月光曲优秀评课稿
月光曲__评课
《月光曲》评课稿各位评委、各位老师：今天由我代表五年级组主评张秀丽老师的《月光曲》。
昨天听了张老师的《月光曲》一课，感受颇深。
张教师在课堂教学展示中，能准确把握语文学科教学特点，清楚把握六年级语文教学特点，深刻领悟文本编写的意图，正确处理教学的重点，还能给学生以艺术的熏陶，对学生进行了适时的写作及能力的培养。
下面就本节课的过程，做一下几点评价：一、本节课值得我们学习的第一点：教学重点突出。
教者在简单引课后就直奔课文重点。
在各种方式的读中，学生合作感悟中、再加上图片的配合，很有针对性地突出了本节课重点。
当然在教师的指导中，也完成了月光曲的三个情景的变化，其实这也是课文脉络乘此的一个体现，张老师能在学生精神最集中时直奔主题式我认为这一点可取。
二、针对学生学情特点，张老师也采用了小组合作及展示的方法，有要求、有方法的引导，这种学习方式还是很好地锻炼了学生的合作与探究能力。
（例如卜凡的精彩回答）三、教学中的第三个亮点以教为例，再加上教师巧妙的设计，把虚实结合的句子区别开来，再让学生对比读，在孩子自己读的过程中，让学生体会联想的作用，在此时，适时给予写作的辅导，这一点顺势利导还是很巧妙的。
四、张老师还注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、评读、齐读等。
品读时注意了不断地设计问题，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
如为了体会兄妹俩对话时分角色读的设计、结束时对重点语句的品读等。
在重点品读过程中注意了学生主体性的发挥。
在教学中，让孩子自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
五、张老师在让学生闭上眼睛，听音乐、联想画面，这一设计也是值得我们学习的。
本单元主题是感受艺术的魅力，所以本节课的这一设计也给整堂课加上艺术熏陶的色彩，更重要的是锻炼学生的联想能力及说话能力。
六、师生配合默契。
一年级《月光曲》评课稿
《月光曲》评课稿Xx学校一年级组 xxx各位老师：大家好！我是xx级xx班的语文老师xxx，昨天有幸聆听了xxx执教的《月光曲》一课，在这节课的教学过程中，xxx注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项环节的安排也注重与学生互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。
接下来，我代表一年级组就本节课教学方法和学法指导与大家进行交流。
一、创设情景氛围，激发学生情感。
上课伊始，xxx给同学们播放了一段钢琴曲，请同学们闭上眼睛仔细聆听，想象脑海中出现了哪些画面后抽生描述。
接着老师介绍这段钢琴曲选自《月光曲》，那么这篇课文便是关于创作《月光曲》的一个传说。
从而创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生的兴趣，又暗示课文的内容中心，引出了课题。
二、巧用谈话法，引导学生思考。
在借助自然段提示梳理这个传说的环节中。
老师提出问题“在兄妹谈话”和“听到谈话”哪个更恰当，从而引导学生联系情节来发现，这都是从贝多芬的角度进行梳理的，在此基础上概括出课文的主要内容。
六年级的学生简要概括课文的能力已初步具备，能根据语言文字进行想象，但是如何使想象的画面更细致、更清晰？从而达到体会艺术之美的效果，对于他们来说还有一定的难度。
但xxx运用谈话法紧扣文中的三次对话，设计了多个问题，由浅入深，由易到难，循序渐进的帮助学生搭建学习支架，助其不断深入，引导学生思考发现这三段话对话的含义，去感受贝多芬情感的变化，探究其中创作的缘由。
比如说，从究竟是什么打动了贝多芬的心，使他弹琴给皮鞋匠兄妹听？再比如说，听到音乐的贝多芬会想些什么？还有哪里打动了贝多芬的心？从哪些细节中看出他们家境的贫穷？那纯熟可以换成熟练吗？再接着，老师又提问，盲姑娘第一次和贝多芬见面，为什么一下就认出了贝多芬？老师巧妙的用这些问题将教学环节逐个串联起来，使整堂课顺畅自然。
除此之外，在这节课中，xxx还使用了讲授法、圈点批注法、评价激励法等教学方法。
如老师在提出问题后，让学生到文本中去寻找答案时提醒大家不动笔墨不读书，让同学们在书上留下阅读和思考的痕迹。
《月光曲》的教案及评析
一、教案基本信息教案名称：《月光曲》的教案及评析适用年级：八年级学科：音乐课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生了解《月光曲》的创作背景、曲式结构和音乐特点。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习《月光曲》，提高学生音乐审美素养和协作能力。
三、教学内容1. 欣赏《月光曲》全曲，了解其创作背景。
2. 分析《月光曲》的曲式结构，学习其音乐术语。
3. 深入学习《月光曲》的旋律特点，感受其音乐魅力。
4. 练习合唱《月光曲》，提高学生协作能力。
5. 开展音乐欣赏活动，让学生发表对《月光曲》的感悟。
四、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍贝多芬及其作品《月光曲》。
2. 欣赏《月光曲》全曲，让学生初步感受音乐的美感。
3. 分析《月光曲》的曲式结构，讲解音乐术语。
4. 深入学习《月光曲》的旋律特点，感受其音乐魅力。
5. 练习合唱《月光曲》，培养学生的协作能力。
第二课时：1. 复习《月光曲》的知识点，巩固学生的记忆。
2. 开展音乐欣赏活动，让学生发表对《月光曲》的感悟。
3. 分析《月光曲》的审美价值，提高学生的音乐素养。
