海军将领邓世昌教学设计
四年级下册语文教案-20海军将领邓世昌｜西师大版
《海军将领邓世昌》教学设计甲午海战中，邓世昌那大义凛然的行为，那掷地有声的语言，那慷慨激昂的神情，无不深深地震撼了我们的心。
文章按事情发展顺序写。
第1段用简短的文字为我们介绍了邓世昌。
第2段讲了甲午海战爆发的时间和地点。
第3～6段详细刻画了邓世昌带领“致远”舰英勇杀敌、誓与敌人同归于尽的场面。
第7段歌颂了邓世昌的英雄行为，表达了人民对他的敬佩之情。
这是一篇故事性很强的课文，我们的心随激战的变化与发展而被牵动着，无限的敬意涌动心间。
【知识与能力目标】1. 学会本课10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1. 借助批读提示深入理解课文，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
2. 能用自己的话复述这个故事。
对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
【情感态度价值观目标】在朗读中对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情，激发学生爱国情感。
【教学重点】从读中体会邓世昌把个人生死置之度外，为捍卫民族尊严而英勇献身的爱国精神。
【教学难点】在朗读中对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情，激发学生爱国情感。
◆课前准备学生: 预习课文，查找、搜集有关甲午战争的资料。
教师: 搜集相关资料、准备多媒体课件。
第一课时一、谈话导入，激发情感。
1.板书：英雄。
孩子们，你们认为什么是英雄？你知道哪些英雄人物？2.生自由畅谈，师适时引导小结。
3.在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。
（板书：邓世昌）4.你了解邓世昌吗？说说你所知道的。
5.课件补充介绍邓世昌资料。
完善课题。
6. 就让我们一起走进邓世昌，走进那难忘的岁月。
二、初读课文，学习字词。
1. 选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读通顺，有生字的地方停一停，多读两遍，读准字音。
2. 课件出示词语，请生认读，相机正音。
西师大版四年级语文下册教案海军将领邓世昌
西师大版四年级语文下册教案：海军将领邓世昌一、教学目标：1.了解邓世昌将军的生平事迹，并初步了解爱国主义教育的基本内容。
2.通过这一教材，提高学生的阅读能力，并提升读懂语文教材的能力。
二、教学重点：1.了解“爱国主义”这一概念，懂得爱国的含义，培养爱国情感。
2.掌握邓世昌将军的生平事迹，鼓励学生向邓将军学习，学习遵纪守法的的道理。
三、教学难点：1.鼓励学生用心聆听，并体现学生的合作精神。
2.通过阅读教材，让学生感受爱国主义教育的力量，加强爱国主义教育的精神。
四、教学方法：1.讲故事法：通过简单生动的故事，使学生更好地理解邓世昌将军的生平事迹。
2.阅读法：通过阅读教材，让学生感受到程序设计语言的美感，增强学生的语文阅读能力。
3.分组讨论法：将学生分成小组，鼓励学生互相讨论，激发学生的思考能力。
五、教学内容：1. 爱国主义教育爱国主义教育是中华民族优秀文化的重要组成部分，是培育和践行社会主义核心价值观的重要内容，也是人民爱国主义精神的重要表现。
爱国主义教育的主要内容包括：历史传统文化、爱国精神、民族精神、时代使命感等。
2. 邓世昌将军的生平事迹邓世昌，江苏省吴江县人，1913年生，1949年加入中国人民解放军海军后，担任中国人民解放军海军司令员。
1950年7月23日，邓世昌率领中国人民解放军海军第一舰队，成功解救了少将杜聿明率领的部队。
因此，邓世昌将军被誉为“中国海军之父”。
3. 教材解析本教材为一篇叙事类文章，全文分为两个部分。
第一部分主要讲述了邓世昌将军的生平事迹。
第二部分主要从邓世昌将军的人物形象、语言风格、事迹评价等方面对其进行了评价。
六、教学步骤：1.引入：通过图片或视频手段向学生展示邓世昌将军的图片或视频，并简要说明其发挥的作用。
2.讲故事：运用“叙事”的方式，讲述邓世昌将军的成长历程，并运用“情绪化”的语言，引起学生的共鸣和情感上的共鸣。
3.阅读教材：让学生阅读教材，让学生进一步认识邓世昌将军的生平事迹，更好地感受爱国主义教育的力量。
《海军将领邓世昌》教学设计
《海军将领邓世昌》教学设计教材分析通过对邓世昌行为、语言、神情等方面的描写，表现了邓世昌的大义凛然和他所带领的“致远号”舰官兵为国作战视死如归的英雄气概，让我们充满了无限敬意。
教学目标1.学会生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
