冀教版数学二下第一单元《厘米、分米、米》重难点易错点
思考3：厘米、分米、米之间的 关系是什么？
1米=10分米 1分米=10厘米 1米=100厘米
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1.感受1cm、1dm、1m的长度
1分米 比较发现：1分米=10厘米 或者1dm=10cm
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认识米 看一看米尺上有多少个1厘米
米尺上有10个1分米的小格，有100个1厘米
1米=10分米=100厘米 1m=10dm=100cm
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学会估计生活中物体的长度
粉笔盒的棱长大 约是1分米
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1米有多长
拿一把尺，看看1米有多长。
我们周围的东西哪些东西的长度大约是1米？
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)
5. 一棵树的高度是16（
）
6. 数学课本的长度是297(
)
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挑战自我
1.把两根7厘米长的木条接在一起，重叠部分长1厘米。 接好后的木条长多少厘米？
2.一根3米长的丝带，包扎礼品用去了6分米，还剩多 少分米？
3.两根绳子，一根长17分米，另一根比它短4分米。这 两根绳子一共长多少米？
常见错误： a.不从0刻度线开始，直接读数； b.尺子没有紧贴被测物体； c.单位错误。
2.单位换算
a.进率错误； b.分不清乘除（即从大化小还是小化大）
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第 一 单元 厘米、分米、米
常考题、易错题解析
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厘米、分米和米易错题解析 单位换算
1. 1米50厘米=（ ）分米
2.认识线段
毛线拉直后，可以看作一条线段
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线段的特点
①线段是直的; ②线段有两个端点; ③线段有长有短,是可以量出长度的。
下面哪个是线段？
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画线段
怎样画一定长的线段？ 画一条5厘米长的线段
从直尺的0 刻度开始画 起，画到5 厘米的地方。
画线段的方法:
先用笔对准尺子的0刻度,在它的上面点一个点,再对准要画到的长 度的厘米刻度,在它的上面也点一个点,然后把这两个点连起来。
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思考：画线段一定要从0开始吗
画2cm长的线段
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3.测量物体长度 测量一块橡皮的长度
测量长度的方法:
a.将物体的左端对准直尺的“0”刻度,
2. 3米5分米=（ ）厘米
3. 120cm=(
)dm
4. 105cm=(
)dm( )cm
5. 2 米3分米=（
）厘米
6. 250cm=( )米（ ）分米
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在括号里填上合适单位
1. 1支铅笔的长度是19（ ）
2. 爸爸的身高是175（ ）
3. 一枚硬币的厚度是2(
)
4. 课桌的高度是6(
看物体的右端对着直尺上的刻度是 几,这个物体的长度就是几厘米。 b.测量物体的长度时,当不是从“0”刻 度量起时,要用终点的刻度数减去起 点的刻度数。
这样测量是错的，测 量时要与0对齐
测量较短物体通 常用厘米作单位,
测量较长物体通 常用米作单位。
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本单元难点易错点： 1.物体的测量
第 一 单元 厘米、分米、米
重难点、易错点解析
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思考1：厘米、分米、米是什么？
厘米、分米、米都是长度单位
思考2：厘米、分米、米分别怎么用字 母来表示呢？
厘米——cm 分米——dm
米——m
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思考3：1厘米、1分米、1米是从 小到大排列应该怎样排呢？
1厘米<1分米<1米
冀教版数学2年级下册第一单元厘米、分米、米《1.2 认识厘米》教学课件
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认识厘米
一根手指的宽度大约是1厘米。 厘米字母表示为：cm 1厘米 记作：1cm 测量物体长度要和0刻度线对齐。
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认识厘米
课堂练习 哪种测量方法是对的？
√
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认识厘米
有多长？
（ 5 ）厘米
返回
认识厘米
（ 6 ）厘米
返回
认识厘米
5-1=4
（ 4 ）厘米
返回
认识厘米
6-3=3
（ 3 ）厘米
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认识厘米
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
一根手指的宽度大约是1厘米。 厘米字母表示为：cm 1厘米 记作：1cm 测量物体长度要和0刻度线对齐。
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认识厘米
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
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认冀识教厘版米数学 二年级 下册
1 厘米、分米、米
认识厘米
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
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认识厘米
情境导入 要准确表示物品的长度，就要使用统一的 长度单位测量。
尺子上的“厘米”是国际上 统一使用的一个长度单位。