4. 组织学生进行合唱比赛，展示学习成果。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、教学评价1. 学生对《月光曲》的了解程度，包括创作背景、曲式结构和音乐特点。
2. 学生合唱《月光曲》的表现，包括音准、节奏和协作能力。
3. 学生对《月光曲》的欣赏能力和审美素养的提升。
4. 学生参与课堂活动的积极性和主动性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《月光曲》的创作背景和音乐特点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析《月光曲》的曲式结构和旋律特点，提高音乐鉴赏能力。
3. 采用实践教学法，组织学生进行合唱练习，培养协作能力和团队精神。
4. 利用多媒体教学手段，播放《月光曲》相关视频资料，增强学生的直观感受。
5. 开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟，提高学生的表达能力。
北师大版小学四年级语文上册《月光曲》评课稿
北师大版小学四年级语文上册《月光曲》评课稿一、课堂背景1.1 学校和班级信息本次课堂评课是在某小学四年级一班进行的。
该班级由30名学生组成，绝大部分学生为乡村学生，而且许多学生的家庭条件较为困难。
1.2 教师信息本次课堂由任教四年级语文的班主任老师进行教授。
老师教学经验丰富，具备扎实的学科基础，擅长引导学生掌握语文知识和培养学生的情感和态度。
1.3 课程背景《月光曲》是北师大版小学四年级语文上册的课文之一，属于诗歌类文章。
这篇文章以描写夜晚的月亮、月光和大自然为主线，通过对月光的赞美和对大自然的描绘，表达了作者对美的热爱之情，同时也引发学生对大自然、诗歌的情感共鸣。
二、教学目标2.1 知识目标•理解和掌握《月光曲》的基本内容和结构；•学习诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等；•培养学生对美的感知和审美能力。
2.2 能力目标•培养学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨；•提高学生的语感和语言表达能力，使其能熟练朗读、解读和赏析诗歌；•培养学生观察和感知大自然的能力，促进学生对诗歌的情感体验。
2.3 情感目标•培养学生对大自然美的感受和赞美；•培养学生对诗歌的兴趣和热爱；•培养学生的审美情操，使其拥有积极向上的情感态度。
三、教学过程3.1 导入环节•利用课前准备的图片和音乐，创设月光的氛围，引发学生对月光的兴趣和向往；•引导学生观察课堂所用的图片，激发他们对月光的想象，让学生感受月光的柔和、宁静和美丽。
3.2 感知与理解•呈现课文，由学生齐读，营造浓厚的课堂氛围；•指导学生仔细观察课文中的插图，理解插图与文本的关系；•探究课文中涉及的生词，帮助学生理解词义；•分段解读课文，引导学生理解每一段的表达意义；•结合课文内容，帮助学生总结出作者对月光的态度和描述手法。
3.3 分析与赏析•引导学生辨析诗歌的特点，如诗的节奏、押韵等；•分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等；•引导学生注重诗歌意境的理解和表达；•让学生展示对诗歌的理解，鼓励他们用自己的语言表达对文本的感受。
月光曲评课稿
《月光曲》是小学语文六年级上册第八单元的第二篇讲读课文。
课文所记叙的故事，时间距今几百年，加上在语文课上谈音乐，学生较难理解，教学比较困难。
全文以优美的语言，生动的描写，展开了感人的故事情节。
这篇文章句子优美，感情细腻，意境深远。
今天，我聆听了吕老师执教的《月光曲》一课，深深的被教者清新端庄的外表、和蔼可亲的笑容所吸引。
吕老师的教学基本功扎实，普通话发音标准、纯正。
让听者倍感清新自然。
教师在课堂上体现了语文学科教学与年段教学的特点，深刻领悟了编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
紧紧围绕贝多芬情感变化这一感情主线，展开教学，使整个课堂脉络清晰，结构严谨。
一、本节课教学重点突出。
吕老师紧紧抓助第九自然段贝多芬即性创作《月光曲》内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲》的内容。
二、吕老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
如为了体会兄妹俩对话时的情境，教师设问：“你能猜测兄妹俩说话的神态吗？”“他们在想些什么？”为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，教师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”等。
让学生入情入境得读。
三、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，吕老师让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，吕老师的设问注重了尊重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
本节课后，对于联想描写的教法上，给学生交代的不是很清楚，学生没有正真理解了联想的写法。
这就对于后一段教学仿写，造成了难度。
仿写的程度过难，学生完成有困难。
同时，咬文嚼字也显不足，还要加强文本对话。
例如：文中的“纯熟”“清幽”“陶醉”（这些虽不能面面俱到，但教师要有意识），这些词语都能加深对文章主题和人物情感的理解，提高学生遣词造句的能力，把语文教学落到实处。
《月光曲》课堂实录与评析(优秀10篇)
