九年级美术上册第7课《从二维到三维》教案1人美版
九年级美术上册 第7课《从二维到三维》课件1 人美版
K12课件
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六、课后拓展
K12课件
用平面拼接的方 法设计出的灯罩。
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六、课后拓展
运用平面拼接设计出的商品包装盒，商品包装对于我们来 说再熟悉不过了。
K12课件
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六、课后拓展
这件时装的设计很明显是来源于日本艺术家草间 弥生的绘画作品，运用解构重组的方法设计的。 再加上右图的南瓜雕塑作品，由此我们可以明白， 设计这种活动是灵活多变的。
K12课件
这件环境雕塑，借 鉴了中国传统荷包 的造型特点，运用 中心旋转方法设计 而成。高大的体量、 向上的气势和强烈 的色彩，充分体现 了我们国家欣欣向 荣、人民积极向上 的风貌。而传统概 念中寓意团圆、和 谐的圆形恰恰突出 了作品团结、和谐 的主题。
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四、从二维到三维在创作实际中巧妙应用
K12课件
K12课件
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六、课后拓展
运用折纸折叠法设计的箱包。
K12课件
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六、课后拓展
K12课件
运用平面推拉法 设计出的公共座 椅。
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六、课后拓展
运用平面推拉法设计出的豪华游艇。
K12课件
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六、课后拓展
链接网站
K12课件
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当然，设计制作方法是灵活的， 几种方式既可以单独使用，也可 以组合使用。
K12课件
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五、创作实践
作业要求：
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3
以“翔”为主题，为大 连市第六十一中学设计 一件校园环境雕塑。
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六、课后拓展
“水立方” 2008年北京奥运主要的水上项目比赛场馆
二维与三维的 设计在生活中 应用广泛，这 是渗透在建筑 设计的一个典 型例子。
《7从二维到三维》作业设计方案-初中美术人美版九年级上册
《从二维到三维》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本作业，使学生掌握二维图形与三维立体的基本概念，理解从二维到三维的转换过程，并初步尝试运用美术软件进行三维模型的制作。
二、作业内容1. 理论学习：学生需预习“从二维到三维”的理论知识，了解二维图形的定义及特性，以及如何将二维图形转化为三维模型的基本方法。
2. 创意构思：选择一个日常生活物品或场景作为创作对象，如一个杯子、一本书或一个室内场景等，并思考如何将其从二维平面转化为三维立体模型。
3. 操作实践：利用美术软件（如3D建模软件）进行实际操作，根据前两步的理论学习和创意构思，尝试将所选对象从二维绘制到三维。
学生需注意模型的比例、结构、色彩等要素，力求模型真实、立体感强。
4. 团队协作：学生需与小组内成员交流创意和制作过程，共同完成一个合作项目，该项目应体现从二维到三维的转换过程。
三、作业要求1. 理论学习部分需认真预习，理解并掌握二维与三维的基本概念及转换方法。
2. 创意构思需具有新意和实用性，能够准确表达出从二维到三维的转换思路。