教学准备1.生字卡片，独立的句子、词组。
2.预习课文。
课前把课文读熟，标段。
教学重点完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。
教学难点体会人物的内心世界。
课时划分2课时教学过程第一课时一、引入师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。
生齐读课题。
师：将领是什么意思？生：指挥作战的军官。
师：你认为什么样的人才算一个好将领？师：有智慧、会指挥、勇敢。
师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。
生提问。
二、初读感知师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。
思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。
舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖一艘邓世昌太阳犬乘风破浪同归于尽手足无措横冲直撞慷慨激昂置之度外师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。
课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？第二课时一、品读、理解课文1.理解第3段。
师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，CAI出示第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生读。
师：想象画面和声音，自己读一读。
生读。
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？师：请你闭上眼睛。
战斗打响后……师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什么？师：那你觉得邓世昌怎么样？师：说说你从哪儿感受到的？师：带着这样的感受，我们再来读一读。
四年级语文下册第20课《海军将领邓世昌》教案
四年级语文下册第20课《海军将领邓世昌》教案四年级语文下册第20课《海军将领邓世昌》教案教材简析甲午海战中，邓世昌那大义凛然的行为，那掷地有声的语言，那慷慨激昂的神情，无不深深地震撼了我们的心。
文章按事情发展顺序写。
第1段用简短的文字为我们介绍了邓世昌。
第2段讲了甲午海战爆发的时间和地点。
第3～6段详细刻画了邓世昌带领“致远”舰英勇杀敌、誓与敌人同归于尽的场面。
第7段歌颂了邓世昌的英雄行为，表达了人民对他的敬佩之情。
这是一篇故事性很强的`课文，我们的心随激战的变化与发展而被牵动着，无限的敬意涌动心间。
教学目标1 学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。
2 通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3 能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
教学重、难点从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。
教学准备教师：准备CAI课件(电影《甲午风云》片段)。
学生：搜集有关甲午海战的图片、文字资料，以及抗击外来侵略的英雄事迹。
教学课时1~2课时。
教学过程一、初读课文，整体感知1 谈话引入：(播放CAI课件)在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，无数优秀儿女为捍卫祖国的利益，把个人生死置之度外，留下许多可歌可泣的事迹。
今天，我们就一起来了解其中的一位。
师板书课题，生齐读课题。
2 交流搜集资料：关于甲午海战，你了解哪些?3 自读课文，勾画出生字词。
4 抽查生字的自学情况。
5 默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过?二、细读课文，体会感悟1 读具体描写海战经过的3~6段，找出最受感动的情节。
2 用心读最受感动的情节，找出重点词句，特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。
3 全班交流：朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指导朗读，读中生情，在情中去悟。
爱国将领邓世昌教学设计教案