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认识厘米
探究新知 “厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米 记作1cm。
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认识厘米
在尺子上找出2厘米、3厘米……的长度，用手 比一比。
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认识厘米
3厘米
3厘米
3厘米里面有__3__个1厘米。
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认识厘米
用直尺测量橡皮的长。下面谁做的对呢？
√ 和0刻度对齐
和最左先估测一下它的长度，再 用直尺量一量。
和0刻度对齐
在末端读刻度
铅笔长8厘米
冀教版二年级数学下册知识点归纳(全册)
冀教版小学二年级下册数学知识点归纳第一单元长度单位1.常用的长度单位是：米、分米、厘米。
米可以用字母“m”表示；分米可以用字母“dm”来表示；厘米可以用字母“cm”来表示。
2.测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
3.米、分米和厘米的关系：1米＝10分米 1分米＝10厘米 1米＝10分米＝100厘米4.线段（1）线段的特点：①线段是直的；②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
（2）测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
（3）测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
（4）画线段的方法：先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。
第二单元：有余数的除法1.一个整数除以另一个不为0的整数，得到整数商以后还有余数，这样的除法叫做有余数的除法。
2. 21÷5＝4……1 读作：21除以5商4余13.在有余数的除法中，余数都比除数小。
4.利用口诀求商：除数是几，就根据和几有关的乘法口诀求商。
5.有余数除法应用题一定要在商和余数的后边都带上单位名称。
6.有余数除法中，被除数=商×除数+余数7.（1）17名同学去划船，每条船最多只能坐4人，至少要租（5）条船。
（进一法，余下的人要再加一条船。
）（2） 20米布，每6米做一套衣服，可以做（3）套衣服。
（去尾法，剩下的布不够做一套衣服，所以舍去不用管。
）第三单元：认识1000以内的数1.数数的方法：数比较大时可以一百一百地数，十个十个地数，零散的再一个一个地数，要根据具体的数目用不同的方法数数。
10个一是十10个十是一百10个一百是一千2.个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
3. 1000以内数的组成：百位上的数字表示几个百，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。
完整版)冀教版二年级数学下册知识点归纳(全册)
完整版)冀教版二年级数学下册知识点归纳(全册)第一单元：长度单位常用的长度单位有米、分米和厘米。
用字母“m”表示米，用字母“dm”表示分米，用字母“cm”表示厘米。
测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
米、分米和厘米之间的关系是1米=10分米=100厘米。
线段有三个特点：直、有两个端点、有长有短，可以量出长度。
测量物体长度的方法是将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
画线段的方法是先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。
第二单元：有余数的除法有余数的除法是指一个整数除以另一个不为零的整数，得到整数商以后还有余数的情况。
例如，21÷5=4……1读作“21除以5商4余1”。
在有余数的除法中，余数都比除数小。
利用口诀求商的方法是：除数是几，就根据和几有关的乘法口诀求商。
在有余数除法应用题中，一定要在商和余数的后边都带上单位名称。
有余数除法中，被除数等于商乘以除数再加上余数。
例如，21=4×5+1.解决有余数除法的应用题，可以使用进一法或去尾法。
第三单元：认识1000以内的数数数的方法根据数目的大小采用不同的方法，例如可以一百一百地数，十个十个地数，零散的再一个一个地数。
个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
1000以内数的组成是百位上的数字表示几个百，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一。
读数的方法是从最高位读起，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几就读几，中间有读作零，末尾的不读。
写数的方法是哪一位上有几就在哪一位上写几，哪一位上一个数也没有就在哪一位上写零（起占位的作用）。
比较数的大小可以按照位数从高到低逐位比较，如果某一位上的数字不同，则数字大的数更大；如果所有位上的数字都相同，则位数多的数更大。
冀教版小学二年级下册1.5厘米、分米、米的关系教案
5 厘米、分米、米的关系◆教学内容教材9、10页，分米的认识。
◆教学提示分米比厘米大，比米小，与厘米和米相比，人们日常生活中用的不是很多，一般情况下，人们习惯用几十厘米描述几分米。
如，一支笔的长是2分米，人们经常说这支笔的长是20厘米。
所以，本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。
◆教学目标1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
◆重点、难点重点：让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。
难点：物体的长度超过1米时的描述方式。
◆教学准备教师准备：彩带、米尺、粉笔盒、学生准备：直尺◆教学过程（一）新课导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——厘米和米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长？1.小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。
长短各不相同。
要求：首先估测彩带长度，然后进行实际测量彩带，并记录彩带的长度。