3. 操作实践过程中需注意安全，正确使用美术软件，保证作品的质量和完成度。
4. 团队协作要求成员之间积极交流、互相帮助，共同完成合作项目。
四、作业评价1. 教师将从理论掌握、创意构思、操作实践和团队协作四个方面进行评价。
2. 评价标准包括理论知识的理解程度、创意的新颖性和实用性、作品的完成度和质量以及团队协作的效果。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，并给出改进建议。
2. 同学之间也可进行互评，互相学习、互相借鉴，共同进步。
3. 教师将收集学生的作业反馈，对下一课时的教学内容和方式进行适当调整，以满足学生的学习需求。
六、总结本作业设计旨在通过理论学习、创意构思、操作实践和团队协作等多个环节，帮助学生掌握从二维到三维的转换方法，提高学生的美术素养和实际操作能力。
通过教师的评价和同学的互评，学生可以认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供参考和借鉴。
人美版九年级美术上册《从二维到三维》评课稿
人美版九年级美术上册《从二维到三维》评课稿一、教材概述《从二维到三维》是人美版九年级美术上册的教材内容之一。
本单元主要介绍了二维与三维的概念，并通过绘画实践来帮助学生深入理解二维与三维的区别和联系。
二、教学目标1.理解二维作品和三维作品的区别和特点；2.掌握通过绘画技巧将平面形象转化为立体形象的方法；3.提升学生的观察力和创造力；4.培养学生通过绘画表达自己的想法和情感的能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.帮助学生理解二维与三维的区别和联系；2.引导学生通过绘画实践提高观察力和创造力。
3.2 教学难点1.如何通过绘画技巧将平面形象转化为立体形象；2.如何培养学生的观察力和创造力。
四、教学内容和方法4.1 教学内容1.二维与三维的区别和联系；2.通过绘画实践将平面形象转化为立体形象的方法；3.观察和分析不同材料、工具对绘画效果的影响。
4.2 教学方法1.启发式教学方法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解二维与三维的区别和联系。
2.实践性教学方法：通过绘画实践让学生亲自操作，提高其观察力和创造力。
3.展示式教学方法：通过展示优秀的学生作品和名家作品，激发学生的学习兴趣和艺术欣赏能力。
五、教学步骤5.1 导入新课通过展示一幅二维和一幅三维作品让学生观察并回答以下问题：1.这两幅作品有什么不同？2.分别使用了哪些绘画技巧？3.你觉得二维作品和三维作品的区别在哪里？5.2 概念讲解1.介绍二维与三维的概念，并解释其区别和联系。
2.举例说明二维作品和三维作品在现实生活中的应用。
5.3 绘画实践1.利用平面纸和铅笔，让学生绘制一个简单的二维图形。
2.引导学生思考，如何通过绘画技巧将这个二维图形转化为立体形象。
3.让学生运用绘画技巧，将二维图形转化为立体形象。
5.4 展示和讨论让学生展示自己的作品，并就以下问题展开讨论：1.你如何利用绘画技巧将二维图形转化为立体形象？2.在这个过程中你遇到了哪些难题？是如何解决的？3.讨论不同学生的作品，看看他们有哪些相似之处和不同之处。
人美版美术九年级(上册)《从二维到三维》课件
从二维到三维，我们从平面 的到立体的，在视觉上面给人 们不一样的冲击效果，比如从 剪纸
一些简单的步骤就能让纸 上面的图案像更真实的物 体一样体现出来。
这样的立体效果，又有哪 些材料能做成这些美丽的 东西呢？
这些美丽的图案设计都是从二维到立体 的产物，同学们赶紧尝试用纸来完成自 己心中的三维设计。
1908年，密斯成了自己的建筑风 格，那就是：纪律、秩序和形式。他认为在建筑中这就是真理。 美就是真理的光辉。1930—1933年他担任德国包豪斯学校校 长。1938年由于德国纳粹主义猖獗，密斯迁居美国，长期担 任著名学府伊利诺理工学院建筑系主任。他不但大胆改革学校 原有的教学大纲和教育体制，还积极参与实践，在融合芝加哥 学派的基础上创立了密斯学派。
第7课
从二维到三维
库卡波罗
外国设计大师及作品
