初中语文素质教育培养论文
初中语文论文7篇2
初中语文论文7篇(2) 第五篇：初中语文教学与素质教育一、当前农村初中语文教学中存在的问题（一）教学方法与素质教育理念不符教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。
这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）对语文学科的基本把握不够在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。
语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。
一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。
（三）教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。
初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。
在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。
（四）阅读教学设置不合理初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。
在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。
这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。
学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。
在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。
初中语文教育论文15篇(初中语文教育的有效性)
初中语文教育论文15篇初中语文教育的有效性初中语文教育论文摘要：在初中语文教学中，不断地引入现代化教育手段，是时代的发展需求。
同时，它能够有效地拓宽学生的思维空间，提升学生的学习兴趣和语文教学的质量。
由此可见，现代教育手段在初中语文教育教学中的应用具有重要性与必要性。
作为语文老师，必须科学、合理的使用现代化教育手段为语文教学服务，为学生创造良好的学习条件，为未来社会培养和输送更多实用型人才。
关键词初中语文教育教育论文教育初中语文教育论文:初中语文教育的有效性一、初中语文构建有效教学的意义（一）提高老师授课的效率在过去的教学过程中，老师在教授语文课程的时候，所做的往往是死板的讲解每一个知识点，整个教学课堂完全是老师一个人在讲话，老师占有完全的主动。
一节课下来，老师非常的劳累，可是教学效果依然不理想。
面对这样的学习状况，老师不得不思考自身教学手段的问题，为了更好的帮助学生提高语文学习的效率，同时也为了减轻老师授课的负担，我们需要构建有效的教学课堂，例如：借助情境激发学生们学习的积极性，让学生成为课堂的主人；利用游戏娱乐课堂减轻学生学习的负担，提高学习的效果等等，只有这样才会减轻老师的授课负担，提高老师授课的效率。
（二）减轻学生学习的负担我们知道，语文学习的过程中学生应该占有主动权，老师只是引路人的角色。
可是在过去的学习过程中，学生们一直扮演着被动者的角色，依靠死记硬背消化、理解老师讲授的内容，这样一来，学生们的学习负担非常的大。
在素质教育的时代背景下，我们需要为学生减负。
为了减负，我们需要做的便是寻求新的教学手段，构建高效的教学课堂，只有这样才会真正减轻学生学习的负担。
（三）实现语文教学的目标语文学习的目标是为了陶冶学生们的情操，可是传统的教学方式严重扼杀了学生们的天性，与教学目标南辕北辙，为了扭转局面我们需要寻求新的授课方式，只有这样才会回到语文学习的目标上来，真正的提高学生们的综合素质，培养学生们的情商。
中学语文教学中素质教育论文
中学语文教学中的素质教育当前，随着“跨世纪素质教育工程”的实施，教育改革不断地深入发展，传统的“应试教育”正转向“素质教育”。
素质教育是面向未来的教育，实质在于儿童、青少年身心全面发展，在于儿童、青少年的主体的发展，在于儿童、青少年的个性和创造性的发展。
作为中学语文教师，怎样在语文教学中加强素质教育，大家都在努力探讨、摸索。
我认为在语文教学中的素质教育应该着重培养和提高学生的创新能力、自学能力、鉴赏能力和表达能力。
首先，培养和提高学生的创新能力。
