《百变魔尺》游戏活动教学反思.doc
玩转魔尺,炫出精彩——幼儿园中班魔尺游戏中教师指导策略初探
玩转魔尺，炫出精彩——幼儿园中班魔尺游戏中教师指导策略初探摘要：“魔尺”是幼儿喜闻乐见的智力玩具，在转转、变变、想想的过程中，促进幼儿思维和动手能力的发展。
通过在中班段开展魔尺游戏指导为案例，教师运用“三精”准备、“三丰”过程、“三联”途径、“三秀”平台等指导策略，提高幼儿塑形能力,发展幼儿的想象力。
让百变魔尺成为孩子们开启智慧之门的金钥匙。
关键词：中班幼儿魔尺游戏指导策略进入中班后，有几个孩子总会带魔尺来幼儿园玩，小小的魔尺吸引了同伴们的目光，很多孩子也有样学样，纷纷带来了各种魔尺。
我们对魔尺做了一些初步的了解：魔尺是一种高智能的智力玩具，随意变化，自由组合，可以变100多种精美图案。
在玩转过程中可以锻炼幼儿的观察力、动手力、手眼协调性，培养幼儿的专注度。
魔尺千奇百怪的造型，可以激发幼儿的求知欲和探索兴趣，增强记忆力，锻炼形象思维能力，空间想象力，从而得到更多的乐趣。
基于魔尺对幼儿有很强的吸引力，又有很强的教育价值。
我们在区域活动中开辟了一项新的内容“魔尺区”。
一开始，孩子们都感到很新鲜很好玩，魔尺区常常爆满，可是这样的场景持续不到两周的时间，幼儿的兴趣似乎没有了，为什么会出现这样的问题？为此，我们对这一问题进行了分析思考。
一、初玩魔尺存在的问题问题一: 材料投放不合理（1）魔尺质量参差不齐。
魔尺是幼儿自发带来的，质量不一，有的魔尺扭转时不灵活，容易断开，两周时间已经有三根魔尺坏了。
（2）魔尺长短不一。
在这些魔尺中最短的24段，最长的72段，很多玩法都不一样，距离的长短影响了幼儿之间的相互交流。
（3）魔尺玩法看不懂。
幼儿基本上就是随意扭转魔尺，没有新的玩法及时跟进，经过一段时间，幼儿的兴趣都会明显减弱。
问题二: 教师指导不科学教师对游戏的态度在一定程度上能够影响幼儿的游戏情况，我们寻找幼儿玩魔尺游戏时教师指导的问题。
（1）教师没有参与到孩子的游戏中。
很多教师自己也不会玩魔尺，更不用说去指导孩子玩魔尺，教师往往只是充当“纪律的维持者，矛盾的调节者”。
幼儿园教案百变魔术师反思
幼儿园教案百变魔术师反思
百变魔术师教案反思：
利用变魔术的形式，吸引孩子们的注意力。
整个《百变魔术师》活动中，都以围绕“变魔术”来开展，能充分调动幼儿的积极性。
表现魔术师神奇、幽默的表演特点。
其重点是感受音乐的节奏，能随音乐完整表演魔术师变魔术的过程。
在视觉感受的环节中，孩子们通过观看魔术表演，感受到了魔术师的神奇与幽默，
中班第一学期的孩子，还处于爱模仿阶段，他们对变魔术的过程较感兴趣，也能随着音乐结合肢体动作很好的表演魔术。
百变魔尺的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
动手能力作为幼儿全面发展的重要组成部分，对于培养幼儿的创新思维、解决问题的能力具有重要意义。
百变魔尺作为一种简单易学、玩法多样的益智玩具，能够有效激发幼儿的创造力和动手能力。
为了更好地利用百变魔尺这一资源，提升幼儿的动手能力，我园开展了以“百变魔尺”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 了解百变魔尺的基本特点、玩法和制作方法。
2. 探索百变魔尺在幼儿园教学中的应用，设计适合幼儿年龄特点的教学活动。
3. 通过教研活动，提高教师运用百变魔尺进行教学的能力，促进幼儿动手能力的提升。
三、活动内容1. 百变魔尺基础知识学习活动开始，首先由教研组长介绍百变魔尺的基本特点，包括材质、长度、颜色等。
随后，教师们一起学习百变魔尺的基本玩法，如单色造型、双色造型、多色造型等。
2. 百变魔尺教学活动设计在掌握了百变魔尺的基本玩法后，教师们分组讨论，结合幼儿的年龄特点和兴趣，设计了一系列教学活动。
活动设计包括：（1）认识颜色：通过百变魔尺的不同颜色，引导幼儿认识颜色，并学习颜色的搭配。
（2）形状变化：利用百变魔尺的不同造型，引导幼儿认识不同的形状，并学习形状的组合。
（3）创意造型：鼓励幼儿发挥想象力，利用百变魔尺创作出自己喜欢的造型。
（4）故事讲述：结合幼儿的兴趣，将百变魔尺的创意造型与故事相结合，培养幼儿的口头表达能力。
3. 教学活动实践与反思在完成教学活动设计后，教师们分组进行实践，将设计的活动应用于课堂教学中。
实践过程中，教师们认真观察幼儿的表现，及时调整教学策略，确保活动效果。
活动结束后，各组教师进行反思，分享实践过程中的收获与不足，共同探讨如何改进教学方法，提高教学效果。
四、活动总结通过本次教研活动，教师们对百变魔尺有了更深入的了解，掌握了多种教学方法和策略。
