关于应试教育的研究
应试教育的弊端
“高分学生性格多怪僻”
高分学生中既有性格外向者，也有性格内向者，其比例实质和低分学生 中性格外向与内向的比例大致相同。而且，用性格衡量一个人的能力没有根 据，性格外向者擅长社交工作和领导，性格内向者擅长研究工作和开发，并 不存在孰优孰劣的问题。而事实上，大部分科学家和成功者也是内向人士， 比如比尔盖茨，从小孤僻让父母担心，大学时更被笑为“书呆子”，但这也 掩盖不了他成为世界首富的事实。
目前，中国正大幅度的实行应试教育，这已经严 重影响了学生的发展能力以及公民的素质涵养，但是 不可否认它也可以培养和发展善于动脑思考的人才， 这也是一大优势。应试教育在中国香港、中国台湾、 日本、韩国、等地却取得很好的成效，这些地区和国 家的发达也得益于应试教育对学生能力的培养。而事 实上，中国的应试教育是走向极端的，即要求学生全 方位的发展，用考试分数衡量学生的全部。这样形式 利弊皆有，利的是能让学生接受所有的教育，弊的是 忽视了特长，占用学生大量精力。
做操
2.应试教育的弊端
中国应试教育失败论一： 时间制 1. 睡眠严重不足 2. 下课时间不足 3. 时间安排不当 二：知识容量大 应试教育忽视了知识0~500倍以上。学生如 大海捞针地学习全部知识， 到头来只有一点点可用之 处。一纸定乾坤是不可理 喻的，这与教育部门不重 视也有关。
课题研究人： 唐心怡 邵璇璇 袁雅婷 高锐奇
李思敏 杜偲偲
应试教育，通常被视为一 种偏重于通过考试，以分 数来衡量学生水平，以把 少数人从多数人中选拔出 来送进高一级学校为目的 的教学模式，与素质教育 相对立。 这种教育制度于流行于东 亚地区，如中国大陆、中 国香港、中国台湾、日本、 韩国，还有东南亚的新加 坡等。
第二，用考试分数对学生进行名次排队， 是不太合适的 第三，不准在正规教学时间以外，进行任何 形式的把学生限制在学校教室里的辅导或补课。
关于应试教育心得体会
关于应试教育心得体会在经历了多年的应试教育之后，我深深感受到，这种教育方式确实有很多的优点，例如可以让学生接受更为深入的知识，学生的竞争意识和自我要求往往也会因此而提升。
然而，这种教育方式也有许多缺点，对于学生的心理和思维能力的发展却往往不够关注，导致学生只会追求分数，而忽视了知识本身的价值。
因此，我觉得应该适当地改变应试教育的方式，使其更能体现教育的本质。
首先，应试教育让我感到最深刻的是竞争。
学生之间的竞争，往往能够让我们更加努力，更加认真地对待学习。
然而，在竞争中，我们也会往往失去了我们的自我。
我们为了赢得比赛而努力，而忽略了学习本身的过程，对于学习知识的渴望也往往在荣誉感面前淡薄了许多。
因此，应该在竞争中找到平衡点，不仅要教导学生赢得比赛的方法，更要注重培养他们的个人特质和能力，以便更好地适应社会。
其次，应试教育可能会让学生产生严重的心理问题。
学生由于要面对太多课业和考试压力，往往容易感到疲劳，甚至会出现焦虑、厌学等情况。
因此，我们应该注重学生的心理健康，给他们更多的鼓励和支持。
我们应该让学生健康地发展，在不失去竞争力的同时，也不要忽视他们的内心需求。
再次，应试教育往往只注重学生的成绩，而忽视了学生的思维和创新能力。
在以学科成绩为中心的教育中，学生很难发展自己的兴趣和潜能。
相反，我们应该鼓励学生发展自己的兴趣和爱好，引导他们去探索知识的本质和可能性，并在探索中发现自己的潜力。
综上，应试教育有其优点和缺点。
我们应该寻找平衡点，找到一种有利于学生的综合发展的教育方式。
在这个过程中，我们应该注重学生的个人特质和能力，并充分发挥他们的创造力和创新潜能。
这样，我们才能真正实现教育的本质，让学生成为具有丰富人生经验和向往未来的成功人士。