《月光曲》课堂实录与评析（优秀10篇）《月光曲》教学反思篇一师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。
师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。
演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。
（板书：在小路上散步）他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？生：贝多芬走近茅屋。
（板书：走近茅屋）师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。
生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回事，我得看一看。
〔板书：（想）谁？为什么？〕师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。
整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。
以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。
（出示小黑板：1.理清事情发展的起始；2.弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。
）师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。
（根据学生汇报的情况，完成板书。
）（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话贝多芬在小路上散步rarr;走进茅屋rarr;走进茅屋（想）谁？为什么？（深表同情）盲姑娘听得入神rarr;弹奏一曲rarr;又弹一曲（《月光曲》）（更加同情）（遇到知音，产生激情）师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。
请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。
生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬，她特别激动。
月光曲评课稿
月光曲评课稿第一篇：《月光曲》评课稿《月光曲》是著名钢琴家贝多芬创作的一首钢琴曲，这首曲子已成为世界音乐史上名曲之一，广为演奏和传唱。
下面我们来评述这首曲子。
首先，我们来分析曲子的结构和主题。
这首曲子采用了自由的三部曲结构，共分为三个部分，每个部分都有不同的主题。
第一部分是安静而神秘的前奏，曲调优美，氛围很有诗意。
第二部分则是激情四溢的主题，热情洋溢，旋律优美动听。
最后一部分则是舒缓而深沉的回旋曲，让人心情不由自主地陷入其中。
其次，我们来探讨这首曲子所传达的情感。
这首曲子通篇洋溢着浪漫主义的情感，充满了对自然、对爱情、对生命的向往和追求。
整首曲子像是在诉说一个美丽的故事，令人心驰神往。
最后，我们要赞扬弹奏这首曲子的演奏者。
弹奏这首曲子需要极高的技巧和演绎能力，演奏者要通过精湛的技艺，在音乐中表达出情感，传递给听众。
我们要由衷地赞扬他们的表演和艺术成就。
总而言之，《月光曲》是一首优美、浪漫、充满情感的钢琴曲，其音乐风格、曲式结构和演奏技巧都具有极高的艺术价值，是世界音乐文化的杰作。
第二篇：《月光曲》评课稿今天我们要继续评述《月光曲》这首钢琴曲。
上一篇文章我们分析了曲子的结构和主题，以及所传达的情感。
本篇文章我们将从音乐表演的细节和演员的表现入手，更深入地探究这首曲子的艺术魅力。
首先，我们要讨论的是演奏技巧。
这首曲子的难度极大，弹奏者需要掌握多种技巧和艺术表达方式。
例如，前奏部分需要轻柔、深情地弹奏出歌曲的情感，而第二部分则需要精湛的技巧和快速的手指运动，才能最大程度地表现出欣喜和充满活力的情感。
最后的回旋曲则需要舒缓而悲壮的弹奏，才能表达出曲子所包含的情感和故事。
其次，我们要同样重点讨论的是演员的表现力。
弹奏《月光曲》需要强大的表现力和艺术魅力，演员需要通过精湛的演奏技巧和动人的音乐表达，向听众传达曲子所包含的情感。
要实现这一点，演员还需要通过自己的经历和情感，把自己的心灵与音乐融为一体，向观众传递出强烈的情感体验。
语文《月光曲》说课稿(优秀6篇)
语文《月光曲》说课稿(优秀6篇)小学语文月光曲说课稿篇一一、说教材首先，我简单说一说我对于教材的理解。
《月亮》是湘教版小学音乐一年级上册第七课的一首教唱歌曲。
这是一首3/4拍，中速，情绪优美的朝鲜族童谣。
学生通过学唱这首歌曲，能够体会3/4拍的节奏特点，感受童真童趣，并与此同时加深对音乐的兴趣。
二、说学情作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能在教学过程中做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学一年级的学生，活泼好动，对知识有着较强的兴趣，对新事物有着较强的好奇心，但是，他们对于音阶基础知识和音乐基本技能掌握不足，并且自制力不够，自主学习能力不是很强，所以需要在授课过程中多引导多关注。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的兴趣，适度的在讲课过程中穿插一些律动等活动，学生能够乐于学习，并通过对课程的学习，加深对音乐的兴趣。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括“情感、态度、价值观”、“过程与方法”以及“知识与技能”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：情感、态度、价值观：通过学唱歌曲《月亮》，感受歌曲优美的情绪，增加对朝鲜族儿歌的了解。
