高中语文教学审美教育论文
论高中语文教学中的审美教育
论高中语文教学中的审美教育【摘要】传统的语文教学忽视语文这一综合性课程的多元性特征，使原本内涵丰富的课程缺少活力。
在语文教学过程中进行审美教育，引导学生从审美视角关注文本，可以激发其赏析兴趣，培养其审美意识与审美能力，陶冶其崇高优美的感情和高尚的道德情垛。
在语文教学中渗透审美教育并以此解决学习中遇到的一些疑难，是一个不容再被忽视的问题。
【关键词】语文教学审美教育情操提高【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0096-02语文是一门综合性课程，它主要通过语文基础知识学习、听说读写四项能力的训练和渗透相关的人文、审美、艺术、道德等多元内涵来实现对学生的语文素质培养。
长期以来，由于受应试教育的影响和制约，语文教学逐渐形成这样一种传统，那就是过分强调基础知识灌输与基本技能训练，忽视审美情趣的培养与审美能力的提高，使得语文教学沦为受“工具论”片面支配的简单操作程序，其严重后果是使语文这门原本形式多样、内涵丰富的综合性课程越来越显得枯燥乏味，缺少活力。
笔者认为，根据语文这一科目自身的特点与内容，实施多元化的教育目标，是解决这一存在问题的有效途径。
其中，语文审美素质教育便是一个非常值得注意与探讨的问题。
《全日制普通高级中学语文教学大纲》在“教学目的”中明确指出：“语文教学，要开拓学生的视野，要使学生继续加强积累，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。
”《普通高中语文课程标准》中也指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美感知和审美创造能力。
”而在目前的语文教育教学研究中，审美教育还是一个很少有人问津的“荒原”。
教师在进行语文教学时，应该高度关注这一教学内涵，认识到语文审美教育不是一种具体的操作方法，而是语文教学追求的一种理想境界，要充分利用语文学科的特点与优势，将审美教育渗透到教学活动中。
高中语文教育审美能力培养论文
论高中语文教育的审美能力培养摘要：新课标突显其人文性，倡导以生为本，还课堂于学生，通过开展丰富多彩的语文活动来拓展视野、促进思维、培养语感、提高素质。
本文拟从如何在语文教学中培养学生审美能力方面谈一点粗浅的看法。
关键词：语文教学；审美教育；教学手段；创造情境审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，它的意义在于培养人、美化人。
语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，在大力提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性。
语文教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，完善学生的人格修养。
语文教师在教学中应该从以下两点来实施审美教育。
一、高中语文教材本身是审美教育的富矿语文教材的内容包罗万象。
从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文，也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。
学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象力。
以文学作品中的诗歌为例。
高一第一册第一单元为诗歌单元。
其中有独立于橘子洲头的少年、依依不舍康桥的诗人、痴痴等待的女子；有对未来的无限期望、对祖国的深深爱恋、对爱人的坚贞不一。
如何将这些审美感受带进课堂，传达给学生呢？首先，应该特点突出朗读的地位。
“书读百遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。
因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。
其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用。
如王维的《山居秋暝》描绘了“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净的秋天晚景的自然美。
苏轼的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”则尽显了豪放派词人的浪漫主义雄壮美。
以上这些文学作品无不给人以美的熏陶，增添了无穷的审美乐趣。
审美教育在高中语文教学中实施论文
审美教育在高中语文教学中的实施摘要：审美是人的高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。
通过阅读课文，分析内容，说写训练等各种形式，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育。
关键词：审美教育；高中语文中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-284-03生活中到处都有美，审美是人的高级精神需要之一。
人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。