外国对中国应试教育研究的看法
外国对中国应试教育研究的看法近年来，中国的应试教育模式备受国际关注。
外国学者对中国应试教育进行了广泛的研究，并提出了各自的看法。
本文将从不同角度探讨外国学者对中国应试教育的看法。
一些外国学者认为中国的应试教育模式在一定程度上取得了成功。
他们认为，中国的应试教育注重学生的基础知识和应试能力培养，使得中国学生在国际学术竞争中表现出色。
中国学生在国际数学、科学和语言等学科的竞赛中屡获佳绩，这被认为是应试教育模式的成功体现。
然而，也有一些外国学者对中国的应试教育提出了批评。
他们认为，应试教育过于注重考试成绩，忽视了学生的创造力和综合素质的培养。
应试教育模式下，学生被迫背诵大量知识，缺乏实际应用和批判性思维能力的培养。
这种教育模式可能导致学生缺乏创新能力和独立思考的能力，对于培养创造性人才来说存在一定的局限性。
一些外国学者认为，中国的应试教育模式给学生带来了巨大的压力。
应试教育模式下，学生需要面对频繁的考试和竞争，这给他们的身心健康带来了负面影响。
一些学生为了追求好成绩而牺牲了充足的睡眠和休息时间，甚至出现了焦虑和抑郁等心理问题。
这些问题引起了外国学者的关注，他们认为应试教育模式需要更加关注学生的身心健康，提供更多的发展机会和多样化的评价方式。
一些外国学者提出了改革应试教育的建议。
他们认为，应试教育模式需要更加注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
学校应该提供更多的实践机会和项目学习，鼓励学生主动探索和实践。
评价体系也应该更加多样化，不仅仅以考试成绩为唯一标准，还要考虑学生的综合素质和个人发展。
外国学者对中国应试教育持有不同的看法。
一方面，他们认为应试教育模式在培养学生的基础知识和应试能力方面取得了成功；另一方面，他们也对应试教育模式过于注重考试成绩、忽视学生创造力和身心健康问题提出了批评。
外国学者建议改革应试教育，注重培养学生的创造力和综合素质，提供更多的实践机会和多样化的评价方式。
这些观点为中国应试教育的改革提供了有益的参考和借鉴。
关于应试教育心得体会
关于应试教育心得体会
应试教育一直以来都是一个备受争议的话题。
无论是学生、家长还是教育者，似乎都无法完全回避应试教育的存在。
在中国这样一个拥有庞大学生群体的国家里，应试教育的影响更是不可小觑。
而我作为一个经历过应试教育的学生，也有着自己的一些心得体会。
首先，应试教育的好处是不可否认的。
在当今社会，竞争激烈，学生需要具备一定的知识和技能才能有更好的发展机会。
应试教育提供了一个对学生进行全面评估和选拔的机制，帮助学生明确自己的优势和不足，为未来的发展方向提供参考。
此外，应试教育的评价标准相对明确，学生可以通过积极备考而获得好成绩，从而在学校和社会里获得一定的认可和尊重。
这种认可和尊重不仅给学生自信心，还为他们的未来铺平了道路。
然而，应试教育也存在许多问题和弊端。
首先，应试教育太过侧重于对学生记忆能力和应试技巧的培养，忽视了培养学生的创造力、独立思考能力和问题解决能力。
这导致了很多学生只注重应试成绩，而忽视了真正的学习和提高。
其次，应试教育过于强调结果而忽视了过程。
学生们为了追求高分，常常背诵死记硬背，缺少对知识的深入理解和思考。
这不仅浪费了学生们的时间和精力，更是对知识本身的亵渎。
此外，应试教育还存在着剥夺学生自主选择权的问题。
学生们往往被迫在有限的选课范围内选
择自己并不感兴趣的科目，这不仅影响了学生的学习积极性，也阻碍了他们才能的发展。
对于我个人来说，我深刻体会到了应试教育的双重影响。
