最新部编版三年级语文上册习作3：我来编童话【教案】
三年级语文上册教案习作：我来编童话
三年级语文上册教案-习作：我来编童话第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够理解童话故事的基本特点和结构。
2. 能够运用想象力和创造力编写自己的童话故事。
1.2 技能目标1. 能够独立思考并组织语言编写童话故事。
2. 能够通过图片、词语或句子激发想象力，创作出有趣的童话故事。
1.3 情感目标1. 培养学生的创造力和想象力，激发他们对写作的兴趣。
2. 培养学生的自信心，让他们在写作中感受到成就和快乐。
第二章：教学内容2.1 童话故事的基本特点1. 介绍童话故事的特点，如奇幻、夸张、寓意等。
2. 引导学生理解童话故事中的角色、情节和背景。
2.2 编写童话故事的方法1. 教授学生如何选择故事主题和角色。
2. 引导学生如何构思故事情节和设定故事背景。
3. 教授学生如何运用想象力和创造力编写故事。
第三章：教学步骤3.1 引入1. 通过展示一组童话故事的图片，引发学生对童话故事的兴趣。
2. 引导学生分享他们最喜欢的童话故事和角色。
3.2 讲解1. 讲解童话故事的基本特点和结构。
2. 引导学生思考如何编写自己的童话故事。
3.3 示例1. 提供一篇简短的童话故事示例，让学生阅读和分析。
2. 引导学生观察和理解故事中的角色、情节和背景。
3.4 练习1. 引导学生分组，每组合作编写一篇童话故事。
2. 给予学生一定的时间，让他们运用想象力和创造力编写故事。
3.5 展示和评价1. 邀请学生展示自己编写的童话故事。
2. 让其他学生对展示的故事进行评价和反馈。
第四章：教学资源4.1 童话故事图片1. 准备一组童话故事的图片，用于引发学生的兴趣和启发想象力。
4.2 童话故事示例1. 准备一篇简短的童话故事示例，用于让学生分析和理解童话故事的结构。
第五章：教学评估5.1 学生编写童话故事的能力1. 通过观察学生编写故事的过程，评估他们对童话故事结构和特点的理解程度。
2. 通过评价学生的故事内容、情节发展和角色设定，评估他们的创造力和想象力。
部编版三年级上册《习作3我来编童话》语文教案
部编版三年级上册《习作3我来编童话》语文教案一、教学目标1.了解童话故事的特征和结构；2.通过剧情练习和文学想象，能够编制出一段富有想象力和创造性的童话故事；3.培养学生的语文表达能力和积极性，促进学生对语文学科的兴趣和爱好。
二、教学重点1.愉快地参与编童话故事的活动；2.准确地掌握童话故事的语言表达。
三、教学难点1.如何使学生更好地运用语言表达自己的童话故事。
2.如何引导学生培养语文表达能力和语言想象力。
四、教学方法1.教师讲解课堂教学法；2.小组合作学习法；3.情感练习法。
五、教学过程1.导入1.教师先带领学生回忆一些耳熟能详的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等；2.教师介绍童话故事的特征和结构，如故事情节简单明了、角色形象鲜明、语言意境优美、结局圆满和寓意深远等。
2.分组练习1.教师将学生分成小组并分配任务，要求学生用集体合作的方式，发挥自己的创作能力，编写出自己具有想象力和创造力的童话故事；2.教师对小组逐一进行指导和点评，加强教学互动性和有效性。
3.情感练习1.教师要求各小组将编写完成的童话故事进行朗诵和表演，让其他同学听取和欣赏，并从故事和语言表达等方面进行评价；2.教师对学生进行总评，并进行思维活动，让学生感受和理解自己的创作过程，提高思维反应和想象力。
4.总结与评价1.教师要求学生进行思维总结和反思，提高自己的语文表达能力和逻辑思维能力；2.教师对学生进行综合评价，掌握学生的学习情况和掌握程度，以及课程教学效果等方面进行评估。
六、作业布置1.学生练习课上所编写的童话故事，加强语言表达能力和思维创新能力；2.收集相关资料和故事，结合自己的想象力和创造力，编写出新的童话故事。
七、教学反思1.本课程体现了小组合作和个人创作结合的有效教学方式，能够让学生在童话故事的编写中发挥自己的优势和长处；2.本课程中还需要进一步优化教学流程和方式，深入挖掘学生的想象力和创造力，提高学生的语文表达能力和逻辑思维能力。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
部编版三年级上册《习作3我来编童话》语文教案
