一等奖教学设计：认识小数
《认识小数》教学设计习水县三岔河乡狮子完小何国雄教学时间：2016年4月13日教学形式：习水县优质课选拔赛良村集团预选赛。
教学班级：习水县良村小学三（2）班。
教学内容：人教版小学数学三年级下册第91、92页和相应练习题。
教学目标：【认知目标】联系小数在现实生活中的运用，初步了解一位小数的含义。
会读、会写简单的小数。
【能力目标】在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
【情感目标】使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，激发他们热爱数学的情感。
教学重点：掌握小数的读写方法，理解一位小数的意义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学准备：课件、米尺、字典、铅笔等。
教学过程：一、引入课题。
谈话：小强只是一个二年级的孩子，开学了，他准备用自己的50元钱去买一个书包。
他来到了商场（出示商场图），选中了这样的一个书包（出示书包）。
可是，当他看到标签上的价格时（出示价格），却愣住了。
你们猜猜，小强怎么了？由此引入课题。
二、读写小数。
1、列举生活中见到的小数。
你在哪里见过小数？（书的价格、测量人的温度、记录身高、体重时、商店买东西时等）2、读小数。
我这儿也收集了几个小数，你会读吗？（教师逐个出示，如温度计上的小数，刘翔在雅典奥运会会上的成绩12.88、教师的身高、体重、商品价格18.18元等，学生每读一个后师将其板书在一角，当学生读两位小数时师将其读作进行板书。
）3、认识小数点及小数。
你发现这些小数有什么共同特征吗？介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。
别小看这小数点，它的作用可大了，它将小数分为两个部分，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。
像36.7、84.8、5.25、、、、、、这样的数就叫做小数（板书）。
4、总结读法。
刚才大家在读小数时有没有发现小数的读法和我们以前学习的整数读法有什么不一样吗？（整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字）。
5、读写结合。
好，再请个人读读这几个小数，如：世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，体重可达5.25吨；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。
同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。
写小数：姚明身高二点二六米；新华字典的单价是十九点九零元。
6、认识小数位数。
现在同学们会读、会写小数了，你有没有发现，上面两个小数的小数部分与下面三个小数的小数部分有什么不一样吗？（小数部分只有一位的叫一位小数，小数部分有两位的叫两位小数，板书一位小数、两位小数）。
今天，我们重点研究一位小数。
三、小数意义1、理解十分之几表示一位小数（1）用分米标出物体的长度。
课前，同学们已经测量了新华字典的宽度（1分米），铅笔的长度（2分米），桌子的宽度（4分米）、高度（7分米），现在你还记得它们大约是多少分米吗？老师现在在黑板上画出了一块米尺，请标出它们所在的位置。
（在标出1分米和2分米时，让学生说说是如何想的）（2）用分数表示出已标明物体的长度。
学生用分数表示1分米时，让学生说说其想法。
分数表示完成后让学生看看这几个分数有什么特点？（分母都是10，都是十分之几的数）过度：你知道吗？小数其实离我们已经很近了！（3）用小数表示物体的长度。
还记得1/10的含义吗？谁再说说。
其实，把一米平均分成10份，表示其中的一份除了可以用1/10表示，还可以用小数表示（板书：0.1），你觉得0.1表示什么意思？（1/10）同理完成另外几个小数表示。
追问：为什么这几个小数的整数部分都是0？你认为小数部分的数字表示什么意思？（4）看图写出分数，再写出小数，巩固一位小数表示十分之几。
思考：一位小数和什么样的分数有关系？有什么关系？（零点几就表示十分之几或一位小数表示十分之几）说几个分数，让学生说出小数；再说几个小数，让学生说出其分数。
进一步理解一位小数与分数的关系。
师：小数，其实就是穿着分数的外衣！2、用小数表示学生身高。
告诉某一个同学的身高（如1米3分米），写成小数是多少米？1.3这个小数，整数部分中的1是什么意思？小数部分中的3又是什么意思？四、练习巩固1、先写出分数表示，再写出小数表示。
7分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
9分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
2角写成分数是（）元，写成小数是（）元。
6角写成分数是（）元，写成小数是（）元2、用小数表示这些物品的价格。
引导发现：哪些物品用小数表示时整数部分是零啊？哪些物品用小数表示进整数部分不是零啊？（这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元）3、数轴中的小数。
同学们学得真好，老师送你们一样神奇的礼物（出示数轴），在数学上，这叫数轴。
你们知道，这数轴上还能写数吗？越往数轴的右边，数就会怎样？（越大）我们学了小数，其实在数轴上也能找到小数，你信吗？0.2在哪里？怎么想的？学生完成方框里的数。
追问：你觉得哪些数比1小？你怎么看出来的？还有不同的看法吗？有没有比1大的小数呢？是哪些？这些比1大的小数都在什么位置啊？五、拓展视野介绍小数的历史资料，拓展学生认识。
六、总结升华通过这节课的学习，你有什么收获？如果1表示为满分，这节课你准备为自己打多少分呢？打好和同学、家长、老师交流自己的想法。
（课后完成）师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？生：分数的分母都是10。
师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。
生：我还发现这些小数都是零点几。
师：是的！那横着看呢？生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。
师：大家同意他们的发现么？我也同意！生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。
师：说得真好！能再说一遍吗？学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。
师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。
师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了——生：10份。
师：其中的1份是——生：1分米。
师：写成分数是——生：米。
