幼儿园教师专业化之课程领导力-2014
幼儿园课程领导力的解析 课程分析
幼儿园课程领导力的解析一、幼儿园课程的特点分析1. 幼儿园课程的综合性幼儿园课程是包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面内容的综合性课程。
这种综合性要求幼儿园课程领导者必须具备较强的综合素质和综合能力，能够统筹全局，整合资源，制定全面的课程方案。
2. 幼儿园课程的灵活性幼儿园课程的实施是需要根据幼儿的个体差异和发展特点进行灵活调整的。
幼儿园课程领导者需要具备较强的灵活性和适应能力，能够根据实际情况作出及时调整。
3. 幼儿园课程的针对性幼儿园课程是以满足幼儿发展需求为根本目的的，幼儿园课程领导者需要针对幼儿的特点和需求，制定具有针对性的课程方案，并确保实施效果。
二、幼儿园课程领导力的要素分析1. 教育理念幼儿园课程领导者应当具备一定的教育理念，能够根据自己的理念，制定并落实科学、合理的课程目标和方案。
2. 团队建设幼儿园课程领导者需要建立一支高效的教师团队，保证每一位教师都能够充分发挥自己的专业优势，共同完成幼儿园课程的实施工作。
3. 课程管理幼儿园课程领导者需要具备一定的课程管理能力，能够合理安排课程资源，保证教学质量，并对课程实施效果进行评估和改进。
4. 教学实践幼儿园课程领导者需要具备丰富的教学实践经验，能够为教师提供有效的指导和支持，并在实际操作中不断总结经验、改进教学方法。
5. 创新意识幼儿园课程领导者需要有较强的创新意识，能够不断推陈出新，引导团队成员在课程设计和教学过程中不断创新，提高教学效果。
6. 社会责任感幼儿园课程领导者需要具备较强的社会责任感，能够以幼儿的全面发展为己任，为幼儿教育事业做出积极的贡献。
三、幼儿园课程领导力的培养途径分析1. 深入学习幼儿教育理论幼儿园课程领导者需要深入学习幼儿教育理论，学习相关教育法规和政策，提高自己的教育理论水平，为课程领导力的提升打下坚实的理论基础。
2. 提升综合素质和综合能力幼儿园课程领导者需要不断提升自己的综合素质和综合能力，包括思维能力、组织能力、沟通能力、协调能力等，为更好地统筹课程资源和制定课程方案做好准备。
幼儿园课程领导力的概念解析与实践
幼儿园课程领导力的概念解析与实践一、引言幼儿园课程领导力，作为幼教领域中的重要概念，对于幼儿园的教育教学、管理和发展具有重要意义。
本文将深入探讨幼儿园课程领导力的概念与实践，以期对相关幼教工作有所裨益。
二、概念解析1. 课程领导力是什么？课程领导力是指幼儿园管理者和教师在课程设计、实施和评估中所展现的领导才能和影响力。
在幼儿园中，课程领导力是重要的，因为它能够影响到整个幼儿园的教学质量和教学效果。
2. 课程领导力的特点幼儿园课程领导力的特点包括：深度、广度、灵活性和创新性。
领导者需要具备对课程内容的深入理解和把握，能够指导教师们在课程设计和实施中有所作为。
三、实践探讨1. 深度：如何在幼儿园课程中体现领导力？在实际操作中，幼儿园管理者应当加强对课程的规划和指导，深入研究儿童的成长特点和需求，制定符合幼儿成长的有针对性的课程体系。
也要注重课程内容的创新和更新，不断提高教师的专业水平和教学能力。
2. 广度：如何在全园范围内实施课程领导力？课程领导力的实施需要全员参与，幼儿园管理者应当注重对全园教师的培训和指导，提高他们对课程设施的使用和教学方法的认识。
也要注重家校合作，与家长共同探讨幼儿的成长与教育。
3. 总结与展望通过本文对幼儿园课程领导力的深入解析与实践探讨，我们可以清晰地了解到课程领导力在幼儿园教育中的重要性。
只有在领导者的深入指导和全园教师的共同努力下，才能够为幼儿提供更加优质、全面的教育。
我们期待着未来在幼儿园课程领导力方面能够有更多的理论探索和实践创新，为幼儿教育事业的发展贡献力量。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园课程领导者，我深刻地认识到课程领导力的重要性。
只有领导者对课程有深入的把握和指导，才能够确保孩子们在幼儿园得到高质量的教育。
我将从深度和广度两方面入手，不断提升自己的领导力水平，努力为幼儿园的发展做出更多的贡献。
五、结语幼儿园课程领导力是一个复杂而又重要的概念，在实践中需要我们对其进行深入的理解和探索。
幼儿园课程领导力提升方法 幼儿园课程
一、课程领导力的概念幼儿园课程领导力是指幼儿园各级领导者在课程建设和课程实施过程中，对于教师和学生的引导和管理能力。
在幼儿园教育中，课程领导力的重要性不言而喻。
一个具有良好课程领导力的领导者，能够有效地组织和引导教师们设计、实施和评估课程，保障课程的质量和有效性，促进幼儿的全面发展。