我在中学时期曾是一名应试教育的\。
论证应试教育
论证应试教育应试教育是指在教学过程中，过度关注学生的考试成绩，以考试成绩来评价学生的学习成果和能力。
这种教育模式在当下的教育领域中占据主导地位，然而，我认为应试教育不仅没有实现其预期目标，而且还带来了许多负面影响。
首先，应试教育忽视了学生的个体差异和多元化发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、能力和学习方式。
然而，应试教育过于强调统一的评价标准和结果，无视了学生的个别需求和差异。
这使得有些学生可能因为不擅长应试而被边缘化，失去了发展自身潜力的机会。
同时，也导致了学生们在追求高分数的过程中追求千篇一律的答案，缺乏创造性和独立思考能力。
其次，应试教育过度强调的是知识的记忆和应用，而不是培养学生的实际能力和素质。
在现实生活中，我们需要的并不是简单机械地记忆和应用知识，而是能够解决问题和适应变化的能力。
然而，应试教育侧重于对知识的死记硬背和应试技巧的训练，使得学生们在应对实际问题和面对未知挑战时缺乏必要的能力。
这种教育模式忽视了培养学生的创新精神、批判思维和实践能力，限制了学生们的综合素质的培养。
最重要的是，应试教育给学生带来了巨大的心理压力。
长时间的学业压力和高强度的备考使得许多学生面临着焦虑、抑郁甚至自杀的危险。
应试教育的课业负担和竞争压力使得学生不能真正享受学习的过程，而是为了应付考试而进行机械的学习。
这不仅对学生的身心健康造成了伤害，也影响到了他们对学习的兴趣和动力。
因此，我们需要反思和改革应试教育模式。
我们应该将教育的目标定位于培养学生的综合素质，注重学生的个体发展和多元化能力培养。
教育的核心应该是激发学生的学习兴趣和创新精神，培养他们的批判思维和实践能力。
只有这样，我们才能够培养出真正具有创造力和适应能力的人才，为社会的发展做出更积极的贡献。
应试教育是现代教育界的主导模式，但它却备受争议。
我认为，应试教育对学生的发展和成长带来了一系列负面影响。
首先，应试教育忽视了学生的个体发展。
每个学生都是独特的个体，拥有各自的兴趣、才能和潜能。
素质教育与应试教育模式的比较研究
素质教育与应试教育模式的比较研究教育一直以来都是社会发展中至关重要的一环。
在全球范围内，不同国家和地区都有各自独特的教育模式。
中国作为一个拥有悠久历史文化的国家，其教育模式也与众不同。
在中国，素质教育和应试教育两种模式长期以来备受争议。
本文将对素质教育和应试教育模式进行比较研究，探讨其各自的优点和缺点，并提出建设性的发展方向。
导言教育在一个国家或地区的发展中具有重要的作用。
教育不仅关乎个人的成长和发展，也关系到整个社会的繁荣与进步。
然而，在中国这样的国家中，由于历史和文化背景的差异，教育模式也存在明显的差异。
素质教育和应试教育就是其中两种代表性的模式。
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，而应试教育更注重学生在应试考试中的成绩。
下面将对这两种模式进行详细的比较研究。
什么是素质教育？素质教育是一种以培养学生的综合素质和创新能力为目标的教育模式。
它注重培养学生的思维能力、创造力、实践能力和适应能力，以使他们能够更好地适应社会发展的需要。
素质教育的优点素质教育注重培养学生的个性和创造力，有以下几个优点：1.培养综合素质：素质教育注重培养学生的品德、智慧、体质和艺术修养等多个方面的素质，使学生在多个维度上得到全面的发展。
2.培养创新能力：素质教育鼓励学生的创新思维和创造能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