江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，在语文教学中，培养和提高学生的创新能力是素质教育中最重要的核心部分。
我是从以下四个方面来训练学生的创新能力：1、尊重主体。
我国语言文字本身所具有的模糊性，决定了文学作品的丰富性和多义性，对一篇课文，应允许学生提出自己不同于作者、不同于老师、不同于教参的理解。
教师的作用是指导学生会阅读，而不是一定要接受老师的观点。
在教学中，以学生为主体，让学生有属于自己的思维空间，培养学生独立思考的能力和独立的人格。
因此课堂上，我尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，尊重学生的主体地位，让他们感受到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是他们合作的“伙伴”。
他们可以自由读书、自由思考、自由发言，确实是学习的主人。
在教学中，我对学生充满爱心，不强迫、压制、斥责学生，不强求死记硬背，教学语言尽量饱含激情、生动形象、幽默风趣、富于变化，把自己的讲和问压缩到最低程度，让大部分时间留给学生去进行创新活动。
2、鼓励想象。
想象是在已有表象基础上创造新形象的心理过程。
青少年形象思维比较发达、又特别喜欢想象。
教学时，我运用生动的语言，描述事物形象，丰富学生的表象，训练学生通过想象解决问题。
如学习《孔乙已》中“中秋过后……”这一小节，让学生根据文中的有关描写，发挥想象，简要描述孔乙已是如何用手走来的。
浅谈如何培养初中生的语文素质论文
浅谈如何培养初中生的语文素质论文浅谈如何培养初中生的语文素质论文教育真正的目的是发展人的潜力、培养人的品德、训练人的能力，为社会培养全面落实发展的合格人才。
实践证明过去单纯的应试教育培养出的人才，远不能满足未来的需要。
而语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生语文素质的高低，直接制约着其他学科的学习，因而搞好语文学科素质教育，应该是整个基础阶段实施素质教育的龙头。
那么作为基础学科的语文，在教学中如何培养出学生良好的素质呢？本人就十多年的教学实践，谈几点看法。
一、培养学生语文兴趣兴趣是最大的吸引力，是点燃智慧的火花，是知识爆炸的导火索，要使学生学好语文，必须培养学生浓厚的语文兴趣。
首先要学生认识到学习语文的重要性。
我经常用实例说明语言是人们生活中应用最多最广泛的知识，是学好其他知识的基础。
其次是开展生动活泼的教学活动，使学生感到学习语文的乐趣。
如我们可以把某些课文改编成剧本，让学生分别扮演剧中人物，上课时作短剧演出，使学生在娱乐中掌握课文结构、理解课文内容、运用课文中的词语。
二、培养学生语感叶圣陶曾指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。
”怎样培养学生的语感呢？首先要讲究阅读教学的艺术。
要经常通过默读和有表情朗读等多种方法，让学生去“品味”、“体验”词语的意义和色彩、声音的选择和调配、句式选择以及各类文章的写作方法等。
其次是词句训练要结合具体的语言环境，因为离开了语境，词语就成了没有血肉的躯壳。
比如“形象”一词，仅仅死记住几种含义是没有用的，只有放到“形象生动”、“声音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含义才能真正“活”起来，学生才能真正学会使用。
三、加强思维训练不让学生成为被动接受知识的“机器”，就要摒弃“注入式”、“满堂灌”教学，要教给学生思维的方法，训练他们的思维能力，这是对学生进行素质教育的又一项重要内容。
语文教学中怎样加强学生的思维训练呢？首先，最关键的要教给思考问题、分析问题的方法。
初中语文素质教育论文
初中语文素质教育论文一、要把握好语文教学的目的和宗旨〔一〕语文学科教学的目的和要求一定要凸显对学生素质和能力的培养教学中教师要立足于树立学生的自主意识，培养学生的主观能动性，注重语文知识的讲解和学习习惯、能力的培养，加强学生听说读写练的练习，提倡学生多读书，读好书，好读书，根据教材和学生特点，多举办一些实践活动，真正发挥学生的参与意识，培养学生兴趣，启迪学生思维，从而实现学生语文素养和能力提高的目的。
〔二〕充分利用语文学科的特点和性质培养学生的高尚审美情趣〔三〕语文学习中可对学生进行思想政治教育〔四〕语文学科学习中可培养学生良好的道德素质二、要找准语文学科中的教与学的最正确契机点教学是教与学的双边活动，教师的教是为了学生有效地学，学生的学是为了教师有针对性地教。