• 路德维西·密斯·凡德罗
(1886年——1969年)，20世纪中期世界上最著名的建筑大师 之一。
1886年，密斯出生于德国的亚琛古城，后入美国籍。他是 位个性非常鲜明的建筑大师。也是一位卓越的建筑教育家。
密斯虽然在建筑业取得了巨大的成就，但早年却没有受过正 规的建筑教育。他只上过五年学，之后就跟父亲学习石工技术， 是后来在建筑事务所的实践活动使他走上了建筑的职业生涯。
课后任务： 制作立体贺卡送给同学， 朋友，家人或者老师。
《7 从二维到三维》教学设计教学反思-2023-2024学年初中美术人美版九年级上册
《从二维到三维》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解二维图形与三维物体之间的关系，了解从平面图形到立体形态的转换过程。
2. 过程与方法：通过观察、分析和实践，掌握将二维图形转化为三维物体的基本方法。
3. 情感态度价值观：培养学生对美术的兴趣，增强空间感知能力，体验创作的乐趣。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察、分析和实践，掌握将二维图形转化为三维物体的基本方法。
2. 教学难点：培养学生的空间想象力，完成从二维到三维的转换，创作出有创意的三维作品。
三、教学准备1. 准备教学用图片、模型和纸艺材料。
2. 安排合适的教室或工作坊，确保光线充足、环境舒适。
3. 确保网络通畅，以便随时查找教学相关资源。
4. 提醒学生携带绘画纸、画笔等美术用具。
四、教学过程：1. 导入环节：老师可以通过展示一些简单的二维图片，引导学生思考如何将这些图片转化为三维立体作品，从而自然过渡到课题。
2. 讲解环节：老师要详细讲解制作三维立体画和三维雕塑的基本步骤和方法，包括构图、着色、塑形、打磨等细节。
同时，老师还要引导学生思考如何将不同的材料、不同的技法运用到三维艺术创作中。
3. 实践环节：学生动手实践，根据老师讲解的方法制作三维立体画或三维雕塑。
老师要巡回指导，解答学生的疑问，并给予必要的帮助和支持。
同时，老师还要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的表现形式和技法。
4. 分享环节：每组选派一名代表展示他们的作品，并分享制作过程中的体会和感受。
同时，老师还可以组织学生互相评价和讨论，交流彼此的创意和心得体会。
5. 拓展环节：引导学生思考如何将三维立体画和三维雕塑的制作方法应用到其他领域，如家居设计、建筑装饰等。
同时，老师还可以组织学生参加一些相关的比赛或展览活动，为学生提供展示自己的机会和平台。
在课程结束后，老师可以鼓励学生将自己的作品整理好，留作纪念。
同时，老师还可以根据学生的兴趣和特长，推荐一些相关的书籍、网站和课程资源，帮助学生进一步拓展自己的艺术视野和学习更多的艺术技能。
从二维到三维教案
从二维到三维教案二维到三维的教学内容设计在教学设计中，从二维到三维是一个重要的教学内容。
教师需要设计相关的教案，确保学生能够理解和掌握这一概念。
本文将围绕从二维到三维的教学内容设计展开讨论。
教学目标首先，我们需要明确教学的目标。
在教学从二维到三维的内容时，我们的目标是让学生能够理解二维和三维的概念，能够区分二维和三维的特点，能够将二维的图形转化为三维的物体，并能够应用这一概念解决相关问题。
教学内容接下来，我们需要确定教学的内容。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生理解从二维到三维的概念。
可以从以下几个方面展开教学内容：1. 二维和三维的定义和特点：教师可以通过比较二维和三维的定义和特点，帮助学生理解它们之间的区别和联系。
例如，二维是长和宽的平面，而三维是有长度、宽度和高度的立体。
2. 二维图形和三维物体的转化：教师可以通过实际的例子，让学生观察和体验二维图形和三维物体之间的转化过程。
例如，通过将二维的平面图形折叠或堆叠，让学生理解二维和三维之间的联系。
3. 应用练习：教师可以设计一些练习题，让学生应用从二维到三维的概念，解决相关的问题。
例如，让学生绘制一个二维图形的俯视图和侧视图，然后根据这些视图绘制出一个三维的物体。
