形成性评价在初中英语教学中的应用反思
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形成性评价在初中英语教学中的应用反思
作者：韩雪
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第08期
【内容摘要】随着全球化的不断深入，英语教学受到的关注度越来越高。传统的教学制度存在一定的问题，形成性评价的合理运用在一定程度上可以解决问题，提升初中英语的教学水平，激发学生学习的积极性，推动初中教育的进一步发展。
【关键词】形成性评价 初中英语 反思
教学评价对教学活动有一定的指向性。素质教育要求教师在教学的过程中，发挥学生的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。课程评价是实现这一目标的关键。
一、坚持学生的主体地位
课堂学生是学生主要的学习形式，因此课堂教学过程中要坚持学生的主动地位，发挥其主观能动性，具体应当做到以下几个方面：
第一，给学生独立的思考空间。课堂任务要给学生独立的思考空间，并且将思考的结果在课堂上以演讲的形式表达出来，这样可以达到锻炼学生语言表达能力、独立思考能力、不怯场等多方面目的，正如“Teach them to fish， it is better to fish.”演讲结束后，教师要从见解独到、语言表达流畅、临场发挥能力等多方面给予评价，多鼓励和表扬学生，提高学生阅读的积极性和主动性。不能只是流于形式，在布置完阅读作业后，没有任何反馈，这样不仅不能提高阅读水平，反而浪费了大量的时间。
第二，培养学生自学能力。教师在学生掌握了书本上的知识后，可以适当的引入课外知识，例如：在讲到频临灭绝的野生动物时，可以将话题“In order to protect the wild animals，
what should we do？”引入。鼓励学生针对这一话题通过阅读课外读物收集相关资料，然后以文字或演讲的形式展示自己整理的资料，这样不但锻炼了学生的语言表达能力，而且培养了学生的自学能力。教师在教学的过程中，要注意坚持学生的主体地位，发挥学生主观能动性。
第三，提高学生的课堂参与性。课堂拓展应该考虑到初中生的知识结构和社会经验，因此教师引入的拓展内容要精心设计好，由浅入深阶梯式的发展，学生不但容易接受，而且可以使不同阶段的学生参与其中，体会学习的乐趣。例如：How do you usually go to school？ What
has happened to the population？ Why are the more developed countries rich？等这些问题可以是不同阶段的学生都参与其中，发表自己的看法。当然学生都是好奇的，在进行课堂拓展时，面对龙源期刊网
学生千奇百怪的问题，教师要灵活应变，千万不能脱离主题，但是又不能将错误答案告诉学生，这就要求教师在备课时，多设计一些开放性的问题。
二、加强师生的评价沟通
A friend in need is a friend indeed.人们常说良师益友，教师和学生在一起就是为了帮助学生明确学习目标，给学生在学习方面制定详细的计划，在情感方面，应当正确引导学习处理好情感关系。教师应当想法设法消除师生沟通道路上的障碍，教师应当以其知识水平和文学素养，来使课堂富有艺术性，以自身的行为来感化学生，帮助学生克服在学习中遇到的困难，获得学生的尊重和拥护。教师在和学生相处时，应当多鼓励学生，少一些批评和指责，多一些耐心；少一些冷淡，多一丝热情；少一些无知，多一点渊博，以此引导学生学习，发现学习规律，领略英语学习的奥妙。通过教师和学生的相互配合，取得优异的成绩。我们学习主要是通过课本来进行授课的，因此应当和教师来共同探讨书本上的知识，达成共识，只有这样讲课才能使大多数人听懂。学生如果有任何问题，都可以向教师询问，教师在了解学生的困惑后应当尽力帮学生解答，消除学生困惑，由于学生的知识结构和社会经验不足，教师应当指引学生走向正确的道路。拉近师生关系，对于学生的学生和成长各方面都是有益处，我相信教师会牵着学生的手，一起向前走，不会丢下哪一个的，一个都不能少。
三、留心生活的应用能力
语言来自于生活，生活中也有语言，因此学生要细心观察生活，用英语记录下我们周围发生的事情，养成用英语写作的好习惯，用英语表达自己的心声，这样可以使英语贯彻整个课堂，让英语学习融入我们的现实生活。例如看到别人随地吐痰，可以说Please Protect
