散文解析
荷叶·母亲课文解析
荷叶·母亲课文解析
《荷叶·母亲》这篇散文是作家冰心的作品，被选入中学语文教材。
以下是对这篇散文的解析：
1. 主题：这篇散文以荷叶比喻母亲，歌颂了伟大的母爱。
2. 结构：文章采用了借景抒情的手法，通过描写荷叶在风雨中的保护作用，联想到母亲对孩子的关爱和呵护。
3. 写作手法：运用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章更加生动形象。
4. 情感表达：作者通过对荷叶的赞美，表达了对母亲深深的敬爱和感激之情。
5. 语言特点：语言清新、优美，富有诗意。
这篇散文通过对母爱的歌颂，传达了作者对母亲的感激和敬意，同时也启发读者珍惜母爱、感恩母亲。
散文阅读常考九大题型解析
散文阅读常考九大题型解析1、散文基本特征：（1）情感浓烈，选材广泛（富有抒情性，形散神聚）；（2）真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；（3）以小见大，纸短韵长（哲理性）。
2、散文的分类（传统的分类：据内容和性质分）⑴叙事散文（以写人记事为主的散文）⑵写景散文（以描绘景物为主的文章）⑶抒情散文（注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文）抒情散文有对具体事物的记叙和描绘，没有贯穿全篇的情节，强烈的抒情性为其突出特点。
它或者直抒胸臆，或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意。
抒情散文感情真挚，语言生动，常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。
3、散文的特点散文的主要特点是“形散神聚”。
散文不像小说，散文没有完整的故事情节可循，它的内容广泛，跳跃性很大，可涉及古今中外，天南海北，国计民生，花鸟虫鱼等诸多方面。
“形散”主要表现在：1、时间跨度大。
如秦牧的散文《土地》。
从今日的土地一片生机，追溯到春秋战国时，晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。
2、空间转换广。
余光中《听听那冷雨》写雨，一下子写台北的雨，一下子写大陆的雨，一下子写美国的雨，一下子写古人如何听雨，自己童年如何听雨，一下子写现代人如何听雨……3、事件牵涉多。
如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹子做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。
新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。
4、表达方式活。
茅盾名篇《白杨礼赞》，就综合地运用了多种表达方式，如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土高原的外貌，用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。
“神聚”指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。
“形散神聚”的特征增加了散文的阅读难度，考场上有的同学读了一篇散文后，往往不知所云，不得要领。
散文欣赏中的经典名篇解析
散文欣赏中的经典名篇解析在文学的海洋中，散文是一片璀璨的明珠，其独特的魅力吸引着众多文学爱好者。
散文以朴实的文字、真挚的情感，表达着作家对生活、对人类命运的深切思考。
下面，我将为大家解析几篇经典的散文名篇，帮助大家更好地欣赏和理解这些作品。
篇章一：《草地》——朱自清朱自清的《草地》以其独到的切身体验和细腻的笔触，展现了作者对草地及自然的深情追求。
他在文章中把草地与童年的美好时光联系在一起，通过对自然景色和童年生活的描绘，表达了对幸福生活的向往和追求。
例如，作者描写了在草地上放风筝的情景，给人以情感宣泄和心灵的宽慰。
通过欣赏《草地》，我们可以理解到朱自清对童年生活的热爱与追忆。
他通过细腻入微的描写，把读者带入了一个温馨而美好的世界，引起读者对童年生活和自然的深思。
篇章二：《故乡》——鲁迅鲁迅的《故乡》是一篇富有情感的散文名篇。
在文章中，作者回忆了自己的故乡，表达了对家乡的深情以及对乡愁的思索。
通过对家乡的细节描写和对乡愁的表达，鲁迅借助散文的笔触，深入人心地传达了一种浓烈的情感。
《故乡》这篇作品以其朴实的语言和真挚的情感，让人们回忆起自己的故乡，思考起与乡愁有关的种种问题。
它不仅是对家乡的挚爱，更是对生活与世界的深思熟虑。
通过欣赏《故乡》，我们能够感受到鲁迅对家乡和人类命运的关切，也能在对乡愁的思索中找到心灵的共鸣。
篇章三：《走过六零年代》——钱钟书钱钟书的《走过六零年代》是一篇回忆散文，通过对上个世纪六十年代的真实情况的回忆和描写，展现了那个年代的社会风貌和人们的生活状态。
文章以其细腻的笔触和真实的写实手法，给人一种身临其境的感受。
通过欣赏《走过六零年代》，我们可以了解到那个特殊时期的社会背景和人们的生活境况，感受到作者对那个时代的深情和思索。
这篇作品闪现着作者对岁月变迁的思考以及对于人生困惑的思索，让人对过去与现在有了一种更深层次的思考。
总结起来，散文中的经典名篇通过真实的描写和独特的视角，展示着作者对生活、自然和人类命运的思考和探索。
2022初中语文：【散文阅读】重点笔记知识点+例题解析
2022初中语文：【散文阅读】重点笔记知识点+例题解析散文的特点内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。
