新时期中职会计教学模式初探
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究中职基础会计是中等职业学校会计专业的一门重要课程，教学过程的有效性对学生的学习成果和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨中职基础会计有效课堂教学模式。
一、激发学生兴趣的启发式教学模式启发式教学模式注重培养学生的思维能力和分析解决问题的能力。
在中职基础会计课堂教学中，教师可以通过提出有挑战性的问题和案例分析来激发学生的学习兴趣。
引导学生从会计原则的角度出发，分析和解决实际的财务问题。
教师还可以通过实地考察、访谈等形式，增加学生对会计知识的实际应用性的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
二、合作学习模式合作学习模式是指在课堂中，以小组为单位促进学生间相互合作，共同学习和解决问题。
中职基础会计课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、任务分工和集体展示等活动，培养学生的合作与沟通能力。
通过团队合作，学生能够互相提醒、帮助和补充知识，达到共同学习和成长的目标。
合作学习也能够激发学生的学习兴趣，增强他们对会计知识的理解和应用能力。
三、示范教学模式示范教学模式是指教师通过自身的示范，引导学生学习和实践。
在中职基础会计课堂教学中，教师可以通过讲解案例分析和解决方法，为学生提供学习的范例。
教师还可以在课堂上模拟真实的会计操作过程，引导学生进行实际操作。
通过教师的示范和引导，学生能够更好地理解和掌握会计知识，提高其应用能力和实操能力。
中职基础会计有效课堂教学模式可以通过启发式教学、合作学习、示范教学和情景教学等多种教学方式来实现。
在教学过程中，教师应灵活运用不同的教学模式，根据学生的特点和需求，提高课堂教学的有效性和学习效果。
还应注意培养学生的创新意识和实践能力，提高他们在实际工作中的应用能力。
只有如此，才能更好地培养中职会计专业学生的综合素质和职业能力。
新时期中职会计教学模式改革初探
让他 们真正走进 岗位 中 ， 在岗位上操 技 术人才 ， 而传 统中职教 育忽略 了实践操 作的训练 ， 在单一 的教 企业参观 以及实 习的机会 ， 学生的社交能力 、 团队合作意识 以及 沟通能力等 学模式 下很难对课程有一个整体的认识。除此之外 ， 很 多中职会 作。与此 同时 ，
这 是学 生在学 计 专业 的学生在毕业之后 ， 面对实际 的会 计工作 ， 不知道从 哪里 职场 中举 足轻重 的综合 能力得到 的培养 和提高 ， 校中 、 在课堂里无法触摸到的。 人 手开展工作 。以往 中职会计教学注重理论知识 ， 而没有 与实 际 综上所述 ， 中职会 计的教学模式 应不断创新 ， 在更 新教师教 操作相联 系。 不 断优 化 中职会计课 程 、 强化实 践环节 ， 从而 就 目前 的教育情况来说 ， 中职学生完全能够很好地掌握会计 学观念 的基础上 ， 增强 学生的实践 能力 ， 使 他们更 相关 的专业 知识 ， 但学生在 学习会计 知识 时却缺 乏实 际运用 的 在提高学生理论知识 的基础 上 ， 机会 。如果仅靠学 校安排 的模拟练 习， 学生是无法感受真正 的会 能适应社会 的发展要求 。 计工作流程是如何 的 ， 因为很 多操 作规程都太过理 想化 ， 这样会 参考文献 ：
一
坚持助力学生全 面发展， 不断提高学生 的专业水平和职场竞争力 。
一
直以来 ， 中职教 学沿袭 了普通 高中的教育模式 ， 创新 与转 变需
要依据会 计专业 进 一步增加实践操作 在 中职会计课 堂 中的 比重 。
课 题 ◆探 索 ◆创 新
创新
新时期 中职会计教 学模 式改革初探
许晨 雯
（ 福 建经贸学校 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
新形势下中职会计教育教学方法探讨
新形势下中职会计教育教学方法探讨一、引言随着经济的发展和社会的进步，会计职业需求量逐年增加。
中职会计教育作为培养初级会计人才的重要阶段，面临着新形势下的挑战和机遇。
本文旨在探讨适应新形势下中职会计教育的教学方法，并提出相应的教学计划和策略。