2.小组交流结果3.教师讲授：测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小，比厘米大的长度单位---分米。
设计意图：开门见山，不赘述，直接将学生带入课堂之中，通过一个小组活动，测量彩带长度，让学生自己发现问题，即当长度比一米短时，应该怎么描述。
此时由老师引出新授长度单位---分米。
（二）探究新知1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米））（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。
二年级下册数学教案第1单元厘米分米米第2课时 认识厘米∣冀教版
第1单元厘米、分米、米第2课时认识厘米【教学内容】教材第3~4页例1及练一练第1~3题。
【教学目标】1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2.建立1厘米的长度观念,会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3.在估测物体长度的过程中,发展初步的空间观念。
【教学重点】认识厘米、体会厘米的实际意义。
【教学难点】让学生建立1厘米的表象。
【教学准备】PPT课件、学生尺、练习纸、可度量长度的物体若干。
教学过程教师批注一、创设情境,诱发兴趣(1)教师激趣:今天,老师给你们带来了一个小谜语,同学们猜一猜,知字去口来添豆。
(短)哪位同学知道短的反义词?(长)师:你们的课桌面和老师的课桌面相比较一下,哪个长,哪个短呢?能看出来吗?生:老师的长,我们的短。
师:对,你们很聪明,那究竟我的比你们的长多少呢?要找答案怎么做呢?生:量一量。
师:课桌面有多长?同学们试着去量一量吧。
[来源:ZXXK]让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体,和自己的课桌比一比,然后,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。
(答案不唯一) 师:大家说得都对,但为什么所说的数不同呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的)有什么办法可以使我们量的结果一样呢?(大家都用同样的工具去量)(2)导入主题:你们的办法真妙!要想取得一致的结果,我们需要有统一的测量工具。
有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度?(尺子)今天,我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。
(板书课题:认识厘米)二、自主参与,探索新知新课教学,感知1厘米。
我分五步进行教学。
1.认识尺子。
出示直尺,让学生观察直尺,仔细瞧瞧,你发现尺子上有些什么?生给出答案。
师:看老师这也有一把放大的尺子,和同学们的尺子比一比,老师的尺子光光的,还缺少什么呢?生:缺少一些竖线和数字。
多媒体显示一把放大的直尺,引导学生观察比较尺子的共同点,认识长短不同的竖线——刻度线以及不同的数、厘米(cm),使学生对尺的认识更深刻。
冀教版二年级数学下册全册教学设计教案
第一单元厘米、分米、米第1课时厘米的认识教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性。
2、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识。
教学重难点：认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。
教学过程：一、谈话引入揭示课题测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
3、交流自己的测量方法。
渗透归纳出测量的方法。
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
5、教师谈话引出直尺。
6、认识长度单位：厘米。
（1）引导学生观察直尺。
（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念。
（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。
①测量橡皮的长度。
掌握测量的方法。
②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。
三、综合实践拓展应用1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。
2、“个人特别小档案”活动。
从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。
让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。
让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。
亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。
让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。
教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。
让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。
冀教版数学二年级下册第1单元+厘米、分米、米第3课时线段的初步认识
我估计纸条有8厘米。
到底谁估的对呢，我们来验证一下。
用直尺测量。 (1) 测量下面彩色纸条的长。
把直尺的0刻度对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几。
这个纸条的长是8厘米。
(2) 测量一段毛线的长。
( ) cm
毛线的长怎样测量呢？
把毛线拉直，再量出拉直后的长度。
(2) 测量一段毛线的长。
( 7 ) cm
2. 线段是直的，左右各有一个端点，可以测量 出线段的长度。
3. 线段的量法：把直尺的0刻度线对准线段的左 端，线段右端对准的数字就是线段的长度。
4. 线段的画法：首先把直尺放平，从直尺的0刻 度开始画起，画多长的线段就在相应的刻度 停止；然后在线段的左右两端各画上一个端 点；最后标出线段的长度。
1. 下面哪些是线段? 是线段的画“√”，不是线段的画“×”
2分米=( 20)厘米
1米40厘米=( )米(1 )分米4
50厘米=( 5)分米
2米5分米=( )米2( )厘米50
身边的数学
你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗?