综合以上两点：“形散神不散”。
阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
散文分类散文有广义、狭义之分。
广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
这里所要谈的是狭义散文。
根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。
例如朱德同志的《母亲的回忆》、鲁迅的《藤野先生》。
它虽然也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。
它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。
这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。
作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
例如茅盾的《白杨礼赞》中炽热的情感，就是当时生活、战斗在国民党统治区广大革命者的共同感情。
作品既表达了对坚持抗战的中国共产党、抗日军民的热烈拥护和热情赞颂；又表达了作者对国民党顽固、倒退派的强烈憎恨。
抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。
即是说，总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。
中考语文散文的阅读方法解析
中考语文散文的阅读方法解析近年来，全国各地中考命题者尤其青睐以散文为现代文阅读的命题材料，因此，咱们有必要掌握散文阅读的一些要领和解题技巧。
其法子为：1.找“要素”。
阅读叙事性散文，必需掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经由、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。
可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。
2.理顺序。
叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意钻研记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，钻研文章怎么过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
3.抓线索。
线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联络事件和场面，贯串情节。
一篇文章以甚么为线索，是由文章的中心抉择的。
依据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联络，有利于中心、事件、流动的，都可以作为文章的线索。
掌控文章的线索，有利于掌控文章的内容、结构和所表现的中心思想，读起来总体感更强。
4.品情感。
抒情散文着重表现作者的糊口感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。
抒情散文往往抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要掌控住作者的感情脉搏。
即便是叙事散文，因为文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的乃至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因此也往往在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。
5.析哲理。
就是挖掘作品中所蕴含的哲理。
散文的抒情，老是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。
作者在文中所抒发的情感，往往是作者对糊口的高度认识，即思想的升华。
它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有必定的糊口哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，必定要掌控作品的立意，透过症结词句(段)去体味作者所寄寓的道理。
抒情散文中的“哲理”往往隐含在散文的法子良多，这里只介绍了一些最基本的常识。
八年级上册散文知识点解析梳理与检测训练
八年级上册散文知识点解析梳理与检测训练第一部分基础知识考点解析一、表现手法常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染等。
（1）象征散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。
这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。
（2）托物言志就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。
也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向。