审美教育是以美和美的形态，主要是以美的知识和艺术使接受对象在情感上得以陶冶，在人格（人性）上得到完善的教育。
语文作为教育的基础学科之一，是实施审美教育的重要途径。
在语文教学中运用美学理论和美的现象，实施审美教育，以陶冶学生的感情，启迪学生的智慧，使学生形成高尚的审美情趣，健全的审美能力，培养学生按照美的规律，创造美的能力。
新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
……审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，……应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”而且，纵观整个高中语文教材（必修），其教学内容就是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。
它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富，极其广泛，极其深刻的美学内容。
教材为我们提供了一个进行审美教育的天地，新的课程标准的颁布为我们指明了中学语文审美教育的方向。
那么，如何凭借这一巨大的美学资源优势，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育呢？笔者结合自己的教学实践略谈一下自己的体会。
高中语文教学中的审美教育浅探
高中语文教学中的审美教育浅探【摘要】在高中语文教学中进行审美教育有助于提高教学质量、促进学生学习语文的主动性、积极性，培养学生的审美想象力。
关于审美教育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家，都作过可贵的探讨。
【关键词】高中教育；语文教学；审美教育高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。
重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣。
帮助学生树立正确的审美观。
努力寻求在高中语文教学中进行审美教育的有效的可行的方法。
一、在高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性（1）有助于提高教学的质量和效率。
有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。
著名的教育家、语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。
（2）有利于促进学生学习语文的主动性和积极性。
在高中语文教学中进行审美教育，可以让学生产生积极的情绪和体验，激发学生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。
任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。
审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。
（3）能够培养学生的审美想象力想象，指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。
审美想象是审美情感的深化。
在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。
文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。
二、高中语文教学中进行审美教育的切入点（1）形象性。
高中语文文学名著阅读教学中的审美教育
高中语文文学名著阅读教学中的审美教育摘要：随着教育的不断发展，语文教学中的审美教育受到越来越多的关注。
高中语文文学名著阅读教学作为培养学生审美情趣和提高审美能力的重要途径之一，具有重要的教育意义。
本文探讨了高中语文文学名著阅读教学中的审美教育的价值，提出了多种策略来引导学生进行深入的审美体验。
关键词：高中语文；文学名著阅读教学；审美教育；价值引言高中语文教育是培养学生综合素质的重要环节，其中文学名著阅读教学被视为重要的内容之一。
通过阅读文学名著，学生可以接触到优秀的文学作品，培养自身的审美情趣和提高审美能力。
然而，在实际的教学过程中，往往忽视了审美教育的意义和重要性。
因此，本文旨在探讨高中语文文学名著阅读教学中的审美教育的价值、现状和有效策略，以期为教师和学生提供参考和借鉴。
1 高中语文文学名著阅读教学中的审美教育的价值高中语文文学名著阅读教学中的审美教育对于学生的发展具有重要价值。
一方面，通过阅读文学名著，学生可以接触到各种各样的优秀文学作品，包括诗歌、小说、戏剧等，从而增强他们对不同文学体裁的兴趣和欣赏能力。
学生在欣赏文学作品时，可以感受到其中蕴含的深刻情感和美丽意境，培养他们对美的敏感性和鉴赏力。
他们学会欣赏作品中的语言之美、形象之美以及社会与人生的深刻思考，从而提高自己的审美情趣[1]。
另一方面，高中语文文学名著阅读教学有利于培养学生的审美能力。
通过分析文学作品的结构、主题、情节以及人物形象等要素，学生可以深入理解作品的艺术魅力，并掌握其中的艺术手法与表现方式。
