(人教新课标)四年级语文上册课件 跨越海峡的生命桥 8
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」
教学目标
1 知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法
以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情
重难点、关键
1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程
一 导入课题
1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的
一部分——台湾。今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。 2 板书课题，学生质疑
学生：这里的生命桥指什么?
学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?
二 初读课文，整体感知
1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子
2 指名说说课文讲了一件什么事?
(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。)
3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
跨越海峡的生命桥
跨越海峡的生命桥（第二课时）
姓名：石艳芳
学校：河南省安阳市灯塔路小学
教材版本：人教课标版语文
教材册书：四年级上册
上课时间：2013年11月
[教学目的]
1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，李博士不顾个人安危、急他人所急的高尚医德，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：课件
[教学过程]：
一、谈话导入，揭示课题
今天，我们继续学习-22课跨越海峡的生命桥。让我们齐读课题，昨天我们初步学习了课文请大家快速浏览课文回忆讲了一件什么事儿 ？（生回答）。相应板书（杭州 小钱 白血病 台湾 青年 余震 骨髓）课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。
这节课让我们再次走进这个感人至深的故事，细细品读课文，感悟这座生命桥是怎样搭建起来的?
二、深入文本 感悟危情
师： 让我们在回到1999年9月22日早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市， 桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。而此时在一所医院的病床上小钱静静地躺着。灿烂的阳光并没有使他感觉到生活的美好。他刚满18岁，正是如花的年龄却患上了严重的白血病，这朵含苞欲放的花朵即将凋零。
我们知道白血病是一种恶性程度极高的血液病俗称血癌，目前唯一有效的治疗方法就是进行骨髓移植手术，才能使这朵生命之花重新绽放。但找到合适的骨髓十分不容易。请大家细读第二自然段，找出寻找骨髓艰难的句子划下多读几遍。
师:谁来读读? 生汇报.
2019年人教版语文四年级上册 第22课 跨越海峡的生命桥
22跨越海峡的生命桥
1．让生字走进语境。
(1)一场tū rú qí lái( )的地震xí jī( )了tái wān( )地区。
(2)这是一个关于hǎi xiá( )两岸gǔ ròu tóng bāo( )进行骨髓yí zhí( )的故事。
2．比一比，再组词。
桂( ) 旷( ) 凋( ) 彼( ) 脉( )
佳( ) 矿( ) 调( ) 披( ) 泳( )
3．词语积累运用。
(1)在括号里填上“ABB式”词语。
( )的香气 ( )的饭菜 ( )的小脸
(2)课文中有“生命桥”“生命之花”这样的词语，你觉得还可以把生命比作什么？
生命之( ) 生命之( ) 生命之( ) 生命之( )
(3)读句子，用“望”字组词并填空。（不能重复）
①他( )早日与亲人团聚。 ②我们要努力学习，不辜负老师的( )。
③同学们都( )与这位作家见面。 ④青年正满怀( )，期待着他的骨髓。
4．按要求写句子。
(1)余震袭来，李博士停止工作。
①改为反问句：________________________。
②改为双重否定句：________________________。
(2)根据课文内容，把下面的关联句补充完整。
①白血病人，只有骨髓移植，才能____________________________。
②因为有一位患白血病的年轻人正期待着他的骨髓，所以即使______________，台湾青年也_____________。
③因为两岸同胞的心是连在一起的，所以_____________。
5．品读句子，完成练习。
跨越海峡的生命桥(教案)
教案设计表
四 年级 语文 学科第 七 册第 五 单元 22 课
教学内容 22、 跨越海峡的生命桥 课时 2
教学重、难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备 多媒体课件
教
学
目
标 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情
教学
设计思路 紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教
学
过
程
教师活动 学生活动 使用者批注
一、谈话引入,揭示课题
同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师要给大家讲述一个发生在8年前的真实故事。 1999年9月22日，在大陆的杭州和台湾花莲慈济医院之间，演绎了一段人世间的真情故事。在这次跨越海峡的生命拯救行动中，有许多令人感动的地方。今天我们就来了解这个感人的
教
学
过
程
故事吧！（板书课题）。齐读课题——《跨越海峡的生命桥》
二、整体感知课文
1、文中的“海峡”指的是哪个海峡？在海峡两岸究竟发生了什么故事呢？现在，让我们来听听这个故事，看看到底是什么感动着我们？（出示朗读）
2、 听了这个故事以后，请同学们想一想：这个故事发生在哪两个地方？（板书：杭州 台湾）故事中有哪些主要人物？（板书：小钱————台湾青年
李博士）
（一）走进文本，感受生命之危
1、9月的清晨，在阳光的照射下杭州市显得格外美丽，为什么小钱却静静地躺在病床上呢？在这个年轻人身上到底发生了什么？ （抽生 出示句子）
2、白血病是一种什么疾病？（抽生说，教师出示相关的资料）白血病能治好吗？最有效的治疗方法是什么？
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。
病魔夺走了小钱的阳光。为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。小钱的病终于好了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。
故事的情节紧凑，人物形象鲜明。小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。这种对比使得故事更加引人入胜。
此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。
总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。
22.跨越海峡的生命桥教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教 案 设 计
跨越海峡的生命桥
刘金婷
山东省潍坊市昌乐育才双语学校
教案背景
1、面向学生： □√小学
2、学科：语文
3、课时：1
教学课题
1．知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。
2．过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
3．情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
