二年级上册《简单的排列》说课稿范文

二年级上册《简单的排列》说课稿范文二年级上册《简单的排列》说课稿范文作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的二年级上册《简单的排列》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级上册《简单的排列》说课稿1一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。

这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。

所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

（二）说教学目标：1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

（三）说教学重难点重点：用规律解决一些实际问题。

难点：做到既不重复，也不遗漏。

（四）说教学准备教学课件、学生练习题二、说教法和学法动手实践小组合作自主探究三、说教学流程（一）创设情景，导入新课（二）小组合作，探究新知1、动手实践，独立探索2、小组交流3、全班交流（三）课堂练习，巩固新知（四）归纳小结，拓展新知四、说板书设计板书设计简单排列3种点心2种饮料3×2=6（种）饮料的种数×点心的种数=搭配的种数二年级上册《简单的排列》说课稿2根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说内容：九年级义务教育人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。

二、说教材本节课是义务教育课程标准实验教科书在二年级开始新增设的一个单元，主要是让学生感知重要的排列的数学思想及其方法。

排列的思想方法应用非常广泛，而且也为以后的学习打下了基础。

《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。

在新课部分安排了学生利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让学生从最简单的排列入手，为后面的学习打下基础。

根据教材的相关知识和学生积累知识、抽象思维较弱、理解能力有限，对多个事物的排列，常常出现遗漏、重复。

所以本课教学重点在于向学生渗透数学思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。

三、说教学目标依据《课标》对知识、能力和思想教育三者统一的要求，及我对教材的分析、理解和对学生实际情况的了解，我将本节课的`三维目标确立为：（一）知识与技能使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数。

（二）过程与方法通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。

（三）情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。

四、说教法《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”根据学生认知特点和规律、学情分析，以及《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，在本节课的设计中，从学生喜欢破译简单的密码入手来引入新课。

我准备了数字卡片的学具，让学生在操作中突出本节课的重点，并把重点内容利用板书呈现。

整节课注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、合作学习、游戏活动等方式组织教学，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。

把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。

五、说学法：二年级的学生积累知识、理解能力有限，缺乏空间想象力，在心理上学生觉得学习数学是很难的，特别是数学广角内容一年级没有接触过，突然接触，学生不知道学的是什么。

而且学生也容易将排列和组合混淆，在本节课不作定义上的讲解，只是让学生初步感知。

所以，不能够直接让学生来学习，学生会觉得很困难，也不能够有好的效果，但学生已有了一定的知识基础，只是没有被系统的提炼出来。

因此，在数学学习的过程中，我们应该注意结合生动有趣的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发现规律。

学生是学习的主人，我们要关注学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，结合学生的实际情况，以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究、独立思考的学习模式，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

六、说结构：（一）创设情景，导入课题。

（3分钟）创设一个利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学，这里是让学先独立思考，然后学生拿出卡片进行操作，这样可以调动学生自主学习的积极性。

从而导出课题。

（二）合作探究、学习新知。

（15分钟)本节课属于数学活动课，既然是活动课，那就应该让学生充分的动起来，通过“摆”发现问题，通过“说”进行交流，从而解决问题。

（三）课间休息。

（2分钟）（四）巩固练习。

（18分钟）1、变式练习：把数字1改为0，用1、0、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？2、3位同学坐成一排合影，有多少种做法？3、三个人每，两个人握1次手，一共握了几次手？4、逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小朋友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？5、《儿童文学》、《十万个为什么》和《自然奥秘》要送给小红两本，可能送哪两本？（五）总结归纳(2分钟)让学生说一说通过本节课的学习你有那些收获？七、说过程“数学源于生活，又应用于生活。

”数学与生活有着密切的联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。

感受数学就在我们身边。

为了突出重点、突破难点，达到教学目标。

第一个环节：创设情景，导入新知。

为了提升学生学习的积极性。

我创设了去数学王国逛一逛的情境，利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学。

我是这样设计的：同学们，在数学王国里，有一个地方非常有趣，你们想去吗？那就是“数学广角”（板书课题，出示课件），要想进去就需要我们找到密码，才能够进去，你们有信心吗？要求这个密码是由1、2组成的两位数。

学生会很快说出12、21，其中最小的数。

学生会说出“12”。

第二个环节：合作学习、探究新知。

我们都知道，教师不是学生学习的传授者，而是学生学习活动的引导者，为了充分发挥学的主体地位，此环节我是这样设计的：我们来到了数学王国，看，谁来迎接我们来了，小精灵说到：小朋友们，你们好，欢迎你们来到数学王国，想去游戏乐园吗？想的话只有闯过这一关，我就能够带你们去。

请看：（出示问题）用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？这时要给学生足够的思考空间，让学生独立思考。

接着多媒体出示小组活动的要求：先读一读问题，然后四人一组，3个人拿卡片摆一摆，一人做记录。

这里采用小组合作学习是为了让学生在操作、合作的过程中感知排列与组合，在交流中找到方法。

看一看，哪组摆得最多，写得更全面？学生边回答教师边板书,接着追问：用什么方法能够做到不重复不遗漏呢？之所以这样设计是因为：在我们共同的探讨和合作中,让学生自己发现其中的规律，培养学生自己解决问题的能力。

最后，全班学生运用总结的方法，再次动手摆一摆,亲身体验动手操作的过程。

这样可以加深对组合的理解第三环节：课间休息低年级的孩子集中注意力比较短，在此我安排了一个课间休息放松一下，就是闭眼睛听音乐。

第四环节：巩固练习1、变式练习：把数字1改为0，用1、0、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？2、97页做一做3、3位同学坐成一排合影，有多少种做法？4、《儿童文学》、《十万个为什么》和《自然奥秘》要送给小红两本，可能送哪两本？5、用“读、好、书”三个字，能够组成几个词？第五环节：总结归纳今天的数学广角有趣吗？你有什么感受和收获？八、说效果：在课堂中我采用了分组进行交流，在小组活动中，大部分学生都能够参与到活动中去，但有，还是有少部分的同学在活动中非常活跃，不是为了探究，而是认为好玩，没有达到预设的效果。

老师说活动时，有些同学是动起来了，但在老师说停下来，而学生并不能够立即静下来，这只是低年级孩子的年龄特点。

评论：此说课稿能够看出梁老师在设计时着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，教师通过课件的演示、动手操作和游戏活动等方式进行组织教学，引导学生进行观察比较。

本节课教师围绕新课程倡导的：主动参与、积极交往、乐于探究等特征的新的学习方式，能够收到较好的成效。

一、创设情境，让孩子对学习感兴趣。

梁老师在设计中先让学生从简单的排列入手，创设了去数学王国逛一逛的情境，利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学。

能够激发学生的学习兴趣，并且也符合低年级儿童心理特点，同时还让学生初步感知排列的方法。

为新课的内容做好了铺垫。

二、多媒体课件的应用，让孩子对学习感兴趣。

根据设计能够看出多媒体课件在教学中取了不可替代的作用，用得是恰到好处。

教师在教学中通过演示课件，让学生理解了简单的数排列的规律。

既能够突出教学的重点、突破教学的难点，又能够激发学生学习的兴趣。

二年级上册《简单的排列》说课稿3一、教学内容及教材分析：今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。

排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。

传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。

我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。

如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。

由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生独立思考和合作探究的方式教学。

三、教学目标：l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。

2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、解决问题：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

四、教学重点：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。

教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

五、教学过程：（一）、情境创设，激发兴趣。

由于“数学广角”是一册书的最后一章，它是本册知识的归纳与整理。