二、提升幼儿园课程领导力的途径1. 了解幼儿发展需要一个具有领导力的领导者，首先应该深入了解幼儿的发展特点和需要。
只有深刻理解幼儿的个体差异和发展规律，领导者才能针对不同幼儿制定个性化课程，满足幼儿的成长需求。
2. 建立有效的课程规划和评估机制领导者需要与教师们共同制定科学有效的课程规划和评估机制，确保课程能够符合幼儿的发展需求和教育目标。
领导者要定期对课程设计和实施进行评估和反馈，及时调整和改进课程内容和方法。
3. 提升教师的专业素养领导者要注重培养和提升教师的专业素养，帮助他们不断提升课程设计和教学能力。
通过定期的培训和交流活动，领导者可以促进教师之间的经验共享和专业成长，从而提升整个园所的课程品质。
4. 营造良好的课程氛围领导者需要营造一个积极向上、创新和开放的课程环境，鼓励教师们勇于尝试和创新，保持对新知识和教学方法的敏感和开放态度。
通过激励和带领，领导者可以激发教师的工作热情和创造力，推动课程领导力的不断提升。
5. 建立良好的家园合作机制领导者还应该加强与家长和社区的合作，通过建立有效的信息交流渠道和互动评台，让家长了解和参与幼儿园的课程建设和实施。
与家长的良好沟通和合作，有助于提高家庭对于幼儿课程的支持度，从而促进课程领导力的提升。
三、结语幼儿园课程领导力的提升是一个系统工程，需要领导者、教师、家长和社区各方的共同努力。
只有真正重视和加强课程领导力的建设，才能更好地促进幼儿园课程的质量和有效性，实现幼儿的全面发展和成长。
希望幼儿园各级领导者能够认真思考和实践这些提升幼儿园课程领导力的途径，为幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量。
幼儿园课程领导力的概念 幼儿园课程建设
幼儿园课程领导力的概念一、引言幼儿园课程领导力是近年来备受关注的教育领域研究课题，随着教育理念的不断发展和幼儿园教育的深入实践，对于幼儿园课程建设中领导力的重要性日益凸显。
本文将探讨幼儿园课程领导力的概念和幼儿园课程建设的相关内容。
二、幼儿园课程领导力的概念1. 课程领导力的内涵课程领导力是指幼儿园管理者或者教师在课程建设、组织和实施过程中所具备的各种能力和素养。
它不仅包括对课程发展的思考和规划，还涉及到对教学过程的引领和指导，以及对学生学习成果的评价和反馈。
课程领导力的内涵包括但不限于以下几个方面：- 对于课程目标的明确和规划：具有策略性思维，能够为幼儿园的课程发展确立明确的目标，并制定可操作的实施方案。
- 对于教学过程的引领和指导：具有卓越的教学能力和教育领导力，能够有效引导教师在教学中发挥创造力和想象力。
- 对于学生学习成果的评价和反馈：能够客观公正地评价学生的学习成果，并提供有针对性的反馈，引导学生进一步提高。
2. 课程领导力的特征幼儿园课程领导力具有以下几个特征：- 多元化：幼儿园课程领导力需要具备多元化的素养，能够适应不同学生的学习需求和不同教学环境的变化。
- 开放性：幼儿园课程领导力需要开放的心态，能够接纳其他不同的教学理念和实践方式，从中获取启发和借鉴。
- 领导力：幼儿园课程领导力需要具备领导团队的能力，能够协调各方资源，引领整个园所教师团队朝着共同的教学目标努力。
三、幼儿园课程建设1. 课程目标的确定课程目标是幼儿园课程建设的基础，是课程建设的出发点和落脚点。
幼儿园课程目标的确定需要考虑到幼儿的成长特点和需要，同时也要结合社会发展的需求和教育的发展趋势，使课程目标既符合国家的教育政策，又能够满足幼儿的个体发展需求。
2. 课程内容的设计课程内容是幼儿园课程建设的核心，是幼儿园教学活动的重要内容。
课程内容的设计要符合幼儿的认知发展规律，要丰富多彩，注重启发幼儿的兴趣和激发幼儿的创造力。
幼儿园园本课程的领导力培养 幼儿园课程领导力
一、介绍幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，幼儿园的园本课程是培养幼儿学习和生活能力的重要组成部分。
而园本课程的领导力培养更是至关重要的，它关系到幼儿园教育的质量和效果，也直接关系到幼儿的成长和发展。
本文将从幼儿园园本课程领导力的概念、内容和培养途径等方面展开探讨。
二、园本课程领导力的概念园本课程领导力是指幼儿园在实施园本课程时，教师以自己的领导行为，引导幼儿建立正确的学习观念和行为规范，激发幼儿的学习兴趣和主动性，引导幼儿积极参与课程活动，培养幼儿的自我管理能力和团队合作意识，促进幼儿全面发展的一种教育指导型力量。
园本课程领导力的核心是教师的领导行为，教师应该在园本课程中担负起引领幼儿学习的责任，起到示范和鼓励的作用，引导幼儿积极参与学习活动，促进幼儿的全面发展。
三、园本课程领导力的内容1. 设立明确的学习目标。
在园本课程中，教师要设立明确的学习目标，让幼儿清楚知道自己学习的方向和目标，从而激发幼儿学习的动力和兴趣。
