部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案
1 22、跨越海峡的生命桥
一、文本解读
本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、学情分析
对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
三、教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、 2 血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、设计理念
阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
五、课前准备：
学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。
教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。
2、如果给它架一座桥，我们可以说它是——“跨越海 3 峡的桥”，但我们今天要学的课文却是——出示课题：“跨越海峡的生命桥”。
3、你有什么疑问？（如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？）
二、初读课文。
1、生自己读课文，把课文读通读顺。
2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的生命桥？
三、走进杭州，体会生命之危急
1、小钱到底怎么了？自由读第2自然段，划出有关句子，仔细读读，把体会到的感受写在旁边。
2、重点研读句子：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（1）了解“白血病”： 白血病又称“血癌”，是一种造血系统本身恶性程度极高的血液病。是骨髓和其他造血组织內幼稚白细胞异常增生进入血液和侵蚀其他组织，引起组织营养不良，变质坏死，广泛性出血和全身病变最终导致死亡。
(2)这句话打了一个非常独特的比方,它把什么比作什么?(把生命比作了含苞的花朵”。)为什么是什么“含苞的”？
（3）从句子找出一对反义词，想一想分别指什么？（凋 4 零——绽放）
（4）18岁的生命啊，他原本应该是怎样的？他原本可以干什么？将来可以干什么？（生想象说话）
师渲染引读：可此刻，小钱静静地——。灿烂的阳光——。这个刚满18岁的年轻人——生命就像——唯有骨髓移植，——
再次渲染：这对小钱来说，是多么残酷的现实——（生接读）“生命就像……绽放。”
三次渲染：这对小钱的亲人朋友来说，是多么难以接受的现实！——（生接读）“生命就像……绽放。”
3、口语交际：此时此刻，作为小钱的朋友，你最希望？作为小钱的亲人，你最希望？作为小钱自己，你最希望？
4、然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。而且，这个人还得有捐献骨髓的意愿。让我们来看看我们过目前骨髓捐献的现状吧！（课件资料：小钱患的是严重的白血病，由于这种病的特殊性，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康。其实所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但即使是这样，还是有很多人没有捐献骨髓的意愿。所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中骨髓的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓 5 捐献中心库存稍多一些，有23万份，然而我国的白血病患者有500多万，这样的库存量显然远远不能满足患者的需求，社会需要更多的人z自愿捐献骨髓。
听到这里，你有什么感触？
5、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。你能想象这个寻找的过程吗？（医护人员、亲人朋友、社会热心人士……）这就叫——“几经辗转”！
三、写字。
第二课时
一、深情回顾 触动心弦
1、师：同学们，上节课，我们知道，1999年9月22日，这个日子对于杭州青年小钱来说，是永生难忘的。他不幸患了严重的白血病，他只能——（出示句子：）
“小钱静静地躺在病床上。”
2、从这个“静静”，我们感受到什么？（生命垂危，奄奄一息）
3、而同一时刻，在台湾，也有一名青年静静地躺在病床上。让我们赶紧去看看海峡彼岸的情景吧！
二、深入文本 感悟真情
1、默读3-6自然段，很多地方会让你感动，请你圈圈点点，写写你的感受。
2、交流： 6 聚焦重点段：
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
（1）指名读，谈谈自己的感受。（多讲几个学生）
（2）“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。”由这句话切回上文：
请联系上文，说说为什么此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全？（就在昨天，一场里氏7.3级地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。）
同学们在电视电影里见过地震吗？（看录像）谁能形容一下，当时是怎样的情景？引读——此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
（3）那位青年也静静地躺在病床上，他是因为身体虚弱而无法跑到安全的地方吗？也请联系上文，说说他在想些什么？（但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）而此时，他的家人处在怎样的灾难中？ 7 这场地震，造成2295人死亡，38万户房屋倒塌，十几万人无家可归，（录像）音乐
▲此时，台湾青年不清楚自己的家人是否平安，可不清楚并不表示他不关心不牵挂哪！但他仍静静地躺在病床上，是因为他知道——在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
▲指名读第4小节，评议。
（4）这段话中，还有哪个词触动了你？“一次又一次的努力”
▲一次又一次――到底有多少次？正常情况下，要抽取100多针才够，而现在是在怎样的情况下做骨髓抽取手术？针头一次次地戳进肌肤，又一次次地脱落……你想说什么？
指名读。
抽髓如此艰难，但是李博士仍……台湾青年也……是因为他们都知道……
▲多么感人的一幕，让我们将自己的感动通过朗读表达出来吧。（齐读第五自然段）师引生读。
▲此时，从身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（板书）