师：米还可以写成——生：0.1米。
师：那其余的括号会填吗？请大家填写。
教师视频展示一位同学的答案。
师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？生：十分之几就是零点几。
师：零点几就是——十分之几。
请大家继续完成“想想做做”第3题。
师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？学生写，教师巡视，然后由学生汇报。
生：、0.3 。
师：说说你是怎样想的？学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。
教师再次出示上课伊始出示的复习题：在括号里填上适当的分数。
7分米＝（）米9分米＝（）米3角＝（）元2角＝（）元师：我将这道题要求改为“在括号里填上适当的小数”，你会填写吗？自己轻轻地说一说。
生自由说之后，教师再请第3小组的学生开火车汇报。
师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？生：175厘米。
生：170厘米左右。
师：有个词用得好！生：左右，就是大约的意思。
师（板书：1米7分米）：对，老师身高比170厘米多一些，如果取近似值，大约是170厘米，也就是1米7分米。
是多少米呢？生：1.7米。
教师板书：1.7米师：你怎么想的呢？没有学生举手回答。
师（教师用红粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“7”由白色描成红色。
）：给点小小的提示！生：7分米就是0.7米。
师：真好!教师再用绿粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“1”由白色描成绿色。
生：我知道了，1米和0.7米加起来就是1.7米。
师：谁再说一说：1米7分米＝1.7米，怎样想？学生回答后，教师出示“钢笔”。
师（板书：6元8角）：这是我的钢笔，价格是6元8角，是多少元？生：6.8元。
师：你是怎么想的？生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起来是6.8元。
师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。
学生填写后汇报。
师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。
我们再来看“想想做做”第4题。
学生读、说之后，师：在日常生活中，你还见过哪些小数？生（手拿一支自动铅笔）：自动铅笔的铅有0.5毫米和0.7毫米的。
我的这支自动铅笔的芯是0.5的。
师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。
生：我在超市里，看到商品的标价都是用小数表示的。
生（手拿数学书，并指着封底）：数学书的价格也是用小数表示的。
生：歌手比赛时，评委打分一般都是九点几分。
生：上一次数学考试，我得了97.5分。
师：大家说得真好，看来平时都能注意留心观察生活。
今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。
学生阅读后交流：知道了什么？结合学生的交流，教师板书：自然数、整数。
学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。
师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。
生：0.5中间的点是——小数点，左边的0是——整数部分，右边的6是——小数部分。
1.6的整数部分是——1，小数部分是——6。
【评析：练习第4题所代表的题与上面的练习巩固侧重点不同类型，由小数来说出复名数的意义。
再安排学生自己举出生活中所见到小数的具体数例，把小数题材进一步推向广阔的生活实际，从而引导出铅笔芯类型的标号，货物的定价以及比赛中评委们的亮分和学生学习成绩得分等，让学生将所学数学知识与社会实际建立联系，增强学生对小数的感知基础。
对小数与整数的关系及小数各部分名称，教师安排学生自己读书、自学，再交流演绎的方法，促进其掌握概念，形成概念系统。
】师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。
最后我们共同来研究这样一道题。
好吗？出示“想想做做”第5题：师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。
师：那从0往右数两格是——生：0.2师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？生：1往后数两格就是1.2。
师做出手势，表示“合并”的意思。
生：也就是1和0.2合起来是1.2。
师：请大家填出其余的数。
出示：0 1 2 3 40．3 1.3 1.7 2.3师：你会选填哪一个小数？请说出你的理由。
生：因为方框在1和2之间，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。
师：他说得好极了！来点掌声给予鼓励！再出示：0 1 2 3 4 5师：我说一个数，你能用点在图上表示出它大致的位置吗？教师报数：0.5 ；2.1 ；3.9；4.7。
学生点点，并说出理由。
师：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么？生：小数少不了小数点。
小数的初步认识教学设计(一等奖)
小数的初步认识教学设计(一等奖)小数作为数学中的一个重要概念，在初中阶段被广泛学习和应用。
然而，对于初学者来说，小数概念的理解和运用并不容易。
因此，本文将针对小数的初步认识进行教学设计，帮助学生更好地掌握小数的概念和运算。
一、教学目标1. 理解小数的概念及其与分数的关系；2. 掌握小数的读法和写法；3. 能够将小数转化为分数，并进行简单的分数与小数之间的转换；4. 运用小数进行简单的加减乘除运算。
二、教学准备1. 教师准备：教学课件、小黑板、教学实例；2. 学生准备：纸和笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些常见的小数，如0.5、0.25等，引导学生思考小数的特点和意义。
并与学生讨论小数与分数的关系。
2. 概念解释（10分钟）教师通过教学课件和示例，解释小数的概念。
强调小数是一种表示部分或整体的数，小数点的位置表示整数部分和小数部分的分界线。
3. 读写小数（15分钟）教师提供一些小数，要求学生读出其读法，并写出其标准写法。
通过练习，让学生熟悉小数的读写规则。
4. 小数与分数之间的转换（20分钟）教师通过实例，将一些常见的小数转化为分数，并要求学生进行类似的转换。
通过练习，让学生掌握小数与分数之间的转换方法。
5. 小数的加减运算（20分钟）教师通过实例，教授小数的加减运算方法。
先从整数部分开始逐位相加或相减，然后再进行小数部分的运算。
通过练习，让学生掌握小数的加减运算技巧。
6. 小数的乘除运算（20分钟）教师通过实例，教授小数的乘除运算方法。
