如何强化小学汉语文课素质教育论文
把握汉语文课堂教学规律 提升学生汉语文素养论文
把握汉语文课堂教学规律提升学生汉语文素养【摘要】：全面提高学生的汉语文素养，是贯穿于《新课标》的基本理念。
小学汉语文课不仅是要教给学生汉语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。
因此，学习汉语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
【关键词】：字词句章著名特级教师于漪老师说过：“教汉语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。
”汉语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。
一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。
实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了汉语文阅读、写作的基础。
到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。
离开了每一个生动的汉字，一切关于汉语文能力的侈谈都是空中楼阁。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。
对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。
对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。
虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。
为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。
笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。
在讲桌上‘排’出九文大钱？”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。
小学语文教学中素质教育论文
浅谈小学语文教学中的素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能。
促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从几个方面训练学生：1、培养学生的观察能力学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生宇，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，老师要渐渐改变了过去一味灌输知识的教法。
把学生真正当作学习的主人和主体。
为了培养学生的观察能力，教师要结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧，等等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
2、培养学生的质疑能力读书无疑。
是不善于思考的表现。
质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。
要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。
我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。
3、巧妙的创设情境，在兴趣中学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣。
学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这点，教学时，可将生字形象称为“生字宝贝”“生字朋友”让学生有种亲切感。
使之乐意学习生字。
结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境。
二、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育。
小学汉语言文学的教学研究论文
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小学汉语言文学的教学研究论文【1】摘要：目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。
为此，小学语文教师必须创新汉语言文学的教学方法。
关键词：小学语文;语言教学一，小学汉语言文学教学创新的目标汉语言是中华民族传统的语言，它承载中中华民族数千年的历史，是中华儿女用来交流和沟通的工具。
小学语文教师引导小学生学习汉语言的目的，就是为了让学生能够了解汉语言、让小学生为汉语言背后的文华感到骄傲、能够用标准的汉语言完成口头表达和书面表达的任务。
然而在教学的过程中，小学教师却发现目前汉语言文学教学的现状不尽如人意，这说明小学语文教师的汉语言教学效率不高，小学语文教师需创新教学方法，提高小学汉语言文学教学的水平。
二，小学汉语言文学教学创新的途径1，从兴趣爱好的角度引导学生学习汉语言文学在开展小学汉语言文学教学的时候，如果语文教师一味的给学生讲汉语言文学理论知识，学生会因为觉得这些知识太枯燥而不乐意学习。
为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从他们的兴趣爱好着手，让学生了解与兴趣爱好相关的汉语言文学知识。
如果小学语文教师从学生的兴趣爱好着手引导学生学习汉语言文学知识，学生就会愿意自主的吸收汉语言文学知识。
2，从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学部分学生受到耳闻目睹的影响，他们对中国的传统文化很感兴趣，而这些传统文化中包含有大量的汉语言文学知识。
