5 管理研究的效度与信度
量表的信度与效度分析
信度与效度分析与结构方程模型的结合： 结构方程模型可以帮助我们更好地理解 量表的结构从而提高信度和效度。
信度与效度分析与路径分析的结合：路径 分析可以帮助我们更好地理解量表的因果 关系从而提高信度和效度。
信度与效度分析在大数据时代的重要性 大数据时代对信度与效度分析的挑战 信度与效度分析在大数据时代的发展趋势 信度与效度分析在大数据时代的应用案例
收集数据：通过问 卷、访谈、观察等 方式收集数据
分析数据：使用统 计软件进行数据分 析如SPSS、R等
结果解释：根据分 析结果判断量表的 效度是否符合预期
选择合适的效度类型如内容效 度、结构效度、信度效度等
明确量表的目的和用途
确保量表的内容具有代表性 和全面性
注意量表的难度和区分度避 免过于简单或过于困难
内容效度：评估量表内容 是否符合理论或实际需求
结构效度：评估量表的结 构是否符合理论或实际需 求
信度效度：评估量表的信 度是否符合理论或实际需 求
效标效度：评估量表的效 度是否符合理论或实际需 求
评价效度：评估量表的效 度是否符合理论或实际需 求
预测效度：评估量表的效 度是否符合理论或实际需 求
确定效度类型：内 容效度、结构效度、 信度效度等
,
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量表的信度分 析
量表的效度分 析
量表信度与效 度分析的关系
量表信度与效 度分析的应用 场景
量表信度与效 度分析的未来 发展
PRT ONE
PRT TWO
信度是指测量工具的 稳定性和可靠性
信度越高测量结果越 稳定越可靠
信度分为内部信度和 外部信度
内部信度包括重测信 度和分半信度
硕士研究生社 会学研究方法真题试卷
硕士研究生社会学研究方法真题试卷一、名词解释（每题 5 分，共 30 分）1、实证主义实证主义是一种强调通过观察和经验来获取知识的哲学观点。
在社会学研究中，实证主义者认为社会现象可以像自然科学研究对象那样被客观地观察和测量，从而揭示出普遍的规律和因果关系。
实证主义倾向于运用量化的研究方法，收集大量的数据进行统计分析。
2、扎根理论扎根理论是一种由经验资料建立理论的研究方法。
研究者在没有预先设定理论假设的情况下，直接从实际观察入手，对所收集的资料进行深入分析和归纳，从而自下而上地构建出理论。
这种方法强调在研究过程中不断比较和提炼概念，使理论能够扎根于丰富的经验事实之中。
3、操作化操作化是将抽象的概念转化为可测量的具体指标和变量的过程。
例如，将“社会支持”这个抽象概念操作化为具体的“每月获得的经济援助金额”“每周与朋友交流的次数”等可测量的指标。
通过操作化，使得研究中的概念能够被准确地观察和测量。
4、抽样误差抽样误差是由于抽样的随机性导致样本统计量与总体参数之间的差异。
即使采用科学的抽样方法，抽样误差也难以完全避免，但可以通过增加样本量等方式来减小其影响。
5、内容分析内容分析是一种对传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法。
它可以用于分析书籍、报纸、电视节目、网页等各种文本或图像资料，通过对这些内容的编码和统计分析，揭示其中的模式、趋势和关系。
6、深度访谈深度访谈是一种质性研究方法，研究者与被访者进行深入的一对一交流，旨在获取被访者丰富的个人经验、观点和情感等方面的信息。
深度访谈通常没有固定的结构，允许被访者自由表达，研究者通过追问和引导来挖掘深层次的内容。
二、简答题（每题 10 分，共 40 分）1、简述社会学研究中理论与经验的关系。
在社会学研究中，理论和经验是相互依存、相互促进的关系。
理论为经验研究提供了指导和框架。
理论能够帮助研究者提出研究问题、形成假设，并选择合适的研究方法和分析策略。
它使研究者在面对纷繁复杂的社会现象时，能够有一个系统的思考方向。
人员测评理论与方法练习题及答案