部编版三年级上册《习作3我来编童话》语文教案一、教学目标1.理解童话故事的基本结构和要素；2.初步学会编写童话故事的基本技巧；3.提高学生的想象力、表达能力和创造力；二、教学内容1.掌握童话故事的基本结构和要素；2.学习使用适当的语言表达创作内容；3.自主编写童话故事，并进行修改和完善；三、教学步骤第一步：导入1.老师引导学生回忆童话故事的特点和结构，导入本课内容；2.学生积极参与，回答问题，与老师互动交流；第二步：讲解童话故事的基本结构1.老师以示例故事进行讲解，介绍童话故事的基本结构，包括开头、事件、高潮、结局等要素；2.学生倾听讲解，理解童话故事的基本结构和要素；第三步：学习编写童话故事的技巧1.老师介绍编写童话故事的常用技巧，如保持故事的连贯性、选择生动形象的语言、运用对话等；2.学生认真倾听，掌握编写童话故事的技巧；第四步：分组编写童话故事1.老师将学生分为小组，每个小组由3-4人组成；2.学生在小组内自由讨论，共同编写一篇童话故事；3.学生积极参与，发挥想象力，互相合作完成童话故事的编写；第五步：交流和修改1.每个小组将编写的童话故事逐一展示给全班；2.全班师生一起阅读、交流和评价其他小组的作品；3.学生根据意见和建议修改和完善自己的作品；第六步：展示和总结1.每个小组将修改后的童话故事进行最终展示；2.全班师生一起欣赏和评价小组的作品；3.老师总结本课学习内容，提出鼓励和赞赏，并鼓励学生继续发扬创造力；四、教学反思通过本节课的教学，学生学会了童话故事的基本结构和要素，掌握了编写童话故事的基本技巧，并通过小组合作的方式进行了编写和修改。
通过展示和交流，学生相互借鉴和学习，提高了自己的创作能力和表达能力。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标1.了解童话的起源、发展历程及基本特征；2.理解童话中掌握的道德与智慧，掌握用深刻的符号来使故事更加生动的方法；3.认识童话中的人物特点和情感,表达自己的想象和情感；4.能够结合自己的经验，运用故事加以编排表达，创作独具特色的童话。
二、教学重难点1.童话的基本特征及其与儿童的关系；2.童话中角色的塑造方式；3.利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果。
三、教学内容1. 童话的基本特征1）得体的人称2）虚构、想象3）寓意性4）伦理性2. 童话中角色的塑造方式1）反面人物鲜明而真切2）形象生动、颜色丰富3）人物特点鲜明4）动态3. 利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果1）认识符号2）利用符号传达情感3）漂亮的符号四、教学方法1.演示法；2.轻度引导法；3.学生自主探究法；4.积极互动法。
五、教学过程1. 教师出示幻灯片，介绍童话的基本特征教师通过幻灯片的方式，详细介绍童话的特征，并向学生展现典型的童话名篇，比如《灰姑娘》《小红帽》等等，引领学生慢慢了解并产生爱好，激发学生的创作热情。
2. 背景调研以班级为单位，收集同学们所喜爱的童话故事、原因及对故事中人物的感受和想象。
3. 学生编写并讲述自己的童话学生根据自己的优势、想象以及所感而编写自己的童话，并分享给同学们听，并听取同学们的宝贵意见，欣赏每一个特别的童话。
4. 分析讨论，找出童话故事中的情感和符号学生通过小组讨论的方式了解自己或异性在生活中所感受到的情感或愿望，分析童话中人物、符号与情感相关的特点，并表达。
5. 文学创作，塑造属于自己的童话人物学生结合自己的想法和经验，创作自己的童话故事，并运用故事让自己创作的人物更加表现出鲜明的特点。
6. 形成反馈教师通过提问和互动的方式帮助学生完成总结。
六、教学反思通过这一单元学习，学生们对童话的起源、发展历程及基本特征有了更深入的了解，能够从童话中了解到道德和智慧，帮助学生更好的掌握封建伦理、盲目个人主义和社会责任等价值观念。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标：1.通过让学生编写童话故事，培养学生的创造力和想象力；2.提高学生的语言表达能力和写作能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：学生通过自己编写童话故事，展现个人想象力和创造能力。
三、教学难点：如何培养学生的团队合作能力。
四、教学准备：1.《小学三年级语文上册课文》；2.小组合作卡片。
五、教学过程：1.导入：复习上节课内容，鼓励学生回忆小学三年级上册的课文内容，并引导学生说出自己心中最喜欢的故事。
2.学习目标：告诉学生今天要编写自己的童话故事，并列出编写童话故事的要求和步骤。
3.分组合作：将学生分成小组，每组3-4人。
每组中的学生互相讨论，合作编写属于自己的童话故事。
4.展示表演：每个小组选出一位代表，为全班展示他们编写的童话故事。
其他学生可以提问或提出建议。
鼓励学生相互学习，互相借鉴。
5.反思总结：让学生对本节课进行总结和反思，回答以下问题：（1）编写童话故事时遇到了什么问题？（2）在小组合作中，有什么收获和体会？（3）自己的童话故事有哪些需要改进的地方？六、教学反思：本节课通过编写童话故事，让学生发挥想象力和创造力，提高了学生的写作能力和语言表达能力。
由于是小组合作，学生之间可以相互交流和借鉴，培养了合作意识和团队精神。
但是，由于时间有限，可能有部分学生无法展示自己的作品，这样会让这部分学生感到有所遗憾，所以后续的课堂中，可以给学生更多的展示机会，以让每个学生都能充分展示自己的成果。
