挂科原因分析[精.选]

挂科原因分析
1、学生自身因素
A.学习态度
学生在高中时期，由于为准备高考，十分努力学习，而且花费大量的精力去认真地进行题海练习，终于高考结束，同学们经历了长达2个月的假期休息后，满满的斗志几乎全泄掉了。

而且有些高中老师在鼓励学生坚持奋斗时，会传输一种“到了大学就轻松了，不需要太认真学习了”的错误引导，使同学在大学学习过程中的学习态度比较轻佻，不是很重视，最终导致出现挂科现象出现。

B.学习目标
同学来到大学后，没能正确设立合适的学习目标。

在大学和在高中的区别很是不同，每一个科目有它的重点和只需理解的地方，不需要所有的内容都100%掌握，所以某些同学的学习目标没有正确设立，最终导致挂科现象出现。

C.学习方法
做什么事情都需要有它适合的方法。

在大学也是如此，需要利用正确的方法来进行学习与生活。

不过，由于同学们在高中期间学习习惯的养成，所以到了大学仍然沿用高中的学习办法，但是高中的办法在大学不是完全行得通的，最终导致同学们得学习效果不佳，效率低，最终导致出现挂科现象。

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D.心理因素
由于部分高中老师的善意谎言，所以在同学心目中形成大学学习不努力的心理现象，所以懈怠努力学习，到了考试前期才发现自己的知识掌握的程度很少，不过已经时间来不及了，只能突发复习，最终匆匆考试，往往考试的结果不理想。

而且，有时某些同学很幸运没有出现挂科，所以内心存在侥幸心理，但这样最为危险，在平常不知努力，最终导致挂科现象出现。

E.对大学生活的适应性
大学和高中的区别很大，不仅仅是生活的更加独立，还有独立地学习、独立地思考问题，老师更多的是带你走进知识的大门，剩下的路还需要自己来走下去。

正因为如此，来到大学的同学们有时候很难去适应大学的生活，甚至有些同学在大四期间仍然不习惯大学生活，正因为如此，同学们很难把精力都投放在学习上，最终导致挂科现象出现。

F.合理安排学习与兼职，学生工作
到了大学，不仅仅是眼前的学习，还有远方的兼职和忙碌的学生工作。

某些同学在大学期间更多的锻炼自己的组织领导能力以及兼职课外实践的能力，而且占用大量的时间，最终导致学习时间的大大减少，而且还会因为这些原因导致缺课的现象出现，最终导致挂科现象出现。

G.专业与兴趣
有些同学并不喜欢自己的专业，有的因为回家里人的原因、有些因为调剂的原因，所以不得不学习本专业，不过由于对自己
专业的兴趣很少，所以在学习过程中，动力不足，甚至会出现厌学的症状，最终导致挂科现象出现。

H.自制能力
还有一更重要的一点，那就是同学们的自制能力很差。

面对五光十色的社会，充满诱惑的社会，很难控制自己不受影响，特别是网络游戏、手机游戏等会使人上瘾的诱惑。

某些同学会上瘾不能自拔，逃课去玩游戏，甚至在课堂上玩游戏，最终成绩下降，最终导致挂科现象出现。

2、教师因素
A.教师基本技能低、授课方式不灵活
大学的老师更多的充当的是道路引路人的身份，而且，教课的老师一般不是自己院系的老师，和同学们的交往不密切，而且班级的学生一般很多，所以老师很难达到面面俱到。

处于大班的教育方式，授课方式比较局限，并且，许多老师都是年轻的新老师，讲课经验少，授课技能不熟练，最终导致同学们听不懂。

最终导致挂科现象出现。

B.教学方法单一
目前大学的课程讲解都是通过ppt来讲解，听过讲解ppt上的内容，教学方法单一，甚至有些老师只是照本宣科，把PPT的内容读一遍，慢慢同学们就很烦躁，最终昏昏欲睡，达不到教学目的，最终导致挂科现象出现。

C.教学态度不够认真负责
某些老师对待教学态度不端正、不负责。

每节课只是照本宣科，对于同学的理解状况以及学习情况不去了解，也不与同学进行有益的互动，只是注意自己的内容，为了上课而上课，最终导致同学们无法理解，甚至逃课，最终导致挂科现象出现。

3、学校管理因素
A.入学教育的深度和力度不够
新生入学教育的深度和力度还不到位，导致同学们没有完全把入学教育的内容牢记在心里，让同学们对大学的生活的认识还不算深刻。