2. 营造良好的学习氛围。
教师要营造良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习潜能。
3. 引导幼儿主动参与。
教师要引导幼儿主动参与园本课程的学习活动，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励幼儿的表达和交流。
教师要鼓励幼儿进行自由的表达和交流，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
5. 培养幼儿的自我管理能力。
教师要培养幼儿的自我管理能力，让幼儿学会自主学习和自主生活。
6. 促进幼儿的团队合作意识。
教师要促进幼儿的团队合作意识，让幼儿学会尊重他人，与他人和睦相处。
四、园本课程领导力的培养途径1. 提升教师的专业素养。
幼儿园要加强对教师的培训和专业素养的提升，让教师具备较高的教育素养和教育技能，以更好地引领幼儿学习。
2. 建设良好的教育环境。
幼儿园要建设良好的教育环境，包括教室环境、活动场所、教学设施等，营造良好的学习氛围，为幼儿的学习提供有利的条件。
3. 强化家园合作。
幼儿园课程领导力的概念
幼儿园课程领导力的概念引言幼儿园教育是儿童人生早期最重要的教育阶段之一。
在幼儿园的教育中，课程领导力扮演着重要的角色。
幼儿园课程领导力是指教师在课程设计、实施和评估方面的领导能力。
本文将探讨幼儿园课程领导力的概念及其重要性，并提供一些实践建议。
幼儿园课程领导力的概念1. 定义幼儿园课程领导力是指幼儿园教师在课程领域中展现的领导才能和影响力。
这包括课程设计、课堂实施和评估等方面的能力，具体包括以下几个方面：•愿景和目标设定：教师应该在课程设计中明确设定愿景和目标，以引导儿童的学习和发展。
•知识和能力：教师应该具备扎实的学科知识和教学技巧，能够设计和实施适合幼儿的课程。
•团队协作：教师应该与其他教师和教育工作者合作，共同制定和实施课程。
•反思和改进：教师应该通过反思和评估自己的教学实践，不断改进课程。
2. 重要性幼儿园课程领导力对教师和儿童都具有重要意义。
以下是几个重要方面：•提高教学效果：优秀的幼儿园课程领导力可以提高教师的教学效果，使儿童得到更好的学习和发展。
•塑造学习环境：幼儿园课程领导力可以帮助教师创造积极的学习环境，激发儿童的学习动力和兴趣。
•培养领导能力：通过参与课程设计和实施过程，儿童可以培养自己的领导能力和合作精神。
•促进家庭参与：优秀的幼儿园课程领导力可以促进家庭的参与和支持，增强教育的整体效果。
实践建议1. 设计和实施富有挑战性的课程•设计课程时，教师应该考虑儿童的兴趣和能力，并提供具有挑战性的任务。
这可以激发儿童的学习动力和创造力。
•在课程实施过程中，教师应该提供适当的支持和指导，鼓励儿童积极参与并展示领导能力。
2. 培养团队合作精神•教师应该与其他教师和教育工作者合作，共同制定和实施课程。
这可以促进团队合作精神，并促进课程的成功实施。
•教师还应该鼓励儿童之间的合作和团队合作，帮助他们培养领导能力和合作精神。
3. 注重反思和改进•教师应该定期进行课程评估和反思，了解课程的效果和改进的机会。
幼儿园课程领导力的概念及实践案例分析
幼儿园课程领导力的概念及实践案例分析幼儿园课程领导力的概念及实践案例分析一、引言幼儿园课程领导力是指在幼儿园教育机构中，教师或教育领导者对课程设计、实施和评估的指导和影响力。
在幼儿园的教育环境中，课程领导力发挥着至关重要的作用，它决定了教学质量、师幼关系和学习成效。
本文将从概念和实践两个方面来探讨幼儿园课程领导力，并结合实践案例进行分析。
二、概念探讨1. 课程领导力的定义课程领导力是指幼儿园领导者在课程方面的引领和激励能力，他们通过明确的教育目标和策略，促进教师的专业发展，并为学生提供优质的学习体验。
课程领导者需要具备教育理念和教学技能，能够引导幼儿园教师积极参与课程开发和改进，并营造良好的教学氛围。
2. 课程领导力的要素课程领导力的要素包括对课程的规划与设计、师资力量的培养与调配、教学环境的营造与改善等。
在幼儿园教育中，课程领导者需要具备对幼儿认知发展的理解、对幼儿课程的设计和评估能力，以及对教育政策和研究的敏锐感知能力。
3. 课程领导力的作用课程领导力对幼儿园教育的作用主要体现在以下几个方面：促进教师专业对话和教学合作、激发教师的教学创新和探索精神、提高幼儿的学习成效和学习积极性、促进教育质量的提升和学校的品牌建设。
三、实践案例分析案例一：小红幼儿园的课程领导力实践小红幼儿园的校长李老师是一位资深的教育者，她对幼儿园课程领导力有着深刻的理解和实践。
在她的领导下，小红幼儿园注重课程的多元化设计和实施，充分考虑幼儿的个体差异和学习需求。
