新课标人教版小学四年级语文上册：跨越海峡的生命桥PPT、优质教学课件
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课 文通 过哪几件事揭示了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括 。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写 具体，要写出小伙伴的特点。
骨 髓 移 植
台湾慈济医院
慈 济 医 院 位 于 台 湾 花 莲 市 ， 1986 年 正 式启用。1993年，成立了台湾地区首座骨 髓捐赠中心──慈济骨髓捐赠中心，后发 展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登记 在册的志愿供髓人数已达20余万，是目前 亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最 大的华人骨髓资料库。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔， 但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种 血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这是
一 座用爱心架起的生命桥。
想一想
如果有一天小钱和那位捐骨髓 的台湾青年相遇了，他会对台湾青 年说些什么？
白血病
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血 液病。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于 白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代 起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。
2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解。 师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那 么本 组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的 ？
2学生找句子，交流体会方法。 3教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。…… 师 ：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些 体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 日积月累
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
生活中的桥
桥
生活中的桥
立交桥
大家知道老羚羊为帮助小羚羊跨 越悬崖用自己的身躯搭起的“生命桥” 吗？那是何等的神圣悲壮！
质疑
课文中的“生命桥”指的是什么 呢？为什么说是“跨越海峡的生命 桥”？
朗读课文，要求：
1、读准字音，不认识的字词查工具书或请教 同 学老师。
2、读通课文，不懂的地方做上记号。 3、了解课文的主要内容。
骨 髓 移 植
品读悟情
（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白 血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓 移植，才能使这朵生命之花绽放。
“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人 的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让 我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果 不进行骨髓移植，就将结束生命。
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
品读悟情
（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光 没有使他苍白才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年 也静静地躺在病床上。
体会两个“静静地”的不同含义。
品读悟情
（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越 海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火 种，必将一代一代传下去。
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
字词学习
读读认认
diāo 凋零
bāo 含苞欲放
qū 身躯
甜丝丝 骨髓 灿烂亲情
字词学习 读读写写
海峡 桂树
移植 台湾 彼岸 袭击
余震 满怀希望 空旷 暂停 同胞 血脉
说一说
课文主要讲了什么？
本文讲述了这样一个感人的故事：大 陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞 冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命， 架起了一座跨越海峡的生命桥。
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课 文通 过哪几件事揭示了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括 。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写 具体，要写出小伙伴的特点。
骨 髓 移 植
台湾慈济医院
慈 济 医 院 位 于 台 湾 花 莲 市 ， 1986 年 正 式启用。1993年，成立了台湾地区首座骨 髓捐赠中心──慈济骨髓捐赠中心，后发 展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登记 在册的志愿供髓人数已达20余万，是目前 亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最 大的华人骨髓资料库。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔， 但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种 血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这是
一 座用爱心架起的生命桥。
想一想
如果有一天小钱和那位捐骨髓 的台湾青年相遇了，他会对台湾青 年说些什么？
白血病
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血 液病。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于 白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代 起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。
2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解。 师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那 么本 组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的 ？
2学生找句子，交流体会方法。 3教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。…… 师 ：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些 体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 日积月累
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
生活中的桥
桥
生活中的桥
立交桥
大家知道老羚羊为帮助小羚羊跨 越悬崖用自己的身躯搭起的“生命桥” 吗？那是何等的神圣悲壮！
质疑
课文中的“生命桥”指的是什么 呢？为什么说是“跨越海峡的生命 桥”？
朗读课文，要求：
1、读准字音，不认识的字词查工具书或请教 同 学老师。
2、读通课文，不懂的地方做上记号。 3、了解课文的主要内容。
骨 髓 移 植
品读悟情
（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白 血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓 移植，才能使这朵生命之花绽放。
“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人 的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让 我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果 不进行骨髓移植，就将结束生命。
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
品读悟情
（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光 没有使他苍白才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年 也静静地躺在病床上。