齐读第5小节。
▲李博士带着刚抽取的骨髓，带着人们的爱心，带着对生命的呵护与祝福出发了。（出示句子）师生齐读句子。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶 8 到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
▲（出示李政道的图片）（音乐）这就是李政道博士，曾经100多次跨越海峡实施护髓救助 ，救护小钱那年他已经65岁高龄，他说：每次长途跋涉由花莲辗转护髓到大陆，我的整颗心无时不紧跟着骨髓箱游走，总要不停地摇晃骨髓箱，防止骨髓凝结。只有亲眼看着骨髓流入患者体内，我的心才稍稍平静。
同学们，此时我们的心又怎能平静呢？让我们再次将感动读出来吧。
▲ 齐读整段。
三、读写结合 感悟真情
1、在无私的关爱、期待与付出中，小钱终于得救了，……他静静地躺在病床上，此时，他有多少话想说啊，他会想到谁，会想些什么，内心又是怎样的呢？让我们的心紧紧地贴着他的心，写下他心里的话。
2、交流
（1）指名读好写的话。
是啊，为了挽救小钱的生命，许许多多的骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。
（2）除了感谢，他还会想些什么？
（3）好好活 9 （4）将爱心传递
（5）见面
小钱得救了，千言万语难以表达此时此刻的心情，此时此刻，我们也被深深地震撼了
课件：（齐读）
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
全体起立：再次齐读。
课后反思：
这节课用了名师的教案上，我也尝试了两个层面的阅读实践：第一个层面是初读整体感知。这个层面的目标非常明确，就是真正让孩子把课文读通，把内容说明白。结合预习自主提醒词语，读准字音与方法理解词语，读通长句子；自由读，给足时间让学生真切感知课文，概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。这样的几个可以说是很常规的学习活动过后，第一个层面阅读目标就基本落实了。第二个层面是品读理解内容、感悟精神。根据四年级上学期学生阅读感悟能力的实际水平，比如点拨默读感悟方法；还有配乐范读创设情境，激发学生的情感，再引导学生把自己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中，通过运用恰当的词语练习说话表达出来；以及通过补充材料引导学生自主理解“奔波、连夜”所表达的意思和情 10 感等等。
通过讲授这一课，还发现自身存在的许多不足：
关注学生不够。学生在课堂中出现的细节问题我没有用心关注，而是牵挂于教案中的下一环节。比如，学生朗读的拖音现象没有及时纠正。再如学完课文，理解对课题的疑问“这真是一座用架设的生命桥啊”，学生谈到了“爱心”“血脉亲情”，我引导学生说出了“骨髓”，但没有再让学生看着屏幕练习填空说话，而是急于进行下一环节的教学。
总之，理念决定呈现，呈现决定效果。在这次讲课的过程中，我体验到了简简单单教语文的快乐，体验到了扎扎实实为学生的充实。
部编人教版小学语文四年级上册第19课《秦兵马俑》教学设计和精品教案
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19、秦兵马俑
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点
重点为：能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。（难点）
教学过程：
一、导入揭题
1、出示图片，师：同学们，知道图片上画的是什么吗？
2、有谁去亲眼看过秦兵马俑？说说你参观后的印象。师随机点拨：“俑”——古代用木头、泥土等制成的人像，供陪葬用。
3、1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，意外发2
现了兵马俑的秘密，从此，这支沉睡了两千多年的地下军阵终于重见天日。（出示课文第一段）齐读。读了这段话，你收集到什么信息？（给“举世无双、享誉世界”换词，积累同类词。）
4、秦兵马俑的发现轰动了中国，震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。这节课，就让我们跟随作者的脚步，轻轻走近这神秘的军阵，看看它们的庐山真面目。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读，思考作者从哪两个方面介绍兵马俑？是用哪句话连接起来的？
2、交流：作者从哪两个方面介绍兵马俑？
一方面：规模宏大。指名读相关段落。
一方面：类型众多，个性鲜明。指名读相关段落。
这两个方面是用那句话连接起来的？（齐读第3段，体会承上启下的作用）
3、2-8小节具体介绍了兵马俑的情况，大家再读读第1和第9段，在文中起什么作用？以此分段。
三、聚焦“规模宏大”
1、默读，圈圈划划，哪些地方读出规模宏大？
2、交流。体会作者用了什么说明方法。（列数字、类比、举例子）
3、朗读，体会词语意思“鸟瞰（句式“站在山顶向下3
部编人教版小学语文四年级上册第11课《去年的树》教学设计和精品教案
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11、去年的树
教学目标 ：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程：
师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?
生:是!
师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读! 2
生:去年的树
师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?
生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。
(学生自由朗读,教师巡视。)
师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.
生:树为什么要被锯掉?
师:你有问题.
生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?
生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?
师:你读着读着有这样的问题。还有吗?
生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。 3
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?
师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?