人员测评理论与方法练习题第一章导论一、单选题1、人员测评的内核是（）A 举止相貌测评B 身体状况测评C 智慧才能测评D 人员素质测评2、下列对人员素质的相关描述不正确的是（）A 是个体行为与副业成功的充分条件B 指个体完成一定活动（工作）与任务的多具备的基本条件和基本特点C 是行为的基础和根本因素D 包括心理素质和生理素质两个方面3、下列属于只能素质的是（）A 学校教育程度B 知识C 自我学习程度D 社会文化程度4、关于考核性测评的定义准确的是（）A 是以鉴定与验证某种（些）素质是否具备或者具备成素大小为目的的素质测评B 是以选拔优秀人员为目的的素质测评C 是以人事合理配置为目的的素质测评D 是以开发人员素质为目的的素质测评二、多选题1、素质的特性有（）A 原有基础作用性与稳定性B 可塑性与内在性C 表出性欲差异性D 综合性与可分解性2、品德素质包括（）A 政治品质B 思想品质C 道德品质D 社会化程度3、绩效的表现形式主要体现在（）A 工作效率B 工作时间C 工作任务完成的质与量D 工作效益4、下列说法正确的是（）A 绩效主要是对主体工作前提条件的分析与确定B 绩效考评主要是对主体工作后果的分析与确定C 绩效考核是指考评主体对个体或组织活动成果及其价值的考查与评定D 绩效考评与素质考评是相辅相成的5、素质测评的功能（）A 评定、诊断反馈、预测B 有助于资源配置的科学化C 有助于人力资源开发D 有助于劳动人事的优化管理三、填空题1、人员素质测评按目的和用途划分的主要的类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
2、在操作与运用考核性测评时应该注意＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等原则。
四、名词解释1、人员测评2、素质3、绩效五、简答题1、在操作与运用选拔性测评时应该注意的原则？？(P9)2、诊断性测评与其他类型测评相比，其特点是什么？？？(P13)六、论述题1、结合单位或本工作岗位实际，试述人员测评对优化劳动人事管理的作用？(P15--20)第二章测评原理一、单选题1、下列关于当量量化的描述不正确的是（）A 实际上是近似的等值技术B 常常是一种主观量化形式C 不能相互比较和进行数值综合D 作用是使不同类别不同质的素质测评对象可以类似同类同质的素质测评对象量化二、多选题1、素质量化测评的作用有（）A 方便简洁的物化表述功能B 有助于测评者对素质特征进行深入、细致的分析与比较C 有助于大量的具体行为中抽象概括出本质的特征D 又模糊混沌的体验测评转化为明确清晰的测评2、个性心理特征差异包括A 能力B 气质C 性格D 爱好三、填空题1、个体心理差异可归结为两个方面:其一是＿＿＿＿其二是＿＿＿＿。
最后的复习资料
公共管理研究与定量分析方法一．选择填空1.研究设计的七个基本要素：研究目的、研究问题、研究变量、研究假设、分析单元、时间维度、分析方法。
2.变量的分类：（书p18，要知道各变量的例子）分类变量、等级变量、等距变量、等比变量。
3.集体访谈每一次参加的人以10人左右为宜。
4.集中趋势的度量：算术平均数、几何平均数、中位数、众数。
（简单了解含义）5.离散趋势的度量：极差、四分位差、平均差、方差和标准差、变差系数6.变差系数：又称变异系数、相对标准差等，通常用符号CV表示，其计算公式为：CV=S/X*100%，s为某样本的方差，x为该样本的平均数。
7.偏斜度与峰度的度量：动差法、偏斜度、峰度。
8.Ⅰ型错误：弃真错误，原假设H0本来为真，却错误的否定了。
Ⅱ型错误：取伪错误，原假设H0非真，但做出接受H0的选择。
9.方差分析用于多个平均数的差异显著性检验。
10.方差分析的类型：因素完全随机化设计的方差分析、随机区组设计的方差分析、双因素实验设计的方差分析11.Pearson积差相关系数（p210）：0<r<1，两变量X,Y变化趋势是同向的，称为正线性相关或正相关-1<r<0，两变量X,Y呈反方向相关，称为负线性相关或负相关r=1，完全正相关；r=-1，完全负相关12.因子分析注意事项：（1）样本量不能太小（2）各变量之间应该具有一定的相关性（3）KMO检验（4）因子分析中各公共因子应该具有实际意义13.研究论文的质量高低通常体现在：科学性、创新性、理论性、逻辑性。
二．简答：1.研究的信度和效度的含义以及他们的关系。
（p33）信度是指测量或研究结果的一致性或稳定性程度，是反映被测特征真实程度的指标。
效度及有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需要测量的事务的程度。
两者关系：信度是效度的必要而非充分条件。
