二年级下册数学课件-1.2 认识厘米｜冀教版 22页
冀教版小学数学二年级下学期第一单元《厘米、分米、米》单元知识点汇总与教案
第 1 页 共 27 页 第一单元总结
智慧小锦囊
易错集锦
易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。
误区点拨:
(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。
(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。
易错点2:测量物体的长度出错。
误区点拨:
(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。
(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。
第 2 页 共 27 页 第一单元 厘米、分米、米
■ 教材分析
测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习定量刻画的方法认识客观世界的开始。
本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。
本单元的编写有以下特点：
1. 在实际测量中，体会长度单位的含义。
2. 借助实物建立长度单位的表象。
3. 在用厘米作长度单位的测量活动中，了解线段。
4. 重视估测意识和能力的培养。
■ 教学目标
1. 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2. 在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
二年级下册数学教案-1.3 认识线段｜冀教版
课题 3 认识线段 课时 1
教
学
目
标 1、经历直观认识、测量和画线段的过程，体会画线段的方法。
2、初步认识线段，能用直尺准确测量线段的长度。
3、在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中，体会线段的特征，感受学习的乐趣。
重点
难点 学会量线段、画线段的方法。
线段的画法。
教学过程：
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
一、创设情境
让学生拿出一支新铅笔，用直尺量一量。
二、探究体验
（一）、用直尺测量
1、引导学生测量彩色纸条的长。
教师课件演示测量纸条的方法。明确：一般情况下，在测量一个物体的长度时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是
学生汇报测量结果，并说一说自己是怎样量的。
（1）学生小组合作讨论测量的方法。可能说出：在测量时，把直尺上0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就是几厘米。
（2）讨论后自己测量。
（3）组织学生汇报。学生汇报时可能说出：这个纸条的长是8厘米。
预设教学路径 预设学生活动 备择方案
几厘米。
2、测量一段毛线的长度。
（1）教师提出测量毛线长度的要求。讨论：怎样测量弯曲毛线的长度？
（2）组织学生实际测量并交流结果。
3、认识线段。
（1）组织学生用手比划一下，并说一说毛线拉直后的样子。
（2）教师讲解：毛线被拉直后，可以看作一条线段。
（3）教师在黑板上画出一条线段。
（二）组织学生试一试。
组织学生用直尺测量教材中两条线段的长度，并交流测量的过程和结果。
（三）组织学生画一画。
1、教师说明，用直尺可以画一定长度的线段，让学生讨论一下怎样画。
教师明确：从直尺的0刻度开始画起，要求画几厘米就画到
学生可能说出：把直线拉直，再量。
学生独立测量后班内交流，可能说出：这条毛线长7厘米。
学生在同桌内互相比划。
学生自己独立测量，然后班内交流测量的过程和结果。学生可能说出：第一条线段长3厘米，第二条线段长4厘米。
二年级下册数学教案-1.2 厘米的认识｜冀教版
《厘米的认识》教学设计
教材分析：这节课的核心知识点是：认识厘米，建立 1厘米的长度概念;这节课的前置基础是：学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有一些感性的认识和经验；这节课的后续地位是：厘米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长
度单位和有关测量问题的基础。
学情分析：大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。
教学目标：
知识与技能——
（1）、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
（2）、使学生认识长度单位“厘米”，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
（3）、使学生初步学会用尺量物体的长度（限整厘米）。
（4）、在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
过程与方法——
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观—— 在学习过程中培养学生动手操作能力、团结协作的精神和合作的意识。
教学重、难点：
重点——掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点——建立1厘米的长度观念。
教具、学具准备：
多媒体课件、学生尺、纸条、图钉、小棒、铅笔等。
教学过程：
一、故事情境导入
师：老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部好看的动画片，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？
多媒体播放：《阿福做新衣》
【设计意图】：这一环节通过有趣的动画片导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时，让学生思考衣服做小的原因，为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习兴趣。
二、合作探究，学习新知
二年级下册数学教案-1.1 厘米的认识｜冀教版
《厘米的认识》教学设计
教学内容:
二年级（下册）第1-4页
教学目标：
知识与技能：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。
过程与方法：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；