部编人教版小学语文二年级上册第22课《窗前的气球》教学设计和精品教案
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22、窗前的气球
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友谊。
教学重难点：
写好8个生字，体会同学之间的真挚情意。
教具准备：多媒体课件；生字卡片
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识13个生字，会写“亚”、“病”、“床”、“户”4个生字。
2、正确地读通课文。
3、了解科利亚的前后心情变化。
过程：
一、谈话导入
1、师：同学们， 今天老师给你们带来了一样礼物，2
瞧，它是
师：（出示气球），气球的气选择。
2、咱们做游戏的时候常常用到气球，它不仅能给我们带来快乐，还是一剂治病的良药呢！不信呀，学了课文就知道了。今天咱们就来学习第22课
3、出示课题，请生读课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：
认认真真地读，碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？
2、这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）
3、气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）
4、指名5人分节读课文，其他同学边听边思考，课文写了一件什么事
三、精读课文
过渡：读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！
1、（出示图片）你看到什么？
重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？
2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，3
要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？
4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。
部编人教版小学语文四年级上册第9课《巨人的花园》教学设计和精品教案
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9、巨人的花园
学习目标：
1、学习并积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
4、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前准备：课件
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
大家一定都读过不少童话？能简单给同学介绍你读了哪些童话？有什么收获？看看资料袋中又给我们带来什么知识？默读资料袋，反馈信息。
今天我们就来学习英国作家王尔德的一则童话。板课题 2
齐读
二、初读感知
1、正如你们开始所说的，童话最有意思了。放声读读课文，读准字音，读通句子，看看什么给你留下深刻的印象？
2、交流生字词掌握情况。“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”读读词语，你有哪些词语意思不大清楚？选择你喜欢的一个词来说一句话。
3、再次读课文，将自己感兴趣印象深的段落读给大家听。（初读检查）
4、读了那么多次现在谁能看着板书说说这篇童话的大概内容，要简练的说。
三、学习1——5自然段
1、师：读了课文，你知道这是一座怎么样的花园？
生：这是一座漂亮的花园，那里，春天……
师：四季花园里有不同的美丽景色，用朗读来表达这份美吧
生：生自由练读，指名读（读得有滋有味）
师：孩子们，喜欢这样的花园吗？为什么啊？
生：（高兴，迫不及待地）很喜欢，因为有了这个花园，我们可以快乐地玩了。 3
生：我真希望自己能有这样的花园，冬天就可以打雪杖了。
生：我们还可以在这里捉迷藏，玩游戏。
师：（灵机一动，想到下文的“常年洋溢着”）是啊是啊，这句话中只有景色的美，够吗？
部编人教版小学语文四年级上册第6课《爬山虎的脚》教学设计和精品教案
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6、爬山虎的脚
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。
教学难点：
了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。
教具准备：
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
课前准备：到学校操场边观察爬山虎。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、设问激趣，学习第一段。 2
1、出示谜语
A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。
2、出示词语让学生认读。
3、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
4、说说你在哪里见过爬山虎，是怎么样的？
5、（出示第一段）齐读。你读出了什么感觉？（爬山虎生命力强）从哪个词体会到？（满是、一大片）
二、学生自读，教师巡视指导。
1、作者是怎样观察爬山虎的呢？爬山虎又是怎样利用自己的脚爬得这么高的呢？请大家自学课文。
三、反馈自学情况。
作者是怎样观察爬山虎的？（先观察叶子，再观察脚）以此理清文章脉络（第2小节—叶子；第3—5小节写脚）
四、学习第2小节。
1、指名读，思考：作者观察了叶子的哪些方面？ 3
2、交流：颜色：嫩红—嫩绿
形态：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
3、美吗？美在哪儿？（引导学生抓住关键词，自由说）
部编人教版小学语文四年级上册第31课《飞向蓝天的恐龙》教学设计和精品教案
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31、飞向蓝天的恐龙
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字及本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点：
体会课文准确生动的语言。
教学准备：
学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、课件出示书上恐龙图，引入课题。
1、仔细看看这些图，请学生说说:你看到了什么?有哪些种类? 2
你知道它们分别叫什么名字？有哪些特点吗？
板书：恐龙。
2、入新：今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充
板书：飞向蓝天的
二、读课题质疑
1、齐读课题
2、质疑1、预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2、产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
师：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？我们一起去看看考古学家的最新发现吧！
注意读准字音，读通句子。
三、学生字新词
1、出示生字新词。
2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3、①正音： 3
凌、恐、凶、盈：都是后鼻音。
笨、仅、敏：是前鼻音。
崭：声母是翘舌音。
凌：读línɡ，不要读成lín。