因此，要想真正搞好语文教学，教师就得找准教与学的最正确契机点，即素质教育的实施规律。
〔一〕教师的正确引导是学生学好语文的重要条件之一语文学科内容涉及领域广、范围大。
因此，学生想学好语文，教师的正确引导是关键。
教师在教学前，一定要根据所讲内容设定好教学步骤，制定出适合学生的教学，诸如课堂提问，课堂讨论，课堂小练笔等环节，尤其是一定让学生在课堂上动起来，动脑、动口还要动手。
这些教师在上课前一定要考虑周全，争取在有限的时间里，获得最正确的教学效果。
而这些环节的实现离不开教师的正确引导，教师引导过程中，可以根据所讲内容进行设疑，可以鼓励学生由此及彼，可以与学生共同探讨、分析，可以结合实例来理解作品的意境和主题……只有这样，学生的语文理解能力、分析能力才会得到培养和提高。
学生掌握了语文学习的钥匙，才能做到举一反三，触类旁通。
〔二〕营造良好的教学情境，是学好语文的根本保障一堂成功的语文课，离不开良好的教学情境。
试想死气沉沉的教学气氛，又怎能激起学生的学习欲望和学习热情呢？因此，语文课堂应是充满快乐，令人轻松的学习场所。
优秀的语文教师进行课堂教学时，总会营造出良好的课堂气氛，只有这样学生才敢于发表自己的见解，勇于谈出自己的想法和认识，教师也才能从学生的发言中发现问题，为自己更好的教学找到最正确的教学方向。
关于语文核心素养的论文6篇
关于语文核心素养的论文6篇【篇一】常记起8年前在昆八中参加的一次课赛，那次讲的课是《父母和孩子之间的爱》，抽到课题，我马不停蹄的备课，直到深夜1点才勉强做好课件和教案。
为了上出新意，我搜遍了网络，拉网式捕获文章的各种解读，反复整理课文的各种上法，唯独没有的就是自己的思考和主见。
当我上完课，背起行囊走在校园中时，评委老师叫住了我，非常真诚的说：“小姑娘，你上课基质很不错，但是你没读懂这篇文章。
”我当时心下委屈，非常不服气，以为是评委专家说话不够靠谱。
一个上了十七八年语文，在当地评价还不算差的人，怎么可能读不通一篇散文呢？不过，不服归不服，从那以后，每次备课，我都不自觉问自己一个问题——我读懂这篇文章了吗？因为这一问，我养成了“自己”读书，“用自己的脑子”品味文章的习惯。
我才渐渐明白了评委专家的课堂高度和说那句话的深远内涵。
作为一线语文教师，我们始终要把解读文本的能力作为自己的看家本领。
著名特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时说“上好语文课，解读文本是第一步”。
这确实是一句朴素的至理呀。
然而在平时的备课中，我们是不是常常少了最关键的自己品味课文这一步，通过阅读教参、搜罗教法，做“传道授业解惑”的传声筒，只有知识的流过和存储，缺少加工和内化，在“模仿”或“选择”别人的思想上课，没有自己的体悟，缺少个性，所以课堂始终少了那么一点灵性和厚重。
真正的好课往往是朴素大方的，没有斧凿痕迹的优美。
上课时，课文在教者口中，是一个个教学的道具，犹如画家手中的画笔，如武者手中的宝剑，教师可以依教学目标“随性把玩”，通过课堂出来的文章已经变成另一篇融进师生个性、情感、认知的新作品。
应该说上出好课的根本就是教师要具备扎实的文本解读能力。
那么如何解读文本？怎样培养文本解读能力呢？一、解读教材文本一定要有细读精读的态度有专家认为，对教材的独特理解是课堂教学神之所在，教学操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。
深入、准确地解读文本、细读文本，不仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读，品味文学之美的过程，如同欣赏自然美景一样，只有在文本中慢慢的走，细细的品，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。
初中语文教学中素质教育论文
试论初中语文教学中的素质教育摘要:素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很在程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学“导、学”机制的渗透式很有必要的。
虽然语文学科特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何要素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文学科教学的效果？关键是老师方法与素质教育的要求相吻合。