李校长注重与教师的沟通和协作，鼓励教师参与课程规划和评估，为教师提供专业的培训和支持。
她还重视幼儿园的教学环境建设和教学资源的更新，为幼儿提供丰富多彩的学习机会。
在这样的课程领导力下，小红幼儿园的教学质量和师幼关系得到了极大的改善，学生和家长的满意度也大幅提升。
案例二：梦想幼儿园的课程领导力实践梦想幼儿园的课程领导者王老师是一位极富创新精神的教育家。
他主导的课程领导力包括了跨学科的课程设计和项目化学习的实施，充分调动幼儿的学习积极性和创造力。
幼儿园老师的领导力及团队建设方案
幼儿园老师的领导力及团队建设方案幼儿园老师作为教育领域中的重要一环，其领导力和团队建设至关重要。
幼儿园教师需要具备一定的领导力，带领整个团队共同为学生的成长和发展贡献力量。
团队建设也是幼儿园教师工作中的重要组成部分，只有建立起一个和谐、高效的团队，才能更好地完成教育工作。
本文将从幼儿园老师的领导力和团队建设方面展开讨论。
第一，幼儿园老师的领导力。
幼儿园教师作为教育工作者，需要具备一定的领导力，能够引领整个团队朝着共同的目标努力。
幼儿园教师的领导力主要体现在以下几个方面：要有明确的教育理念和教育目标。
幼儿园教师需要清晰地认识到自己的教育使命，明确教育目标，以此为指引来引领团队的工作。
要有良好的沟通能力。
领导者需要与团队成员进行有效的沟通，建立起良好的互信关系，使团队成员能够更好地理解领导者的意图和要求。
另外，领导者还需要具备决策能力和问题解决能力，在面临各种复杂情况时能够果断地做出决策，并解决问题，带领团队向前发展。
第二，幼儿园老师的团队建设方案。
团队建设是幼儿园教师工作中的重要环节，一个团队的团结与否直接影响着教育工作的开展和学生的成长。
幼儿园教师需要通过一系列的团队建设方案来促进团队的凝聚力和向心力。
要建立团队目标。
幼儿园教师需要与团队成员共同确定团队发展的目标和方向，使大家心往一处想、劲往一处使。
要加强团队沟通和协作。
教师团队中的成员需要通过有效的沟通和协作来共同完成教育任务，互相支持、互相帮助。
要关注团队成员的情感和情绪。
教师团队中的成员要互相关心，关注彼此的情感和情绪变化，建立起一种和谐的关系。
要定期进行团队建设活动。
在日常工作之余，幼儿园教师可以组织一些团队建设活动，增进团队成员之间的了解和信任，提高团队的凝聚力。
在本文中，笔者认为领导力和团队建设都是幼儿园教师工作中不可或缺的重要部分。
通过提高园务管理者的领导力，促进团队建设，可以更好地推动幼儿园教师队伍的进步，为幼儿园的发展注入新的活力。
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理
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
念
11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。
与 (三)幼儿 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游
师 保育和教 戏作为幼儿的主要活动。
德 育的态度 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的
维度
领域
(八)环境 的创设与
利用
基本要求
36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿 的主动活动。
(十一)教 48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 育活动的 49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 计划与实 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织
施 形式和适宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
力
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发
(十)游戏 和促进幼儿的游戏。
活动的支 46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游
持与引导 戏，充分体验游戏的快乐和满足。
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
能 力
(十三)沟 通与合作
57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