可信可以导致有效，也可以导致无效。
有效必先可信，不可信则必然无效。
无效可以可信，也可以不可信。
教育测量与评价
《教育测量与评价》习题（一）填空题1. _桑代克_的论著《精神与社会测量导论》一书标志着教育测量理论的诞生，泰勒领导了著名的八年研究并提出“行为目标评价模式”，最早提出了教育评价的概念，被称为“当代教育评价之父”。
2. 按照测量的精确程度，教育测量量表从低级到高级分为称名量表、顺序量表、区间量表/等距量表和比率量表。
3. 某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为3.6分，则此题的难度为0.3。
4.教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。
5. 教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作基本环节的评价。
（二）判断题（√）1. 测验的信度受许多因素的影响。
一般来讲，增加测验的长度，可以提高试题取样的代表性，因而有助于提高测验的信度。
（√）2. 标准分数本身是关于原始分数的一种线性变换，因此，标准分数不改变原始分数的分布形态。
（×）3. 假如某学生在期中语文统考中卷面分数为85分，又知该学生所在年级中有60％的学生成绩低于85分，则该学生的百分等级为51。
（×）4. 等距变量具有等级变量的特征，要求连续数量之间的差距相等，亦即具有相等的单位。
因此，等距变量可以作加减乘除运算。
（×）5. 教育评价的主要功能就是甄别和选拔，通过各个层次的教育评价可以监督教师的教学工作和学生的学习活动，确保学校教育教学工作的正常进行。
（√）6. 测验试题的难度影响着测验分数的分布。
（×）7. 现代测量理论是在经典测量理论的基础上发展起来的，修正了经典测量理论的不足，所以现代测量理论可以完全代替经典测量理论。
（√）8. 发展性教学评价认为面面俱到的课不是好课，只是“教教材”，没有“用教材教”的课也不是好课。
（三）简答题1. 常见的指标权重分配方法有哪几种？【答题要点】：常见的指标权重分配方法包括：（1）关键特征调查法；（2）两两比较法；（3）专家评判平均法；（4）倍数比较法；（5）Q分类法。
信度和效度检验
2.3.3 信度和效度检验（1）信度检验采用Cronbach α系数、个别项目信度、潜在变量的组合信度（Composite Reliability, CR）进行信度检验，其中运用SPSS15.0中的“Analyze-Scale-Reliability Analysis”命令，并选择“Statistics”中的“Scale if item deleted”，来计算Cronbach α系数，利用LISREL8.70进行验证性因子分析来计算个别项目信度和组合信度，验证性因子分析的运算结果（详见附录3）经整理如表2.6所示：从表2.6中关于Cronbach α系数的三栏中可以看出：C1、B4对应的“校正得项总计相关性”（Corrected Item-Total Correlation）偏低（相对于该部分量表中的其他指标对应值而言），且删除C1、B4有利于分别提升该部分量表的总体信度，故应将C1、B4两个指标删除。
同时“个别项目信度”一栏中C1、C2、B3、B4、P1这5个指标的因子负荷均小于0.50，根据社会科学研究特点，这5个指标也应删除，且删除后有利于提高整个因素的一致性；而另外35个指标的因子负荷均大于0.5，满足信度要求。
除此之外，诚信环境、企业素质、投标诚信、履约诚信、社会诚信各个量表以及整体的Cronbach α系数分别为0.750、0.845、0.817、0.862、0.830、0.939，属于很可信的区间范围；且对应的组合信度分别为0.75、0.85、0.83、0.86、0.83、0.96，均大于0.5，满足信度要求。
（2）效度检验在信度检验删除5个指标基础上，首先，对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，检验结果显示KMO值为0.5，Bartlett球形检验的x2值为250.278（自由度为105），达到显著水平（p=0.000<0.001）。
一般认为，当KMO值大于0.5时，即可进行因子分析，而本次KMO的检验值为0.5，说明本调查问卷的样本数据基本适合进行因子分析。