environment；不应该停车的地方，可以说Don't stop；在类似医院不能大声吵闹的地方，可以说Please be quiet。在生活中要把Sorry、Thank you、Please放在嘴边要经常使用，在遇到困难，寻求别人的帮助时，可以说Can you help me？促进人与人之间的友好、合作、交流。教师如果想要提高学生的英语表达能力，除了详细的讲解以外还需要针对学生自身具体问题具体分析，通过观察生活进行英语写作，不仅可以丰富学生的情感，还可以提高学生的写作水平。有人单词拼写错误特别多，那就需要这个学生多多联系背诵单词。时态不正确就要多多学习语法知识，如果实在不会就多背一些固定句式。句子结构不正确，需要多背句式结构，多背一些好词好句。多阅读课外文章，积累素材才能写出丰富多彩的文章。
随着经济的不断发展，我国的综合国力不断提高。中国开始走向世界，对人才的综合素质也要求更多。形成性评价要我们坚持学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。教师在教学的过程中，要多与学生沟通和交流，采用多元化的评价方式，使学生在快乐的氛围中学习，这是素质教育的要求，也是提高学习效率的必经之路。
（作者单位：甘肃省庆城县卅铺初中） 龙源期刊网
初中英语教学中的形成性评价
- 1 - 初中英语教学中的形成性评价
初中英语教学是教育的重要环节，而形成性评价作为一种新的教学评价理念在当前的英语教学中越来越受到重视。本文旨在探讨初中英语教学中形成性评价的现状。
首先，让我们来看看初中英语教学中形成性评价的现状。从一般英语教学评价的角度来看，形成性评价是一种评价学生在学习中的全过程，而不是评价学习成绩。也就是说，形成性评价不仅仅限于考试，而是要看到学生在学习中有无学习发展，比如学生在学习态度和学习习惯上的变化。由于形成性评价涉及到整个学习过程，所以它可以帮助教师更好地把握学生的学习状况，因此可以采取比较合适的方法来调整教学内容，以便更好地有效地指导学生学习。
其次要讨论的是形成性评价在初中英语教学中的实施。首先，在实施形成性评价之前，教师应了解形成性评价的内涵，充分把握它的特点，使自己更好地融入形成性评价的过程。其次，教师应制定合理的任务，充分动员学生积极参与，完成任务时要指导学生，使学生更好地理解课文的内容。其次，教师应根据学生的实际情况，采取不同的评价方式，例如口头评价、书面评价等，以便更好地反映学生的学习表现情况，更好地把握学生的学习情况。
最后，本文让我们看到，形成性评价在初中英语教学中具有重要的意义，它不仅可以帮助教师更好地把握学生的学习状况，而且可以帮助学生更好地掌握知识，更好地发挥自己在学习中的作用，更好地完成学习任务。形成性评价的实施虽然需要教师对形成性评价的内涵 - 2 - 有所了解，但也要根据具体的情况来适当调整，使其适应当前的需求，从而有效地指导学生学习，促进学生学习发展。
如何在初中英语教学中实施形成性评价
高中生物教材图像
系统的应用策略
杨林钊
高中生物教材是教师实施教学过程
中最重要的教学资源，也是学生在学习 过程中最重要的学习资源。人教版高中
生物学教材中的图像系统为教师的教学
提供了广阔的舞台，也为学生的有效学
习提供了一个巨大的宝库。 ｌ ＧＡ课ＩＹ改ＡＮ研ＪＩ究Ｕ Ｉ
摘要：本文分析了高中生物新教材中图像系统的重要性及有效应用策略。有
效应用图像系统，有助于深入挖掘课程资源，把生物知识融入到学生的生活中，寓
学于乐。教师通过图像系统创设情境激发学生的学习兴趣，训练学生观察能力和分 析问题的能力，进而提高学生生物科学素养，促进学生全面发展。
关键词：高中生物；教材；图像系统；有效应用
～、高中生物教材中的图
像系统
１．图像系统及其对生物学科的重要 意义
图像系统是指教材中具有各种客观
和形象生动特点的生物图片、照片、图
表、表解等，用来储存和传递教育信息，
它们是课文系统必不可少的补充部分，
称之为“插图”或“附图”。
图像系统的直观性、真实性、客观
性的特点决定了图像系统的主要功能是
理解概念、原理、现象。这样就有助于
学生对课文系统的整体理解与学习。尤 其对生物学科而言，其研究内容的客观
性、有形性，决定了图像在生物教材中
具有举足轻重的作用。
２．高中生物新教材中的图像系统 人教版高中生物新教材中的图像系
统，印刷精美，图文并茂。其中最主要 的是实物照片和绘制图。
（１）实物照片。实物照片具有客 观性，色彩鲜明，它能够很好地反映事
物的特征。新教材的生物图片采用了大 量的实物照片，它们广泛地分布于教材
的正文前、探究、科技、技能训练、练
习等处，能更好地吸引学生的注意力，
启发学生对问题进行深度思考。例如：
新教材人教版高中生物必修一中第一章 “走近细胞”，开篇就是细胞在显微镜
下的真实照片。在每一节的开始大都配
有相关的实物照片，并附有说明。如第
一节的开头“ＳＡＲＳ患者肺部ｘ光片示
在初中英语教学中实施形成性评价若干尝试论文
在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试