（3）对比烘托在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。
（4）欲扬先抑先抑后扬（针对文章整体而言）：先否定或贬低事物形象，然后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
作用：通过先贬低事物……形象，突出强调事物的……特征（5）联想运用联想要有明确的目的性，要力求自然，合乎情理。
（6）衬托以他体陪衬本体的写作方法，本体与他体有主次之分。
衬托有两种：一是正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；二是反衬，是用相反的事情来衬托。
（7）借景抒情：通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的情感。
作用：通过对……的描写，表达了作者……的感情，做到情景交融，使文章充满诗情画意。
（8）虚实相生虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间，虚境通过实境来实现，实境要在虚境的统摄下来加工，虚实相生成为意境独特的结构方式。
二、品味语言在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。
可以包含很多小项，分析如下：（1）字词含义解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。
答题思路：①解释词语（在语境中）的含义。
散文解析探寻作者的思想与情感
散文解析探寻作者的思想与情感散文解析：探寻作者的思想与情感散文是一种文学形式，通过独特的叙述方式来表达作者的思想与情感。
透过阅读散文，我们可以更深入地了解作者的内心世界以及他们对生活和人性的理解。
本文将通过解析散文的文体特点、语言运用和所传达的主题来揭示作者的思想与情感。
一、散文的文体特点散文不受限于诗歌和戏剧的格律和舞台限制，具有较大的自由度，常以散漫的方式进行叙述。
散文注重表达作者的真实感受和个人意识，常常富有抒情色彩，同时也可以展示对现实社会和人生的思考。
散文常常以故事的形式进行叙述，也可以是抒情、议论、描写等不同形式。
二、语言运用1. 描写散文中的描写是表现作者思想与情感的重要手段。
通过丰富的细节描写，读者可以深入感受到作者的情感和思绪。
描写可以是对自然景色、人物形象、事件场景等的生动刻画，通过细腻的描写表达作者对所描述事物的独特感受。
2.比喻与象征散文中常常运用比喻和象征来增强表达的感染力和艺术性。
比喻可以使抽象的思想和情感通过具体的事物形象得到传达，更加贴近读者的感受。
象征则可以通过一种事物或符号来代表另一种思想或情感，使读者产生联想和共鸣。
3.叙事技巧叙事是散文中经常采用的一种表达方式，通过讲述故事或事件，使读者更加深入地理解作者的思想与情感。
叙事可以通过时空的组织，情节的延展和转折等手法来增强叙述的力度和张力，使读者产生阅读的兴趣和思考。
三、主题探究散文的主题多种多样，通过揭示主题可以更好地了解作者的思想与情感。
主题可以是对生活和人性的思考，也可以是对现实社会的批判或反思。
散文可能传递的主题有人与自然、人与人关系、人生哲理、社会现象等等。
通过分析主题，读者可以更好地理解作者对社会和人生的态度和看法。
总结：散文是一种独特的文体，通过自由的叙述方式来表达作者的思想与情感。
在散文中，语言的运用是重要的手段，描写、比喻和叙事都能够增强作品的感染力和艺术性。
通过分析散文的文体特点、语言运用和主题，可以更好地揭示作者的思想与情感。
余秋雨散文特点解析
余秋雨散文特点解析(一) 余秋雨散文作品中始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是对中国历史、中国文化的追溯，思索和反问，与其他一些所谓文化散文家相似，余的作品更透着几丝灵性与活泼，尽管表达的内容是浓重的。
余利用他渊博的历史知识，丰厚的文化功底，将历史与文化契合，将历史写活、展现，引起我们反思、追问，作为一个知识分子，他的作品已渗透了文人的忧患意识和良知，这点也许是最重要的。
(二) 典雅、灵动如诗般的语言。
余对语言有一种超强的领悟力和驾驭能力，他的散文追求一种情理交融的雅致语言，并且“语言在抒情中融着历史理性，在历史叙述中也透露着生命哲理”。
他选择恰当的、富有诗意、表现力的语言加以表达，这些语言具有诗的美感，从而把复杂深刻的历史思想和文化说的深入浅出，平易近人，可读性很强。
同时他还综合运用对偶、排比、比喻等修辞手法，大段的排比，对偶增强了语言表达的力度，构成了一种语言的气势，使语言不矫揉造作，装腔作势，平淡无味，而富有了张力，富有了文采。
(三) 多种表达方式的综合运用。
余娴熟地运用了描写、议论、抒情等多种表达方式，还采用了小说笔法、戏剧的笔法、镜头特写等多种手法，这对于烘托主题，使文章内涵更深刻等方面起到了重要作用。
（1）叙事的小说化特点。
余深谙中国人的阅读习惯，他凭借小说这种文体，使他的作品为广大读者所接受。
首先小说的要素之一是故事，余是一个比较善于构建故事，甚至是很多传奇色彩很浓的故事，如《莫高窟》写到乐尊;写《上海人》，思绪飘逸，引叙出徐光启的故事，进而更深意义阐述上海人文化性的构成;其次小说的要素之二是细节。
余的散文中常常见到栩栩如生的描绘，靠细节构筑成优美深邃的诗情画意。
（2）余散文中的剧场效果余在创作文化散文之前是从事戏剧理论创作，对于戏剧可以说是了如指掌，因此在他的文化散文中，他融会贯通地运用了戏剧效果。
他也曾说：我在散文中追求的场景，会使有些段落写法上近似小说，但小说的场景是虚构的，而我的散文中的情景，则力求真实。
