪80年代，90年代正式把它提高到事关国家大计的重要地位。
1999年6月出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发9号）明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
这就是素质教育的明确定义。
素质教育的提出是对偏离人的全面发展和社会发展需要，片面追求升学率的应试教育的一种反拨。
尽管素质教育的口号喊了这么多年，但事实上并没有得到真正的实施，或者说实施的进程相当缓慢，应试教育仍然是我国现行教育特别是普通教育的主流。
实施素质教育可谓困难重重、步履维艰。
素质教育之所以举步维艰，应试教育无疑是最大的障碍。
因此，如何实现从应试教育到素质教育的转换的确是迫在眉睫而又具现实意义的课题。
笔者认为，变应试教育为素质教育应着重在以下几个方面努力。
第一、学校要彻底改变育人观念和更新教学方法。
素质教育虽然是全社会全民族的共同责任，但学校作为直接育人之所更是责无旁贷、任重道远。
实施素质教育说到底还得从学校开始。
如前所说，素质教育最根本的目的就是让学生在德、智、体、美等方面全面发展。
而现行的教育则只注重对学生智力因素的开发，这种背离素质教育的育人观念必须彻底改变。
时值今日，中小学校的课程改革正如火如荼地进行，我认为其目的正是为了顺应素质教育。
新的课改理念特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标。
如果说应试教育只注重知识点的教学，教师只注重知识点的传授，忽视对学生情感、健全人格及创新能力的培养，那么，新课改的理念则更突出对教材中人文内涵的发掘，也就是对学生人文素质的培养。
新课改的理念尤其强调学生学习的主体地位，这就意味着教师要转变育人观念、更新教学方法和手段。
应试教育向素质教育转变中的几点思考
３ 只 注重 了 义 务 教 育 的 过 程 ， 未 注 重 义务 教育 的 结果
九 年义务 教育完 成 了， 学 生 是 否 达 到
了毕 业 的水 平 呢 ？ 我 认 为 教 育 部 门 缺 少 对
学 生 完成 情 况 的 衡 量 。 现在的情况是 ， 学生 只要是 完成了九年义务教 育 ， 一 概 发 放 毕
一
步的 完 善 。
关键 词 ： 教 育 体 制 误 区 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ ０ ０ ２ —０ １
国 家 施 行 九 年 义 务 教 育 根 本 目的就 是 为了提高我国 国民的基本的文化素 质， 因
为一 个 国家 的 教 育 状 况 如何 是 衡 量 一 个 国 家 综 合 素 质 和 综 合 实 力 的 重 要 组 成 部分 。
所以 ， 要 真 正 落 实 素 质教 育 ， 就 需 要 在
这压 力 ， 对 于小学 的孩 子们来 说 ， 除 了 考
教育机制上 ， 特 别是 在 考 试 制 度 上 做 彻 底 试 ， 留级 之 外 还 有 什 么呢 ？ 取 消 留 级 和考 试 提 高 学 生 的 改革 。 如 何 改革 ， 如 何 对 学 生进 行 综 合 素 的 目 的是 为 了 减 少 学 生 的流 失 ， 质的 考 试 考查 ， 需 要 有 一 套 完 善 的 方 法 措
业证书， 其 实有 很 大 一部 分 学 生 ， 根 本 就没
有达到毕 业的水平 。 甚 至 有 的 学 生 初 中毕 连 最 起 码 的 加减 乘除 都 不 会 ， 简单 的 认 为 反正 都 可 以 升 级 、 上初中 ， 从 而 失 去 了 业 了 ， 学 习上 的压 力 。 没 有 了压 力 也 就 没 有 了 动 字 都 不 会 ， 简 单 的 生 活 常识 不 会 ！ 要进一步的完善。 在 教 育 实 施 的过 程 中 ， 还 存 在一定的误区 。 力。 再 加 上 现 在 毕 业分 配 制 度 的 改革 ， 一 些 九 年 义 务 教 育 证 书 能 否 和 毕 业 证 书 分 家长 ， 特 别 是 一 些 农 村 家 长 对 孩 子 的 学 习 开呢？ 初 中 毕业 证 书 的 发放 标 准 ， 一 是 考 试