摘要：随着新课改的进行，初中英语教学中逐渐实行新的教学评价方式——形成性评价。形成性评价方式的实施对于提高初中学生英语学习的积极性和学生的自信心有着十分重要的作用。本文主要是对初中英语教学中实施形成性评价的重要性进行分析，并就初中英语教学形成性评价提出合理的建议。
关键词：初中英语教学；形成性评价；若干尝试
【中图分类号】g633.4
随着教学改革的进行，原有的初中英语终结性评价已经难以适应英语教学现状。形成性评价主要是对初中英语教学中学生的日常学习过程进行观察，对学生学习，情感，态度，策略等多方面如实地记录，对学生进行综合性评价。形成性评价与以往的教学评价方式相比比较注重学生的主观能动性，明确学生的主体地位，重视学生的积极参与，这与新课改的理念十分契合。
一、初中英语教学中实施形成性评价的重要性
初中英语教学中实施形成性评价是新课改的要求，也是提高初中英语教学水平的需要。随着新课改的进行，初中英语教学也逐渐进行了相应的改革，形成性评价作为改革的重要内容对于改善当前的初中英语教学现状有十分重要的作用。初中英语教学实施形成性评价的重要性主要体现在以下几个方面：
（一）提高学生的英语学习积极性
英语作为第二语言，在实际的学习中学生往往会受到汉语思维习惯的影响，对英语学习缺乏学习积极性，英语学习水平也难以得到有效地提高。通过实行形成性评价，为学生提供了一个自主的发展空间，为学生提供了自我提高的机会，同时也培养了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的学习积极性。
（二）提高学生的学习自信心
初中英语教学形成性评价注重于学生的学习过程，并不仅仅重视英语最终的学习成绩。形成性评价重视学生对于英语学习的感悟，形成性评价往往在英语学习的过程中对学生的英语学习情况进行检测，能够及时发现学生英语学习中存在的问题，并及时纠正，对于学生英语学习中的进步给予鼓励和支持，提高学生的自信心。
英语教学中形成性评价的实施
教育教学评价 莫语教学中形威 张善琴 （沽源县教育局，河北张家１３ ０７６５５０） 摘要：初中英语教学中评价体系越来越受到重视，构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课 程评价体系，是初中英语课程改革的重要任务。教学从评价主体和评价方式两方面认识形成性评价体系及实施 方法，并了解在初中英语教学中运用形成性评价的重要意义。 关键词：英语教学；形成性评价；评价方式；意义；实施方法 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘｆ２００９）０６—００１２—０３ 评价是课程的重要组成部分，传统的英语教学 评价总是将学生作为评价客体，评价的目的主要是 为了甄别，而不是为了学生的发展，评价的结果也往 往以终结性评价即分数的高低来衡量学生能力的高 低，这在很大程度上忽视了学生学习的主体性、能动 性和创造性，不利学生发展。“教学大纲”和“课程标 准”都对学习过程评价提出了要求。《中学英语教学 大纲》指出：“对学生英语学习的评价应采用形成性 评价和终结评价等形式，既关注结果，又关注过程。” 《英语课程标准》指出：“科学的评价体系是实现课程 标准的重要保障。其中形成性评价是教学的重要组 成部分和推动因素，它有利于学生从被动接受评价 转变成为评价的主体和积极参与者。”初中是学生学 习英语的关键阶段，在该阶段实施形成性评价，利于 持续增强学生的自信心和积极性，对提高学生的学 习效果和教师的教学效率都有重要意义。 一、初中英语教学评价的现状 １．现有评价体系——终结性评级体系。 长期以来，我国初中英语教学中对学生的主要 评价方式是考试分数和排名。这种方式主要是对学 习的结果进行评价，对学生的学习做出结论和判断， 把考试成绩作为证明或选拔学生的依据。这种将结 果作为评价标准的方式称为终结性评价。终结性评 价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。布卢 姆认为：“终结性评价的首要目标是给学生评定成 绩，或为学生作证明，或者是评定教学方法的有效 性。” ２．现有评价体系的局限性。 终结性评价方式是对学生学习结果进行评价， 它所传递的信息虽然被普遍接受，但却在很大程度 上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造 性。终结性评价方式是以考试成绩作为最终评判标 准，这无疑在某种程度上强化了分数的作用，而忽 视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表 现。