如果小学语文教师能从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学知识，学生就能在学习汉语言的过程中了解中国深厚的汉语言文化，他们内心会产生强烈的民族自豪感，这种情感会成为推动学生积极学习汉语言文学的力量。
3，从实践应用的角度引导学生学习汉语言文学传统的汉语言文学教学，主要是从理论的角度让学生理解汉语言文学知识。
小学语文素质教育论文
小学语文素质教育论文浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育XXXXXX全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。
《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身研究”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。
一、课堂教学生活化。
《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文研究环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文研究的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
”课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合。
课堂教学着重在研究中研究、生活化活动。
语文课堂有效地延伸至生活，重短时效、重生活体验、重实践积累。
从成语推介，歇后语解析、谚语收集、名言故事，到话说新闻、评论时事、美文推荐、1佳作点评，还有学生们出格感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写小说联播、当地文化介绍等等，通过多彩的形式活动充分调动了学生的生活体验，激起了学生的语言感悟和生活感悟。
课堂教学生活化，要本着生活的需要、课中能练的原则，从课文中提炼生活，到生活中提炼语文，以课堂为基点，向四周辐射，这样课堂教学可得到充实，同时也高效。
另外，要求学生在课后自动参与活动、积极自动探究、自动改进、自动进步。
语文活动形式多样，如典范美文诵读、钢笔字比赛、“做新时期的好少年”演讲活动，课本剧表演大赛、“错别字大搜捕”活动、想象作文大赛、“亲近母语”浏览大赛、古诗文诵读等。
试论小学语文教育中的汉字文化教育
试论小学语文教育中的汉字文化教育小学语文教育是培养学生语言文化素养的重要阶段，而汉字作为中华民族的独特文化符号，也是语文学习的重要内容之一。
汉字文化教育在小学语文教育中的地位举足轻重，不仅是学生学习语文的基础，更是培养学生文化自信和民族自豪感的关键。
我们有必要对小学语文教育中的汉字文化教育进行深入的思考和探讨。
汉字文化教育应当贯穿于小学语文教育的全过程。
语文教学是学校教育的重要组成部分，而汉字文化是语文的灵魂和核心。
在小学语文教育中，应当贯穿着对汉字的教育。
不仅要关注学生的字词书写，更应该注重对汉字的历史文化、形体结构、演变规律等方面的教育。
只有让学生在学习中真正体会到汉字的博大精深，才能激发学生学习汉字的热情，培养他们对汉字的文化自信。
汉字文化教育应当融入到语文教学的各个环节中。
应该将汉字文化教育与语文的听、说、读、写等能力的培养有机地结合起来，让学生在用汉字表达自己的想法和情感的过程中，真正感受到汉字的魅力和韵味。
在学习课文和诗词的过程中，教师可以引导学生了解汉字的造字规律和历史典故，让学生在阅读中感受汉字的文化内涵。
还可以通过举办汉字书法比赛、朗诵会等活动，让学生在实践中体会到汉字的美和魅力，激发学生学习汉字的热情和兴趣。
汉字文化教育应该注重培养学生的汉字书写能力。
书写是汉字教育的重要环节，也是学生学习语文的基本功。
在小学语文教育中，应该注重对学生书写汉字的规范性和美感的培养。
教师要反复强调汉字的正确笔顺和结构，引导学生重视书写，培养他们对汉字书写的热爱和精益求精的态度。
还应该注重汉字书法的教学，让学生在书写汉字的过程中，感受到书法艺术的魅力，提高他们的审美能力和文化素养。
汉字文化教育要注重与时代精神的结合。
随着社会的发展，汉字作为传统文化的重要载体，也需要与时俱进，与当下的社会、文化相结合。
在小学语文教育中，要注重对学生灌输爱国情怀和社会责任感，引导学生用汉字传承和弘扬中华传统文化，同时也要关注汉字在当代社会中的应用，让学生意识到汉字作为文化符号的重要性和现实意义。
小学语文教学中强化素质教育_小学语文素质教育论文
《小学语文教学中强化素质教育_小学语文素质教育论文》摘要：学语教学强化素质教育素质教育是依据人发展和社会发展实际要以全面提高全体学生基素质根目以尊重学生主体和主动精神重开发人智慧潜能重形成人健全性根特征教育，、引导培养素质学语教学纲明确指出教学是学语教学重要环节教学能使学生获得知识提高认识受到思想教育，如《日月潭》课教学目标、看投影彩图朗课说说日月潭什么地方日月潭名是怎么什么说日月潭很美丽?、熟理课基础上结合课填空学语教学强化素质教育素质教育是依据人发展和社会发展实际要以全面提高全体学生基素质根目以尊重学生主体和主动精神重开发人智慧潜能重形成人健全性根特征教育句话就是重视受教育者基素质发展教育笔者就如何学语教学、思、议、练强化素质教育谈谈肤浅认识和体会并教行、引导培养素质学语教学纲明确指出教学是学语教学重要环节教学能使学生获得知识提高认识受到思想教育因教学实践主要引导学生三（）通整体感知这里说通主要有三层思是要学生通全扫清障碍；二是要学生把全通；顺；三是要学生对全有总感受形成整体印象其主要任是(l)利用工具系上下弄清音义正确流利朗课；()初步了课给课分段；(3)划出课疑难问题古人云不动笔墨不因程提醒学生圈生、新词音义标段落层次划优美句段根据段落、心思想写评体会(二)精深入理精课是学生掌握理课基础上根据课重训练项目深入理课这是对课理升华阶段它是教学重要环节例如教学《詹天佑》课八达岭使用部凿井法开凿隧道这部分段既是重又是难学生没有这方面实践知识难以理是老师就利用投影画面助学生理其容老师先放映绘有八达岭幻灯片但是没有直接讲而是引导学生课从山顶往下打直井到把工期缩短半这段话老师启发性提问根据幻灯片上地形图开凿八达岭隧道要从山顶打几口直井?