以下是本次活动的总结：1. 教师们认识到百变魔尺作为一种益智玩具，对幼儿的动手能力、创新思维和解决问题的能力有着积极的影响。
神奇魔尺活动教案范文
神奇魔尺活动教案范文神奇魔尺活动教案范文【活动意图】本班幼儿好奇心、动手能力较强，喜欢富有挑战性的事情，性格开朗，思维活跃，所以以“魔尺”作为本班特色。
【活动目标】1、培养孩子的娱乐兴趣。
2、提高孩子的动手能力。
3、发挥其想象力。
4、锻炼幼儿耐心。
5、会变换简单的形状。
【活动准备】首先，抓住新鲜感，激发兴趣。
孩子对于新鲜的'事物都存在一定的新鲜感，刚买的新玩具幼儿肯定能够非常的喜爱，很想去摆弄一下，这个时候就需要教师来提高孩子们的兴趣，可以让孩子自由把玩，肯定会有许多孩子能够把玩出很多的形状。
其次，抓住好奇心，玩在其中。
魔尺是一种可以随意扭动的直尺，它可以变成各种各样的东西，比如：十字架、魔法棒、爱心。
孩子们经过对魔尺的接触对其有了一定的了解，抓住这一特点，我们加一点图片，让孩子根据图片自己玩耍，每次发放一张图片，争取让所有的孩子都能够玩出这个图形。
最后，孩子们对玩魔尺已经有了一定的基础，我们就要放手让孩子自己去玩，发现他们的想像力，玩出更多优秀的作品。
具体作品如下：周次具体内容第1、2周学习如何用魔尺变成小蛇。
第3、4周学习如何用魔尺变成红十字。
第5、6周学习用魔尺变爱心。
第7、8周复习“小蛇”“红十字”“爱心”第9、10周学习用魔尺变魔法棒。
第11、12周学习用魔尺变小球。
第13、14周学习用魔尺变小鸟。
第15、16周学习用魔尺变小篮子。
第17、18周复习“魔法棒”“小球”“小蛇”“红十字”第19、20周复习“小鸟”“小篮子”“爱心”“百变魔尺”是一种高智力的新型玩具，是由多个三角形积木串连起来的一把尺子，它可以激发人们对立体造型的创造力、观察力，能拼出几百种不同的形状，它不仅培养孩子的观察力、想象力，而且在玩的过程中还能增强孩子的自信心。
相信，魔尺会成为孩子们的好朋友！。
幼儿园魔尺活动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景魔尺，又称“变形金刚”，是一种可以自由组合的智力玩具。
它由多节可弯曲的塑料管组成，通过旋转和组合，可以变成各种形态。
魔尺活动在幼儿园中具有很高的教育价值，可以锻炼幼儿的动手能力、空间想象能力和思维能力。
为了提高幼儿园教师对魔尺活动的认识和教学水平，我园特此开展魔尺活动教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对魔尺活动的认识，了解魔尺的教育价值。
2. 学习魔尺的基本玩法和组合技巧。
3. 探讨魔尺活动在幼儿园教学中的应用策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高魔尺活动的教学质量。
三、活动内容1. 魔尺简介及教育价值首先，由教研组长对魔尺进行简要介绍，包括魔尺的起源、发展、特点等。
然后，重点阐述魔尺的教育价值，如培养幼儿的动手能力、空间想象能力、思维能力、创造力等。
2. 魔尺基本玩法和组合技巧邀请有经验的教师进行魔尺示范，展示魔尺的基本玩法和组合技巧。
教师们认真观摩，并记录下关键步骤。
3. 魔尺活动教学策略针对魔尺活动在幼儿园教学中的应用，教师们进行分组讨论，提出以下策略：（1）根据幼儿年龄特点，设计适合的教学内容和方法。
（2）将魔尺活动与其他领域教学相结合，如数学、科学、美术等。
（3）注重幼儿的个性化发展，鼓励幼儿发挥创意，进行自由组合。
（4）创设良好的教学环境，提供丰富的魔尺材料。
4. 魔尺活动案例分享教师们分享自己在魔尺活动中的教学案例，分析成功经验和不足之处。
通过案例分享，教师们互相学习，共同提高。
5. 教学观摩与研讨组织教师进行魔尺活动教学观摩，邀请专家进行点评。
教师们针对观摩活动，提出自己的意见和建议，共同探讨魔尺活动的教学策略。
四、活动总结1. 教师们对魔尺活动的认识和教学水平有了进一步提高。
2. 学会了魔尺的基本玩法和组合技巧，为开展魔尺活动奠定了基础。
3. 探讨出适合幼儿园魔尺活动的教学策略，为今后的教学提供了参考。
4. 教师们之间的交流与合作更加紧密，为共同提高魔尺活动的教学质量奠定了基础。
追随幼儿脚步,促进幼儿快乐成长--以探究游戏《百变魔尺》为例
教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第4期（总第376期）▲承接幼教【摘要】魔尺是幼儿生活中常见的玩具，很受幼儿的喜爱，幼儿在折折、变变、玩玩的过程中观察、动手、思维、交往等能力得到锻炼，同时还培养幼儿的专注性与耐心。