相当一部分学生学习英语的动机和目的，就是 为了考试和升学，这种工具型的学习动机，显然不 易激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久 性。传统评价方式的问题主要反映为评价目标过度 强调学科知识体系，忽视人文性，把测试作为评价 的唯一形式，而且这种评价结果往往会对学生产生 重大的影响，即成为高利害测试，而这种高利害测 试对我们的课堂教学产生了巨大的冲击，造成了教 师仅把测验内容当成我们教学的重点，并在很大程 度上引导学生只重视支离破碎的语言知识的记忆 与背诵，而忽视了对语言本身的运用和交际能力的 提高，以致出现了所谓的聋哑英语。在外语学习中 的所谓的语言能力是指说话人和听话人关于语言 的全部知识，
初中英语教学中的形成性评价 2
- 1 - 初中英语教学中的形成性评价
形成性评价是一种以学生的学习过程为中心的，以帮助学生取得主体化学习进步为目的的评价方法。它不仅重视对学习过程和学习成果的评价，而且重视对学习能力的发展，并从习得行为的角度测量学生的学习表现，从而为学生提供更有价值的反馈意见，以促进他们的学习发展。
初中阶段是学生发展的关键阶段，英语教学也呈现出越来越重视语言应用能力的特征。形成性评价在初中英语教学中的应用可以为学生提供及时性和有价值的反馈，以改善学生的学习效果，促进其发展。
首先，通过形成性评价，教师可以了解学生的学习水平，更有效地调整教学内容和方法，从而培养学生掌握英语基础知识和实际运用能力的能力。在形成性评价中，学生从观察学习过程中形成的“痕迹”，比如作业、测试等，及时获得反馈。同时，教师也可以根据学生在课堂上的表现情况，如参与活动的水平、发言能力、思维能力等，及时了解学生的学习情况。及时的反馈可以帮助学生纠正错误的学习习惯，从而获得更好的学习成果。
此外，学生在完成特定任务时，可以更多地向其他学生表现自己的能力。形成性评价中，学生可以通过不同的评价方式，如给自己设定目标、小组评议等，表达自己的能力，增强自信心，从而提高英语水平。
最后，学生可以从形成性评价中体验学习的乐趣，提高学习的积极性。评价不仅是对学习成果的衡量，更是参与学习活动的过程，并 - 2 - 且可以帮助学生了解自己，增强自我意识。形成性评价中，教师可以创设评价环境，在形成性评价中使用问题解决等方法，以具体的任务鼓励学生参与，让学生在不断的实践中收获乐趣，发展学习兴趣，从而提高英语学习效果，实现有效的教学目标。
总之，形成性评价是初中英语教学中一种重要且有效的方法，其目的是培养学生提高学习效果，增强自信心，发展英语水平，提升学习兴趣。它不仅是一个评价学习过程和成果的过程，更是一个让学生在实践中发现乐趣，发展英语能力的过程。
七年级学生英语学习形成性评价
七年级学生英语学习形成性评价初探
【摘 要】科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程倡导任务型的教学模式，教师既可以根据学生在课堂上完成不同任务时的表现制定相关的评价条例，也可以采用成长记录袋的形式来记录评价某一学生在某一学习阶段的学习情况，实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
【关键词】七年级；英语学习；形成性评价
评价是与教学过程并行的同等重要的过程；评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教学，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，并贯穿于教学活动的每一个环节。传统的英语学习评价大多采用终结性评价，使学生无法尝试学习的成功，从而使他们失去了发展过程中不可缺少的内驱力。
一、七年级学生英语学习评价存在的问题
1.评价形式过于简单，无法提高学生的学习积极性
目前我们对学生英语学习的评价主要采取终结性评价(模块结束考试分数)和过程性评价(作业、平时测试、考勤、学习态度等)。过程与方法及情感和态度这两种学习目标的评价是传统评价所忽视的。
2.评价内容不全面，学生无法发现自己的潜能
我们平时的作业、试卷大多以中考为指挥棒。大多的试卷都是根据中考相关的考点来命题，很多题型都是在重复一些相同的知识点，学生的听、说、读、写能力无法得到综合评价。 3.评价主体以教师为主，学生的主体地位很难实现
目前评价的主体是教师，学生只能被动地接受教师的评价。教师大多以成绩的好坏来衡量学生的学习能力。
二、七年级学生英语学习评价的问题分析
英语新课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，
1.没有考虑七年级学生的心理特征
七年级学生是刚脱离小学阶段升入中学的群体，七年级学生仍然保持了小学生的天真幼稚，个性活泼，求知欲旺盛，向师性强烈，不喜欢被一个个的考试束缚。
