2020春九年级语文下册第六单元第22课陈涉世家教案
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
部编版语文九年级下册第六单元第22课《陈涉世家》说课稿
部编版语文九年级下册第六单元第22课《陈涉世家》说课稿一. 教材分析《陈涉世家》是部编版语文九年级下册第六单元的第22课，本文是司马迁所著《史记》中的名篇。
文章记叙了陈胜、吴广起义的全过程，表现了他们的首创精神，以及起义军推翻秦朝统治、解放奴隶的功绩。
本文语言生动，人物个性鲜明，给人留下深刻的印象。
本节课通过对本文的学习，让学生了解陈胜、吴广起义的历史背景和过程，体会他们的精神，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于《史记》这部作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对《史记》的整体认识，引导学生了解司马迁的史学观点和写作特色。
同时，学生对于古代历史事件可能了解不多，需要教师在教学过程中补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解陈胜、吴广起义的历史背景和过程，掌握课文中的重要词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：感受陈胜、吴广的精神，树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文中的重要词汇和句式，了解陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2.教学难点：理解课文中的历史背景知识，领会陈胜、吴广的精神。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过课前预习、课堂讨论等方式，深入理解课文内容。
同时，运用多媒体教学手段，展示相关的历史图片和视频，帮助学生更好地了解陈胜、吴广起义的背景和过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《史记》和司马迁，引导学生关注本文的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己学习课文的心得，解答其他同学的疑问。
4.课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行课堂讲解，重点分析课文中的重要词汇和句式。
2024年九年级语文下册第六单元22《陈涉世家》教案新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024年九年级语文下册第六单元的第22课《陈涉世家》，新人教版。本课主要讲述了陈胜、吴广起义的历史事件，通过这一事件展现了他们的英雄气概和革命精神。课文内容具体包括：陈胜、吴广起义的起因、过程和结果，以及他们对后世的影响。通过学习本课，学生可以了解我国古代农民起义的历史背景、过程和意义，培养他们的爱国情怀和历史责任感。
- 陈胜、吴广起义的起因是什么？
- 起义的过程是怎样的？请简要描述。
- 陈胜、吴广起义的结果是什么？
- 你认为陈胜、吴广是英雄吗？为什么？
2. 写作练习：请学生以“陈胜、吴广起义的历史意义”为题，写一篇短文。要求字数在300字左右。
3. 小组合作：学生分成小组，每组选择一个起义中的重要事件或人物，进行研究和讨论，然后向全班汇报。
1. 陈胜、吴广起义的起因：
- 秦朝暴政，税赋繁重
- 秦朝严刑峻法，压迫百姓
- 天灾人祸，民不聊生
2. 陈胜、吴广起义的过程：
- 大泽乡起义爆发
- 陈胜、吴广的英雄气概
- 起义军的发展壮大
- 张楚政权的建立
3. 陈胜、吴广起义的结果：
- 起义失败，秦朝灭亡
- 对后世的影响和意义
4. 陈胜、吴广的革命精神：
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的《陈涉世家》知识点和分析历史事件的能力。
2020九年级语文下册 第六单元 22《陈涉世家》教案 新人教版
陈涉世家教学目标：1.了解陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3.背诵课文重点段落。
4.掌握有关司马迁及《史记》的知识。
教学重、难点：1.流畅朗读课文，注意字音、字行，把握长句的停顿和人物对话的语气。
2.对多义词不同含义的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代？起义的领袖是谁？（引出课题）二、检查预习1.《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，陈胜出身雇农，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，是对他在推翻秦王朝过程中的首先发难的功绩予以充分的肯定。
同时又认为，陈胜曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他重要的历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
三、朗读课文采用多种方式（指名读、集体读、男女比赛读等）反复读课文，读至流畅。
四、研读第1段1.阅读课文，掌握重点字词。
2.学生口译并讲评翻译情况。
3.质疑和讨论。
提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的雇农（点明领导起义的阶级性质）；（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满、痛苦、失望的心理；（3）“苟富贵，无相忘”，反映他不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表达出他与朋友有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他非凡的个性和远大的抱负，强烈要求改变现状的雄心壮志（点明领导起义的思想基础）。
部编版语文九年级下册第22课《陈涉世家》教案设计
《陈涉世家》教案【学习目标】：1.巩固《史记》及有关常识。
2.认识农民起义的原因和经过。
3.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
4.树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【学习重点】：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3.领会课文运用语言描写表现人物性格的写作特点。