这种分析和理解的过程不仅需要学生具备批判性思维和逻辑思维的能力，还需要他们具备对文学作品进行综合思考和评价的能力。
因此，在阅读名著的过程中，学生的思维能力和批判性思维能力都会得到提升，从而提高了他们的审美能力。
此外，高中语文文学名著阅读教学有助于促使学生发展终身的审美习惯。
通过阅读名著，学生可以培养自己的阅读兴趣和习惯，并且在与老师和同学的交流中加深对文学作品的理解和欣赏。
浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育
与孤鹜 齐飞 ，秋 水共长 天一色 ”等脍炙 人 口的名 句 ，一 幅幅美 和神 往 。
丽的 自然 画卷 活脱 脱地展 现在读者 眼前 。当陶 渊明的 “ 荒宅 十
我 在 教王 昌龄 的 《 出赛 （ 时 明月 汉 时关 ）》一诗 时 ， 秦
余亩 ，草 屋八 九问。榆柳 荫后檐 ，桃李 罗堂前 ”一派桃 源景色 要 求 学生 在 诵读 的 基础 上 ，发 挥想 象 ，用 自己 的语 言 再现 画
一
不完全 的教育 ” ，审美教 育是语 文教学 的更 高境界 。高 中语 文 珠 落玉盘 ”如怨 、如慕 、如泣 、如诉 ；用极其 贴切 的文 字把琵
教材 中的诗词篇 目有很高 的审美价 值 。那 么 ，在诗 词教学 中 ，
教师应如何 充分挖 掘作 品的美育 因素 ，提 升学生 的审美意识 和 鉴赏品味呢？我认为 ，可以从 以下三方面人手 。
审美教 育的双重效果 。 ［ 关键词］古诗词 审美 诵读 想象 内涵
中国是 一个诗 的国度 。中国古典诗词则 是我 国诗词 文化 中 景象 ，以表现孤 寂 、凄凉 、悲伤 、哀 愁 的心境 。叠词妙 出 、以
朵璀璨 的奇葩 。诗词 鉴赏不 但能提 高人 们 的文 学审美 情趣 ， 声 摹情 、音韵和谐 ，展现乐 章之美 。 自居 易 《 琵琶行 》中更是 而且 能培养人们 的 良好 文化涵 养。可 以说 “ 没有美 育 的教 育是 以调动大量 视听语 言为能 事 。 “ ……嘈嘈切切 错杂 弹 ，大珠小
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浅谈高 中语文古诗词教学中的审美教育
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高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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审美教育在当今社会中显得尤为重要，尤其是对于高中生来说，良好的审美教育不仅可以提高他们的审美情趣，还可以培养他们的审美能力和创造力。
本文将从审美教育的重要性、如何进行审美教育以及如何在日常生活中培养审美情趣等方面进行探讨。
首先，审美教育对于高中生来说至关重要。
在当今社会，审美已经成为了一种重要的文化素养。
一个有良好审美能力的人，不仅能够欣赏到美的事物，还能够更好地理解和创造美。
而高中生正处于审美能力发展的关键阶段，因此，进行良好的审美教育对于他们的成长至关重要。
其次，如何进行审美教育是一个需要认真思考的问题。
首先，学校应该加强对艺术、音乐、文学等方面的教育，让学生在学习中接触到更多的艺术作品，从而培养他们的审美情趣。
其次，学校可以组织一些艺术活动，如美术展览、音乐会等，让学生有机会亲身感受艺术的魅力。
此外，学校还可以邀请一些艺术家或专家来给学生讲解艺术作品，从而提高他们的审美能力。
除了学校的教育外，家庭和社会也扮演着重要的角色。
家长可以给孩子提供更多的艺术资源，如书籍、音乐、绘画工具等，让他们在家中也能够享受到艺术的乐趣。
社会可以通过举办艺术展览、音乐会等活动，让更多的人有机会接触到艺术，从而培养他们的审美情趣。
最后，如何在日常生活中培养审美情趣也是一个需要重视的问题。
高中生应该多多阅读优秀的文学作品，欣赏优秀的艺术作品，多多参与各种艺术活动，从而提高自己的审美能力。
此外，高中生还可以通过学习一些艺术知识，如音乐理论、绘画技巧等，来提高自己的审美能力。
总之，审美教育对于高中生来说至关重要。
学校、家庭和社会都应该加强对高中生的审美教育，从而培养他们的审美情趣和审美能力。
高中生自己也应该在日常生活中多多培养自己的审美情趣，从而提高自己的审美能力。
只有这样，我们才能培养出更多有良好审美能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
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高中语文教学的审美教育
摘要：审美对每一个人来说，有着积极的意义。
在审美的过程中，一个人的灵魂可以得到有效的净化。
语文课不仅要关注教学程序的流畅，学生语文知识的扩展，理解能力的提高，还要关注学生情操的陶冶。
语文教师应该充分利用教学契机对学生进行审美教育，以培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人。
关键词：高中语文审美
语文是一门兼具工具性和人文性的综合性基础学科，其工具性以提高学生的实际语文能力为目的，其人文性则以陶冶学生的情感生命为指归。
审美素质是构成社会文化素养的重要组成，与科学素质、政治素质、道德素质等组成一个完整的社会文化素养体系。
