七年级地理下册课程纲要

《七年级地理下册》课程纲要

【课程名称】：七年级地理下册

【课程类型】：基础学科课程

【教学材料】：星球地图出版社

2012年6月第2版《七年级地理下册》

【授课时间】：25课时

【授课教师】：曲阜市实验中学蒋德旺

【授课对象】：曲阜市实验中学七年级

【课程目标】

（一）总体目标

1.能说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。

2.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

3.尝试从学习和生活中发现地理问题。提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

4.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审判情趣。

（二）专题目标

1．认识大洲

运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

2．认识地区

在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。

运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

举例说出某地区发展旅游业的优势。

运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

3．认识国家

在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。

举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。

根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。

举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

开展学习交流活动、角色扮演等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解和建议。【课程内容】

第六章：亚洲

6.1世界第一大洲（共1课时）

6.2复杂多样的自然环境（共2课时）

第七章：各具特色的地区

7.1东南亚（共2课时）

7.2中东（共2课时）

7.3撒哈拉以南的非洲（共2课时）

7.4欧洲西部（共2课时）

7.5极地地区（共1课时）

第八章：不同类型的国家

8.1日本（共2课时）

8.2俄罗斯（共2课时）

8.3印度（共2课时）

8.4澳大利亚（共1课时）

8.5巴西（共2课时）

8.6美国（共2课时）

第九章：全球化与不平衡发展（共2课时）

【课程实施】

（一）教学方式：

1. 先学后教、少教多学

2. 用好《同步学习》

3. 分组合作学习

4. 先学、展示、反馈

（二）学习方式：

自主学习、合作探究学习

【课程评价】

（一）评价指标：

评价指标的确定不仅要关注学生的地理知识和技能的获得情况，还应关注学生地理学习的过程与方法，以及情感态度和价值观等方面的发展与变化。

地理学习评价应当对学生发展的各个方面进行全面评价：第一，地理学习评价不能只局限于对学生的认知发展水平进行评价。第二，地理学习评价要从鉴定性评价转向发展性评价，既注重结果，更注重过程。

地理学习评价目标应该根据地理课程目标和内容标准确定，建议重点关注学生在以下几个方面的状况和表现：

（1）对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面的理解状况。

（2）在解释地理事物的空间结构和空间联系，探寻地理事物空间运动和演变规律的学习过程中运用地理知识的状况。

（3）在地理探究学习过程中的表现（如：怎样提出地理问题，怎样收集、整理、分析地理信息资料，怎样表达研究成果等）。

（4）是否学会了相应的地理学习、研究方法（如：空间关系分析，区域综合分析，区域比较等）。

（5）读写能力、计算能力、图解能力及默记地图能力的发展状况。（6）地理实践能力与创造意识的形成与发展状况。

（7）在地理学习过程中的情感态度与价值观的形成状况。

地理学习评价重在评价学生的达标程度。目的不在于划等分类，不在于将某一学生与他人成绩或班级集体平均分作比较，而在于检测学生达到地理课程标准所规定的“内容标准”的程度。

（二）评价方式及结果处理：

地理学习评价方法的选择应注重日常评价，把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中,克服“一张考卷定终身”的弊端。建议对学生的答问、演示、绘图、读图与分析、观察与观测、调查等各种课内外实践活动与练习等各种活动进行评价、评分，使评价过程变为教育过程。

由于学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方法的不足，评价应采取多种方法对学生进行考查、评价。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价等；评价的方法有书面测验、观察、访谈、档案袋、作品展示、真实性情景的问题解决、与图有关的作业、小论文写作等。除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地