这对于一个国家或地区的创新和发展至关重要。
3.培养实践能力：素质教育注重培养学生的实践能力，鼓励学生参与各种实践活动，如实验、社区服务等，以提高学生的实际操作能力。
4.培养适应能力：素质教育注重培养学生的适应能力，使他们能够适应社会发展的需要。
这对于一个国家或地区的可持续发展是至关重要的。
素质教育的缺点然而，素质教育也存在一些缺点：1.难以量化评价：素质教育注重培养学生的个性和综合素质，这些素质很难通过传统的考试和评价方法来量化。
这给教育行政和学生的升学工作带来了一定的困难。
2.灵活性差：由于素质教育注重学生的个性和创造力，其课程设置和教学方法要求更加灵活，这对于传统的教育体制和老师的教学方式提出了挑战。
我国应试教育存在的问题及改进研究
的素 质 教 育 、 教 育课 程 的改 革 、 学 校 人 本 管 毕 业证 ， 所以就在在考场 作弊 。 目前 ， 无 论 大 ， 究其原 因 ， 是 政 府 政 策 支 持 的 力 度 不
使 很 多 学 生 只注 重 学 习成 绩 ， 而 忽 视 其 它 验 的 资 源 在 管 理 机 制 上 更 为 严 格 ， 绝大 多 成绩 ， 最终 的 经 验 ， 已经 制 定 出 了适 合 我
国国 情 的 教 育 体 系 ， 为 国 家 经 济 发 展 建 设
师的负担更重、 教学 任 务 重 、 几 乎 没 有时 间 具。 考 场 作弊 的 问 题 不 能 真 实 的 反 应 学 生
育管理部门是远 远不够 的， 需 要 政 府 的 支 和精 力钻研 教材和教学方法 ， 严 重 影 响 教 的 实 际 学识 水平 和 学 生 的 实 际 文化 知 识 水 持 。 师队 伍 素 质 的 提 高 。 特 别 是 现 今 的 应 试 教 平 ， 也 不能 正 确 的 评 价 学 校 的 教 育 水平 ， 更 学校、 家 长 ２ 我国应试教 育改进 的思路 及措施 育导 致 学 生 负 担 过 重 、 使学生频于考试。 另 会 加 大 社 会对 学 生 的 考 核 难 度 。 １ 借 鉴美 国教 育成 功 的经验 外， 一 些 学 校 教 学 资 源分 布 不 均 、 师 资 力 量 与 社 会 往 往 把 学生 在 校 的学 习 成绩 作为 衡 ２．
目前 ， 由于 应 试 教 育带 （ ｒ ） 考试成绩 不作为绝对标准 。 美 国 的 的参 差 不 齐 、 教 学 环 境 差等 条 件 的 制 约 、 同 量 学 生 的标 准之 一 。 时 教育 体 制 缺 少 一 套科 学 的 教 育 评 估 体 系 来 的 后 果 是 ： 学校抓成 绩 ， 社 会 看 成绩 ， 只 应 试 教 育很 普 遍 ， 但 不 是 作 为 唯 一 的 学 生 等， 都 是 目前 困扰 我 国 应 试 教 育 改 革 发 展 要 成绩 好 了就 是 好 学 生 的 思 维 已经 根 深 蒂 成 绩 评价 标 准 ， 尽管考试也不少， 但 每 次 考 的瓶颈 问题 。 １． ２ 我 国应 试教 育长 期存 在 的 问题
浅谈应试教育的弊端
浅谈应试教育的弊端所谓应试教育，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的一种传统教育模式。
其本质片面强调知识灌输，忽视学生身心全面和谐发展以获得教育短期效应的选择教育模式。
它的主要特点是以应付升学考试为主要目的，以必考学科为主要目标，要考的内容反复教为主要手段，以反复灌输为方法，以考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。