究竟有几工作面?要学生观察投影对照课动手画出部凿井法示图问题提出学们有托腮想有动手画有相议气氛活跃态认真犹如己设计施工图般学们仔细看反复认真想精心画很快就抓住了课重突破了难除了疑（三）熟领悟情感熟课目是巩固所学知识它是精课基础上进行听说写和词句综合训练这阶段既使知识化技能活跃学生思维使学生富有创造精神又能使学生通语言训练领悟其深刻思想教育例如教学《海歌》课教师指导学生总结课提出了这样问题课作者什么要用海歌做题目?要学生边熟课边思考学们反复熟课很快就明白了课题是海歌课写海唱是欢乐歌新歌实际是写我们心歌海欢乐就是我们欢乐我们都祖国社会主义建设事业取得成就而高兴放声歌唱就这样然而然地让学生领悟到祖国发生天翻地覆变化是改革开放结从而使学生受到深刻爱国主义教育二诱导思培养思维强质北宋学者程颐曾说学道必思思则得不思则不得现代心理学认思维能力是人整智力结构枢思维发展了人智力水平也就提高了因思维催育和滋润着人其他潜力发展因培养学生思维能力对开发学生智力；提高语教学质量有着十分重要义老师教学实践主要诱导学生三思()多思思维广阔学生由受水平、能力限制思路往往比较狭窄这就要教师通具体事例诱发引导学生胆合理地想象增强他们多角、多方位思考问题能力如教学《太阳》课．让学生课教师可以提出这样问题太阳和我们有哪些关系?课说明这些关系哪些地方是概括地写?哪些地方是具体地写?哪些地方是从正面叙述?哪些地方是从反面假设没有太阳说明?这些问题都是能够到答案了发展学生思维广阔性教师又设问请系生活实际说说太阳给人们带哪些益处?还会带哪些害处?老师传递出思维信会使学生展开想象翅膀根据己已有生活历知识围思维验做出多种结论(二)敏思思维敏捷苏霍姆林斯基说要让词进入儿童识候带着鲜明情绪色彩使用多媒体品词析句既能激发学生学习积极性加深对词句理又能培养学生思维敏捷性如教学《海歌》课四然段教师让学生先看录像形成整体印象然引导学生边看投影边思考问题当看到这样高石油钻探船是咱们己你是怎样想?这问题提出学生思维闸门便打开了有说这不是外国是我们国己；有说国己也有了石油钻探船是多么让人高兴啊!还有说国人民有志气；外国有我们国要有外国没有我们国也要有就这样不仅培养了学生思维敏捷性；而且使学生受到了深刻思想教育(三)深思思维深刻学起思才思疑心理学研究表明疑易引起思维不断深入课堂上老师精心设疑能够引导学生加深理课容既能对词句深人理又能训练学生思维深刻性如教学《定要争气》课二然段教师紧紧围绕再三请展开设疑()再三是什么思?童周什么要再三请?()才5分这才说明了什么?(3)他成绩什么这样差?()7岁才进学这才又说明了什么?(5)他7岁才进学学习又差而他还再三请这说明了什么?(6)他再三请校长了吗?态怎样?你从哪词语看出?通这连串设疑让学生把思维集到理语言主旨上当学生养成了思维习惯不仅能知其然而且更能知其所以然三指导议培养表达素质议语教学是不可缺少环节方面培养学生口语表达能力方面促进学生思维能力发展因老师教学实践主要指导学生三议()敢议敢表达我们听课发现不少课堂教学只是少数学生充当主角其余学生只能当观众或听众根没有议机会这种教学方法是不适素质教育要课堂上要营造人人都参与也就是人人都议敢议学习氛围使每学生勇表达能力得到培养才华得到施展教师要强化面向全体学生识如教学《海底世界》课边播放录像边课让学生边看边听边想这课概写了什么容?然组织学生分组讨论集体讨论其结是众说纷纭答案不有说这课写是海底情况有说是写海底样子尽管有答案不定准确敢说就不错了这说明他们都参与学习并且都积极思考问题都把己当作学习主人(二)会议准确表达会议实质是要学生准确表达敢议基础上进了层这就是说既要讲究议方法又要讲究议质量如教学《英雄努尔古丽》五然段教师让学生学讨论下面是教学实录师你反复了这段特别是这段句你心里想到些什么?眼前仿佛看到了些什么?耳边听到了些什么?生我眼前仿佛看见努尔古丽像北极星样闪闪发光师北极星般比喻革命引路人这里用北极星作比喻不太妥当但他胆想动脑筋这是生努尔古丽她那高形象仿佛耸立我们眼前生我们也了这段眼前仿佛看见茫茫草原上着努尔古丽高身躯耳边响起她那钢铁般誓言生努尔古丽屹立茫茫草原上她那坚定而有力誓言我耳边回响她那公无私崇高精神像星星样闪烁着不可磨灭光茫刻鼓励着我前进生我仿佛看到努尔古丽那高身材耸立茫茫草原上胸前鲜艳红领巾随风飘荡她那双明亮眼睛炯炯有神仿佛听见她回答哈斯木话语声音是那么宏亮她那钢铁般坚定回答回荡宽广无边草原上师学们说得都很现说说我体会我反复了这段仿佛听到了努尔古丽风雪呼啸草原上向党、向祖国、向人民发出了钢铁般誓言她声音是那样坚定、宏亮压倒了狂风震撼了地回声四起久不息我又仿佛看见努尔古丽风雪弥漫草原上鲜红领巾飘挂满白雪胸前她脸色是那样严峻、刚毅她眼睛是那样有神她身躯是那样高她仿佛想保护驼群就是保卫人民财产就如放军战士保卫祖国样人阵地我驼群努尔古丽不但这样说了而且这样做了以上这段实录非常精彩学们发言就相当不错了但是教师使表达更准确而且使用诗情画般语言进行描述给学生以示并且教师安排上独具匠心目明确(准确表达)引导得法(先放收)效很(箭双雕)(四)善议灵活表达议是学习程展现而善议则是培养学生灵活表达有效方法有人认对课理有着三层次是表层性理；二是释性理；三是创造性理即对课有系统化认识并能根据课学反三乃至发表已新见如教学毛主席诗词《长征》课教师要学生反复课理容基础上有不懂问题提出请讨论其有位学提出了这样问题毛主席写五岭逶迤腾细浪这句待什么不用动词翻要用腾两思差不多?当这问题提出整课堂便活跃起有说毛主席这里用腾是有道理虽然两词都是动词思也相近但有区别翻有倒思腾则没有有说如毛主席这里用上翻话那岂不是把五岭山脉倒呀简直不成还有说毛主席写诗是善推敲再加上写这首诗背景是当国工农红军二万五千里长征克重重困难绵延不断五岭山脉红军眼里不是翻腾着细波浪这生动比喻形象地烘托出红军急速行军藐视困难豪迈气慨等我们不难看出学生无论是质疑还是惑都很有深更灵活四、辅导练培养综合素质了使语言训练落到实处教师引导学生运用科学学习方法和思维方法使所学知识进步系统化概括化熟练化进步加深和现固学生对新知识理促进学生能力和智力发展教师教学实践主要辅导学生三练()勤练分散难每教学课教师都要制定若干较细子目标要完成这些目标必须通多种形式训练如《日月潭》课教学目标、看投影彩图朗课说说日月潭什么地方日月潭名是怎么什么说日月潭很美丽?