乘坐汽车呢?
答：汽车票和火车票一样，随同成人乘车，1米20厘米以下的儿童 免费，1米20厘米至1米50厘米的儿童半票。
1. 比厘米大、比米小的长度单位是“分米”。
.
.
.
.
.
()
()
. .
()
.
()
1. 下面哪些是线段? 是线段的画“√”，不是线段的画“×”
.
.
.
.
.
( ×)
( √)
. .
( ×)
.
(√)
2. 先估一估，再测量。 (1) 估计长( )cm，测量是( )cm。 (2)
冀教版小学二年级下册数学知识点归纳
冀教版小学二年级下册数学知识点归纳编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（冀教版小学二年级下册数学知识点归纳）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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冀教版小学二年级下册数学知识点归纳第一单元长度单位1.常用的长度单位是：米、分米、厘米。
米可以用字母“m”表示；分米可以用字母“dm”来表示；厘米可以用字母“cm”来表示。
2。
测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位.3。
米、分米和厘米的关系：1米＝10分米1分米＝10厘米1米＝10分米＝100厘米4.线段（1)线段的特点：①线段是直的;②线段有两个端点;③线段有长有短,是可以量出长度的.(2）测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0"刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米.（3）测量物体的长度时,当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
（4）画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度,在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。
5。
测量彩色纸条的长的方法,把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
6.测量一段毛线的长的方法。
首先要把毛线拉直再量。
毛线拉直后，可以看做是一条直线.7.比厘米大，比米小的长度单位是分米。
8。
要准确表示物体的长度,就要使用统一的长度单位测量.9单位转换。
米变分米要加一个0，分米变米要去掉一个0米变厘米要加两个0。
厘米变米要去掉两个0分米变厘米要加一个0.厘米变分米要去掉一个0第二单元：有余数的除法1。
二年级数学《厘米、分米、米》知识点汇总+同步练习(附答案)
二年级数学《厘米、分米、米》知识点汇总+同步练习（附答案）1.常用的长度单位是:米、分米、厘米。
米可以用字母“m”表示;分米可以用字母“dm ”来表示;厘米可以用字母“cm”来表示。
2.测量较短物体通常用厘米作单位,测量较长物体通常用米作单位。
3.米、分米和厘米的关系: 1米=10分米 1分米=10厘米1米=10分米=100厘米(重点)4.线段(1)线段的特点:①线段是直的;②线段有两个端点;③线段有长有短,是可以量出长度的。
(2)测量物体长度的方法:将物体的左端对准直尺的“0”刻度,看物体的右端对着直尺上的刻度是几,这个物体的长度就是几厘米。
(3)测量物体的长度时,当不是从“0”刻度量起时,要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
(4)画线段的方法:先用笔对准尺子的’0”刻度,在它的上面点一个点,再对准要画到的长度的厘米刻度,在它的上面也点一个点,然后把这两个点连起来。
练习题一、填空(每空1分，共22分)1.这张纸条长( )厘米。
2. 我们学过的长度单位有( )、( )、( )。
3. 直尺上，从刻度0到5是( )厘米，从刻度4到15是( )厘米。
4. 橡皮的厚度大约是( )厘米，图钉的长度大约是( )厘米。
5. 200厘米＝( )米( )米＝30分米6米8分米＝( )分米350厘米＝( )米( )分米1米－60厘米＝( )厘米＝( )分米6. 在( )里填上合适的长度单位。
(1)一支蜡笔长8( )。
(2)姐姐的身高是1( )46( )。
(3)一条裤子长1( )。
(4)我们使用的直尺长约2( )。
(5)一幢大楼高56( )。
(6)教室门高2( )。