“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同，弊害极大。
其弊端表现在以下几方面：一、应试教育窒息了人的智慧，扼杀了人的创造精神，造成个体的畸形发展。
应试教育是淘汰选拔的教育，用汰劣来“选才”，面向的是少数尖子学生，应试教育紧紧围绕着“升学”这一目的来设计培养目标。
其着眼点是要培养“高层次”的人才，而这些人才一般只要按照设计好的要求，层层通过考试取得升级就可以了，而不注重独立思考能力的培养；一般强调的是读书，而不着重实践、动手能力的培养；一般强调的是适应环境，而不着重改造环境，因而窒息人的智慧，扼杀人的创造精神。
历史上凡是对人民作出较大贡献的政治家、思想家和其他有成就的人，都是或多或少地突破了这种教育的结果。
应试教育的另一特征反映在其教育对象和质量效益的片面性和狭隘性上，对待学生的态度往往是静止和僵化的，忽视学生的心理需求和个性差异，用考试升学这唯一标准去衡量所有学生，力求锻造：驯服听话，考试高分的“标准件”。
而不顾学生是否具备了社会发展和个体发展所需要的基本素质，往往造成个体的畸形发展。
在质量效益衡量评价问题上，实际中有升学率标准，结果是牺牲了大部分学生的利益换取了少数学生某些方面的发展、导致教育与人才的浪费及教育与社会发展、经济建设之间良性循环难以形成的局面。
二、应试教育的单一发展，严重违背全面发展的指导方针。
“应试教育”用来要求学生和评价学生的唯一尺度是分数，用来评价和要求学校教师的也是分数。
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关于应试教育的研究摘要：1.应试教育始终存在的原因2.应试教育的弊端关键词：应试教育考试制度教育弊端人才培养竞争道德虚化前言：多年来，应试教育一直是社会各界关注的热点和难点问题之一。
对此，我们应当思考，应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题?为什么我们一直在提素质教育，但学校教育还是围着高考转?从深层次上分析，这是个社会问题，而不单单是教育问题。
而应试教育又存在哪些弊端？这些弊端是否严重？正文：一·应试教育始终存在的原因1．贫富差距的存在。
我国城市和农村及社会各个阶层之间的贫富差距还比较大。
在这样一个环境下，很多家庭特别是农村的孩子都认为要有出路只有上大学，而且是上好的大学，上了好的大学就有好的工作、好的生活。
家长有这样的想法并没有错。
但能上大学特别是上好大学的毕竟是少数，这就带来了激烈的竞争。
为满足社会和家庭对孩子的这种期望，学校卷入其中，不得不以更多学生能考上大学和好大学作为奋斗目标。
为实现这一目标，应试教育也就不可避免了。
这种社会需要和现实是教育界无法抗拒的。
如果没有整个社会教育理念的革新，仅靠教育界自身是很难扭转这一局面的。
办高中不谈升学问题，这所高中对社会就没有吸引力。
现在我们不能回避谈这个事情，需要引起重视的是我们目前把“应试”做到极端了。
2 ．教育考试制度的弊端。
科举制度可以说是中国的第五大发明，科举制度通过选拔为平民开辟了一条进入上层社会的道路，这套制度发明以后为世界各国所采用。
但它走到极端以后也带来了弊端，一个就是科举制度成了求功名的敲门砖。
一旦金榜题名，终生受益，功利性极强。
另一个弊端是出现了大量作弊现象。
这两种弊端给今天的学校教育带来的负面影响大于正面。
现在我们要解决这个问题，就必须把传统考试方法引向如何选拔人才，而不是应试能力的培养。
3 ．传统文化的原因。
应试教育也反映出整个社会在人才这个问题上的认识误区。
家长望子成龙、望女成风的愿望强烈，这本无可厚非。