一天，轩轩小朋友带来了一把魔尺到教室，引发了孩子们一起探索魔尺的奥秘，文章主要是对幼儿魔尺游戏活动中的深度学习与探究的过程进行阐述分析。
【关键词】幼儿自主学习；探究游戏；成长追随幼儿脚步，促进幼儿快乐成长——以探究游戏《百变魔尺》为例徐州市铜山区拾屯中心幼儿园 梁小艳一、初遇魔尺——点燃兴趣早上，轩轩拿着魔尺不停地左掰右折发出“咔嚓、咔嚓”的声音。
教室里的小朋友越来越多，轩轩被围得里三层外三层，大家聊得不亦乐乎。
突然，琪琪抢过轩轩的魔尺大喊：“老师，轩轩乱掰，这样掰会断的。
”轩轩连忙解释道：“我没有乱掰，我哥哥教过我的，我要变一把手枪。
”我说：“哦！琪琪你会吗？你们可以一起变，看看怎样变一把手枪。
”琪琪很爽快地答应了，他们俩生硬地转转，停停，又转转……看似初遇，实则很多幼儿对魔尺并不陌生，就像一颗火星落到干柴上，瞬间点燃了整班幼儿玩魔尺的兴趣。
从琪琪的告状到很爽快地答应了老师的建议，也可看出琪琪的告状和抢魔尺举动，一是因为紧张轩轩把魔尺弄坏，二是想找机会参与到玩魔尺游戏中，表面上看似争吵实则是幼儿参与游戏，寻求老师支持的一种策略。
老师及时洞察了孩子的内心想法，避免了不必要的矛盾，同时满足了孩子的愿望。
可见，魔尺游戏已经点燃了全班幼儿的兴趣。
我很好奇孩子们的魔尺游戏接下来会有怎样的奇遇……二、魔尺数字——试出活力魔尺枪的出现，让很多幼儿羡慕不已，接下来的一周，陆续有孩子从家里带来魔尺，教室里不断地出现各式各样的魔尺枪。
孩子们用魔尺枪玩射击游戏，琪琪的枪不小心掉到了地上，摔变了形，琪琪捡起来，沉默了几秒，突然灵机一动：“老师，我的枪变成了数字2。
”月月快速扭转几下自己的魔尺接着说：“我是数字8。
幼儿园大班体育教案《百变魔棒》含反思
幼儿园大班体育教案《百变魔棒》含反思一、教学目标：1.培育宝宝的运动本领，提高宝宝的动作协调性。
2.激发宝宝的想象力和制造力，培育宝宝的制造性思维。
3.学习合作、共享、互动、团队合作等社交技能。
4.让宝宝在游戏中愉悦、充分乐趣，提高宝宝对体育活动的喜好和参加度。
二、教学内容：运用“百变魔棒”的游戏形式，全面进展宝宝的身体素养。
三、教学重难点：1.重点：动作协调性的培育，想象力、制造力的激发，社交技能的学习。
2.难点：动作搭配的难度适应，游戏组织的引导，团队合作的落实。
四、教学环节：1. 热身：亲子游戏，站成一排，相互敲头、上肩、握手、合十等，促进亲子间的感情交流，伸展身体，做好准备工作。
2. 游戏介绍：老师介绍游戏“百变魔棒”，小伙伴可以通过手中的魔棒变出不同的道具和动物。
3. 游戏细节：老师拿出魔棒，示范如何通过魔棒变出不同的道具和动物，如会飞的气球、咩咩叫的羊、懒洋洋的大象等等，提示小伙伴要精准、快速地做出相应动作。
可以让小伙伴轮番拿着魔棒变出道具和动物，其他小伙伴一起跟着做出相应动作，加强社交交流。
此环节可以进行多次，加强与小伙伴沟通，调动小伙伴的制造性思维。
4. 活动小结：老师可以依据小伙伴参加度，布置5分钟的运动放松活动，如踢球、跳绳等，结束本次游戏教学。
五、教学反思：1、游戏形式：选择快节奏、互动性强的游戏形式，可以提高宝宝喜好和参加度。
2、游戏难度：游戏难度适当，让宝宝充分喜好和挑战感。
3、社交技能：激励团队合作，让小伙伴在游戏中学习共享、合作、互动等社交技能。
4、游戏时间：合理布置游戏时间，进行充分的热身活动和运动放松活动。
5、亲子参加：让家长参加游戏，促进家长与宝宝之间的感情交流。
魔尺观察记录与分析
魔尺观察记录与分析观察时间：2022年11月18日观察地点：室内益智区观察目的：观察幼儿在益智区的想象力和创造力，幼儿之间的合作交流，对魔尺造型的掌握。
观察对象：素馨观察老师：王曼百变魔尺又叫“蛇形尺”，是高智能的智力玩具，随意变化，自由组合。
适合年龄：3岁以上孩子，可培养孩子的想象力，创造力，开发智力，锻炼耐心。
今天我们在益智区投放了魔尺，请幼儿自由探索百变魔尺的多种玩法。
孩子们都很感兴趣。
可是真正操作起来孩子们却感到有些困难。
上午初次玩。
庄素馨:老师你看我排了一个√号晨晨:我想排一个长颈鹿 的造型素馨:我这个更像长颈鹿上午出现的问题:1、孩子在操作百变魔尺的时候拧的比较费劲。
2、孩子很期待自己能够给魔尺变形，但真正操作起来很困难。
3、数字类的变形孩子很容易操作。
4、在操作的过程中，孩子边想边做，往往到最后造型却跟自己想像的不一样。
对于在活动过程中出现的问题我们老师及时给予帮助，在区域里投放了百变魔尺多种造型图片。
下午来到教室庄素馨首先选择的益智区，拿起魔尺就开始拧起来，这时张训宇、韩嘉颖也参与进来。
训宇:这个尼斯湖水怪怎么排呀？素馨:我来帮你。
你来数一数，数到8就变形就可以了，很简单的。