② 辨析字形。
巩—恐
会—绘
顿—吨
鸽：第二笔是点不是捺；
③ 猜测词语。
颜色多，灿烂多彩。 （五彩斑斓）
在空中回旋地飞。 （翱翔）
动作迅速而灵敏。（敏捷）
说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）
连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）
指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）
部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案
1 22、跨越海峡的生命桥
一、文本解读
本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、学情分析
对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
三、教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、 2 血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、设计理念
阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
五、课前准备：
学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。
教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。
部编版四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥
部编版四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥
今天我要给你们讲一个特别感人、特别神奇的故事，它就像一座跨越海峡的生命桥，连接着两岸同胞的心。
在大陆这边，有一个可爱的小伙子叫小钱。小钱，一直都很健康活泼，可是有一天，不幸的事情发生了。他突然得了一种很严重的病，这种病让他的身体越来越虚弱，整天没精打采的。医生检查后发现，只有进行骨髓移植，才有可能治好他的病。
这可让小钱和他的家人急坏了！他们到处寻找合适的骨髓，可是找了好久好久，都没有找到匹配的。小钱的身体一天比一天差，他的脸色变得苍白，眼神里也没有了往日的光彩。他的家人看着他这样，心里别提多难受了，常常偷偷地抹眼泪。
就在大家感到绝望的时候，一个好消息传来！在海峡对岸的台湾，有一位青年愿意捐献自己的骨髓给小钱。哇，这就像是黑暗中突然出现了一道光！台湾青年和小钱的骨髓居然匹配成功了！
可是，要把台湾青年的骨髓送到小钱这里，可不是一件容易的事情。海峡那么宽，就像一条长长的大河，把两岸隔开了。但是，为了能让小钱快点好起来，大家都行动起来了。医生、护士们都非常认真地准备着，各种仪器、设备都检查了一遍又一遍。
到了骨髓抽取的那一天，台湾青年早早地来到了医院。他的脸上带着坚定的笑容，一点儿也不害怕。医生小心翼翼地抽取着他的骨髓，就像对待一件无比珍贵的宝贝一样。这边，小钱躺在病床上，眼睛里满是期待。他想着，等新的骨髓到了，自己就能像以前一样活蹦乱跳！
经过大家的努力，骨髓终于顺利地送到了小钱这里。当那珍贵的骨髓缓缓输入小钱的身体时，就好像有一股神奇的力量在他的身体里流淌。慢慢地，小钱的脸色开始变得红润起来，眼神也越来越有精神了。 没过多久，小钱的身体就渐渐康复！他又能和小伙伴们一起玩耍，一起欢笑了。他的家人别提有多高兴了，紧紧地抱住他，眼泪止不住地流。而这一切，都多亏了那位台湾青年和所有为了这件事努力的人们。
这个故事就像一座生命桥，把海峡两岸的人们紧紧地连在了一起。它让我们看到，虽然海峡把我们隔开了，但是两岸同胞的心是紧紧相连的。不管遇到什么困难，只要大家齐心协力，就一定能战胜它！我们也要学会关心别人，在别人需要帮助的时候，伸出我们的援手！
22课四年级上册教案2013.
22《跨越海峡的生命桥》教案
知识目标：
1、我能认识稳重的认识8个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、联系上下文，理解含义深刻的句子。
过程与方法：
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
情感态度：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备：课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。
一、创设情境，谈话导入
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）
你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）
2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？
3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下，好吗？
二、初读课文，学会生字 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
2．学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸
空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷
5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。
6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？
《跨越海峡的生命桥》(人教版四年级上册)_第二课时教学设计
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《跨越海峡的生命桥》（人教版四年级上册）第二课时教学设计
作者：韦泽琅
来源：《教育观察·中旬》2013年第04期
[作者简介]韦泽琅（1981—），女，广西来宾人，本科，广西来宾市祥和小学教师，小学高级。
[HTH]一、设计理念[HT]
1.重视朗读，在多种方式的朗读训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.以理解内容、领悟情感为经，以读写训练为纬，实现读写与情感的相携共生。
[HTH]二、课时教学目标[HT]
1.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中走进人物的内心世界，体会李博士与台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2.凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[HTH]三、教学重、难点[HT]
凭借文中的关键词句，品味表达效果，读写结合，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[HTH]四、教学流程[HT]
（一）关注主要内容，理清文章结构
1.这节课我们继续学习22课——《跨越海峡的生命桥》，全班齐读课题。
2.复习文中的关键词语：白血病余震捐献骨髓得救。
3.运用上面关键词语组成一两句话，说一说课文写了一件什么事？
4.引导学生理清文章结构：写事的文章一般按照事情发展的顺序写，即事情的起因、经过、结果。这篇课文，事情的起因是什么？哪几段写事情的起因？经过、结果呢？
5.小结。 龙源期刊网
（二）关注事情起因，学习文章开头的写法，品味语言的生动性（学习1—2段）
1.品读文章开头的写法（学习第1段）。
（1）作者是怎样写文章开头的？