初中英语教学中的形成性评价 3
＼教学交流＼
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｒ１．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．１９．１３４
初中英语教学中的形成性评价
梁宏友
过去在初中英语教学中，由于对学习评价缺乏全面的认识，甚至片面地认为终结性评价的典型——考试就是评价
的唯一手段，所以不少教师为了高分而教，学生则为了高分而学。这样做必然阻碍学生学习和运用英语能力的提高，出现 “高分低能”和“聋哑英语”等问题。而形成性评价在初中英语教学中的运用是解决这一问题的重要途径。
１形成性评价的内涵 定目标，并进行自我评价、自我奖赏的学生在学习过程中比
形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、 那些不能做出这样安排的学生更富有成效，学习动机的持久 座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。 超过靠别人提供条件来激发学习动机的学生。笔者结合学
它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中 生的特点和英语水平帮助学生建立自己的学习档案，并以此
进行的低焦虑性、可持续性评价，它关注的是学生的学 让学生进行自我评价。学习档案主要包括以下几项内容。
习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学 １）日常学习记录。学习记录包括作业档案、平时检
生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作 验档案、课外阅读档案、课外朗读档案、学习任务档案
精神、文化意识等不易量化的方面。 等。日常学习记录能让学生随时了解自己的学习情况， ２形成性评价的特点 制定长期或短期的学习目标，认识到自己的不足之处，
１）学生主体性。形成性评价以促进学生的全面发展为 帮助学生建立起一种自我监督的机制，学生对自己做了
目的，在承认学生的个体差异的基础上，将学生作为有着 什么和能做什么的记录能帮助他们进行自我反思，同时 不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生 也让他们更清楚地看到自己的进步，促使学生在对自己
的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求 进行评价的过程中得到激励，增强自信心和成就感。
浅谈初中英语教学形成性评价
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浅谈初中英语教学形成性评价
作者：梁梦霞
来源：《教育周报·教研版》2016年第07期
摘要：随着初中英语教学的发展、新的课程标准的制定，对学生的这种固有的评价虽然已经不适应目前我国英语教学发展的现状和需求。要改变这种状况就必须建立起一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展、能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
关键词：初中英语 教学评价 英语教学 形成性评价
教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，对初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长更多地是以学生的考试成绩来评判学生英语学习能力的高低。现代教学评价认为，评价的根本目的在于全面地考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有的基础上有所发展。
课堂上教师言语的评价是一种最基本、最行之有效的评价方法，无论何时何地都能运用，而且效果明显。学生还处于身心发展的黄金时期。有时，一句平常的赞语、一句低声的喝彩，甚至一个鼓励的眼神都能给学生莫大的鼓舞。学生尤其是后进生们都渴望受到表扬，希望得到教师的注意，从而不断进步，进而产生进一步学习的动力。有针对性地不吝啬地使用肯定性评价使学生能充分感受到老师对他的关注和爱护，也使学生自己感受到成就感，从而提高自信心，使得课堂教学更活跃，融洽。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成……形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及其所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价是激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程，使其获得成就感、自信心，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。为能够更好的发挥形成性评价的功能，使评价有机地融入教学过程，本课在课前预习时进行了个人评价；在课中采用激励性语言来鼓励学生参与到教学活动当中；课后设计一些表格，让学生自评和互评。