但关键在于何为龙?何为凤?究竟什么是人才?目前对龙和风的理解太单一了，唯有考上大学才能成名、成龙、成风。
这是长时间以来形成的一个观念。
现在这种观念已经从高中阶段扩展到初中、小学、幼儿园，也就是说，我们的孩子都在沿着应试教育模式下人才观的轨迹和思路在成长。
我认识一个密西根大学的教授，他两个孩子，男孩做木匠、女孩做室内装饰，家长很尊重孩子的意愿，让他们根据自身的兴趣和能力去学习和就业。
他们认为只有这样孩子才能身心欢愉地工作和生活，才能成为有用之才。
而多少年来，在传统的君为臣纲、父为子纲的文化背景下，我们的孩子都是按照家长的意愿来塑造。
这种文化带来的后果是孩子只会考试，不会做独立的人。
此外，另一个客观原因是有待改进的分配制度，即教授工资就高、木匠工资就低的死工资制度，以及社会地位的巨大落差，这种状况也使得社会更看重高考的一考定终生的“威力”，考不上大学或好的大学将“贻误”孩子的一生，这不能不成为每个家长必须面对的严峻现实。
4 ．人才使用的不计成本。
现在我们的社会用人不计成本，认为什么事情都是学历越高的人来做越好，这实质上是最可怕的误导。
现在一些单位招聘，一定要硕士以上，还要名牌大学的，所以就造成大家都去考名牌大学，盲目追求高学历。
在这方面中美的社会文化有很大差距。
美国的博士生未必好找工作，硕士生、本科生有时倒好找工作。
为什么?因为有一个人才成本的定位问题。
定什么位?定工资的位。
在美国用人有工资标准规定，用博士生要比用硕士和本科生贵，有些岗位并不需要博士生，企业就不愿意用博士二·应试教育的弊端1.应试教育导致道德教育虚化。
应试教育的体制认可的是“分数才是硬道理”于是，从家长到校长，从学生到老师，都瞪圆了双眼盯着学生的考试分数，只有学习成绩好才能一俊遮百丑，有哪个学校、哪个老师、哪个家长真正把培养孩子的品德放在第一位？于是，我们的道德教育越来越弱化、虚化，甚至基本上只是个幌子而已。
2.应试教育导致青少年理想视野狭窄。
高度竞争的应试，使学校和家庭把目光完全聚焦在孩子的升学考试上，几乎完全放弃了对孩子人生终极目标的引领。
分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝。
忙碌的老师，辛苦的家长，也只能急功近利，且顾眼前，缺少大视野，大气度和高境界。
思想狭隘的学校、家长，也只能用上名牌大学、考研、读博、娶好老婆、找好工作、升官发财去刺激孩子的欲望。
有无数的家长经常告诉孩子的一句话就是：“你只要把学习成绩搞上去，别的什么都不用管。
”这种教育环境下培养的孩子难免狭隘自私、只顾自己，缺少高尚的思想境界，只有一点赖以谋生的专业知识。
3.应试教育妨碍孩子创造性思维和创新意识的发展。
我们的应试教育，为了保证考试的“公平”，需要全国的同龄孩子们在模式基本相同的学校里，开设基本相同的课程，使用基本相同的教材，接受基本相同的教法，做着基本相同的练习题，使用模式基本相同的试卷进行考试，使用基本相同的评分标准进行评分，即使那些论述题、简答题，也有明确而具体的评分标准，要按照给定的“答案要点”分条给分，弯弯的月亮只能象小船，象香蕉就是错的，把学生创造性思维引进死胡同。
逼得绝大多数学生不得不在答题时先要揣摩好命题者的心思。
即使是那些最能体现学生个性特色的写作，也在评卷老师深层意识里暗藏着“主题”“思想”“意义”方面的标准。
应试教育到底是在培养、发展学生的个性与创新能力，还是泯灭个性、扼杀创新？答案不言而喻。
这一教化结果大多时候是通过一次次的考试来实现的。
4.应试教育打击了多数孩子的自信心。
以考试成绩论英雄的应试教育，只能使个别“尖子生”在学习的过程中不断体验到成功的喜悦和学习的兴趣，让他们的自信心不断得到强化。