、熟理课基础上结合课填空；(l)日月潭里有()把潭分成()()()岛像()()()()(3)日月潭是()()()()()湖光山色非常()()3、会背课两然段这既是课教学目标也是课目标检测题因教学程教师采取展标施标测标做到了分项勤练分散难及反馈及矫正顺利达标(二＞精练突出重语教材每课容都有其侧重教学要突出重训练项目并且懈重精练如教学《琥珀》课奇异松脂球形成这重段可以设计这样组练习、先看教师演示松脂球形成程投影片；然按教师提出思考线和要进行默课(l)思考线①作者是怎样步步地写然环境变化?②作者是怎样步步地写对虫活动？()要认真细抓住重词词句前系还可以动笔画画、按课容填空这段是写很久很久以前（）松脂从树上（）刚把对敌对虫（）形成了（）作者对然环境（）和对虫（）做了非常周到（）非常合情合理地把对敌对虫送进了（）这推测是很有说力这组题虽然数量不多但容较精设计科学既突出单元重训练项目抓住要考虑周到又强化了课重训练也检测了课教学目标真可谓举三得（三）巧练体现特训练形式多种多样有单项性基础知识训练训练写作训练；有综合性知识、能力、智力三位体训练总学语教学尤其是教学将、思、议、练落实到位强化语言训练使学生语素质不断得到提高终达到能目。
提高学生的小学语文核心素养论文
提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。
提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。
一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。
小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。
听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。
二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。
提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。
语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。
三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。
提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。
通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。
四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。
小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。
总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。
小学语文课中素质教育的渗透论文
小学语文课中素质教育的渗透论文小学语文课中素质教育的渗透论文当前基础教育面临的问题很多，尤其是对素质教育方针的贯彻落实依然不到位。
怎样才能在本学科中落实素质教育使各学科能互相渗透，形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。
下面我就对如何在语文教学中实施素质教育谈一下自己的看法。
一、设计多元化的教学目标，促使学生全面发展应试教育的教学目标是如何提高成绩，淡化了德育、体育、美育等的教育，而素质教育的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。
因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
在设计我们的教学时应注意以下几个方面：（一）重视德育，培养学生良好的思想道德素质。
小学生是我国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
其思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的'整体素质，关乎国家前途、民族未来命运。
因此，教学中渗透思想道德的重要性、必要性，自不待言。
在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
（二）重视语言文字修养。
应试教育的语文课停留在文学分析、语文常识等教学误区中，致使很多学生不会说不会写不会用那些优美的中国语言。
我们应扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练课，使学生能过这样的学习掌握和运用语文这个工具，去获取信息增长见识，从而进行必要的思想交流和社会交际，并为以后走入社会打下坚实的基础。
（三）重视美育的教育，培养审美能力。
美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。
现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。
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试论如何强化小学汉语文课素质教育
摘要：搞好小学汉语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
从教的角度看必须把提高汉语文教师自身的全面素质放在首位。
因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性。
遵循汉语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。