信度和效度检验
2.3.3 信度和效度检验（1）信度检验采用Cronbach α系数、个别项目信度、潜在变量的组合信度（Composite Reliability, CR）进行信度检验，其中运用SPSS15.0中的“Analyze-Scale-Reliability Analysis”命令，并选择“Statistics”中的“Scale if item deleted”，来计算Cronbach α系数，利用LISREL8.70进行验证性因子分析来计算个别项目信度和组合信度，验证性因子分析的运算结果（详见附录3）经整理如表2.6所示：从表2.6中关于Cronbach α系数的三栏中可以看出：C1、B4对应的“校正得项总计相关性”（Corrected Item-Total Correlation）偏低（相对于该部分量表中的其他指标对应值而言），且删除C1、B4有利于分别提升该部分量表的总体信度，故应将C1、B4两个指标删除。
同时“个别项目信度”一栏中C1、C2、B3、B4、P1这5个指标的因子负荷均小于0.50，根据社会科学研究特点，这5个指标也应删除，且删除后有利于提高整个因素的一致性；而另外35个指标的因子负荷均大于0.5，满足信度要求。
除此之外，诚信环境、企业素质、投标诚信、履约诚信、社会诚信各个量表以及整体的Cronbach α系数分别为0.750、0.845、0.817、0.862、0.830、0.939，属于很可信的区间范围；且对应的组合信度分别为0.75、0.85、0.83、0.86、0.83、0.96，均大于0.5，满足信度要求。
（2）效度检验在信度检验删除5个指标基础上，首先，对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，检验结果显示KMO值为0.5，Bartlett球形检验的x2值为250.278（自由度为105），达到显著水平（p=0.000<0.001）。
一般认为，当KMO值大于0.5时，即可进行因子分析，而本次KMO的检验值为0.5，说明本调查问卷的样本数据基本适合进行因子分析。
信度和效度的关系和区别 公式
信度和效度的关系和区别公式
信度和效度是评估研究或测量工具的两个重要指标。
信度指的是测量工具的稳定性和一致性，即重复使用同一工具是否能得到相似的结果。
效度则是指测量工具是否能够真实地衡量所需测量的概念或变量。
信度和效度之间的关系可以用以下公式进行描述：
效度 = 信度× 相关性
其中，相关性表示测量工具与所需测量的概念之间的相关程度。
具体来说，信度是通过测量工具的重复性或一致性来评估的。
例如，如果一个问卷调查在不同时间或不同样本中得到的结果是一致的，那么就可以说该问卷具有较高的信度。
信度可以通过计算相关系数、内部一致性系数等进行评估。
效度则是评估测量工具是否能够准确地衡量所需测量的概念或变量。
例如，如果一个心理测量工具能够准确地衡量一个人的抑郁程度，那么就可以说该测量工具具有较高的效度。
效度可以通过与其他已经被广泛接受的测量工具进行比较，或通过专家评估等方法进行评估。
总结起来，信度和效度是评估测量工具质量的两个重要指标。
信度评估的是测量工具的稳定性和一致性，而效度评估的是测量工具是
否能够准确地衡量所需测量的概念或变量。
这两个指标在评估研究结果的可靠性和有效性时都非常重要。
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数都是不可或缺的。
组成构念度量值的成分
• 在构念界定清楚的前提下，用操作变量对构念进行度量的
• • • •
•
• •
•
结果一般由三部分组成： （1）希望反映的目标构念的内容（真实值）； （2）不希望反映的非目标构念的内容（系统误差）； （3）随机误差。 即： X0＝XT＋XS＋XR X0为测量值； XT为真实值； XS为系统误差； XR为随机误差。
准确带来的偏差。
• 例：组织承诺构念的操作性定义包含三个成分：对组织目
标和价值观的接受、愿意为企业的发展努力工作、希望保 留组织的成员身份。第三个成分与离职倾向构念高度相关， 这样在测量组织承诺时，同时包含了离职倾向的内容，造 成了测量上的混淆。
构念效度及其影响因素
理想测量成分
缺陷：操作中没 有被测量到的成分