同时，还可以鼓励学生在编写童话故事的过程中多思考、多尝试，不断改进自己的作品，提高自己的写作水平。
统编版三年级上册语文习作：我来编童话(教学设计)
小学语文三年级上册习作《我来编童话》【教学目标】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】一、重温童话故事，清楚童话特点师:同学们看看图片，图片讲述了什么童话故事呢?生1 :第一幅图是安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜冻死街头，命运很悲惨。
生2 :第二幅图是《在牛肚子里旅行》。
青头和红头捉迷藏时，红头被吃进了牛肚子，青头想尽办法把红头救出来。
师:真棒，一看图片就能说出童话故事，老师为你们点赞。
童话是一座五彩缤纷的大花园，有明显的特点。
童话有哪些特点呢?生1:童话里的动物、植物跟人一样，能说话、有思想、有感情。
生2 :童话想象丰富，情节离奇，似乎不是生活中发生的，很奇妙。
生3:童话故事能让我们获得一些知识，领悟一些道理。
师:对，童话充满了无尽的想象，往往采用拟人、夸张等手法来描述，让我们在阅读中不知不觉获得知识，懂得做人的道理。
今天就让我们走进这一单元的习作——我来编童话。
二、依据问题展开想象，使想象含有故事师:我们看书上提供的三组词语，有什么发现?生:国王是人，啄木鸟是动物，玫瑰花是植物。
三个童话人物不一样，时间和地点也不一样。
师:对，这就告诉我们任何物品都可以成为童话中的角色，时间、地点也可以根据故事的需要进行改变。
生:三组词语都是按人物、时间、地点的顺序排列。
师:没错。
人物、时间、地点都清楚了，现在，请你们想一想:谁?什么时间?在哪里?发生什么故事?顺着思路多提几个问题，想出一个故事的主要内容。
生:老师，可以增加人物吗?师:当然可以。
我们在编故事的时候可以根据自己的需要增加角色，变化时间、地点。
三年级语文上册第三单元习作我来编童话教案新人教版
三年级语文上册第三单元习作我来编童话教案新人教版一、教学目标1. 让学生通过学习童话故事，培养想象力和创造力。
2. 学会使用生动的词语和句子来编写童话故事。
3. 学会通过人物、情节和环境来展现童话故事的主题。
二、教学内容1. 学习童话故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
2. 学习如何设计有趣的人物和情节。
3. 学习如何通过环境描写来营造童话氛围。
三、教学重点1. 学会编写童话故事的基本结构。
2. 学会使用生动的词语和句子来描述人物和情节。
3. 学会通过环境描写来营造童话氛围。
四、教学难点1. 如何设计有趣的人物和情节。
2. 如何通过环境描写来展现童话故事的主题。
五、教学方法1. 采用讲授法，讲解童话故事的基本结构和写作方法。
2. 采用案例分析法，分析优秀童话故事的人物、情节和环境描写。
3. 采用实践法，让学生动手编写童话故事。
教案内容：第一课时：学习童话故事的基本结构1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾之前学过的童话故事，了解童话故事的基本结构。
2. 讲解童话故事的基本结构：开头、发展、高潮和结尾。
3. 案例分析：分析优秀童话故事《白雪公主》的人物、情节和环境描写。
第二课时：设计有趣的人物和情节1. 导入新课：引导学生思考如何设计有趣的人物和情节。
2. 讲解如何设计有趣的人物：举例说明如何塑造人物性格、外貌和对话。
3. 讲解如何设计情节：举例说明如何设置悬念、冲突和解决矛盾。
第三课时：通过环境描写来营造童话氛围1. 导入新课：引导学生了解环境描写在童话故事中的作用。
2. 讲解如何通过环境描写来营造童话氛围：举例说明如何描绘自然环境、社会环境和心理环境。
3. 案例分析：分析优秀童话故事《丑小鸭》的环境描写。
第四课时：动手编写童话故事1. 导入新课：提醒学生注意童话故事的结构和写作要求。
2. 学生动手编写童话故事：要求学生运用本节课所学知识，编写一个具有开头、发展、高潮和结尾的童话故事。
3. 课堂交流：学生互相分享自己编写的童话故事，教师进行点评和指导。
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习作3：我来编童话
教学目标：
1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。
确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
重点
借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。
确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
难点
能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
教学策略：