体会两个“静静地”的不同含义。
品读悟情
（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越 海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火 种，必将一代一代传下去。
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
字词学习
读读认认
diāo 凋零
bāo 含苞欲放
qū 身躯
甜丝丝 骨髓 灿烂亲情
字词学习 读读写写
海峡 桂树
移植 台湾 彼岸 袭击
余震 满怀希望 空旷 暂停 同胞 血脉
说一说
课文主要讲了什么？
本文讲述了这样一个感人的故事：大 陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞 冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命， 架起了一座跨越海峡的生命桥。
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
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新版人教版四年级语文第一学期上册第二十二课 跨越海峡的生命桥(课件)公开课课件
比作含苞的花朵
精读感悟
比喻
有骨髓移植，才能使这朵生命
之花绽放”这句话运用了什么 修辞手法？有什么作用？
更形象地说明正值如花年华的年轻人
进行骨髓移植的必要性和紧迫性。
精读感悟
资料袋
白血病俗称“血癌”，是 一种恶性程度极高的血液病。 骨髓移植对白血病的治
疗起到了良好的作用。
精读感悟
十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。
那位青年还清楚地知道，空旷的地方是最 安全的，但他（仍然） 静静地躺在床上。
内心坚定沉着，一心为他人着想、无私奉献。
精读感悟
李博士清楚地知道，大地还在不断的余 震中，但他（还是） 匆匆地走进手术室。 李博士也清楚地知道，空旷的地方是最安 全的，但他（ 依然 ） 站在病床旁。 李博士还清楚地知道，此时此刻，他最需 要休息，但他（仍然） 连夜长途奔波赶到杭州做手术。 内心坚定，将生死置之度外。
文，摘抄令你感动
的句子。
2.仔细观察身边的一个人
，运用细节描写将他的动
作、语音、心理等写一写
，注意突出人物特点。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州小钱
爱心桥
台湾同胞
步履匆匆： 形容走路急急忙忙 的样子。 草木凋谢零落，本课指小 钱的生命垂危，即将死亡。 突然发生。本课指 余震的突然到来。 地方广阔，没有树木、 建筑物等。
凋零：
精读感悟
比喻
有骨髓移植，才能使这朵生命
之花绽放”这句话运用了什么 修辞手法？有什么作用？
更形象地说明正值如花年华的年轻人
进行骨髓移植的必要性和紧迫性。
精读感悟
资料袋
白血病俗称“血癌”，是 一种恶性程度极高的血液病。 骨髓移植对白血病的治
疗起到了良好的作用。
精读感悟
十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿 荫道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上。
那位青年还清楚地知道，空旷的地方是最 安全的，但他（仍然） 静静地躺在床上。
内心坚定沉着，一心为他人着想、无私奉献。
精读感悟
李博士清楚地知道，大地还在不断的余 震中，但他（还是） 匆匆地走进手术室。 李博士也清楚地知道，空旷的地方是最安 全的，但他（ 依然 ） 站在病床旁。 李博士还清楚地知道，此时此刻，他最需 要休息，但他（仍然） 连夜长途奔波赶到杭州做手术。 内心坚定，将生死置之度外。
文，摘抄令你感动
的句子。
2.仔细观察身边的一个人
，运用细节描写将他的动
作、语音、心理等写一写
，注意突出人物特点。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州小钱
爱心桥
台湾同胞
步履匆匆： 形容走路急急忙忙 的样子。 草木凋谢零落，本课指小 钱的生命垂危，即将死亡。 突然发生。本课指 余震的突然到来。 地方广阔，没有树木、 建筑物等。
凋零：
《跨越海峡的生命桥》PPT课件 (7) - 人教新课标小学语文四年级上册15页PPT
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《跨越海峡的生命桥》PPT课件 (7) - 人 教新课标小学语文四年级上册
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《跨越海峡的生命桥》PPT课件 (7) - 人 教新课标小学语文四年级上册
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
语文人教版四年级上册《22、跨越海峡的生命桥》课件
•
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光 没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18 岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病， 生命就像即将凋（diāo）零的含苞（bāo） 的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使这 朵生命之花绽（zhàn）放。
• 台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱______________。
经过一次又一次的努力，利用大地震动 暂（zàn）停的间隔，台湾青年的骨髓，终 于从身躯（qū）里涓涓流出……
思考：“涓Leabharlann 流出”的仅仅是骨髓吗？一路“奔波”
• • • • • 10：20 14：15 16：45 20：50 22：15 李博士从花莲飞往台北 由台北抵达香港后，立即飞往上海 飞机在上海降落 李博士直奔杭州 李博士乘坐的救护车直奔杭州的医院
“连夜”手术
22：50 第二天凌晨2：00
骨髓移植手术开始 手术顺利完成
两岸骨肉同胞 用爱心架起了一座 跨越海峡的生命桥 也许 小钱和这位台湾青年永 远不会见面 这并不重要 因为两岸同胞的心是连 在一起的 那血脉亲情 如同生命的火种 必将一代一代传下去
拓展延伸
小钱得救了，如果有一天，小钱和给他 捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会跟台湾青 年说些什么？请把你想到的写下来。
然而，要找到适合移植的骨髓，又谈 何容易。 如果没有亲缘关系，大约在十万人里才 有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终 于在台湾找到了这样的人。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁， 那位青年也静静地躺在病床上。
李博士仍沉着地站在病床旁，
那位青年也静静地躺在病床上。
但是，他知道，在海峡的另一边， 有一位青年正满怀（huái）着希望， 期待着他的骨髓。
人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》PPT课件(7篇)
经过一次又一次的努力， 利用大地震动暂停的间(jiàn) 隔，台湾青年的骨髓(suǐ)， 终于从身躯里涓涓流出……
1
然而，要找到适合移植的骨 髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在 十万人里才有可能找到一个有适 合骨髓的人。
小钱是幸运的，几经辗转，终 于在台湾找到了这样的人。
1
2
这个刚满18岁的年轻人，患了 严重的白血病，生命就像即将凋 零的含苞的花朵，唯有骨髓移植 才能使这朵生命之花绽放。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，
目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着 希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博 士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全．
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又 一次的努力利用 大地震动暂停的间隔，台湾青年 的骨髓，终于从身躯里涓涓流出......
还是这样三棵苹果树，你又来到了苹 果树下，你的对手也是一个孩子，已经几 天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁 摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？
jǐ
“给予是快乐的！”
跨越海峡的生命桥
凋零 含苞 骨髓 绽放
这个刚满18岁的年轻人，患了严重 的白血病，生命就像即将凋零的含苞的 花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之 花绽放。
一位青年躺在病床上，等候着 他来抽取骨髓。就在昨天，一场里 氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。 此刻，大地仍在余震中摇晃。
台湾青年心里想着，自己的骨髓会 让小钱＿＿＿＿＿
课题
10：20 14：15 16：45 20：50 22：15 的医院
李博士从花莲飞往台北 由台北抵香港，立即飞往上海 飞机降落上海 李博士直奔杭州 李博士乘坐的救护车开进了杭州