注意抓好学生的汉语文能力综合训练，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
关键词：强化小学汉语文素质教育
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
”国家教委《实施素质教育中的几个问题》提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。
这个问题非常重要。
第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。
第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。
”《纲要》和《讲话》为小学汉语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向２１世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。
小学汉语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好小学汉语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、构建整体科学文化的基础
众所周知，小学汉语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学
好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握汉语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
汉语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，小学汉语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
二、强化小学汉语文课素质教育
应该肯定，我们小学汉语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现汉语文的工具性质，加强汉语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。
这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。
学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的
复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写汉语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。
为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救小学时期汉语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。
这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强小学汉语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
三、强化小学汉语文课素质教育的两个途径
小学汉语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
第一、从教的角度看必须把提高汉语文教师自身的全面素质放在首位。
道理极其明白：在汉语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。
所以只有把汉语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生汉语文素质的全面提高。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性。
让学生以自学为主线，
通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以汉语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
1．遵循汉语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。
掌握与运用汉语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。
这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的汉语文教育素质。
这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身汉语文素质。
2．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的汉语文能力综合训练，使汉语文教学始终沿着“合－－分－－合”的路线有序化地进行。
“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使汉语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生汉语文教育素质的根本目的。
3．无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据汉语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。
学生在音乐的烘托
下，享受着课文的美，沉浸在如诗如画的境界中，然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。
通过这样的训练，充分的调动了学生学习汉语文的主动性和积极性，使学生的汉语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。