冀教版数学二年级下册第一单元厘米、分米、米《1.2 认识厘米》PPT课件
第一章 厘米,分米,米 单元测试题1-二年级数学下册 冀教版(解析版)
冀教版小学二年级数学下册第一章
厘米、分米、米 单元测试题
一、单选题（共8题；共16分）
1.量教室的长度时，最好用（ ）作单位。.
A. 元 B. 米 C. 厘米
2.一张床长约（ ）。
A. 2厘米 B. 200厘米 C. 200米
3.淘气的身高是1米30厘米，笑笑的身高是130厘米，他们相比（ ）。
A. 淘气高 B. 笑笑高 C. 一样高
4.一米长的铁丝和100厘米长的彩带相比，（ ）。
A. 不一样长 B. 一样长 C. 不能确定
5.我走一步的长大约是（ ）。
A. 40厘米 B. 4米 C. 100厘米
6.下图中火柴长（ ）厘米。
A. 1 B. 3 C. 4
【冀教版】二年级下册数学：厘米、分米、米—分米的认识教案(7)
分米的认识
教学目标：
1.通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3.通过估、量的活动，发展估测能力。
教学重难点：
1.体验1分米的长度。
2.掌握长度单位之间的进率。
3. 1分米的长度概念。
教学过程：
一、复习旧知：
师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？（生：米）对了，请坐。（师板书：米）
师：你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米大约就是这么长，米一般用来测量较长的物体的长度。
师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（厘米板书厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？
师：同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：
4月10日，星期五
今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。
师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？
师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。 二、同伴合作，探究新知
1、估一估
（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）
2）、量一量
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）
（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？
生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬你的测量方法真准确）
二年级数学下册第一单元厘米分米米1
1 第6课时 我们的测量
1.单位换算。
6厘米＝（ ）毫米 800厘米＝（ ）米＝（ ）分米
509厘米=（ ）米（ ）厘米 750厘米=（ ）米（ ）分米
8米17厘米＝（ ）厘米 36分米+44分米=（ ）厘米
2.填上合适的单位。
粉笔长0.7（ ） 铁钉长38（ ）
小朋友的食指宽约1（ ） 一张课桌长90（ ）
答案提示：
1. 60，8，80，5，9，7，50，817，80
2. 分米，毫米，厘米，厘米
2
答案提示：
1.60，2，20，5，9，7，5，817，800
2.分米，毫米，厘米，厘米
附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。 3 很多老师也会讲解考试的办法。但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
冀教版二年级数学下册第一单元(认识厘米、分米和米)习题
冀教版二年级数学下册第一单元（认识厘米、分米和米）习题
一、 填空：
1、进行估测时，我们可以先目测估计，然后再实际（）测量；
2、测量桌面的长度时，我们可以选用的测量工具有：用手比画一下、铅笔、文具盒、拃等，因此，选用的测量工具不一样，测量的结果也是（）；要想得到同样的结果，就要使用（）的测量工具。
3、尺子上的“厘米“是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母（）来表示。1厘米记作（）。
4、橡皮的厚度大约是（）厘米，图钉的长度大约是（）厘米，食指的宽度大约是（）厘米。
5、直尺上从0到2是（）厘米，从4到6是（）厘米。
6、测量橡皮的长度时，橡皮的左端和（）对齐，右端落在数字（）处，橡皮的长度就是数字（）。
7、用直尺测量彩条或者毛线（把毛线拉直）的长度时，我们要把直尺的（）刻度对准纸条或毛线的（）端，再看纸条或毛线的右端对着数字几，就是（）厘米。
8、毛线拉直后，可以看做是一条（）。用直尺画指定长度的线段时，从直尺的（）刻度开始画起，要求画几厘米就是几厘米。
9、量比较短的物体时，我们通常用（）作单位。量比较长的物体或距离，通常用（）作单位，（）也是国际上统一使用的一个长度单位，可以用字母（）来表示。1米记作（）。生活中的米尺和折尺的长度都是（）。
10、通过观察米尺，知道米尺上有100个1厘米的小格，所以1米=（）厘米，或者是1m=()cm.。
11、用卷尺测量黑板的长度是2米，换作用米尺测量，要量（）次。
12、儿童两臂伸开的长度大约是1（）。
13、画线段时，我们要把直尺（）放置，然后从直尺的（）刻度画起，画多长的线段就在相应的刻度停止。也可以从一个刻度画到另一个刻度，使两刻度之间的长度等于所画线段的长度即可。
14、要想准确表示出物体的长度，我们要使用统一的（）来测量。
二、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”
（1）一条裤子长米（）
（2）一张床长5米（）
（3）小明高14厘米（）
冀教版数学二年级下册《第1单元 厘米、分米、米》复习
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第一单元总结
智慧小锦囊
认识厘米 生活中图钉的长度或者手指的宽度大约都是1厘米 (1)在直尺上,任意两个相邻数字之间的距离都是1厘米
(2)“厘米”可以用字母 2020年最新
“cm”来表示
用直尺测量物体的长度 用直尺测量物体的长度时,把直尺的0刻度对准物体的一端,再看物体的另一2020年最新
端对着刻度几,物体的长度就是几厘米
画指定长度的线段 画3厘米长的线段如下图: 画线段时,从直尺的0刻度开始,画到要画的指定长度2020年最新
的刻度为止
认识米 米尺 (1)“米”是国际上通用的长度单位
(2)“米”可以用字母“m”来表示
认识分米 粉笔盒的在长度单2020年最新
边长大约是1分米 位中,比厘米大,比米小的单位是分米,1分米=10厘米
米、分米和厘米之间的关系 20厘米=2分米
45厘米=4分米5厘米
21米=10分米
1米=10分米=100厘米 2020年最新
米20厘米=2米2分米
易错集锦
易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。
误区点拨:
(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。
(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。
易错点2:测量物体的长度出错。
误区点拨:
(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。
(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。
【冀教版】二年级下册数学：厘米、分米、米—认识米并测量教案(7)
认识米并测量
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。
3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。
教学重难点：
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教学过程：
一、复习用厘米量物体。
1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？
2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。
3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。
二、认识米 用米量。
1、情景设置，导入新课。
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。）那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。（课件出示）
教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？
如果量操场的长用哪种尺子方便呢？
教师说明； 前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米 用米量
2、认识米。
（1）认识1米的实际长度。
A、教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。（米可以用字母"m"来表示。）在黑板上画出1米长的线段。
B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？（1米）
C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（课件演示）
D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。
【冀教版】二年级下册数学：第一单元《厘米、分米、米》教案教案
《厘米、分米、米》
本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。
【知识与能力目标】
使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【过程与方法目标】
让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
【情感态度价值观目标】
让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
【教学难点】
理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。
（一）故事引入，揭示课题
师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？
生发言。 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程 师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。。
教师板书课题。
（二）自主探索，交流体验
1、估计铅笔和蜡笔的长度
教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？
学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。(可能出现不同的星法)
最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。