关键词:初中语文素质教育21世纪是一个充满机遇和挑战的世纪,是一个科学更加发达、竞争更加激烈,社会对人们的素质要求更高的世纪。
然而,提高人的素质的关键在教育,要想培养高素质的人才,就要从孩子抓起,重视学生素质的培养。
一、发挥课堂教学的主渠道作用，提高学生语文综合能力教学目的主要通过教学过程来实现，培养高素质的人才，授课必须体现培养“学会关心、学会学习、学会生存、学会开拓”的高素质人才精神，把授课活动看作是传递信息，架桥铺路，内引外联的“成功教育”系统工程。
教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以启迪，促使学生主动、生动、活泼地发展。
1.把科学性和思想性密切结合起来，帮助学生树立正确世界观。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。
首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。
中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、陆游等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；长江的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。
其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。
但是，在贯彻这一原则时，关键是把握科学性和思想性的有机结合，最忌单纯说教，语文课不是思想品德课，即便是思想品德课又怎能仅凭说教就可以让学生心悦诚服呢？2.落实课内双基要求与扩大课外知识范围相结合，开阔学生视野。
初中语文素质教育论文
初中语文素质教育论文范文一：提高初中语文阅读教学有效性的策略内容摘要：随着新课改的不断推进，语文教学方式也在不断的进行改革和创新，阅读教学是初中语文教学改革的重难点。
语文阅读教学的提升，不仅可以提升学生的语文能力水平，还可以促进学生语文素养的全面提高，促使学生全面和谐的发展。
如何在新形势下响应时代号召，提高学生的语文阅读能力，成为师生共同关注的话题。
本文通过描述初中语文阅读教学效率低下的表现，提出合理地意见及建议，以供广大师生参考。
关键词：初中语文阅读教学的有效性策略增强初中语文阅读的有效性，提高学生的阅读能力，开阔学生阅读视野，对于陶冶学生高尚的情操，塑造学生高尚的人格有很大的帮助。
1.初中语文阅读教学效率低下的表现第一点，教学语言枯燥乏味。
语文是一门讲求语言艺术的学科，在初中语文阅读教学上，语文教师更应该善于利用其艺术性，创造出轻松愉悦的课堂氛围。
但是，由于许多教师思想落后，固守传统的教学模式，教学语言隐晦、艰涩，用词枯燥乏味，提不起学生学习兴趣。
甚至，有些教师把不良情绪带入到教学工作之中，让学生无力应付。
沉闷无趣的课堂氛围，不仅让学生昏昏欲睡，达不到预期的课堂效果，而且降低了学生阅读文章的热情。
第二点，教学过程单一。
教学过程是教师的教与学生的学双向互动的过程。
在课堂上，有些教师秉承着“填鸭式”的教学理念，只知道一味的把知识灌输给学生，忽视了学生的主观意识，缺乏与学生的沟通交流，导致教学效果不理想。
第三点，教学模式呆板。
受传统教学观念、教学方法的影响，教师上课一直在滔滔不绝的讲述内容，然后要求学生用“死记硬背”的方式掌握所教授的知识，这种教学模式使得教学效率低下。
最后一点，教学手段落后。
受年龄和时代的限制，一些年龄偏大的老教师仍然沿用传统的教学手段，依靠板书和口授传递知识。
他们虽然具有丰富的教学经验和渊博的知识，但是，在遇到特定的内容时，却无法用合适的语言去表达作者的意图，使学生如坠迷雾。
2.提高初中语文阅读教学有效性的策略2.1营造学习氛围，促使学生入情教学良好的学习氛围也就是为学生创设一个教学情境，这种教学方式可以有效激发学生的阅读兴趣。
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浅谈初中语文素质教育的培养
实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针，是培养全面发展的跨世纪人才的需要。
语文科教学是素质教育的主要组成部分。
国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学教材大纲》开宗明义地指出：“语文是学习和工作的基础工具。
