人教版四年级语文第22课 跨越海峡的生命桥PPT
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
《跨越海峡的生命桥》课文原文：
那一天，阳光明媚，山清水秀。在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：
《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
四年级语文第30课(1)
八校课改集体备课模板
课题 22、跨越海峡的生命桥 课型 精读 课时 第二课时
主备人 参备人
执教人 审核人
学习
目标 1、我能正确读写“跨越、海峡、袭击”等词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重难点 引导学生通过理解骨髓移植挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
具 体 流 程 复备栏
预
学
案 【自主学习】知识大闯关
1、我了解白血病和骨髓移植。
白血病：白血病俗称"血癌",是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。
骨髓移植：骨髓移植，简单地说就是将正常的骨髓移植到病人不正常或失去造血功能的骨髓里，恢复病人的造血机能。人的骨髓是能够生产造血干细胞的,不用对失去的那部分而担心,不出10天,捐献者身体中的干细胞就会恢复原先的水平.
2、我会读。海峡 凋零 台湾 绽放 间隔 （多音字）
袭击 余震 空旷 时 身躯 几经辗转 步履匆匆 慈济医院 骨髓移植
慈济医院：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。
导
学
【课前交流】
师生合作诵读《乡愁》
【导入新课】
1、介绍台湾
展示宝岛台湾风光图片，初步介绍台湾地理位置、历史情况及现状。（出示地图）这是祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，杭州和台湾隔着千山
案 万水，隔着茫茫的海峡，却发生了一个令人感动的故事，我们一起走进第22课《跨越海峡的生命桥》。
板题、读题（“生命桥”重读）
2、质疑
读了课题，你想知道什么？生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进课文。
跨越海峡的生命桥
跨越海峡的生命桥
教学目标：
1、学习生字新词，查字典并联系上下文理解词语。
2、整体感知课文内容，透过文字丰富自己的想象，通过对比体会人物的内心世界，感受两岸同胞的血脉亲情。
教学重点：
理解骨髓移植对小钱的重要。体会李博士和台湾青年在手术过程中表现出的对大陆同胞的血脉亲情。
教学过程：
1、释题导入，渗透识字，引导有感悟地读。
“峡”是什么意思呢？请大家猜一猜。“峡”由“山”“夹”二字组合而成，表示两山夹着水，河道在两山之间，我们在第二课就学过《雅鲁藏布大峡谷》，请大家查字典。在文章里，“海峡”是指哪里呢？（课件出示地图，认识台湾海峡）。今天要学的课文，讲述的就是发生在海峡两岸之间的一个故事（强调“海峡两岸”），请你读课题；这是一个感人的故事（强调“感人”），请你读课题。读文章就应这样，带着自己的感受读，就能读出味道来。
2、识记生字词，初读课文,整体感知课文内容,了解文章大意。
大家都预习了课文，这课的生字比较多，我把它们编成了一段话，请大家自由读一读。（出示生字段,请四位同学读）
桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；
地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；
身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。
在这些生字中,哪些容易写错呢?[“凋”与“调”的区别。“凋零、含苞、绽放”的理解]
下面请同学们合作读课文，看看课文讲了一件什么事呢？（文章讲到两个地方：杭州、台湾。提示学生：先讲了„„，再讲了„„，最后讲了„„。）
3、精读课文，透过文字丰富自己的想象，通过对比体会人物的内心世界。
请大家自由朗读课文，边读文章边想画面，看看哪些文字感动了你的心，画出来，多读几遍，也可以在旁边写上你的感受。
画面对比一:
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
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五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。
病魔夺走了小钱的阳光。为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。小钱的病终于好了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。
故事的情节紧凑，人物形象鲜明。小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。这种对比使得故事更加引人入胜。
此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。
总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。
22.跨越海峡的生命桥教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教 案 设 计
跨越海峡的生命桥
刘金婷
山东省潍坊市昌乐育才双语学校
教案背景
1、面向学生： □√小学
2、学科：语文
3、课时：1
教学课题
1．知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。
2．过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
3．情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
4．教学策略：通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。
教材分析
《跨越海峡的生命桥》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，表现出两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学重、难点
1．引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
2．通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及两岸医护人员的奔波，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
教师准备：利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文
教学方法：通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、采访、讨论法。
教学方法
通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、采访、讨论法。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
同学们，在我们班有很多有爱心的同学，也发生了很多这样感人的事？谁起来说一说？
四年级上册22课课堂笔记
四年级上册22课课堂笔记