二、教学目标1.培养学生良好的会计职业道德和职业素养；2.培养学生扎实的会计基础知识和技能；3.培养学生独立思考、解决问题和创新能力；4.培养学生团队合作与沟通能力；5.培养学生适应信息化时代发展需求。
三、教学方法1.案例分析法：通过真实案例，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.实践操作法：将理论与实践相结合，引导学生通过模拟实际操作，培养其实际操作技能和应对复杂情境的能力。
3.项目驱动法：以项目为载体，组织学生进行团队合作，通过合作解决实际问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.创新教学法：引导学生主动探索和创新，鼓励其提出新观点、新理念和新方法，培养学生的创新意识和能力。
5.多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高教学效果和吸引力，培养学生适应信息化时代发展的需求。
四、教学计划1.第一阶段（基础知识）–教学内容：会计基本概念、会计凭证、账簿记录等。
–教学方法：讲授+案例分析法。
–教学评价方式：书面测试。
2.第二阶段（实操技能）–教学内容：财务报表编制、会计软件操作等。
–教学方法：讲授+实践操作法。
–教学评价方式：实操考核。
3.第三阶段（综合能力培养）–教学内容：会计分析、财务决策、内部控制等。
–教学方法：讲授+项目驱动法。
–教学评价方式：小组项目报告+答辩。
4.第四阶段（创新意识培养）–教学内容：会计信息化、数据分析等。
–教学方法：讲授+创新教学法。
–教学评价方式：个人或小组创新作品展示。
五、评价方式1.书面测试：通过对基础知识的考核，评价学生对会计基本概念和操作技能的掌握程度。
2.实操考核：通过对实际操作的考核，评价学生在财务报表编制和会计软件操作方面的技能水平。
新时期中职会计教学模式创新探讨
新时期中职会计教学模式创新探讨【摘要】新时期中职会计教学模式的创新对于提升中职教育质量和培养学生实际技能具有重要意义。
本文从传统中职会计教学模式存在的问题入手，探讨了新时期中职会计教学模式的特点，以及探索创新的教学方法和手段。
通过案例分析和实践效果评估，深入挖掘了这些创新对中职会计教育带来的积极影响。
结论部分总结了创新的教学模式对中职会计教育的意义，展望了未来的发展方向，并提出了建议。
通过本文的研究和探讨，将为新时期中职会计教学模式的改革和进步提供有益参考，为中职学生的职业发展和个人成长创造更好的教育环境和条件。
【关键词】中职会计教学模式创新、传统教学模式、创新教学方法、案例分析、实践效果评估、教育意义、发展方向、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，中等职业教育在人才培养和职场需求方面扮演着愈发重要的角色。
中职会计专业作为中等职业教育中的重点专业之一，其培养目标是培养具备一定会计实务技能和职业素养的实用型人才。
传统的中职会计教学模式在满足职业需求的同时也存在着一些问题，比如教学内容和方法相对陈旧、与实际岗位需求脱节等。
为了更好地适应新时代与新经济的发展趋势，中职会计教学模式亟需进行创新探讨。
通过整合先进的教学理念、教学技术和实践经验，探索适合新时期中职会计教学的新模式，以提升学生的综合素质和核心竞争力。
在这样的背景下，本文将探讨新时期中职会计教学模式的创新问题，旨在为中职会计教育的发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义中职会计教学模式在新时期面临着巨大的挑战和机遇。
随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，中职会计教育需不断创新和完善教学模式，以适应现代社会的需求。
本研究旨在探讨新时期中职会计教学模式的创新，通过对传统中职会计教学模式存在的问题进行分析，深入探讨新时期中职会计教学模式的特点，探索创新的教学方法和手段，以及通过案例分析和实践效果评估来验证新模式的有效性。
本研究的意义在于提升中职会计教育的质量和水平，培养更多符合市场需求的专业人才。
中职学校会计电算化教学模式初探
中职学校会计电算化教学模式初探摘要:培养符合社会需要的会计电算化技能性人才对中等专业学校来说任重而道远。