【学习难点】1.学习本文巧用详略谋篇布局的艺术特点。
2.把握本文运用侧面烘托来表现人物性格的写法。
【课时安排】：两课时第一课时【学习内容】巩固《史记》有关常识，疏通并作整体感知。
【教学过程】一、复习导入我们在八年级上学期曾学过一篇文言文《周亚夫军细柳课件》，该篇出自于《史记》。
对治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”亚夫同志的形象，以及“介胄之士不拜，请以军礼见”这样掷地有声的话语，我们至今还记忆犹新。
今天我们一起学习的《陈涉世家》也是《史记》中的名篇，文章详实记叙陈胜、吴广起义的经过，具有极高的历史价值；同时也为我们再现了个性非凡、志向远大、才能卓越，有勇有谋的农民领袖形象，具有很高的文学价值。
二、预习检测（一）文学常识部分1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒圣上，获罪下狱，被处宫刑。
司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）读准字音闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）谯（qiáo）阳夏（jiǎ）辍耕（chuó）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）当行（háng）度已（duò）数谏（shuó）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）千骑（jì）社稷（jì）陈胜王（wàng）三、自学互助1.视频朗读《陈涉世家》；2.学生自主朗读；3.思考辨析句子的朗读停顿；（1）发/闾左/谪戍渔阳（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外将兵（4）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕（5）又间令/吴广/之/次所旁丛祠中（6）王侯将相/宁有种乎（7）乃令/符离人葛婴/将兵/徇蘄以东四、展示点拨1.利用注释和工具书完成课文通译。
2020年春部编新版人教版九年级下册语文 22 陈涉世家 主课件配套教案
22 陈涉世家主课件配套教案教学目标：1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
2、过程与方法：学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事件中刻画人物的方法。
3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
教学重点：学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。
教学难点：正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用教法学法：诵读法、讨论法，合作探究法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、简介作品、作者《陈涉世家》课文选自《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”、“十表”、“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》 12本纪，8表，10书，30世家，70列传，130篇52万字。
本纪：叙述帝王之事；书：是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，表：是各个历史时期的简单大事记，全书叙事的联络和补充；世家：是贵族王侯的历史；列传：各种不同类型、不同阶层人物的传记。
史记人物刘邦项羽李广荆轲孙膑廉颇蔺相如邹忌韩信毛遂卫青霍去病…………作者简介司马迁，字子长，夏阳人。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。
临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，二十岁游遍了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。
承袭父职做了太史令后，有条件看到大量的图书文献和国家档案。
2024年九年级语文下册第六单元第22课陈涉世家教案新人教版
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文“陈涉世家”时，学生可能会对文中的一些历史背景和专业术语感到困惑。同时，分析陈胜、吴广等人的斗争精神和价值观可能会对他们提出挑战。此外，如何将课文内容与现实生活联系起来，形成自己的独立见解，也是学生需要克服的困难。
及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：
a. 对于学生绘制的陈涉世家起义时间线，关注其对事件和人物的把握程度，以及时间线的逻辑性。对于表现出色、创意丰富的作业，给予表扬和鼓励；对于需要改进的作业，提出具体的修改意见，如优化时间线的结构、增加人物的描述等。
2024年九年级语文下册 第六单元 第22课 陈涉世家教案 新人教版
主备人
备课成员
教材分析
“陈涉世家”是人教版2024年九年级语文下册第六单元的第22课。本课主要讲述了陈胜、吴广起义的历史事件。课文通过生动的描绘，展示了陈胜、吴广等人反抗暴政、争取自由的英勇斗争精神。本课的内容与学生所学的的历史、文学知识紧密相连，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，以及对历史事件的理解和思考能力。通过对课文的深入学习，学生可以了解我国古代农民起义的历史背景、过程及其影响，同时也能够提升自己的文学素养。
3. 实验器材：本课不涉及实验部分，无需准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论和阅读的环境，为学生提供舒适的学习空间，以便于他们更好地进行学习和交流。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对《陈涉世家》的兴趣，激发其探索欲望。
第22课《陈涉世家》教案+2023-2024学年统编版语文九年级下册
《陈涉世家》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《陈涉世家》的课文内容，掌握文中的生字生词。