所以在正式的大学生活中没能完全适应，导致学习效果不好，最终导致挂科现象出现。

B.大学生培养方案设置不合理
大学生培养方案的设置科目，有些不合适在相应的学期，应在后几个学期进行设置，这增添了同学们的学习压力，而且有些专业的选修课需要其他课程的基础，但是现在的许多科目都在一个阶段学习，加大了学生学习压力，最终导致挂科现象出现。

解决方案
对新生：
（一）做好大学新生的入学教育工作
良好的开端等于成功了一半。

大学新生入学是他们由高中阶段向大学阶段转变的关键时期，因此，进行各种入学教育是非常必要的。

新生入学教育工作要重点做好以下几个方面：一是学籍教育。

组织新生认真学习《学生手册》，帮助他们熟悉学校的各项规章制度、学籍
管理、毕业要求等，引起他们的重视，避免稀里糊涂受到处分、后悔不已。

二是专业教育。

各专业负责人通过介绍专业培养目标、教学计划、课程设置等内容，让学生了解本专业的就业形势和社会要求，使学生明确大学的学习目标和任务，树立信心，增强紧迫感。

三是职业生涯规划。

学校通过开展一系列入学教育活动，引导学生确立自己的大学短期目标、中期目标和长期目标，做好职业生涯规划。

（二）发挥导师班主任的重要作用
大学班主任不但要在生活、做人等方面言传身教，指导学生，更要在专业知识、专业培养方向等方面引导、学生，把专业知识辅导作为班主任工作的一部分，达到“导师班主任”的要求。

导师班主任要重点做好以下几方面的工作：一是抓好课堂质量。

导师班主任要经常检查学生的到课率和课堂纪律，将到课率与个人的评优评奖结合起来，要求学生严格遵守课堂纪律，避免出现逃课现象。

二是加强宿舍文化建设。

通过举办以宿舍为单位的学习活动、宿舍文化竞赛活动，建设文明、温馨的宿舍环境，力争在宿舍中形成良好的学习风气和氛围。

三是严格强调考试制度。

在考试前，导师班主任要召开主题班会强调考试纪律，重点说明考试作弊和补考将会产生哪些不良后果，并用一些考试作弊和补考学生的反面事例为大学新生打预防针，防微杜渐。

四是做好重点学生的思想工作。

导师班主任要认真做好家庭经济困难学生、来自边远地区学生、经常挂科学生等学生的思想工作。

这些学生面临吃饭、穿衣等生活方面的经济压力，面临基础差、挂科多等学习困境，容易产生自卑心理。

导师班主任要经常与他们交流、进
行心理辅导，同时要在班内建立学生交流和帮扶制度，定期开展学习方法研讨和交流活动，使他们自觉增强学习意识，及时调整和改进学习方法，降低课程考试挂科率。

（三）积极探索灵活多变的教学方法
教师在教学过程中要始终贯彻“以学生为主体，以提高学生综合素质为根本目的”的方针，积极探索学生喜闻乐见的教学模式，提高学生的参与意识和学习兴趣。

要努力改变传统的“填鸭式”教学方法，采用启发式教学或互动式教学等灵活多变的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到学习的乐趣。

设法解决“努力学习但基础较差”“课程难度太大”等影响因素，要针对不同层次的学生、不同的课程采取不同的教学方法，并及时总结适应个性特点的教学方法，从而解决有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的难题，整体提高教学效果。

（四）建立“四位一体”的管理模式
大学新生远离家乡，家长对学生的在校学习情况几乎一无所知，学生本人大多也不愿意让家长知道他们在校的学习和生活情况，尤其是一些负面情况。

导师班主任可抓住学生“报喜不报忧、不愿意让家长知道”的心理，在新生入学时及时建立家长信息库，形成学校、导师班主任、家长、学生“四位一体”的管理模式，通过电话、信件等途径经常与学生家长进行信息交流，及时通报学生的在校学习情况，共同督促和教育学生。

对已挂科学生
(一)分析挂科原因，并通过原因改变情况
与学生积极谈话，判断分析学生挂科原因，并有目的进行改变学生，尽量让他们不在同一个坑上摔倒。

并积累有效案例，以作备案，长期关注。

(二)实行一对一“帮提扶”
分析出挂科原因后，安排学生组起学习小组，达到小组之内互相帮助、帮扶。

通过同学之间的友谊桥梁来提升成绩，避免出现挂科。

(三)与家长沟通联系，合作提升学生
与家长积极沟通，了解学生状况，让家长真实了解情况，能
够帮助导员、学生一起“帮提扶”预警学生，避免挂科。

已退学学生
对于已退学学生，实施跟踪关注，与家长沟通，共同教育学生的心态以及规划未来蓝图，为学生未来的出路着想，
不能因为暂时的失败而永远底下头，帮助他早日摆脱阴影，
看向未来。

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