素馨:快来看，我排的狙击枪！训宇:老师我的尼斯湖水怪排好了，你看像不像呀？素馨:看我的，我一会就能排出你那样的。
分析:素馨在各种活动中表现比较突出，她接受水平较强，爱动脑筋，有自己的主见，很容易就能引起其他小朋友的关注。
很善于学习魔尺的变化方法，掌握魔尺变形的方法，还主动帮助其他小朋友。
很有自己的想法，我觉得应该多鼓励她，让她带动其他小朋友一起加入进来。
反思:1、支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
2、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
3、以后给幼儿投放更多的材料让幼儿自由操作，激发创新能力。
审核:孙妍芳谢健健。
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《百变魔尺》游戏活动教学反思德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习，还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后，我就告诉幼儿下次活动的内容，让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间，启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺；他们你教我，我帮你，有时手把手，有时点头点脑，玩得很开心；小朋友在互助玩中轻松学习，不知不觉中学会了些变的技能；还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中，我开设特色区，幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师，辅导在构建中有困难的幼儿，有时复习以前的技能；有的尝试新内容的构建，有时玩起了百变魔尺比赛，真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录：特色区中有五名小朋友，刘恺睿自告纷涌当起了主持人，他先和大家一起变猫的比赛，自己获胜了。
然后一对一分别指导，景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟；刘恺睿目视衡衡小朋友，教他变企鹅；一会儿，他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时，我走过去，景金灏说：“我们想看看灯笼是怎样的？”于是，我让他们看了变灯笼的视频，看“灯笼”的示范作品，刘恺睿耐心地看了又看，然后，不厌其烦地反复尝试；景金灏只看了一眼示范作品，就自己推敲，反复尝试。
不到10分钟，他们双双成功了……从上不难发现：游戏活动，给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中，没有变成功的幼儿，就是在游戏活动中，变成功了；每次集体活动时的小老师，就是游戏活动中先行一步。
因此，游戏活动是百变魔尺中，温故知新的好办法。
2019-11-09德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习，还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后，我就告诉幼儿下次活动的内容，让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间，启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺；他们你教我，我帮你，有时手把手，有时点头点脑，玩得很开心；小朋友在互助玩中轻松学习，不知不觉中学会了些变的技能；还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中，我开设特色区，幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师，辅导在构建中有困难的幼儿，有时复习以前的技能；有的尝试新内容的构建，有时玩起了百变魔尺比赛，真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录：特色区中有五名小朋友，刘恺睿自告纷涌当起了主持人，他先和大家一起变猫的比赛，自己获胜了。