免系统误差。此时不包括可靠性（信度）。
• 有效性以可靠性为前提，没有可靠性就没有有效性。在假
定度量具有高可靠性的前提下，概念建构有效性主要取决 于系统误差XS。
构念效度
• 影响构念效度的两类情况：缺陷（系统误差）与污染
（系统误差与随机误差）。
• 缺陷：实际测量中没有包含构念应该测量的成分，即操
作性定义没有充分地反映目标构念，是有“缺陷”的。
指标（负向载荷、最大载荷没有落在所测量的因素上） • 对于反映指标：重点在于考察共同变异（相关性）。 • 对于构成指标：重点在于估计指标的权重。
聚合效度与区分效度
• 聚合效度（Convergent Validity）：应用不同方法测量同一
构念时，观测数值之间应高度相关。 • 区分效度（Discriminant Validity）：应用不同方法测量不同 构念时，观测数值之间应能够加以区分。 • 多特质—多方法（multi-traits multi-methods, MTMM ）模式 ：用不同的方法（自评法-同伴评分法，调查法-观察法）同 时测量两个或两个以上的特质（构念）。
理论构念与测量指标
例：MacCallum和Browne（1993）认为一个人的收入和教育水
平并不是其社会经济水平的反映或结果。相反，是收入和教育 水平决定了一个人的社会经济地位。 收入水平（x1）、教育水平（x2）社会经济地位（X） X=γ1x1 + γ2x2 +ɛ γ1是收入水平影响社会经济地位的权重 γ2是教育水平影响社会经济地位的权重 ɛ是随机测量误差 E(γ1x1+ɛ )=γ1E(x1)+E(ɛ)=γ1E(x1)≠X
操作、测量
X
误差
因果关系
统计效度 共变关系\相关关系 特定时间、背景、对 象群体
Y
操作、测量 误差
理论构念与测量指标
• 测量指标一般分为两类：反映指标（效果指标）与构成指
标（原因指标）。 • 反映指标（reflective indicator）或效果指标（effect indicator ）： 测量指标仅作为构念外在的表现形式； 这类测量指标反映了一个共同的理论构念，每个指标可以 无偏的代表这个构念。指标之间共同变异（协方差、相关 系数）较大，指标之间高度一致，可互换、可替代、可增 删，运用多指标仅为了增加信度； 研究中使用的指标大都是反映指标。
（遗传算法） • 竞争：新理论与原有理论针锋相对（Meindl，1990，1995， 魅力领导理论） • 整合：两个或两个以上理论基础上创建一个新的理论模型
理论描述
• 讲述一个有趣的故事：Cachon，2005
• 引用参考文献： 独立思考，建立有新的价值的理论模型
首选引用与作者观点关系密切、令人信服、简洁的文献
用来对理论加以检验的。系统观测总是由一个问题或假设 引发，而研究又导致对假设或理论的修正。可以说，理想 的科学之路是循环于理论与观测之间的。
什么是管理研究的有效性
• 管理研究中，有效性（Validity）是被普遍接受的评价研究
的指标。这种评价与其说是对方法本身的优劣进行评价， 不如说是对研究方法选择与应用是否适当进行评价。
• 因此我们还要考虑结构效度、聚合效度与区分效度的影响
。
构念效度
• 结构效度（structure Validity）：同一个构念下的测量指标
必须反映同一个构念，即测量指标应是单一维度的。 • 聚合效度（Convergent Validity）：应用不同方法测量同一 构念时，观测数值之间应高度相关。 • 区分效度（Discriminant Validity）：应用不同方法测量不同 构念时，观测数值之间应能够加以区分。 • 广义的构念效度还包括可靠性(Reliability)，即信度。
• 应用不同方法测量同一特质（构念）时，观测数值之间应
高度相关，聚合效度较高。同时，当该相关系数高于应用 不同方法测量不同特质（构念）得到的相关系数时，则认 为特质（构念）之间是可以区分的，区分效度较高。
聚合效度与区分效度
• 例：Lae, Wong和Song（2003）采用MTMM方法检验他们开
其次可考虑经典、权威、高等级期刊、投稿目标期刊文献 • 命题与联系：概念框架、分类、数据并不构成理论 ，构念
与构念的联系、假设与假设的联系 • 推理与原因解释 ：是什么与为什么 • 框图 • 结束并继续故事
第五章 管理研究的效度与信度
社会科学研究与常识获取的区别