历史教学中如何实现应试教育向素质教育的转变
历史教学中如何实现应试教育向素质教育的转变摘要：本文主要从以下三个方面探讨了在历史教学中如何实现应试教育向素质教育的转变：一、培养学生的历史意识，使学生学习历史学有所用，才能调动学生学习历史的积极性；二、注重激发学生的主体意识，在教学过程中强调学生的全程参与；三、培养学生自主学习的能力。
关键词：历史；应试教育；素质教育；转变在多年的历史教学改革中，笔者努力探索如何提高学生学习历史的积极性，如何提高历史教学效率，如何实现应试教育向素质教育转变的问题。
现从三个方面，将笔者想法与大家探讨。
一、培养学生的历史意识，使学生学有所用，才能调动学生学习历史的积极性多年的应试教育导致历史教学存在这么一个误区：片面注重知识教育，只让学生掌握课本，从而导致历史与现实脱节，使学生认为学习历史没有实用价值，因此学习的积极性不高。
在教学中要逐步培养学生的历史意识，使他们的所学能有所用，从而愿学，进而会学、乐学。
学习历史的目的并非简单地掌握具体的历史知识，而是要“古为今用”，更好地为现实服务。
因此培养学生的历史意识就理所当然地应该成为历史教育目标的核心和立脚点。
使学生掌握历史知识，总结历史演进的规律，更好地理解现实，顺应时代潮流，推动社会的发展，从而指导学生的人生之路，是历史教师的责任。
因此在历史教学中培养学生的历史意识，就很值得我们重视。
在具体的教学过程中，我们要做到：1.要指导学生多角度、全方位地学习和思考，从而得出科学、客观和全面的历史结论。
2.知古鉴今，学习历史的重要目的就是要为现实服务，而不能只满足于就事论事。
我们必须经常引导学生运用自己所学的知识和理论，评析现实社会中的各种现象和思潮，让他们提出自己的观点。
这样不但可以激发他们学习历史的兴趣，而且还能促进其历史思维能力的发展。
3.教师课堂讲授时，应把主要精力花在分析历史事件发生的背景、结果和影响等教材既分析得少而学生又不易理解的问题上。
二、注重激发学生的主体意识，在教学过程中强调学生的全程参与素质教育的主体性原则告诉我们，要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与、积极思考、亲自实践。
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应试教育向素质教育转变研究方法
随着当今社会的发展，人们越来越重视对自己的孩子提供高质量的教育。
考虑
到应试教育体系对孩子们身心发展的不全面性和不健康性，素质教育已成为家庭教育讨论中的热门话题。
因此，要研究如何全面有效的将应试教育向素质教育转变，其研究方法显得尤为重要。
首先，需要调查应试教育对学生心智发展的影响，根据不同年龄段孩子观点进
行评估。
其次，应收集素质教育的实施方法，根据认为在当前状环境下最有效的方法，选择合适的素质教育复杂而建立有效机制，促进孩子健康发展。
然后，应强化对素质教育的落实，提高教育效果，培养全面发展孩子的自身功能。
最后，需定期对素质教育过程及结果进行监测，及时修正教育计划，提高课程的实效性。
在此基础上，应多采取积极的行动力推进应试教育向素质教育的转变。
对于家
庭来说，可以采取一系列应用实践经验，引导孩子树立正确的价值观，培养自主学习能力，加强自我保护意识等。
对于教育部门来说，应当加大投资，拓宽教育资源，完善素质教育体系，提高义务教育水平，探索社会环境改善孩子发展对策，努力打造儿童自由开放、安全有序的健康抚育环境。
综上，调整应试教育体系朝面向素质教育发展，研究方法可以划分为综合调研、实践实施以及持续监测三步完成，且需要家庭和教育部门共同努力才能推动这场变革更好地取得成功。