初中英语教学中实施形成性评价的尝试
初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试
摘 要 评价是课程的重要组成部分。在初中英语教学中，构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的英语形成性评价体系，是初中英语课程改革的重要任务。《英语课程标准》明确提出：英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高。文章重点介绍了笔者在新课程教学过程中尝试的几个形成性评价的方略。
关键词 初中英语 课堂教学 形成性评价
英语教学的重要组成部分之一就是评价。《初中英语课程标准》有过这样的要求：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。而教学全过程的有效控制就是形成性评价，对结果的有效控制就是终结性评价。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。这就是标准所希望和追求的最终目的。也就需要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，统一对学习过程和对学习结果的评价。
而相对于对终结性评价的关注来说，历年来形成性评价还远远没有达到同等程度的重视。作为初中英语教学评价体系中的核心部
分，形成性评价需要得到足够的关注和尝试。而近年来，就有相当多的教育家，教育者，学者进行这方面的研究、尝试和建议。以下就是一些综合性的关于初中英语教学形成性评价的若干尝试。
一、初中英语教学形成性评价的尝试
（一）测试性的评价
测试性评价就是诸如试卷，考试之类的最为普遍的一种测试评价方法，主要被用作终结性的评价。其实也适合在英语的学习过程中，比如阶段性地进行默写和测试，这些能有效地提高学生学习的效率。但不适宜过多的测试和加压，增加学生的负担量。
初中英语形成性教学评价运用探微
团日囡圈目囡囝！兰竺茎塑：竺：！金
中
江苏省南通市通州区平潮实验初中陶明珠
【摘要】本文就初中英语形成性教学评价运用作分析，旨在阐述运用合理多元化的教学思维模式对提高有效
课堂教学和学生英语学习自信心所起到的推动作用。围绕教学过程、评价对象、情感态度等方面来探
寻有效的形成性评价运用策略，评价学生英语综合学习运用过程，促进学生正确英语学习策略形成，
实现由被动教学评价向主动评价的转变。【关键词】初中英语教学过程激励评价
形成性评价（过程性评价）是通过诊断教育方案
或计划，教育过程或活动中存在的问题，为正在进行
的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。《全日制义务教育英语课程标准（实验
稿）》在“评价建议”中强调“注重形成性评价对学生发
展的作用”，其任务是对学生日常学习过程中的表现、
所取得成绩、所反映出的情感、态度、策略等方面做出
评价。教师应该遵循英语课程标准进行有效的教学活
动，充分重视形成性评价对学生发展的作用。在初中英语教学过程中．绝不能忽视形成性教学评价的运用。
然而，传统评价往往只注重结果，注重终结性评价，忽
视了学生学习认知体验过程。出现了“一张试卷论英
雄”的应试教育模式。这样的教学评价，具有很大的局
限性和片面性，往往不能全面的、合理的、正确评价学生英语学习认知思维．不利于培养学生有效英语学习
认知能力。因此，我们必须改变这种不良教学评价现
状。注重形成性评价的运用。
没有好的过程就没有好的结果．过程和结果是相
辅相成的，如同教学相长一样。我们不可抹杀终结性评价的优点。我们应该在运用好终结性评价的同时，
更加注重形成性评价的运用．因为万事总是先有过程
后有结果的。如果教师平时不能很好地运用形成性教
学评价来促进教学活动．那么学生就不可能在终结性
测试中取得良好的成绩。在英语教学过程中，教师应有效地运用形成性教学评价促进教学活动，从而提高
英语教学质量。只有科学地运用形成性教学评价才能最终实现英语教学目标。
在教学中，不妨从学生的英语学习认知过程去探