因此，在中学语文教学中提倡审美教育，培养学生的审美素质，这是语文教学的固有要求，并不是外加的任务，而是要以此为先导激发学生的学习兴趣，开发学生素质发展的潜能，从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。
一、从汉字的审美教学入手，培养品文审美情趣
作为世界上唯一使用至今的表意文字——汉字，具有它独特的魅力。
一个个汉字就是一幅幅画面，让人一看就能感受到美之所在。
汉字结构具有和谐的对称美，如“从”，一人在前，一人在后跟随，谓之“从”，这种独特的对称形式，给人产生审美的愉悦感。
同时，汉字是一种以线条为基本组成部分的文字，线条组合具有丰富性和
稳定性，这也决定了汉字造型的灵活和稳定。
有的灵活之中显得稳重，有的对称之中表现和谐。
汉字还具有形象意境之美，如大家熟悉的“龙”字，中国很注重崇拜龙图腾，在草书中的龙，就是一条张牙舞爪飞腾的巨龙的形象，意境深远，学生可以透过这个飞腾的龙字，看到古代的先民们的精神崇拜和中国古老且意蕴深邃的文化。
正由于汉字的独特性，才产生了众多书法家，从而也使汉字成为一门独特的艺术。
教师在教学中，可从汉字的审美教育入手，要求学生写字时写好笔画，搭好字架，这样学生写出来的字就端正、美观了。
二、从文学的角度提升感性审美
文学本身就是一种审美意识形态。
在阅读文学作品的过程中，人就是在充分地参与审美活动。
语文教学恰好能够充分地提供这种机会。
语文教材中大部分课文都是文学作品，其中包括诗歌、散文、小说等。
因此在课堂上除了例行的讲解知识点以外，千万不能让这么难得的审美训练机会溜走。
文学课文在教学中一定采取细读法，从文本的阅读中去增强感性的审美意识。
体验优美诗歌、散文营造的意境，小说中塑造的人物形象的美感，例如纤弱柔美的林黛玉，阳刚霸气的项羽等等。
在细读文章的过程中，注意重点的提示和参考资料、课外补充材料的结合，使学生的感性审美能力得到提升。
除了文字的阅读之外，教师对学生朗读的指导也是提升审美能力的一个重要途径，教师要引导学生细细地品味，着重学生自己的内心感受的体验。
阅读后的读后感写作也是提升学生审美的重要方法，
从中不仅加深了学生的体会，还能看出学生的体悟的结果，并加以正确的引导。
这种反复练习，最终会提高学生的审美能力和加强学生的审美意识。
三、创设审美氛围，激发审美欲望
在教学中，可充分利用多媒体来创设审美情境，使教学内容情境化，让学生在美的熏陶中感受美、欣赏美。
如朗读《再别康桥》时，可播放蓝天白云、岸边垂柳、有水草的潺潺小溪等图片，伴以轻柔的欧洲田园风情曲子。
其次，教师形象和人格完美结合的魅力，也会激发学生的审美兴趣。
漂亮的板书，标准的普通话，温文尔雅的教态，幽默机智的语言，本身就蕴涵着的美，对学生有着很强的感染力。
四、创造促进思想的升华
语文教学中的审美教育，是一种特殊的精神活动，既离不开作品本身，又和审美主体的主观能动性有密切的关系。
要充分获得审美的愉悦和享受，就要以自己的思想见解、学识才智、趣味情感来充实审美客体，使审美主体的认识升华，创造出新的意境。
在审美教育中，对学生作一些适当补充介绍，有助于帮助学生启迪智慧、开拓视野、触类旁通和提高审美能力。
如讲《荷花淀》时，可以比较详细地介绍作品产生的历史背景：“九一·八”事变后，国民党放弃冀中平原，仓皇南逃，农民面对强敌压境，自己的生命、家园和妻子儿女都没有保障，他们要求武装抗日、保家卫国。
水生和水生嫂就是这一时期白洋淀地区的普通农民，他们在战争中学会战
斗，在实践中增长才干，创造出辉煌业绩。
从水生、水生嫂的质朴高尚而联想到中华民族千千万万优秀儿女众志成城，共赴国难……这就是审美教育中的创造。
这个过程中，审美主体的思想认识升华了。
对此，法国著名思想家卢梭曾经说过：“有了审美的能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。
”
五、培养学生审美理解能力，用心灵去创造美
理解是审美的因素，它是一种理性的直觉，具有规范和导向的功能。
要指导学生通过渗透在美感直觉中的“理解”即“领悟”去获取作品中蕴涵的意蕴、理趣，由感性认识上升到理性认识。
如李白的《将进酒》，我们除了要理解它隐含的豁达之美和豪放之美外，也要明了它另外一些含义。
诗的最后一句“与尔同销万古愁”，与开篇的“高堂明镜悲白发”，一“悲”一“愁”遥为呼应，余韵甚远，强化了整首诗悲愁愤激的氛围。
李白本欲借酒浇愁，但“斗酒难消心中愁”，正像他自己所说“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，无奈之下只得“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”！综观全诗，围绕一“酒”字，借题发挥，感情跌宕起伏，一波三折：悲观—乐观—狂放—愤激—更狂放—惆怅。
如此，我们才能强烈地感受到那潜藏在酒话底下的不平之气，如黄河之水，奔流翻腾，不可阻遏。
实践证明，语文审美教育是培养提高学生审美能力的有效途径。
现行语文教师队伍中普遍存在审美意识淡薄的现象。
当务之急必须
提高他们的审美素质，增强他们的审美教育意识，从而在课堂教学中真正发挥语文审美教育的功能，真正变“应试教育”为“素质教育”，提高语文教育质量，从而促进学生形成良好的品德修养和审美情趣，在德、智、体、美等方面和谐发展。
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