情感态度价值观：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：1、认识尺子。2、认识长度单位厘米，会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：建立长度单位厘米的实际概念。
教学准备：1、多媒体课件2、尺子、回形针、小方块等学具。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、教师出示两支长短明显不同的铅笔，然后提问：这两支铅笔哪支长些？学生回答后，教师说明：物体有长有短。
2、今天这节课，老师给同学们带来了一位好朋友，你们看看它是谁？（屏幕出现数学小精灵） （画外音）“新学期到了，我们拿到了一本崭新的数学书，我想知道数学书的短边有多长，你能告诉我吗？
师：你们愿意帮助数学小精灵解决这个问题吗？好，现在请你先用自己的方法估一估数学书的短边有多长？（学生可以用眼看，也可以用两手比划）
二、自主探究、合作交流：
1、活动一：测量方法的多样性及统一测量工具的必要性。
(1)亲身经历测量方法的多样性。
师：如果不用手比划，你用什么方法能说明数学书的短边有多长？把你想到的办法说给你小组成员听听好吗？
(学生在解决问题的时候很活跃，想出很多办法说明数学书的边有多长，有的说用铅笔量，有的说用橡皮量……)
以小组的形式汇报不同的测量方法，在全班交流。
(2)亲身经历不同的测量工具的使用，测量的结果不同(测量的对象一定)
师：你们真棒，想出这么多的好办法，那么你们能动手自己测量一下吗？请各小组从老师为你们准备的信封里选一样东西作为测量工具，开始测量。摆的时候可以互相讨论一下，说说你是怎么摆的？
(学生分组操作，教师巡视并指导)
【新】人教版二年级数学上册(1)认识厘米和用厘米量-教案.doc
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3.改变了线段的编排。
教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。
1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.初步认识长度单位：米和厘米。初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
（1）认识厘米和用厘米量 1课时
（2）认识米和用米量 1课时
（3）认识线段 1课时
（4）解决问题 1课时
（5）练习课 1课时
在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。
认识厘米和用厘米量
课题 认识厘米和用厘米量 课型 新授课
设计说明 1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。
动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。
六年级下册数学教案-2.1 认识数对｜冀教版
《认识数对》教学设计
教学目标
1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置。
2.初步理解数对的含义。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：理解并掌握数对的含义。
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列和起始行的含义。
教学过程：
一、故事导入，直奔主题
师：同学们，知道我们今天要学习什么吗？
生：数对
师：那你知道什么是数对吗？以前听说过数对吗？
生：没有
师：其实数对早在17世纪就产生了，接下来请同学和我一起听一段故事。
师：听完这个故事，你知道了什么?
生1：数对是著名的数学家笛卡尔发明的
生2：笛卡尔是受蜘蛛的启发发明了数对
生3：数对可以确定点的位置
生4：笛卡尔是一个善于观察，勤于思考的人
师：善于观察，勤于思考，希望同学们可以像笛卡尔一样用数学的眼光观察世界。
师：今天这节课就请同学们跟随这只蜘蛛走进数对的世界。
（板书课题:认识数对）
二、设置疑问，初步感知
师：同学们请看，这是一面白墙，墙上有一只蜘蛛，当它爬到这里时，你能说出它的位置吗？
生：在这面墙壁的右下角
师：如果爬到这里，谁来说它的位置？
生：在墙底边的中间
师：如果换到这里呢？
预设： 生1：在底边靠左的位置
生2：左下角靠右一点
师：恩，离左下角还有一定的距离。
师：看来，我们用以前的知识很难准确地形容它的位置了。
师：那谁能想个办法，把它的位置表示清楚呢？
预设1：
生：老师可以用尺子量一下蜘蛛到左下角的距离。
师：你真的太棒了，跟数学家想的一模一样，掌声送给他。
师：请看大屏幕，当我们用格尺把底边量一量，标上数据后，现在你能说清蜘蛛的位置了吗？
预设2：
生：茫然，不知道怎么办
师：其实可以借助格尺来帮助我们解决问题，请看大屏幕，当我们用格尺把底边量一量，标上数据后，现在你能说清蜘蛛的位置了吗？
生:在底边1厘米处。
师:那我们不妨用数1来表示。（板书：1）
二年级下册数学教案-1.2 厘米、分米、米 认识厘米｜冀教版
一、厘米、分米、米
课题名称：认识厘米
课时安排：2课时
【三维教学目标】：
知识与技能: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。
过程与方法: 经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。
【教 法】：直观讲解、讲练结合
【学 法】：自主学习、合作学习
【教学过程】：
教学过程 备注
一、谈话引入揭示课题
师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。
教师归纳，揭示课题，
二、自主探索、交流体验
1、估计铅笔和蜡笔的长度，
教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？
学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。
（让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法）
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。（可能出现不同的量法） 最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，
预设交流测量方法和结果：
① 用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；
② 用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；
二年级数学冀教版-【教案】第2课时厘米的认识(一)
2019年1月12日
2018-2019学年下册 第2课时 厘米的认识（一）
教学目标：
1、经历体会并认识厘米和用厘米做单位测量物体长度的过程。