1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。
2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。
学前准备：
多媒体课件
教学课时
1课时。
教学过程：
一、谈话导入,激发兴趣。
1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？
2.板书课题：我来编童话
设计意图：
通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。
二、明确思路。
1.讨论：课件出示讨论内容：
课件出示：
本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？
讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
2.课件出示词卡。
国王黄昏厨房
啄木鸟冬天森林超市
玫瑰花星期天小河边
师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。
（1）写之前想一想：
①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。
如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等）
②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？
（2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。
3.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。
课件出示：
设计意图：
通过观察词卡，帮助学生理清思路，引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成，还可以根据自己的想象添加其他人物，让自己的故事内容更丰富。
表格填写，让学生比较容易地理清思路，降低了写童话的难度。
三、写法指导。
1.拟定题目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特点命名。
同学们可以根据自己想象的内容想一个好的题目。
2.选好角色后，就要想象它们的外貌、性格是什么样的。
注意想象要合理，比如国王有至高无上的权力，玫瑰美丽但有刺，啄木鸟是树的医生等。
3.童话采用拟人的手法，把故事中的角色当成人来写，让它们能说会笑会思考，还可以用夸张的手法，让角色的特点更鲜明。
4.大胆想象，合理构思。
只要把故事的角色会怎么说，怎么做，怎么想都写具体，你的故事就丰满了。
5.从词卡中选择需要的词语，确定好时间和地点，周围的环境等，要写明白你的故事想让大家明白的道理。
6.注意题目要居中，想好思路后把故事写好，自己检查时看看格式是否正确，句子是否通顺，是否有错别字。
最后我们相互评议。
设计意图：
针对习作提出具体的要求，让学生表达时有明确的目的性。
此环节还引导了学生学会修改童话故事的方法和养成检查修改的习惯。
四、例文展示。
大树和啄木鸟
从前，在森林里有一棵大榕树，它高大粗壮，枝繁叶茂，很有气势，远远望去，就像一名守卫森林的士兵。
一天，有一只活泼可爱的小鸟，在天空自由自在地飞来飞去，飞到大树面前，小鸟问大树：“大树伯伯，我能在你身上安家吗？”大树听了很生气，说：“哼，一边去，不要弄脏我的新衣服！”小鸟听了，垂头丧气地飞走了。
大树没有被小鸟打扰，高兴地唱起歌来，突然，身上有点疼，开始是一阵微疼，它想：也许是慢性肠胃炎吧，也许一会儿就好了。
过了好大一会儿，疼痛却越来越明显，浑身好像被针扎一样，它的歌声变成了“哎哟，哎哟”的叫声。
那只在天空中飞翔的正在找住处的小鸟听到了，赶紧飞了过来，说：“树伯伯，让我给你治病吧！”没等大树答应，小鸟就开始啄开树皮，迅速把一只虫子啄出来吃了。
大树马上就不疼了，它感激地问：“小鸟，你用的什么好办法？真是太感谢了，现在我邀请你来我这安家，也欢迎你的同伴。
”在啄木鸟的呼唤声中，鸟儿们都飞来大树身上安家，大家唱起了欢乐的歌，幸福快乐地生活在一起。
教学反思：
成功之处：
在这节课中，我让学生选定自己喜欢的几种小动物，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事讲给小组同学听，让小组同学互相提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
不足之处：
留给学生练写的时间有点少，讲范文用的时间太长了。
教学建议：
课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限，该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。