然后一对一分别指导，景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟；刘恺睿目视衡衡小朋友，教他变企鹅；一会儿，他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时，我走过去，景金灏说：“我们想看看灯笼是怎样的？”于是，我让他们看了变灯笼的视频，看“灯笼”的示范作品，刘恺睿耐心地看了又看，然后，不厌其烦地反复尝试；景金灏只看了一眼示范作品，就自己推敲，反复尝试。
不到10分钟，他们双双成功了……从上不难发现：游戏活动，给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中，没有变成功的幼儿，就是在游戏活动中，变成功了；每次集体活动时的小老师，就是游戏活动中先行一步。
因此，游戏活动是百变魔尺中，温故知新的好办法。
2019-11-09德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习，还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后，我就告诉幼儿下次活动的内容，让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间，启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺；他们你教我，我帮你，有时手把手，有时点头点脑，玩得很开心；小朋友在互助玩中轻松学习，不知不觉中学会了些变的技能；还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中，我开设特色区，幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师，辅导在构建中有困难的幼儿，有时复习以前的技能；有的尝试新内容的构建，有时玩起了百变魔尺比赛，真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录：特色区中有五名小朋友，刘恺睿自告纷涌当起了主持人，他先和大家一起变猫的比赛，自己获胜了。
然后一对一分别指导，景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟；刘恺睿目视衡衡小朋友，教他变企鹅；一会儿，他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时，我走过去，景金灏说：“我们想看看灯笼是怎样的？”于是，我让他们看了变灯笼的视频，看“灯笼”的示范作品，刘恺睿耐心地看了又看，然后，不厌其烦地反复尝试；景金灏只看了一眼示范作品，就自己推敲，反复尝试。
不到10分钟，他们双双成功了……从上不难发现：游戏活动，给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中，没有变成功的幼儿，就是在游戏活动中，变成功了；每次集体活动时的小老师，就是游戏活动中先行一步。
因此，游戏活动是百变魔尺中，温故知新的好办法。
2019-11-09德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习，还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后，我就告诉幼儿下次活动的内容，让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间，启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺；他们你教我，我帮你，有时手把手，有时点头点脑，玩得很开心；小朋友在互助玩中轻松学习，不知不觉中学会了些变的技能；还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中，我开设特色区，幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师，辅导在构建中有困难的幼儿，有时复习以前的技能；有的尝试新内容的构建，有时玩起了百变魔尺比赛，真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录：特色区中有五名小朋友，刘恺睿自告纷涌当起了主持人，他先和大家一起变猫的比赛，自己获胜了。