语文学科是学习其他各门学科的基础。
”这不仅简意赅地阐明语文学科的重要性，也指明了语文教学的根本目的任务和方向。
语文的这一特点决定着语文学科对其他学科的渗透性及其工具性功能。
可见在初中阶段实施素质教育中，语文学科素质教育的地位是何等的重要。
如何在初中语文学科实施素质教育呢？
首先要把语文课教成语文课，而不是其他课。
语文教学要以学习、理解、掌握和运用语文工具为宗旨；以培养和提高学生的语文能力为核心，提高听、说、读、写各种能力。
坚持“因文明道，因道悟文”的整体性教学原则。
并结合语文因素的分析进行与具体语文内容相关的政治思想教育，弘扬民族的优秀文化精神，进行审美陶冶。
变语文形式教学的单一功能为知、情、意教育统一的多功能。
提高语文教学综合效应，在教学过程中引向社会，贴近生活，扩展语文教育空间。
通过语文实践来提高学生的语文素养和语文能力。
素质教育要以人为本。
在实践初中语文素质教育过程中要处理好教与学的关系，搞清楚“教学”这个命题。
首先要认识到教学是双向活动，教学过程中教师与学生是双向交流，互为主客体的。
教学的目的在于充分调动教与学双方的积极性，形成教学合力，以实
现教学过程的最优化。
发挥教师的主导作用，强化学生的主体能力，才能有效地体现素质教育在初中语文教学中的活力。
素质教育的主体是学生，在初中语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。
要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能。
要在语文教学中注入能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂，进而促进素质教育的整体发展。
强化学生的主体能力，致力于促进、改善学生的学。
把教师的外驱力转化为学生的内驱力，以期实现叶圣陶先生的“凡为教，目的在于不需要教”的教育思想，这是取得教学最佳效果的根本保证。
只有这样，才能使素质教育落到实处。
在初中语文素质教育实践中，应当根据语文形式和语文内容不可分割的整体性原则进行教学，引导学生领会语文形式表达了怎样的内容，鉴赏这种表现形式的优劣所在。
语言是思想的直接现实，学生语文能力的提高不能只靠听和看得来，而要身经百炼，在自身反复的语言实践训练中养成良好的语文习惯。
语文课，特别是初中语文课，是一种技能课、能力训练课。
因此，应以语言训练为中心，从课内向课外扩展，培养把知识迁移为能力，使学生从我学会变为我会学。
语文教学又是一项多层次的复杂的系统工程。
不能搞一视同仁，不能只是先生引进门、修行在各人；而应从学生的实际出发，因人
而异，因才施教，分类推进。
教师要善于在课文（教材）与学生心灵之间搭桥，才不会以教代学脱离学生实际，才能唤起学生的兴趣，使不同水平的学生能在原有基础上分类提高。
在初中语文素质教育的实践中应结合素质教育的社会性来进行。
要顺应我国政治经济发展的需要，为科教兴国这一战略目标服务。
结合教材辅以历史、地理、国情教育等，使学生在提高语文能力的同时，培养良好的公民素养，培养对党对人民和对社会主义祖国无限热爱的政治思想素质。
这也就是传道授业，教书育人。
人的素质是个有系统的整体，主要有生理素质、心理素质和社会文化素质。
在语文教育中这些素质都要体现出自觉和不自觉的互相渗透，互相作用。
教师应注意整体把握，互相协调，促进其和谐发展。
例如，教师在进行语文教材的智育过程中要注意到学生的体育，不能只强调本学科教学任务的完成，加重学生课业负担，以损害学生身体素质为代价来换取语文科成绩的片面提高。
在语文教学过程中要有意识渗透德育、美育，来激发学生的原动力，端正学习态度，增强学习毅力，进而提高语文科的学习效率，促进智育的发展。
在语文教学中要注重培养学生的心理素质，让学生充分认识成才过程中可能出现的困难和挫折，进行心理承受力的教育。
在初中语文教学过程中，教师要不断提高自身语文素养，使自己既是个专才，又是个通才。
不满足于自己是“一桶水”，而要使自己成为“一条流动的河”。
语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法，还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方
法与手段。
要具备为人师表的风范，言传身教，真正做到在学生面前既是良师，又是益友，在教学过程中勇于探索，勇于实践，才能培养学生良好的语文素质。