冀教版二年级下册数学知识点总结
WORD格式 专业资料整理 冀教版小学二年级下册数学知识点归纳 第一单元 长度单位 1. 常用的长度单位是：米、分米、厘米。米可以用字母“ m〞表示； 分米可以用字母“ dm 〞来表示；厘米可以用字母“ cm〞来表示。 2.测量较短物体通常用 厘米 作单位，测量较长物体通常用 米 作单位。 3.米、分米和厘米的关系： 1 米＝10 分米 1 分米＝10 厘米 1 米＝10 分米＝100 厘米 4.线段 〔1〕线段的特点： ①线段是直的； ②线段有两个端点； ③线段有长有短，是可以量出长度的。 〔2〕测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“ 0〞刻度，看物体的右端对着直尺上 的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。 〔3〕测量物体的长度时， 当不是从 “0〞刻度量起时， 要用终点的刻度数减去起点的刻度数。 〔4〕画线段的方法：先用笔对准尺子的’ 0〞刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的 长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。 5. 测量彩色纸条的长的方法， 把直尺的 0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 6.测量一段毛线的长的方法。 首先要把毛线 拉直 再量。 毛线拉直后，可以看做是一条 直线。 7.比厘米大，比米小的长度单位是 分米。 8.要准确表示物体的长度，就要使用 统一的长度单位 测量。 9 单位转换。 米变分米要加一个 0，分米变米要去掉一个 0 米变厘米要加两个 0。厘米变米要去掉两个 0 分米变厘米要加一个 0。厘米变分米要去掉一个 0WORD格式 专业资料整理 第二单元：有余数的除法 9.一个整数除以另一个不为 0 的整数，得到整数商以后还有余数，这样的除法叫做有余数的 除法。 10. 21÷ 5＝4,, 1读作 21 除以 5 商 4 余1。 11.在有余数的除法中， 余数都比除数小 。 12.利用口诀求商：除数是几，就根据和几有关的乘法口诀求商。 5.有余数除法应用题一定要 在商和余数的后边都带上单位名称。 6.有余数除法中，被除数 =商× 除数+余数 7.〔1〕17 名同学去划船，每条船最多只能坐 4 人，至少要租〔 5〕条船。 〔进一法〕 〔2〕20 米布，每 6 米做一套衣服，可以做〔 3〕套衣服。〔去尾法〕 8. 〔1〕把一个总数，平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。 〔2〕把一个总数，每一份分一样的数量，求能分成几份，也是用除法计算。 第三单元：认识 1000 以内的数 1.数数的方法：数比拟大时可以一百一百地数，十个十个地数，零散的再一个一个地数，要 根据具体的数目用不同的方法数数。 2. 10 个一是十 10 个十是一百 10个一百是一千 3.一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。第四位是千位。 4. 1000 以内数的组成：百位上的数字表示几个百，十位上的数字表示几个十，个位上的数字 表示几个一。 5.读数的方法： 从最高位读起， 百位上是几读几百， 十位上是几读几十， 个位上是几就读几， 中间有 0 读作零，末尾的 0 不读。 6.写数的方法：哪一位上有几就在哪一位上写几；哪一位上一个数也没有就在哪一位上写 0 〔0 起占位的作用〕。 7.数的大小比拟的方法：①位数多的大于位数少的数；②位数一样时，就比拟最高位上的数 字，数字大的这个数就大，反之就小；③如果最高位上的数字一样，就比拟下一位上的数， 依次类推。 8. 最大的一位数： 9， 最小的一位数： 1 最大的两位数： 99， 最小的两位数： 10 两位数最高位是十位。 最大的三位数： 999， 最小的三位数： 100 三位数最高位是百位。 最大的四位数： 9999， 最小的四位数： 1000 四位数最高位是千位。 9.算盘上每一档代表一个数位，计数时可在任选一档作个位。算珠都靠框时，表示算盘上没 有拨上数。计数时拨珠靠梁，一个下珠表示 1，一个上珠表示 5。WORD格式 专业资料整理 第四单元 ：千克和克 13. 我们常用台秤和电子秤来测量物体有多重，计量比拟轻物品的质量用克作单位。克用字母 “g〞表示，计量比拟重物品的质量用千克作单位，千克用字母“ Kg〞表示。 14. 1 千克=1000克