教学方法在教学从二维到三维的内容时，教师可以采用多种教学方法，帮助学生理解和掌握这一概念。
例如，可以采用启发式教学法，让学生通过实际的操作和体验，发现二维和三维之间的关系；可以采用问题解决教学法，让学生通过解决问题的过程，深入理解二维和三维的概念；还可以采用讨论和合作学习的方式，让学生通过和同学的讨论和合作，共同学习和探讨二维和三维的内容。
教学评估最后，教师需要设计相应的评估方式，检验学生对从二维到三维的内容的理解和掌握程度。
可以通过小测验、练习题、实验报告等方式，对学生的学习情况进行评估。
同时，教师也可以通过观察学生的学习表现和参与情况，及时调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习和掌握从二维到三维的内容。
《7 从二维到三维》作业设计方案-初中美术人美版九年级上册
《从二维到三维》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 了解三维立体画的基本原理；2. 学习并掌握简单的三维立体画绘制技巧；3. 培养空间感知能力，提高观察力和创造力。
二、作业内容1. 绘制一张简单的三维立体画；2. 尝试制作一个简单的立体手工模型。
三、作业要求1. 选择自己喜欢的素材进行绘制或制作；2. 绘制或制作过程中注意透视和比例关系，使作品具有立体感；3. 完成后对作品进行拍照或制作成展示册，并提交作业；4. 描述绘制或制作过程中的感受和收获。
四、作业评价1. 作品评价：根据作品创意、技巧、美观程度进行评价；2. 感受描述：根据学生提交的感受描述，了解学生对三维空间的理解和感知能力；3. 课堂表现：根据学生课堂参与程度和讨论情况，综合评价学生的学习态度。
五、作业反馈教师将在课后对每位学生的作业进行评价，并将反馈意见通过面谈、邮件或班级群聊等方式与学生进行交流，鼓励学生进一步提高三维空间的理解和感知能力。
在完成立体手工模型的过程中，学生需要充分发挥自己的想象力，利用身边的素材创造出具有创意的作品。
这不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以培养他们的创新思维和观察力。
以下是一些具体的步骤和建议：1. 选择材料：选择易于获取且适合制作立体手工模型的素材，如纸、胶水、剪刀、彩色纸等。
确保材料的质量和数量，为后续制作做好准备。
2. 构思设计：在开始制作前，学生需要构思出自己的模型设计。
这可以是一个简单的物品，如小房子、动物等，也可以是一个复杂的场景。
确保设计具有创意和可行性。
3. 制作过程：按照设计图纸或自己的想象，逐步完成模型的制作。
在制作过程中，学生需要注意细节和比例，确保模型的真实性和立体感。
4. 完成并提交：完成模型后，学生需要将其拍照或制作成展示册，并提交给教师。
教师将对模型进行评价，并提出改进意见和建议。
5. 反馈与改进：教师将对学生的模型进行评价并反馈意见。
学生可以根据反馈意见对模型进行改进和完善。
《7从二维到三维》作业设计方案-初中美术人美版九年级上册
《从二维到三维》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业设计，旨在让学生了解二维与三维空间的基本概念，掌握从二维平面到三维立体的基本转换技巧，培养学生的空间想象力和创造力，为后续的美术学习打下坚实的基础。
二、作业内容1. 理论学习学生需认真阅读关于二维与三维空间的理论知识，包括两者的定义、区别和联系，以及如何从二维过渡到三维的方法和技巧。
2. 素材准备准备若干与本课内容相关的图片素材，如平面图形、立体图形等，用于后续的创作参考。
3. 创意构思学生需根据所学知识，结合自己的想象，构思一个从二维到三维的转换作品。
可以是立体造型、雕塑、或者利用软件进行三维建模等。
4. 制作实践学生根据构思，利用各种材料和工具进行制作。
在制作过程中，需注意材料的合理使用和工具的安全操作。
三、作业要求1. 内容要求作品需体现从二维到三维的转换过程，主题明确，内容积极向上。
2. 技术要求作品应具备基本的立体感和空间感，线条流畅，色彩搭配合理。
对于使用软件的同学，要求熟练掌握软件操作，作品无明显技术瑕疵。