笔者结合多年的中职会计电算化课程教学的探索与实践,着重阐述新时期中等职业学校会计电算化教学的现状并提出教学建议。
关键词:中等职业学校会计电算化教学模式会计电算化是一门集理论性和实践性与一身的课程,它以电子计算机为主,要求学生通过学习掌握会计电算化的基本理论、内容和操作方法,而这一教学要求的达成离不开课堂教学这一重要的环节。
1 两种教学模式分析1.1 传统教学方式从我国目前教学实践水平来看,人们还将继续使用“黑板-粉笔”的传统教学方式,迄今为止,没有一种模式可以完全取代它。
在这种模式下,师生可以很好融合成一个和谐的群体,在这个集体中教师可以施展自己的教学魅力,通过语言等各种方式来表达教学内容,便于形成较为浓厚的学习气氛,学生进而通过其感官直接感受知识,可以与老师面对面对话,易于理解、掌握,能启发和培养学生创造性思维,提高认识能力和解决问题能力等智力水平;同时教师的教学行为能对学生的将来产生重大影响,所以教师承担着教书和育人双重职能。
但是我们也看到,传统“粉笔—黑板”的教学模式对直观的问题难以解决,稍显枯燥乏味,无法达到“听”、“视”、“做”的完美结合,使教学达到最佳效果。
因此人们教学开始了新模式的寻找。
1.2 网络、多媒体教学方式信息技术的发展,使得我们眼前一亮。
多媒体技术、网络技术和计算机辅助教学的完美结合所形成了多媒体网络教学方式,为现代教育技术的革新提供了强大的技术支持,也为电算化教育的发展指明了方向。
对教师来说,不仅要具备扎实的专业知识,还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能,同时需要有创新精神。
信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法,将新的信息技术融入会计教学过程中。
运用便捷实用的信息技术作为教学工具,利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用,不仅可以培养学生信息技术技能,还可以扩展学生的会计知识领域,提高分析问题和解决问题的能力。
新时期中职会计教学模式改革初探
新时期中职会计教学模式改革初探作者：张雯来源：《现代职业教育·中职中专》2015年第05期[摘 ; ; ; ; ;要] ;随着社会经济的不断发展，传统的中职会计教学模式已经不再适应市场的要求，学生在中职学校中所学到的知识和实际工作不符合，导致无法学以致用。
基于当前中职会计教学模式现状，分析了目前中职会计教学模式的弊端，提出了在新时期下必须不断更新会计教学理念，改革教学模式，并就此问题提出了几点建议。
[关 ; 键 ; ;词] ;中职会计;教学模式;改革对策[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ;[文章编号] ;2096-0603（2015）14-0072-02知识经济时代的来临，让专业人才的培养成为中职学校的重点教学目标。
但中职学校会计专业的毕业生却难以在社会中寻求自己称心如意的岗位。
我们要认识到，新时期下市场对会计专业人才的需求已经产生了一定的变化，学生在学校所获得的理论知识无法适应企业的需求，其实践技能也与实际工作相脱节，这些问题都对传统的会计教学模式提出了很大的挑战。
基于此，我们必须对中职会计教学模式改革相关问题进行探讨。
一、传统会计教学模式的弊端1.会计教学更加偏向于说教式模式，传统的会计课程教学常常是通过设置一系列会计课程来完成的，这些课程的课时数量占总课时比例为50%左右。
其他课程不仅课时少，且常常是固定不变的。
这种教学模式和市场经济的多元化发展是不适应的。
2.传统的中职会计教学虽然让学生掌握了丰富的理论知识，但是并未与实践操作联系起来。
比如，学生仅仅了解如何编制分录、报表等，但是真正的会计凭证、账簿以及报表并未接触到，学生怎样利用已经掌握的专业知识来解决未来就业中遇到的实际问题成为会计教学中必须要重视的一环[1]。
3.过去的中职会计教学中，各个科目之间并没有充分的联系，包括课程数量、授课内容等各个方面。
例如，会计学与财务会计在知识内容上有较多的重复之处，但是在课时的安排上却是完全独立的，各科教师在这方面往往沟通不足，导致学生在学习的过程中无法将两门课程联系起来。
中职基础会计有效课堂教学模式探究
中职基础会计有效课堂教学模式探究随着社会的不断发展，职业教育也得到了更多的重视。