• 社会科学研究与为获得常识所做的日常观察之间最主要的
建构理论的方法
• 理论的社会建构：向学术同行寻求建议反馈以及研究者之
间的思想刺激。文献回顾、参加学术会议等学术活动。
• 发现并选择有意义的研究问题：真实性（外部）、有趣性
（内部）。 • 理论的发展方法：深化、繁衍、竞争、整合 • 深化：增加调节变量、中介变量
• 繁衍：将其他领域或学科的理论应用到一个新领域中。
内容效度
• 测量3个构念、4个指标的里克特量表 • 构念1： 指标1在多大程度上反映了构念1：1（完全没有反映）、2
、3、4、5（完全反映） 指标2在多大程度上反映了构念1：1、2、3、4、5 指标3在多大程度上反映了构念1：1、2、3、4、5 指标4在多大程度上反映了构念1：1、2、3、4、5 • 构念2： 指标1在多大程度上反映了构念2：1、2、3、4、5 …… 指标4在多大程度上反映了构念2：1、2、3、4、5 • 构念3： ……
效度与信度的关系
• 对构念度量有效性（效度）的评价包括了两个部分：XR和XS
。与XR有关的部分称为可靠性（Reliability，又称信度）， 指在何种程度上度量避免了随机误差。 能代表要研究的构念。本身包括可靠性，即信度。
• 广义的构念效度是指操作化定义或测试的结果多大程度上 • 狭义的有效性（构念效度）是指测试结果多大程度上能避
• 任何理论都是由对有关构念、构念间关系的描述组成，并
有其特定的理论背景和应用范围。因此对管理研究的评价， 就集中在对有关构念及构念间关系研究的评价上，同时考 察理论的背景和应用范围。
研究效度（Validity）的类别
• 构念效度（Construct Validity，简称CV）：是指理论中的抽
象构念在多大程度上在实际研究中成功地进行了操作化， 即操作变量在何种程度上体现了它想要体现的理论构念的 真正含义。即构念的定义与测量之间的一致程度。 • 内部效度（Internal Validity，简称IV）：是指在多大程度上 研究允许得出两个变量之间是因果关系的推断。 • 外部效度（External Validity，简称EV）：是指在多大程度 上可以将对特定研究样本和在特定研究环境下所得到的研 究结果推广到理论假设中所明确的总体和环境中去，因而 又可称为可推广性（generalibility）。
会将所有的测量指标一起进行因子分析（因子分析是用少 数几个可观测随机变量描述不可观测的假设变量之间的协 方差关系的数学方法），再由得到的因子载荷值来判断结 构效度的好坏。 • 若测量同一维度的指标因子载荷值越大（通常需要高于0.4 ），同时在其他维度上的因子载荷越小，则表示该测量的 结构效度较高。
• 可以剔除因子载荷非常低的无关指标，不符合研究预期的
研究效度（Validity）的类别
• 还有一种分类法是把效度分为四种，即：构念效度，统计
效度，内部效度和外部效度。 • 统计效度（Statistical Conclusion Validity,简称SCV）是指关 于变量之间相关变化的统计推论在何种程度上得到证实。 内部效度则定义为：观察到的相关变化在何种程度上可被 认为是因果关系。
内容效度
• 构念界定：解释差异、确定层次、明确内部成分、说明因
果关系 • 测量指标的产生：
归纳法（关键事件法、小组面谈发法、个人面谈法、开放
式问卷法、二手资料法）和演绎法 发展出足够多的测量指标，足以涵盖构念的理论边界。 • 内容效度评价：通过指标评价提高内容效度。 • 评价方法： 选择被试 被试阅读构念定义与测量指标 逐一评价匹配关系 通过统计分析评价内容效度。
• 例：中国组织公民行为构念，人际和谐指标，国外量表
与中国情境。
构念效度
• 污染：在实际测量中包含了构念并没有定义的成分，称这
一测量受到了“污染”。 • 污染一般来自两种可能：
测量中的随机误差变异：随机误差越大、信度越低，实际
测量结果越不可靠。
测量包含了除目标构念之外的系统性变异：操作性定义不
• 构念之间的关系可以表现为相关关系和因果关系，相关关
系是因果关系的必要条件。这种分类方法是把前一种分类 法中内部效度的内容分成统计结论有效性和内部有效性两 个层次。
ห้องสมุดไป่ตู้
研究中的效度（Validity）理念
其他时间、背景、对 象群体 外部效度 构 念 层 构念效度
X
操作化