3. 创意要求鼓励学生在作品中体现自己的创意和想法，充分发挥个人想象力。
4. 完成度要求作品需在规定时间内完成，并达到一定的完成度，不可草率敷衍。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 理论掌握程度：学生对二维与三维理论的掌握情况。
2. 创意性：作品中的创意和想象力的体现。
3. 技术水平：作品的制作技术和色彩搭配等。
4. 完成度：作品是否在规定时间内完成，完成度如何。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细评价，指出优点和不足。
2. 对于优秀作品，将在课堂上展示并给予表扬。
3. 对于存在问题较多的作品，教师将提供具体的改进建议和指导。
4. 学生根据教师和同学的反馈，对自己的作品进行反思和修改，不断提高自己的美术素养和创作能力。
通过本次作业的完成，不仅可以帮助学生掌握从二维到三维的基本知识和技能，还能提高学生的空间想象力和创造力，为后续的美术学习打下坚实的基础。
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从二维到三维
1教学目标
知识与技能
能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。
能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。
过程与方法
通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。
通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。
2学情分析
九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。
3重点难点
1、教学重点
由二维形象创造三维造型的基本方法。
2、教学难点
设计制作富有创意、美感的三维造型。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
1【导入】从二维到三维教学设计
《从二维到三维》
戴璐大连市第六十一中学
授课年级：九年级
课业类型：设计应用
课时：一课时
教材分析：
本课属于“设计应用”学习领域，要求以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。
教学内容贴近学生的生活实际，将学科知识融入到课程内容中，密切联系社会生活，关注环境与生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣与创造欲望。
本课通过二维到三维的思考和练习，培养学生科学而艺术的思维方式，以及将平面造型转化为立体造型的能力，激发学生对物体形象、空间和透视的探究兴趣。
力求学生学习多种成型方法，尝试设计制作既美观又实用的三维实体，发挥美化环境，装点生活的实际作用，使教学与生活实际紧密联系，建构对学生终生有益的基础知识。
学情分析：
九年级学生具备一定的设计能力，同时还掌握了一些简单的设计方法，具有一定的自主学习能力与小组合作意识，因此，本课教师采取学生课前自主学习与课堂小组合作相结合的学习方式。
一、教学目标：
知识与技能
能够理解维度的概念，了解三维造型的特点，学习三维形体的基本构成方法。
能够运用恰当的方法，将一个二维形象设计制作成一件三维美术作品。
过程与方法
通过欣赏，分析教师微课与教材的某些作品了解平面是如何转化为立体的。
通过对范例的分析，知晓从二维转化为三维的方法，尝试进行立体造型活动。
情感、态度和价值观
认识立体造型的美感，体验立体造型活动的乐趣。
二、教学重点和难点
1、教学重点
由二维形象创造三维造型的基本方法。
2、教学难点
设计制作富有创意、美感的三维造型。
课前准备：
1、学生课前登陆大连市第六十一中学网站，自主学习老师发布的微课程，以小组为单位，分工准备工具、材料。
2、教师准备课件、范作和材料。
三、教学过程：
一、创设情境、导入课题