将小数转化为分数后，进行分数的乘除运算，再将结果转化为小数形式。
通过练习，让学生熟练掌握小数的乘除运算。
7. 综合运用（20分钟）教师设计一些综合运用题目，要求学生运用小数进行加减乘除运算，并解决实际问题。
通过练习，巩固学生对小数的运算技巧和应用能力。
8. 总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调小数的重要性和应用场景。
鼓励学生多进行小数运算的练习，提高自己的计算能力。
人教版数学三年级下册 第7单元第1节第1课时《认识小数》一等奖创新教案
人教版数学三年级下册第7单元第1节第1课时《认识小数》一等奖创新教案1 认识小数第1课时认识小数备教材内容1．本课时学习的是教材91～92页的内容。
2．教材91页通过主题图呈现了生活中常见的小数，引入“小数”和“小数点”，再由小精灵提出的问题“你还在哪里见过小数？”引导学生列举生活中的小数并尝试读出小数。
例1以同学测量身高为题材，使学生初步感知小数的含义及其读、写方法。
3．本课时是学生第一次学习小数的知识，是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要是让学生从“量”的角度理解小数，为以后学习把小数从“量”抽象成“数”奠定知识基础。
备已学知识分数的初步认识把一个物体或图形平均分成若干份，取其中的几份，就用几分之几表示。
米、分米、厘米间的进率1米＝10分米1分米＝10厘米元、角、分之间的进率1元＝10角1角＝10分备教学目标知识与技能1．认识小数，并会读、写小数。
2．知道十分之几可以用一位小数表示。
3．在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。
过程与方法经历以“米”为单位表示测量结果的探究过程，体会“从简单情况入手找规律”的思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。
情感、态度与价值观1．培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与生活的紧密联系。
2．增强学好数学，应用数学的自信心。
备重点难点重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。
难点：理解具体情境中小数的含义。
备知识讲解知识点一小数的认识与读法问题导入你认识下面这些数吗？(教材91页)过程讲解1．描述画面内容售货员阿姨正在给一位顾客买的水果称重，水果重3.45 kg；文化用品商店每支铅笔的售价是0.85元，每支中性笔的售价是2.60元；医生给小朋友测量体温，体温是36.6℃，体温正常；儿童票标高线是1.2米～1.5米。
2．认识小数像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
认识小数教学设计精品一等奖
认识小数教学设计精品一等奖《认识小数教学设计精品一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇认识小数教学设计精品一等奖［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第88～89页例1，“做一做”第1、2题。
［教学目标］1. 通过创设情境，初步认识小数。
2. 学生会正确地读、写小数。
3. 学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。
4. 学生初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。
5. 学生体会小数在生活中的广泛应用。
［教学重、难点］学会用小数表示数量。
［教学准备］课件、学具袋等。
［教学过程］一、情境导入1. 师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？（课件播放录像：超市或商场各类物品及其价格。
）2. 课件出现食品及价格。
师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言）3. 教师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问：小数点后面的数表示多少钱？4. 教师指出：录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知（一）认识小数1. 认识小数。
师：像5.89、0.85、2.6（同课件上的数）……这样的数叫做小数。
（出示板书）这些小数中的“·”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。
（板书：小数点）2. 读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。
）3. 你还在哪里见过小数？（让学生结合生活实际说一说。
）（二）教学例1（谈话引入）师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米），还有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？1. 用小数表示分母是10的分数。
（1）师：1米有多长？请比画一下。
那1分米有多长？也请比画一下。
（2）小组合作填写表格。
读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。
认识小数教学设计一等奖
认识小数教学设计一等奖《认识小数教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇认识小数教学设计一等奖教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学过程：一、创设情境，引入小数1、生出示商品标价牌交流价格。
师在黑板上贴出这些商品的标价牌。
2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。
3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题。
）二、认识小数1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的'部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。
注意整数与小数部分读法的不同。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。
）3、完成课本第88页表格中的填空。
4、你还在哪里见过小数？三、教学例11、学生交流自己的身高是1米多少厘米？2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。
3、引出以米为单位的一位小数。
想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？3、引出以米为单位的两位小数。