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文学类文本阅读（散文）<<牛铃叮当>>解析第11题表面上好像考察的是引号的作用，但其实考查的是词语的作用和含义。
着重强调过无论是小说的情节作用还是散文的句子作用一定要注意是否有对文中人物、事情、实物的对比烘托作用，这一点几乎每考作用题便是重要的踩分点，本次考试也不例外。
具体分析这道题：首先，从含义的角度，要理解关键词“铁牛”“拖拉”的具体含义。
铁牛很显然是比喻，指代拖拉机。
那么为什么不直接说拖拉机，而说“铁牛”呢，显然是为了跟“水牛”相对比。
“拖拉”是动词，我们说过很多遍动词要答出背后的情感态度，那拖拉的情感态度是什么？很显然根据上下文，“拖拉”应该是一种幽默的说法，而且和“拖拉机”相互呼应。
那么为什么加引号呢？为了突出强调，为了引起读者的注意。
第12题考查的是对文本的鉴赏能力。
这道题其实比较简单，按照赏析的步骤，手法、原文概括、效果、情感，很容易拿到满分。
这里使用了动作描写、神态描写、多角度描写（水深水浅不同），写出了水牛善于游泳的习性和与人相同的灵性，也写了人的动作描写，表现了人与动物相处的和谐。
关于主题我们一旦看到写故乡的以前的东西，中心一定是怀旧伤感，有时怀的是过去的传统文化传统生活习俗等等，有时怀念的就是与自然的和谐相处的生命状态，而本文中反复提到的“利益”“拖拉机”等词明显提示了本文属于怀念传统生活（中间戏水的部分也有和谐共生的意味）。
同时这种写故乡的千万不要忘记在主题中写上对家乡的怀念。
第13题为概括题和含义题的结合，首先直接在文中寻找有用信息。
原段中“黑色幽默”之前正是因“利益的驱动”产生的争夺和最后得不偿失的花费之间的反差造成了幽默的效果，这一点基本大家都能写出来，但是很多人会忘记我们还应该去考虑这里“黑色幽默”的深层含义，也就是与主题相联系，也就是作者从这种现代人注重“利益”和乡间的传统之间的矛盾，虽是“幽默”，但作者明显是表示惋惜无奈伤感的，回答到这种深层的含义和作者的感情就可以了。
第14题是非常明显的物象作用题，按照“线索+结构作用+象征含义+套话（鲜明生动富于艺术感染力）”的模板，很简单就能答出四点，一是全文线索，二是点题，三是象征乡村耕地的传统文化和我对家乡的情感，深化主旨，四是鲜明生动，富于艺术感染力，唯一可能不容易想到的是答案中的一句作用“形成背景旋律，增强文章感染力”。
但是此处“术语”至少应该可以答出来。
第15题主旨题加开放题，本题十分简单，结合之前说过的本文主题即对故乡的眷恋和对传统乡村生活的消失的惋惜。
开放题再加上考生自己对与这种社会现象的了解和自己的情感感悟即可。
散文《过岭》解析1.本题考查了文中重要句子含意的能力。
首先，我们要清楚句子的特点，一般而言，这类句子的特点有：含蓄蕴藉有意境，能体现作者创作意图，在文章结构上起到特殊作用的句子。
就题干这句而言，应属比较含蓄蕴藉的句子，当然它也能在一定程度上体现作者的情感态度。
这需要透过显现表面，联系文章的中心主旨去理解。
把“云端不能驰骋”和现实生活联系起来，才能参透作者的本意——脚踏实地，面对现实。
这样，我们的思路就有了，有时这种含蓄蕴藉的句子具有比喻和象征的特点，答题时需要综合考虑。
【考点定位】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
2.解答的思路，首先，我们要据题意理清“我”骑马的过程，在这个过程中注意提取属于“我”对骑马感悟的句子，也就是能体现“马性”特点的句子。
在这个基础上进行概括。
要注意要点的全面性和准确性。
失分的原因往往在于要点不全面，表述中关键词不准确。
【考点定位】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
3.本题仍是考查对内容分析和概括的能力。
题干要求的范围很明确，和上题考查的角度从某种意义上说有些重合。
概括时，要特别注意选择能体现心理感受的概念，要做到全面准确。
【考点定位】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
15．下面对文章内容的理解和赏析，不正确的两项是（）（）（4分）A.文章两次提及塔里木河是每一本地理书都写到的著名河流，前后照应，反复强调，蕴含着对塔里木河现状的深沉喟叹。
B.“那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦”，形象地表现出沙漠对水和生命的渴望，蕴含着作者对沙漠缺水少雨的无奈与同情。
C.作者赋予河流与沙漠以生命，河流率直勇敢，任何时候都浩浩荡荡，奔流不息；沙漠静寂无声，却用柔软的办法让河水就范。
D.文章用历史材料证明罗布泊人在清代依然与湖为伴，古今对比，更能说明塔里木河的萎缩对人类文明产生的巨大影响。
E.作者认为缺乏对河流的珍视与保护，人类最终将自食其果，为此从不同方面对塔里木河的断流原因进行了深入的分析。
【解析】此题综合考查对文章内容的分析、概括的能力，能力层级为C（分析综合）。
根据选文第③段“该扬波的时候必定扬波，该隐忍的时候必定隐忍，该奔涌的时候一定奔涌，该潆洄的时候就一定潆洄”，说明河流并非“任何时候都浩浩荡荡”。
根据选文第⑦段，作者重点说明了罗布泊消亡前后的情形，其断流的原因主要是塔里木河的断流，而对塔里木河、罗布泊断流的深层次原因只提及“人类自己饱尝苦果”，因此“从不同方面”错。
16．文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。