四年级上册语文课文22课是《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。美好的阳光没并使他苍白的脸红润出来。这个那年18岁的年轻人，患上了轻微的白血病，生命就像是即将凋谢的含苞的花朵，唯有骨髓移植，就可以并使这朵生命之花绽放。然而，必须找出适宜移殖的骨髓，又谈何容易。如果没亲缘关系，大约在十万人里才有可能找出一个存有适宜骨髓的人。小钱就是幸运地的，几经只身，终于在台湾找出了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没伤势，他的家人与否平安无事，目前还不确切。但是，他晓得，在海峡的另一边，存有一位青年正满怀着期望，期盼着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚提取的骨髓，经过十几个小时的奔走，赶往杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱搞了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」
教材分析：
《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：
四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：
1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。
教学目标：
1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片
课程安排：2课时
《跨越海峡的生命桥》课文原文
《跨越海峡的生命桥》课文原文
《跨越海峡的生命桥》课文原文_99年9月_日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭（h ng）州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满_岁的年轻人，患（hu n）了严重的白血病，生命就像即将凋（diāo）零的含苞（bāo）的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使这朵生命之花绽（zh n）放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履（lǚ）匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭（_ ）击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀（hu i）着希望，期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷（ku ng）的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂（z n）停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯（qū）里涓涓流出
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞（bāo）用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
跨越海峡的生命桥说课稿
《跨越海峡的生命桥》说课稿
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级语文上册第六单元颂扬“人间真情”专题中的一篇，它讲述的是一个真实而感人的故事，字里行间包含着人与人美好的情感，包含着台湾和大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，能够通过这样一篇课文的教导，让学生深切地感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的幼苗。我想，这应该是语文课的骄傲，应该是语文教师的骄傲，这也就是语文教学人文性的体现！
课标要求语文课堂要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让学生在语言文字的实践中获得语文知识技能的提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言和发展语言。
那怎样才能把这些落到实处呢？我认为在课堂上，应以发展学生的语言为出发点，来组织学生的学习实践活动。因为每一个语言符号表现着一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感，对语言的理解就是对思维的训练，对语言的积累就是对思想的传承，对语言的运用就是情感的传递。比如：课堂中引导学生理解“辗转”这个词语的过程，既是对学生想象思维的训练，又引导学生经历了理解积累感悟的过程，学习了联系上下文来理解词语的方法，同时韩让学生感悟到寻找适合移植的骨髓多么艰难，就为后面阅读理解时情感的体验埋下了伏笔。
在交流台湾青年和李博士博大爱心的感受中，我充分发挥教师的引导和组织作用，让学生学得更有实效。如点拨学生默读感悟的方法，还有配乐朗读，创设情境激发学生情感，再引导他们把自己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中去，通过运用恰当的词语练习说话表达出来，以及通过补充材料来引导学生自主的理解“奔波”“连夜”这些词语所表达的意思和情感等等，这些都是教师主导性的体现。
这一切让我体会到了简简单单教语文的快乐，扎扎实实为学得充实！
《跨越海峡的生命桥》说课稿
车
宁
部编版四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥
部编版四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥
今天我要给你们讲一个特别感人、特别神奇的故事，它就像一座跨越海峡的生命桥，连接着两岸同胞的心。
在大陆这边，有一个可爱的小伙子叫小钱。小钱，一直都很健康活泼，可是有一天，不幸的事情发生了。他突然得了一种很严重的病，这种病让他的身体越来越虚弱，整天没精打采的。医生检查后发现，只有进行骨髓移植，才有可能治好他的病。
这可让小钱和他的家人急坏了！他们到处寻找合适的骨髓，可是找了好久好久，都没有找到匹配的。小钱的身体一天比一天差，他的脸色变得苍白，眼神里也没有了往日的光彩。他的家人看着他这样，心里别提多难受了，常常偷偷地抹眼泪。
就在大家感到绝望的时候，一个好消息传来！在海峡对岸的台湾，有一位青年愿意捐献自己的骨髓给小钱。哇，这就像是黑暗中突然出现了一道光！台湾青年和小钱的骨髓居然匹配成功了！
可是，要把台湾青年的骨髓送到小钱这里，可不是一件容易的事情。海峡那么宽，就像一条长长的大河，把两岸隔开了。但是，为了能让小钱快点好起来，大家都行动起来了。医生、护士们都非常认真地准备着，各种仪器、设备都检查了一遍又一遍。
到了骨髓抽取的那一天，台湾青年早早地来到了医院。他的脸上带着坚定的笑容，一点儿也不害怕。医生小心翼翼地抽取着他的骨髓，就像对待一件无比珍贵的宝贝一样。这边，小钱躺在病床上，眼睛里满是期待。他想着，等新的骨髓到了，自己就能像以前一样活蹦乱跳！
经过大家的努力，骨髓终于顺利地送到了小钱这里。当那珍贵的骨髓缓缓输入小钱的身体时，就好像有一股神奇的力量在他的身体里流淌。慢慢地，小钱的脸色开始变得红润起来，眼神也越来越有精神了。 没过多久，小钱的身体就渐渐康复！他又能和小伙伴们一起玩耍，一起欢笑了。他的家人别提有多高兴了，紧紧地抱住他，眼泪止不住地流。而这一切，都多亏了那位台湾青年和所有为了这件事努力的人们。
这个故事就像一座生命桥，把海峡两岸的人们紧紧地连在了一起。它让我们看到，虽然海峡把我们隔开了，但是两岸同胞的心是紧紧相连的。不管遇到什么困难，只要大家齐心协力，就一定能战胜它！我们也要学会关心别人，在别人需要帮助的时候，伸出我们的援手！