（让学生把答案填写在课本上。
）想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。
5、学生完成课本第89页做一做。
四、实践应用1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。
小数初步认识教学设计一等奖
小数初步认识教学设计一等奖《小数初步认识教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计《小数的初步认识》教案三年数学张晓华（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
《认识小数》教学设计（通用13篇）
《认识小数》教学设计（通用13篇）《认识小数》篇1教学内容：国标版三年级下册p100-101教材简析：本节课是学生第一次认识小数。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。
教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体、小黑板教学过程：一. 情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。
）二. 新知探索(一)认识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1. 从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。
反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米 5/10 米 0.5米4分米 4/10 米 0.4米2. 比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
小学三年级小数的初步认识一等奖说课稿
小学三年级小数的初步认识一等奖说课稿《小学三年级小数的初步认识一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级小数的初步认识一等奖说课稿一、说教材。
《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。
新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。
第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。
因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。
二、说教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、说教学过程及设计意图。
围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。
在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1、为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。
虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。
2、把握学生学习起点，珍视学生原有经验。
学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。
从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。
因此，在设计的'过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。
二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。
第六册《小数的初步认识》教案一等奖3篇
1、第六册《小数的初步认识》教案一等奖1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．使学生会计算一位小数的加减法。
教材说明1．本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
2．教材编写特点。
（1）联系儿童的生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
（3）引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的`开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
教学建议1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
小学数学《认识小数》教案
小学数学《认识小数》教案小学数学《认识小数》教案（通用14篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的小学数学《认识小数》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《认识小数》教案篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。
(知识与能力目标)2、能识别小数，会读写小数。
(过程与方法目标)3、学生的数字敏感度得到培养。
(情感态度与价值观目标)教学重点：1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义教学过程：一、导入，引出小数。
1、出示商品标价牌师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。
)书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元2、区别整数和小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。
)师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。
今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。
(板书：认识小数)本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。
二、认识小数。
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗?(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。
)3、刚才，这些小数我们都是怎么读的?让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。