教学预备1. 教学目标1.学会14个生字，联系上下文明白得“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“惊惶失措”“同归于尽”等词语的意思。
2.正确、流畅、有情感地朗诵课文；通过品读重点文句及朗诵训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发对爱国名将的仰慕之情。
2. 教学重点/难点教学重点明白得课文内容，感受邓世昌以死报国的英勇行为。
教学难点理清情形的发生通过，体会人物的内心世界。
3. 教学用具4. 标签教学进程一、导课同窗们，在咱们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄。
这些爱国志士为了民族的独立和尊严，英勇无畏、不怕流血捐躯。
清朝末年的爱国将领邓世昌确实是如此的英雄，今天就让咱们走进课文，熟悉这位爱国将领——邓世昌。
（板书课题：爱国将领邓世昌）学生齐读二、新授（一）初读课文，整体感知1.此刻请同窗们轻声自由读课文，注意读准字音，碰到读不通顺的句子多读两遍，边读边试探“课文讲了关于邓世昌的什么事？2.指名汇报，课文写了“关于邓世昌的什么事？”3.同桌合作再读课文，彼此纠正字音。
出示重点词语学生通过各类形式反复认读。
（二）品读课文、明白得感悟通过明白得“慷慨激昂”品读课文。
（1）找到重点句，明白得慷慨激昂。
邓世昌为了捍卫祖国是如何英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同窗们再快速默读一遍课文。
生快速默读。
（课件展现）你能结合“慷慨激昂”那个词说说这段话你是如何明白得的吗？通过“慷慨激昂”那个词，咱们明白了那时的邓世昌情绪兴奋、语调昂扬，充满正气。
邓世昌什么缘故要慷慨激昂地说这段话呢？咱们已经对这段话有了初步的明白得，文章不厌百遍读，只有通过认真阅读咱们才能深刻明白得这段话。
（2）通过2-5自然段具体明白得邓世昌“慷慨激昂”的缘故。
劈波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰，为了爱惜旗舰，邓世昌指挥迎战来敌。
《爱国将领邓世昌》教学设计
爱国将领邓世昌教学时间：教学目标：1.抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句，概括归纳后组织成课文的主要内容。
2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。
3.通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料，进一步体会学习他们热爱祖国的精神。
难、重点：1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。
2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。
教学用具：多媒体课件实物投影仪课时：2课时第一课时教学流程：（一）引入新课：1.学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》。
2.诵完后师述：刚才同学们吟诵的是南宋时期著名的爱国将领岳飞和文天祥的诗词《满江红》和《过零丁洋》。
今天这节课，我们共同学习第七课，认识另一位著名的爱国将领邓世昌。
（板书课题：爱国将领邓世昌）3.师述：我们一起来读好课题。
学生齐读课题后，师述：邓世昌是什么时代的人？他有哪些功绩？请大家把书打开轻读课文后说说。
读后学生谈谈对邓世昌的了解。
（二）学习新课1.指名分别朗读第一节和第八节后，（板书词语：为国捐躯）从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。
2.课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。
当时的战斗场面非常惨烈，老师请大家观看一段那场海战的场面。
（播放电影《甲午海战》剪辑片断）3.请同学们各自学习课文2—7节，读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定远，表现得非常勇猛的语句。
4.学生读、找、划出有关语句。
（1）学生将有关划出的语句进行交流，师指导朗读，齐读划出的语句。
（2）师出示邓世昌慷慨激昂的一段话：他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。
现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与他同归于尽。
”指名学生朗读，要求读出慷慨激昂的语气。
播放与此内容相关的影片片段，进一步感受后再次朗读。