过程与方法：运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整地表现歌曲并提升音乐表现的能力。
知识与技能：能够完整地边演唱歌曲边律动。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点如下：重点是能够完整、有感情地演唱歌曲。
难点是能够唱准大跳音程并在演唱过程中配合节奏的击打。
五、说教法、学法为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、表现法、合作法。
六、说教学过程接下来，我将着重介绍我对教学过程的设计。
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：情境导入——感受体验——学唱歌曲——拓展延伸——小结作业。
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月光曲优秀评课稿
月光曲优秀评课稿范文
篇一：《月光曲》评课稿
《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。
课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面谈一下自己的些许感受：
徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
二、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，
引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。
紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。
加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。
在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。
整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。
1、指导真实、有效。
阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。
在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。
在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。
2、品词品句，咬文嚼字。
在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在
表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。
老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。
学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。
赵景丽教师的几点做法值得借鉴。
一、理清脉络。
赵景丽老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。
教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。
二、从贝多芬的’角度走进盲姑娘的内心。
在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。
此情此景，怎能不让贝多芬感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！
三、设身处地，走进贝多芬的心。
这个环节的作用是双重的，学生在走进盲姑娘的内心的同时，也在把自己与贝多芬融合起来，从而走进贝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基础上也感受到贝多芬“让自己的音乐为穷人造福”的志向，和
对盲姑娘深深地敬意，贝多芬此时感动正是他走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲的原因。
学生此时几乎把自己当成了贝多芬，内心受到了一次人间美好情感的洗礼。
听了曹凤霞老师的《月光曲》一课，感受颇深。
教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面就本节课的过程，谈几点看法：
一、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。
二、教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。
例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪……”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。
又如：理解”贝多芬称盲姑娘为?您?”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。
三、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。