中等职业学校作为职业教育的一种形式，培养的学生们将来将面临着各种职业的岗位。
而会计是其中非常重要的一种岗位，也是中等职业学校中非常重要的一门课程。
因此，中职基础会计课程的有效教学模式对于学生的职业成长具有重要意义。
本文从教学设计、教学方法和教学评价三个方面分别探讨中职基础会计课有效教学模式。
一、教学设计中职基础会计课程教学设计是教学模式的开端。
优秀的教学设计包含了选题、编写大纲、课程内容设计及教具的准备，考虑到学生的实际情况，如：年龄、学科学习成绩、家庭背景等，掌握本课程核心理论，采取理论与实际操作相结合的教学法，为学生今后的实际工作进行深入的打好基础。
课程设计要求立足实际，将学生的实际经验与课程内容深度融合，把知识点的教学和实际应用联系起来。
老师可以利用文化情境、理论认识、技能操作及实际案例的教学手段，保证课程内容的有机呼应，达到学生学以致用，举一反三的目的。
二、教学方法：中职基础会计有效教学方法是教学模式中至关重要的因素。
因为在教学环节中根据不同的过程或内容选择不同的教学方法，能够最大限度有效地吸收学生对会计的兴趣和培养学生相关领域中所需要的想象力、逻辑思维能力和实践操作能力，可以让他们更好的掌握一些抽象和具体内容。
具体来说，主要有以下几种：1. 讲授法讲授法是一种常见的传统教学方法，其特点是老师对知识点的简单讲解，让学生了解会计中的基本概念，基本技能和流程。
讲授法重视填补学生的知识点，但它不足以培养学生的思考能力，因此要与其他教学方法结合运用。
2. 互动式教学互动式教学令学生参与其中，互相交流观点，将学生放在学习的中心。
教师要求学生进行小组讨论，讨论会计概念、会计原则、会计制度等重要知识点。
这种方式能够帮助学生更深入的了解和掌握课程的核心概念。
3. 问题导向的教学法问题导向的教学法是一种学生中心的教学法。
在课堂上提出实际或抽象的会计问题并要求学生作出解答。
新形势下中职会计教育教学方法探讨
新形势下中职会计教育教学方法探讨
随着经济全球化和信息化的发展，企业对于会计人才的需求日益增加，因此中职会计教育的教学方法也需要与时俱进，适应新的形势。
一、实践教学法
在传统的中职会计教育中，理论教学和实践教学相对平衡，但是在新形势下，实践教学的权重更应该加大。
通过模拟企业会计工作流程、实习实训等方式，让学生获得更多的实践经验，更好地适应未来的职业发展。
二、互动式教学法
传统的中职会计教育注重教师单向传授知识，而在新形势下，互动式教学法更能激发学生的学习积极性。
教师可以采用案例教学、小组讨论等方式，让学生积极思考和交流，提高学生的思维能力和口头表达能力。
三、多媒体教学法
随着信息技术的不断发展，多媒体教学法已经成为中职会计教育的必不可少的一种教学手段。
通过投影仪、电视、计算机等多媒体设备，
让学生更生动、形象地了解会计知识，提高学习效果和学习兴趣。
四、个性化教学法
在新形势下，每个学生的差异性越来越大，因此，个性化教学法变得越来越重要。
教师可以在教学过程中注重不同学生的差异性，采用不同的教学策略，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
总之，新形势下中职会计教育的教学方法需要与时俱进，不断更新教学理念和教学手段，提高学生的综合素质和就业竞争力。
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新时期中职会计教学模式初探
发表时间：2019-01-09T14:27:02.200Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第289期作者：陈丽莎[导读] 目前水平层次较低的会计行业人员趋于饱和态，会计行业需要的是能力强、专业知识丰富的就职人员。
山东省青岛市城阳区职业中等专业学校266109
摘要：新时代的到来，传统教学模式已不再适合现如今激烈竞争的社会。
会计作为热门专业之一，就业率逐年增大，然而作为中职学校的学生，其起点本身就比受高素质教育的大学生低，所以面临毕业找工作的压力会更大。
然而会计专业属于中职学校的常规专业之一，其教学模式不能一直保持传统教学，热门会计专业的教学理念和教学方式应紧跟时代潮流，积极地进行改革和创新。
关键词：新时期中职会计教学模式初探改革创新
目前水平层次较低的会计行业人员趋于饱和态，会计行业需要的是能力强、专业知识丰富的就职人员。
