冀教版数学2年级下册第一单元厘米、分米、米《1.2 认识厘米》教学课件

【冀教版】二年级下册数学：厘米、分米、米—分米的认识教案(7)

分米的认识

教学目标：

1.通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3.通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重难点：

1.体验1分米的长度。

2.掌握长度单位之间的进率。

3. 1分米的长度概念。

教学过程：

一、复习旧知：

师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？（生：米）对了，请坐。（师板书：米）

师：你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米大约就是这么长，米一般用来测量较长的物体的长度。

师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（厘米板书厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？

师：同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：

4月10日，星期五

今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。

师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。二、同伴合作，探究新知

1、估一估

（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）

2）、量一量

（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）

（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？

生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬你的测量方法真准确）

二年级数学下册第一单元厘米分米米1

1 第6课时我们的测量

1.单位换算。

6厘米＝（）毫米 800厘米＝（）米＝（）分米

509厘米=（）米（）厘米 750厘米=（）米（）分米

8米17厘米＝（）厘米 36分米+44分米=（）厘米

2.填上合适的单位。

粉笔长0.7（）铁钉长38（）

小朋友的食指宽约1（）一张课桌长90（）

答案提示：

1. 60，8，80，5，9，7，50，817，80

2. 分米，毫米，厘米，厘米

2

答案提示：

1.60，2，20，5，9，7，5，817，800

2.分米，毫米，厘米，厘米

附：什么样的考试心态最好

大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。 3 很多老师也会讲解考试的办法。但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。

冀教版二年级数学下册第一单元教学设计厘米、分米、米教案(冀教)

1 《厘米、分米、米》

本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。

【知识与能力目标】

使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

【过程与方法目标】

让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。

【情感态度价值观目标】

让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

统一长度单位的必要性，长度单位的作用。

【教学难点】

理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。

铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。

（一）故事引入，揭示课题

师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？

生发言。

师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。。

教师板书课题。 ◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点

◆

◆ 课前准备

◆

◆ 教学过程

2 （二）自主探索，交流体验

1、估计铅笔和蜡笔的长度

教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？

学生估计后发言。

2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。

要知道估计的是否准确，就要测量。

下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。

3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。

(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)

4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。

学生试量后交流。(可能出现不同的星法)

最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。

冀教版二年级数学下册第一单元(认识厘米、分米和米)习题

冀教版二年级数学下册第一单元（认识厘米、分米和米）习题

一、填空：

1、进行估测时，我们可以先目测估计，然后再实际（）测量；

2、测量桌面的长度时，我们可以选用的测量工具有：用手比画一下、铅笔、文具盒、拃等，因此，选用的测量工具不一样，测量的结果也是（）；要想得到同样的结果，就要使用（）的测量工具。

3、尺子上的“厘米“是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母（）来表示。1厘米记作（）。

4、橡皮的厚度大约是（）厘米，图钉的长度大约是（）厘米，食指的宽度大约是（）厘米。

5、直尺上从0到2是（）厘米，从4到6是（）厘米。

6、测量橡皮的长度时，橡皮的左端和（）对齐，右端落在数字（）处，橡皮的长度就是数字（）。

7、用直尺测量彩条或者毛线（把毛线拉直）的长度时，我们要把直尺的（）刻度对准纸条或毛线的（）端，再看纸条或毛线的右端对着数字几，就是（）厘米。

8、毛线拉直后，可以看做是一条（）。用直尺画指定长度的线段时，从直尺的（）刻度开始画起，要求画几厘米就是几厘米。

9、量比较短的物体时，我们通常用（）作单位。量比较长的物体或距离，通常用（）作单位，（）也是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母（）来表示。1米记作（）。生活中的米尺和折尺的长度都是（）。

10、通过观察米尺，知道米尺上有100个1厘米的小格，所以1米=（）厘米，或者是1m=()cm.。

11、用卷尺测量黑板的长度是2米，换作用米尺测量，要量（）次。

12、儿童两臂伸开的长度大约是1（）。

13、画线段时，我们要把直尺（）放置，然后从直尺的（）刻度画起，画多长的线段就在相应的刻度停止。也可以从一个刻度画到另一个刻度，使两刻度之间的长度等于所画线段的长度即可。

14、要想准确表示出物体的长度，我们要使用统一的（）来测量。

二、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

（1）一条裤子长米（）

（2）一张床长5米（）

（3）小明高14厘米（）

冀教版数学二年级下册《第1单元厘米、分米、米》复习

2020年最新

第一单元总结

智慧小锦囊

认识厘米生活中图钉的长度或者手指的宽度大约都是1厘米 (1)在直尺上,任意两个相邻数字之间的距离都是1厘米

(2)“厘米”可以用字母 2020年最新

“cm”来表示

用直尺测量物体的长度用直尺测量物体的长度时,把直尺的0刻度对准物体的一端,再看物体的另一2020年最新

端对着刻度几,物体的长度就是几厘米

画指定长度的线段画3厘米长的线段如下图: 画线段时,从直尺的0刻度开始,画到要画的指定长度2020年最新

的刻度为止

认识米米尺 (1)“米”是国际上通用的长度单位

(2)“米”可以用字母“m”来表示

认识分米粉笔盒的在长度单2020年最新

边长大约是1分米位中,比厘米大,比米小的单位是分米,1分米=10厘米

米、分米和厘米之间的关系 20厘米=2分米

45厘米=4分米5厘米

21米=10分米

1米=10分米=100厘米 2020年最新

米20厘米=2米2分米

易错集锦

易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。

误区点拨:

(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。

(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。

易错点2:测量物体的长度出错。

误区点拨:

(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。

(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。

【冀教版】二年级下册数学：厘米、分米、米—认识米并测量教案(7)

认识米并测量

教学目标：

1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。

3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。

教学重难点：

教学重点：掌握1米的实际长度。

教学难点：用米尺量较长物体的长度。

教学过程：

一、复习用厘米量物体。

1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？

2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。

3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。

二、认识米用米量。

1、情景设置，导入新课。

你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。）那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。（课件出示）

教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？

如果量操场的长用哪种尺子方便呢？

教师说明；前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。

板书课题：认识米用米量

2、认识米。

（1）认识1米的实际长度。

A、教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。（米可以用字母"m"来表示。）在黑板上画出1米长的线段。

B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？（1米）

C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（课件演示）

D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。

【冀教版】二年级下册数学：第一单元《厘米、分米、米》教案教案

《厘米、分米、米》