（6分）【解析】此题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力，能力层级为D（鉴赏评价）。
作为一篇写景状物的散文，可从分析景物形象及其作用的角度切入。
先概括胡杨林的特点，再分析它在主题、结构方面的作用。
作者用“郁郁苍苍”“高壮精神”“英姿勃发”“永远挺起胸膛在走”形容胡杨林，其坚韧顽强的特点就概括了出来。
这样写，与文章讴歌生命的顽强，生命离开河流（水）后就枯萎（死亡）。
从结构上看，河水→胡杨林→人，写胡杨林是一个承前启后的转折。
17．从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？（6分）【解析】此题考查“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”的能力，能力层级为D（鉴赏评价）。
题目要求对选文标题中的“负重”的内涵进行审美解读。
先结合选文内容分析“负重”的基本义（因沙漠的阻隔，河流负重前行），再分析其比喻义和象征义（河流象征着生命与文明），最后指出作者（人们）的态度、情感（热爱、眷顾、惶惑等）。
18．塔里木河带给我们很多启示。
结合文章，就河流与文化的关系，谈谈自己的思考。
（6分）【解析】此题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的能力，能力层级为F（探究）。
此题可从河流（水）的象征意义和文化内涵（意义）的角度切入。
题目要求从“河流与文化的关系”的角度探究，这就明确的答题的思路和角度。
我们可以从辩证的角度分析，比如河流孕育文化，如黄河文明（文化），河流孕育、滋润生命等。
另外题目要求进行“思考”，这里的思考应当是阅读本文后的一种感悟，即从本文中悟出了有关河流与文化、生命的哪些哲理性思考，可从当前的热点——环保、文明传承等角度切入。
回答时选一个点即可，要切口小，作深入剖析，答案要点（观点）从选文中来。
014年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明语文安徽省教育招生考试院、安徽省教育科学研究院编语文科考试说明是依据教育部考试中心颁发的《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）的内容和要求，结合安徽省普通高中语文教学实际而编制，具体说明2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽语文卷的考试性质、考试内容和要求、考试形式与试卷结构，并选编了题型示例，以帮助师生理解《考试大纲》。
Ⅰ．考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ．考试内容和要求本说明对《考试大纲》所规定的“考核目标与要求”和“考试范围与要求”做如下具体阐释。
一、考核目标与要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》和《考试大纲》的具体内容，确定我省语文科考试范围并提出考试要求。
考试范围：高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中“诗歌与散文”、“小说与戏剧”两个系列的散文和小说部分。
对考试内容及相应的能力层级的理解如下：（一）现代文阅读现代文阅读包括一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。
一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查，可采用选择题、非选择题的形式。
阅读一般论述类文章1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义“重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。
这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。
“理解文中重要概念的含义”指根据具体语境把握这些概念的意义和内涵。
（2）理解文中重要句子的含意“重要句子”指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。
这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂。
“理解文中重要句子的含意”指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。
2．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息“筛选并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容等。
（2）分析文章结构，把握文章思路“分析文章结构，把握文章思路”侧重于理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。
（3）归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点，概括中心意思”侧重于考查考生在阅读理解的基础上对文章内容作进一步分析和整理的能力。
考查时，多是对语段或全篇作归纳和概括，有时也与概括作者的观点态度、分析文章的表达技巧综合在一起进行。
（4）分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的。