作为起点低的中职学生，不管是教学环境或是师资力量都与高校有相当大的差距，所以在硬件上无法与之匹敌，便要在教学上减小差距。
关于该行业教学模式存在的问题，本文会一一指出，并且积极探索有效的教学方法。
一、中职会计教学模式现状分析
中职会计教学的教学模式依旧采用传统的教学方法，课堂枯燥乏味，常常是老师讲得口干舌燥，学生们听得昏昏欲睡。
学生上课学习没有效率，学校整体的教育素质低下，因此其发展前景令人担忧。
中职学生大部分是中考未过或是高考落榜的学生，其学业水平低，学习能力参差不齐，大部分学生会出现“读死书”的情况，不懂得创新，导致随机应变能力越来越差。
因此，职业学校的口碑差，报考人数一年不如一年。
二、中职会计教学模式缺点具体分析
1.古板化。
传统教学方式太过古板，现代学生从小思维能力就比较活跃，对什么事情都保持着强烈的好奇心。
他们希望不管是生活还是学习，都应该是有激情、有色彩的。
传统的教学模式只会掩藏学生的动手创新能力，不利于学生步入社会之后的发展。
所以“灵活课堂”的实施，顺应着时代的脚步，有利于学生学习兴趣的提高。
2.偏重于会计专业知识教学，忽视其他必备技能的培训。
因为国有企业的门槛较高，职业学校的文凭不能使学生在国有企业中找到一个较好的职业。
就职于私有企业的毕业生在工作时出现学非所用、工作吃力等情况。
因为学生在校学习专业知识期间，课程设置不够科学，从而导致学生知识面窄，理论知识学习不透彻，没有实践的相辅相成，遇到实际问题只会手忙脚乱、理论无法联系实际。
所以，教师应该常常组织学生进行专业知识演讲比赛，在暑期时学生应该进入公司实习，把理论与实践相互结合，为以后的就职积攒经验。
3.偏重各自科目独立性，忽视彼此之间的衔接。
举例来说：《工业企业会计》和《财务会计》这两门课，在课程内容上有联系之处，内容也有很多重复的地方，但是有很多学校把会计专业这两门课程独立起来，不仅浪费时间，而且课程没有层次感，衔接力不足。
中职学生学习之后就应该应用，如果各科科目没有连接，学生就不易将专业知识融会贯通。
三、新时期中职会计教学模式的改革策略
1.更新教学观念，树立“以学生为本”的教学理念。
学生是学习的主题，是课堂的主人，老师是学生与知识之间的桥梁，所以在课堂学习时不要本末倒置。
中职学校的会计教学理念直接影响学生的学习和生活，对学生的发展起到至关重要的作用。
教师要意识到学生学习的不仅仅是知识，更是为人处世的能力，不仅要提高学生的学习能力，还要提高学生的专业素质。
中职院校为社会提供的是技术型人才，所以教学理念要紧随社会的发展，要符合当前社会的就业情况。
2.教学资源优化整合。
学校应该加大对实验室的投资力度，现代学生缺乏的不是单一的知识，而是实践所得到的经验。
教学资源体现在学校的硬件以及软件设施，相比之下，中职学校的教学资源远远落后于其他高校。
所以中职院校应尽快解决资源短缺的问题，为学生创建一个更好的学习环境。
3.引入“小组合作目标训练”式教学模式。
小组合作的方式是现代“灵动课堂”的手段之一，其教学效果明显。
让学生从被动学习转变为主动学习，增强了学生的动手能力，并且充分调动了学生的学习积极性，更重要的是教会了学生如何学习，如何把学习与实践结合起来。
老师的教学方法应该是“授之以鱼，不如授之以渔”，要教会学生获取知识与技术的学习能力。
4.强化实践。
每一个专业都与实践是不可分离的，实践中得到的东西是专业课课堂上得不到的。
学生的社交能力、应变能力以及团队协作能力只能在实践中提高，当学生进入公司工作时，并没有时间让你用来适应，进入公司成为一名员工，随时都是真枪实弹。
所以在学习中，中职学校应该为学生创造尽可能多的实践机会，让他们更快地提高实践能力。
综上所述，为学生的全面发展，改善教师教学观念是最为重要的，强化实践是学生学习专业知识不可或缺的。
中职院校作为人才的发源地之一，其在培养人才方面应更加重视，因此推进会计行业的发展，积极探索适合学生发展的教学模式是刻不容缓的。
参考文献
[1]李新华中职学校会计电算化教学探究[J].教育教学论坛，2018，（39），254-255。
[2]苟蕊婕现阶段中职会计专业教学现状初探[J].学周刊，2016，（36），119-120。
[3]毛晓明现阶段中职会计实践教学问题试分析[J].现代国企研究，2015，（18），56。
[4]胡月珍职业技能大赛与中职会计教学思考[J].现代商贸工业，2015，36，（05），173-174。