教师表演一个小魔术，先向学生展示一张二维平面的纸，接着盖上一块布，然后把布揭开，纸不见了，取而代之的是一个三维的“金字塔”四棱锥纸造型作品。
教师提问：刚刚这个魔术，一张纸与这个“金字塔”有什么区别？
学生对比观察后回答：一个为平面，一个为立体。
教师提问：这张纸和这个“金字塔”纸造型对比，增加了什么使它具有了立体效果？
学生对比观察回答：增加了厚度与体积感。
教师：我们生活在一个三维的世界中，所感受到的一切真实物象都呈现为丰富多彩的三维形体。
但是如何从美术的角度完成二维到三维的造型转换呢？
今天这节课我们就来学习《从二维到三维》。
板书课题《从二维到三维》
(设计意图)通过一个小魔术，调动学生的学习兴趣，初步了解二维与三维的区别，导入课题。
二、认识探究
教师：课前大家已经分组查询了二维与三维的概念与图片，我已经把他们链接到课件上，下面请每组选出一名同学阐述你们所了解到的相关信息。
学生根据自己搜集的资料进行阐述，进一步明确二维与三维的概念。
教师进一步总结三维造型的特点：
1、具有空间感和体积感。
2、随着视点的变化呈现出不同的视觉形象。
（设计意图）培养学生充分利用网络媒体自主学习、思考的能力。
三、指导交流，深入重点
1、教师播放微课，学习巩固从二维到三维的基本方法。
展示教师以“枫叶”为主题的从二维到三维制作方法。
教师分别运用：1、解构重组法，2、中心旋转法，3、分割推拉法，4、平面拼接法，完成此主题的步骤微课。
2、教师随机板书五种设计方法。
3、教师随机展示实物。
学生观看学习微课程，同时体会采用不同的方法会产生不同的形态与空间效果。
（注：微课程已提前发布在校园网，学生已观摩学习过，这个过程其实也是学生再学习巩固和继续深入的一个过程）。
（设计意图）提前发布微课，目的是拓展学生自主探究、学习新知的能力。
课堂微课的直观展示，目的是进一步学习巩固不同方法的制作过程，引发他们的兴趣，为创作实践做铺垫。
教师：刚刚你们通过微课已经学习了五种不同的设计造型方法，老师要考一考大家，下列图片分别采用了哪种设计造型方法？
课件展示图片（注：所选图片皆为教材图片）。
学生看图思考，以组为单位，做“连连看”练习活动。
（设计意图）充分发挥教材的重要性，小游戏可以调动学生的积极性，同时检测学生的认知程度。
四、启发引导解决难点
教师播放课件，展示讲述二维到三维设计方法在实际创作中的巧妙运用。
1、同一方法在不同设计中的巧妙应用。
例：中心旋转法，雕塑作品、苹果书签、座椅设计、舞者……。
2、同一主题内容对立体方法的选择讨论。
例：舞者，课件中的作品是用中心旋转法表现的，旨在表达舞者旋转的美。
那么还可以用什么方法表现？出示用推拉法表现舞者的移动感、用平面拼接法表现舞者的飘逸感等。
(设计意图)启发学生从作品的主题思想角度思考选择立体表现方式，为下一步小组“翔”的设计怎样富有创意、美感做引导。
五、主题创作合作实践
教师布置作业：以“翔”为主题，为大连市第六十一中学设计创作一件校园环境雕塑。
要求：
以小组合作形式进行创作活动，作品能明确的体现出运用一种设计方法。
作品富有创意、美观。
作品具有一定的实用性。
学生以组为单位，明确采用一种设计方法，整体交流，完善创意，分工合作完成新作品。
教师巡视各组，师生共同讨论、构思、答疑解惑。
（设计意图）这个环节是一个创作过程，巩固、落实所学知识，开阔新视野。
六、作品交流展示评价
1、自评：分小组展示介绍作品，谈一谈所用材料，设计方法以及外观和表达的思想。
2、互评：你最喜欢哪个小组的作品？为什么？
3、教师点评、总评。
（设计意图）学生自评，是对组内合作信心的体现，对合作创造活动的认同。
互评，是为了发现问题，同时找到解决问题的办法。
七、总结激励拓展延伸
1、教师出示课件，展示链接的相关网站，鼓励学生课后自主学习。
2、播放课件，展示讲述二维到三维设计在我们日常生活中的广泛应用。
(从二维到三维的设计思路可以应用到我们生活的方方面面，小到产品包装，大到建筑设计，处处都有设计思想的体现。
正因为有了这些设计，使我们的生活不断发生着可喜的变化，充满了创意、美好。
希望以后你们能够关注到这些设计，能够尝试用学过的方法改善我们的生活。
（设计意图）树立自主学习的意识，鼓励学生利用网络向大师深入学习；引导学生关注生活中的三维设计，树立现代设计思想。