然后一对一分别指导，景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟；刘恺睿目视衡衡小朋友，教他变企鹅；一会儿，他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时，我走过去，景金灏说：“我们想看看灯笼是怎样的？”于是，我让他们看了变灯笼的视频，看“灯笼”的示范作品，刘恺睿耐心地看了又看，然后，不厌其烦地反复尝试；景金灏只看了一眼示范作品，就自己推敲，反复尝试。
不到10分钟，他们双双成功了……从上不难发现：游戏活动，给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中，没有变成功的幼儿，就是在游戏活动中，变成功了；每次集体活动时的小老师，就是游戏活动中先行一步。
因此，游戏活动是百变魔尺中，温故知新的好办法。
2019-11-09德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习，还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后，我就告诉幼儿下次活动的内容，让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间，启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺；他们你教我，我帮你，有时手把手，有时点头点脑，玩得很开心；小朋友在互助玩中轻松学习，不知不觉中学会了些变的技能；还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中，我开设特色区，幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师，辅导在构建中有困难的幼儿，有时复习以前的技能；有的尝试新内容的构建，有时玩起了百变魔尺比赛，真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录：特色区中有五名小朋友，刘恺睿自告纷涌当起了主持人，他先和大家一起变猫的比赛，自己获胜了。
然后一对一分别指导，景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟；刘恺睿目视衡衡小朋友，教他变企鹅；一会儿，他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时，我走过去，景金灏说：“我们想看看灯笼是怎样的？”于是，我让他们看了变灯笼的视频，看“灯笼”的示范作品，刘恺睿耐心地看了又看，然后，不厌其烦地反复尝试；景金灏只看了一眼示范作品，就自己推敲，反复尝试。
不到10分钟，他们双双成功了……从上不难发现：游戏活动，给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中，没有变成功的幼儿，就是在游戏活动中，变成功了；每次集体活动时的小老师，就是游戏活动中先行一步。
因此，游戏活动是百变魔尺中，温故知新的好办法。
2019-11-09德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习，还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后，我就告诉幼儿下次活动的内容，让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间，启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺；他们你教我，我帮你，有时手把手，有时点头点脑，玩得很开心；小朋友在互助玩中轻松学习，不知不觉中学会了些变的技能；还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中，我开设特色区，幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师，辅导在构建中有困难的幼儿，有时复习以前的技能；有的尝试新内容的构建，有时玩起了百变魔尺比赛，真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录：特色区中有五名小朋友，刘恺睿自告纷涌当起了主持人，他先和大家一起变猫的比赛，自己获胜了。
然后一对一分别指导，景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟；刘恺睿目视衡衡小朋友，教他变企鹅；一会儿，他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。