2. 学习文言文的阅读方法，提高文言文的理解和鉴赏能力。
（二）过程与方法1. 通过诵读、讨论和写作等方式，加深对文言文的理解。
2. 分析陈胜、吴广的人格特质和领导才能，探讨起义的社会背景和历史意义。
（三）情感态度与价值观1. 体会古代人民反抗压迫、追求自由和平等的坚定意志。
2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点（一）课文内容的深入理解1. 陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2. 文中所蕴含的深刻思想和精神。
（二）文言文的阅读与鉴赏1. 学习文言文的句式结构和修辞手法。
2. 通过句子分析，提高文言文的鉴赏能力。
三、教学难点（一）文言文的句式结构和修辞手法的理解。
（二）文中所蕴含的深刻思想和精神的领会。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍"同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》，这是一篇记载了秦末农民起义的重要历史文献。
在开始之前，我想先问大家一个问题：你们知道陈胜和吴广是谁吗？他们为什么要起义？" 通过这样的问题，引导学生思考并激发他们对课文的兴趣。
接着，教师可以简要介绍秦朝末年的社会状况和陈胜、吴广起义的背景，为学生理解课文内容打下基础。
2. 课文原文的初步接触"现在，让我们来听听《陈涉世家》的原文是怎么说的。
" 教师可以选取课文中的一段，如陈胜在田间的感慨：“苟富贵，无相忘。
”以及他对命运的不满：“燕雀安知鸿鹄之志哉!”进行朗读，让学生感受文言文的韵味。
之后，教师可以解释这些句子的意思，让学生初步了解陈胜的抱负和当时的社会环境。
通过这样的方式，学生不仅能够对课文有一个直观的感受，也能够对文中的关键词汇和句式有所认识，为深入学习打下基础。
（二）课文学习1. 朗读与语感培养朗读是文言文学习的重要环节，通过朗读可以加深对文言文语音语调的感知，培养良好的语感。
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22 陈涉世家
教学目标
1.知识与能力目标：了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；理解课文的基本内容；
2.过程与方法目标：学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象和注重剪裁详略得当当以突出重点的写法；
3.情感态度与价值观目标：培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献的思想感情。
教学过程
第一课时
（一）导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
（二）《史记》资料交流
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
（三）整体感知，把握生字词
1.老师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，把握大意。
（四）新课讲授
1.全体朗读第一段，自读自译重点字词
2.提问理解
⑴陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
3.点名朗读第二小节，自读自译
4.提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。
三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。
（五）作业布置：熟读课文
第二课时
（一）回顾上节课内容二、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。
此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。
正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
（二）请同学们继续自读自译文章第二小节，自译重点字词。
（三）提问理解
1.陈涉、吴广起义的直接原因和根本原因是什么？
2.陈胜、吴广是怎样谋划起义的？
3.陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
4.本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
（四）课堂小结
第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。
吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
（五）作业布置熟读至背诵第二段
（六）教学反思
第三课时
（一）复习旧课，检查巩固
（二）导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
（三）教授新课
（四）提出问题
1.本段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？
2.本段后半部分主要写了起义后势如破竹的大好形势，对“比至陈”的场面描写有何特点？
明确：
开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动
词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。
“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。
再次体现陈胜的胆识和才智。
文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
运用一连串数词“百”“千”“万”，形象地展现了起义后的大好形势。
至此，陈胜的“鸿鹄之志”变成了现实。
（五）品读、拓展
找出文中陈胜富有个性化的语言，然后分析：体现了人物怎样的性格？苟富贵，无相忘。
（要求摆脱贫困，不甘于安贫守命的反抗精神。
）燕雀安知鸿鹄之志哉！（陈涉少有雄心壮志。
）
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（具有强烈的斗争决心。
）且壮士不死即已，死即举大名耳！
王侯将相宁有种乎？（既显示陈涉的抱负、反抗决心和叛逆性格，又具有号召力和鼓动性。
表现其卓越的领导才能。
）天下苦秦久矣。
（具有敏锐的洞察力。
）（六）作业布置。