2、建立1厘米的长度观念，会有用厘米做长度单位测量物体的过程。
3、在估测物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
教学重难点：认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。
教学过程：
一、谈话引入揭示课题测量
二、自主探索交流体验
1、教师继续上次谈话引出直尺。
2、认识长度单位：厘米。
（1）引导学生观察直尺。
（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）
引导帮助学生建立1厘米的空间观念。
（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。
①测量橡皮的长度。掌握测量的方法。
②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。
三、综合实践拓展应用
教师继续上次引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。下面我们就都用小棒去量，看结果是多少？请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度。（学生按照要求去操作，然后汇报交流）
教师：今后测量长度只要都用这样的小棒不就可以了吗？（让学生质疑）别人没有这样的小棒怎么办？
看来要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？（尺子）
教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？
学生观察后交流汇报： 2019年1月12日
2018-2019学年下册 直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4……；还有cm等。
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”来表示。
请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长。
请学生用在直尺上找一找、用
手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。
学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)
第 1 页 共 13 页
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)
下面是分享的冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)，供大家参阅。
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计1
测 量 第一课时：厘米的认识
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第1—3页。教学目标：
1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。2.体会用厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
3.在测量、交流的活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。教学重点：
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：
建立1厘米的长度观念。教学准备：
直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、每人三张纸条、新橡皮等。教学过程： 一 复习准备
提问：谁能说一说你的课桌面有多长？ 第 2 页 共 13 页
同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学会用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，有的同学用尺子量，也不知怎么说明长度。
叙述：你们说得都对，但为什么数都不一样啊？
（使学生体会到由于测量工具不一样,表达的就不一样，结果也不一样，从而体会到统一测量工具。）
这样说起来就很不方便。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题）二 学习新课
1.认识长度单位“厘米”。
叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版 (5)
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版
（5）
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第 3 页
第 4 页 师： 为什么格子最多的却不是最长的？
生：因为格子横着看和竖着看长度不一样。
师：那我们怎么才能准确的进行比较呢？
生：（让格子都一样长。）
师：对了！也就是说我们需要一种国际统一的长度测量工具。这种工具还是我们必备的学习用品大家知道是什么吗？（尺子）
师：要知道物体的长度，我们可以用尺子来测量。
设计意图：以小游戏导入，使学生明白使用统一测量单位的重要性。
【讲授】认识尺子
师：王老师今天也带了一把尺子来，咱们一起来看看？（课件）这把尺子虽然也是长长的直直的，可是似乎少了点什么。别着急，请同学们拿出自己的尺子，对照着自己的和同桌说一说，王老师的尺子到底少了什么。找全了举手示意我。开始！
师：谁观察到我的尺子缺失了什么？
线：这些线叫刻度线，（卡片）请同学们和我一起读一遍！刻度线有什么特点？有长有短（说出来即可）
数字：咱们一起把它们叫出来好吗？告诉王老师首先该叫谁出来呀？（0）为什么？（0代表开始）（叫数字）尺子越长，尺子上的数字会越多。
师： 0在第几条刻度线下面？第一条刻度线就叫做0刻度线。
师：“cm”这是两个英文字母，它是测量长度的常用单位“厘米”的英文表示，人们一般用厘米作单位测量比较短的物体。（板书课题）
师：（揭题）今天老师就带领小朋友一起来认识这个国际上统一的长度单位…？（厘米）
【讲授】认识厘米
第 5 页 1．认识1厘米总结：任意两个相邻刻度之间的长度都是1厘米。
师：到底1厘米有多长呢，我们一起来看一看。
师：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。
师：从1到2这两个刻度之间的长度也是1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？
师：在自己的尺子上找一找，还有哪两个刻度之间的长度也是1厘米？说一说，你的理由。
（我认为…，因为这两个刻度、数字是挨着的。）（至少3人）