(十四)反 60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。 思与发展 61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
专 业
(九)一日 生活的组 织与保育
40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。 41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
能
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
(二)对幼 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，
专 业
儿的态度 不体罚或变相体罚幼儿。 与行为 8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
四个理念： 师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习
基本内容： 三个维度：专业理念与师德 专业知识 专业能力 十四个领域 六十二条要求
领域
基本要求
(一)职业 理解与认
识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
专 业 知
(六)幼儿
27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。 28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知 识与方法。 29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助
识 保育和教 的基本方法。
育知识 30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。
31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
(七)通识 性知识
Hale Waihona Puke 32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 33.了解中国教育基本情况。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。
专业化视野下幼儿教师 课程领导力的提升
四个问题：
关于教师专业化： 为什么？做什么？ 关于课程领导力： 是什么？怎么做？
教师专业化
之为什么？
几个文件：
1、《幼儿园工作规程》 2、《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》 3、《幼儿园、小学、中学教师专业标准》 4、《教师标准与校长标准之比较》
教师专业化 之做什么？《幼儿园教师专业标准》
与行为 学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 (四)个人 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 修养与行 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。
为 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
维度
领域
(五)幼儿 发展知识
基本要求
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与 方法。 24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
课程领导力 之是什么？
【相关链接】上海近五年课程领导力提升掠影 2007年，上海在“推进课程改革加强教学工作会议”上首次鲜明地提出提升“课程领导
维度
领域
(十二)激 励与评价
基本要求
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼 儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解 和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
专 业
55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。