而这种应试教育制度很容易使多数成绩不拔尖的孩子产生“我不如别人”的自我意识。
多数学习成绩处于中下游的学生，往往会形成“我不是人才”的消极信念和自卑心理，从而长久抑制他们的潜能的发挥，进而导致他们一生平庸。
5.应试教育磨灭了孩子的多种天赋。
我国的教育，虽然一直强调德智体美劳全面发展，中小学也开设了体音美课程、德育课程、劳动技术课程，但在“差一分就上不了大学”的高考现实面前，老师和家长只能逼迫孩子在高考考试科目上下功夫了。
在这种应试教育体制下，学校只关心升学率，家长只看重考试成绩，学校和家长都无暇顾及孩子多元潜能的开发，孩子的才华和天赋，会早早被应试教育制度扼杀！6.应试教育磨灭了孩子的学习兴趣。
应试教育机械的教学机制，以单调乏味的讲课方式、被动被迫的学习形式、无休无止的补课，不断地消磨着中国中小学生的学习热情。
更让孩子郁闷和痛苦的是，他们几乎无法按照自己的兴趣去学习，自己喜欢的书没有时间读，自己喜欢的事没有时间做，自己不喜欢的东西却被强迫着学。
一切都要看升学考试考与不考，只要是升学考试不考的内容，再有兴趣也不能学、不敢学、没有时间学。
于是，老师和学生都只能朝一个方向奔——朝着高考试题的范围去教，去学，天知道有多少华罗庚、杨振宁、丁肇中被这个高考试题掐死在摇篮里！大部分学生的第一选择是尽可能考上“高层次”的大学，而个人的天赋、兴趣、爱好则不敢顾及，这种无奈的现实，使许多人不得不去学习和从事自己并不喜欢的专业，这种对个人兴趣的压抑，其实也是对个性和创造性的扼杀。
7.应试教育导致了学生身体素质的下降。
应试教育把应试和谋生树为一个个目标，学生从小心中充满了对应试和谋生的焦虑，身心不能自由健康地发展，距离教育的本质意义越来越遥远，这是先进教育的发展方向吗？在中国，成千上万的中小学生天天睡眠不足，而成千上万的大学生在天天睡懒觉，这是中国教育的一道独特的风景！如此下去，我们还有可能把中华民族的下一代摧残成东亚病夫！谁为一代人的身体素质下降负责！可是这种灾难不仅仍在加深，而且越来越理直气壮。
为了应试的需要，竟然不相信人的肉体和精神的基本需求，在“分数才是硬道理”的体制下，几乎要把初高中变成监狱，变成“考试集中营”。
这样，孩子们的身体素质能不下降吗？8.应试教育诱发了精神疾病，导致心理畸形。
近年来，中小学生杀父母、杀同学、杀老师的恶性事件屡屡发生，中小学生患抑郁症、自闭症等精神疾病的数量越来越多，中小学生离家出走、沉迷网络、心理变态、性格畸形的情况更是不乏其例。
为什么会出现这种现象呢？大多是由畸形的应试教育制度造成的。
能否考上大学，成了家长、老师关注孩子、关注学生的重中之重。
家长对孩子的学习成绩越关注，孩子的心理压力就越大。
沉重的学习压力，让中国的孩子过早地丧失了童年的乐趣，使他们的心理很不舒展，不舒展就容易发生“病变”。
9.应试教育限制了教师专业化成长。
应试教育何止只是对学生的逼迫，也是对老师的逼迫，在升学率，各种硬指标的压力下，他们不得不去逼迫学生，在这样的环境下，试问他们如何去考虑自己的生涯规划，如何设计自己的专业化成长。
10.导致了中小学校的无序竞争和畸形竞争。
由于应试教育的评价标准是升学率，所以，为了提高升学率，各个学校便不择手段展开了激烈的竞争。
到现在，这种竞争已经成为无序的竞争，畸形的竞争。
结语:对于应试教育的问题，我认为我们应该跳出教育看教育，要从全世界的视野来进行改革。
高考总是存在的，我们要做的是怎样才能做到扬长避短，要选的是选拔之长，要避的是应试教育压抑人才成长之短。
参考文献：《当前教育的五大热点问题》《应试教育的弊端》《有关应试教育的研究报告》。