4．教学策略：通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。
教材分析
《跨越海峡的生命桥》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，表现出两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学重、难点
1．引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
2．通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及两岸医护人员的奔波，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
教师准备：利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文
教学方法：通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、采访、讨论法。
教学方法
通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、采访、讨论法。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
同学们，在我们班有很多有爱心的同学，也发生了很多这样感人的事？谁起来说一说？
语文人教版四年级上册吉林省中小学长白山教学名师旺彩慧 跨越海峡的生命桥教学设计
一、学 科 语文
二、课例名称 跨越海峡的生命桥
三、执教教师 旺彩慧
四、指导教师 王轶群
五、课 型 新授课
六、年 级 四年
七、教材版本 义务教育课程标准人教版实验教科书
八、教学设计
教学目标
1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、移植、突如其来、血脉亲情、骨肉同胞”等词语。
2、 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学生和内容分析
四年级的学生对于白血病、骨髓移植、地震的知识了解得不多，但已具备了一定的搜集、整理信息的能力和一定的阅读评价和表达能力。
《跨越海峡的生命桥》是四年级上册第六组的一篇精读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课时安排 两课时
教学方法 通过多种形式地读，在自主合作和品词析句中理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年和李博士在余震中捐献、抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，从中体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学手段
运用多媒体课件帮助学生理解感悟课文。
板书设计
跨越海峡的生命桥
爱心
血脉亲情
杭州 台湾青年 静静
小钱 凋零 李博士 沉着
课后作业
把课堂上写的小钱的心里话加以修改、完善，并把它抄在日记本上。
九、教学过程
第二课时
一、语言渲染，深情导入
师：（出示杭州美景和书中插图）同学们，1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，连空气中都飘着甜丝丝的香气。可是刚满十八岁的小钱却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。通过上节课的学习，你们知道在小钱的身上发生了什么不幸的事吗？
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥 篇1
教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。.
教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片
课程安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课题导入，引入文本
1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？
2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？
4、这座生命桥联接着大陆和中国台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！
《跨越海峡的生命桥》教案
跨越海峡的生命桥（第二课时）
【教案背景】
1、面向学生：小学 学科：学生
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）初读课文理解大意
（2）利用网络查找李博士的资料
【教学课题】
使学生感受李博士与台湾青年那种无私奉献，舍己为人的高尚品质，同时也更加深刻体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点、难点：
理解“生命桥”的含义。
教学准备：
多媒体课件（地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等）
【教学方法】
1、情境教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章真实感人，情感丰富而真挚，在教学中指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【教学过程】
（一）直接导入 ，走过生命桥。
同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。
这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。
人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》评课
人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》评课
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册“人间真情”专题栏的第三篇精读课文。本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。
李梅老师在教学这一课时，做到了以下几点：
一、重点抓住两幅“静静地”画面，体会小钱和台湾青年的不平静，初步感受人与人之间美好的情感。
课堂上，李老师抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。引导学生理解“生命就像即将凋零的含苞的花朵”，抓住“凋零”一词体会小钱的病情严重及骨髓对他的重要性。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，通过研读，李老师让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。同时也让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。
二、整合学习资源，使学生入情入境
在深入研究教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。在教学中，李老师补充白血病的资料，以便于学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切，学生对“静静地”一词有更深的了解。当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。”时，李老师及时出示了地震的资料图片，使学生更加深刻体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，从而感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中“生命桥”的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。