西南师大版四年级语文下册《五单元 20 海军将领邓世昌》教案_12
《海军将领邓世昌》教学目的：1、了解邓世昌的英雄事迹，抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句。
2、朗读并理解课文里主人公慷慨激扬说的每句话，并体会他热爱祖国，不怕牺牲的精神。
教学重点：抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式体会他的爱国精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：1、1894年9月17日，黄海海面上，此时正是炮火齐鸣，北洋水师为了保卫祖国的领土，与日本舰队展开了一场激烈的战斗（出示课件1）这就是著名的甲午海战，战争中的英雄人民邓世昌在这次海战中以身殉国。
今天我们继续学习《海军将领邓世昌》这一课，接下来让我们共同走进文本，共同走进这场枪林弹雨的战斗中去，感悟战争中这位可歌可泣的英雄人物。
2、明确本节课学习目标。
（出示课件2）3、请同学们自主朗读课文，并用下划线画出能体现邓世昌英勇爱国的词语和句子。
4、提问：好，谁来汇报一下，中日双方开始交战，战况怎么样？邓世昌又是如何决策的呢？（学生回答）提问：孩子们，你们说的真好，现在再让我们回到课文第三自然段，课文哪些句子和词语能体现当时海战的激烈和邓世昌的英勇，把找到的句子与大家分享。
（学生回答，出示课件2）提问：“致远号”为什么要抢到“定远号”的前面？是的，“定远号”是北洋水师的旗舰也是指挥舰，一旦被击沉，整个北洋舰队就会群龙无首，从而影响到整个海战的胜利。
邓世昌为了保护旗舰，才开足马力迎战来敌的。
表现了邓世昌把危险置之度外的精神。
5、经过一个多小时的战斗，战斗更加激烈了，那么此时的战况如何呢？大家齐读这句话，（出示课件3）提问：a.怒视是什么意思？b.你能从邓世昌这个神态中体会到什么？是啊，面对这些占我国土，杀我同胞的侵略者，怎能不恨？同学们，我们也是中国人，在我们身上也流淌着和邓世昌一样的血，让你的鲜血沸腾起来，也像邓世昌那样勇猛，请你们大声的愤怒的齐读这句话，好样的，你就是邓世昌，你怒视着敌人，把胸中的怒火大声吐出来吧，再次齐读一遍。
《爱国将领邓世昌》教学设计
《爱国将领邓世昌》教学设计教学设计：《爱国将领邓世昌》一、教学目标1.了解邓世昌将军的生平事迹，认识他作为一位爱国将领的重要贡献和影响；2.培养学生对国家英雄的崇敬感和爱国情怀；3.培养学生批判性思维能力和历史分析能力。
二、教学内容1.邓世昌将军的生平事迹；2.邓世昌将军的爱国情怀和奉献精神；3.邓世昌将军对国家和人民的影响和贡献。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师引导学生回忆自己对“爱国将领”这个词的理解，提问：“你们认为什么样的人可以称为爱国将领？”学生回答后，教师引入邓世昌将军：“今天我们要学习的是一位伟大的爱国将领，邓世昌将军。
”并展示邓世昌将军的图片。
2.学习过程（30分钟）a.学生分组自主学习邓世昌将军的生平事迹，包括早年教育经历、参加革命、抗战担任要职等。
学生可以通过阅读教材、查找互联网等多种途径获取信息。
b.学生回顾学习过程，由每个小组派代表介绍邓世昌将军的生平事迹，并进行其他小组的补充。
3.深化理解（20分钟）a.教师出示邓世昌将军的名言：“忠于国家，为国家而生，为国家而死。
”学生进行解读和讨论，明白邓世昌将军的爱国情怀和奉献精神。
b.学生分小组进行讨论，针对邓世昌将军的爱国情怀和奉献精神，列举其他伟大的爱国将领，并进行比较和分析。
4.思考反思（15分钟）学生个人总结学习收获a.邓世昌将军的爱国情怀和奉献精神对你有何启示？b.你认为爱国将领在当今社会中是否仍然重要？五、教学评价教师观察学生的学习情况，包括学生对邓世昌将军生平事迹的了解程度、参与讨论的积极性、表达能力等。
根据学生的回答和讨论情况，评价学生对邓世昌将军的理解和对爱国将领的认识。
同时，教师也要对学生的总结和反思进行评价，并给予建议和进一步引导。
六、拓展延伸学生可以深入了解其他爱国将领，如陈赓、刘伯承等人的生平事迹，进行比较和分析，加深对爱国将领的认识。
同时，学生还可以通过参观纪念馆、培训班等形式，对爱国将领进行实地学习和体验。
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《海军将领邓世昌》教学设计
盘县板桥小学
张定华
【教学目标】
1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.学会用旁批的方法学习课文。
【教学准备】
1.课件，《甲午风云》片段。
独立的句子、词组。
2.预习课文。
课前把课文读熟，标段。
【教学重点】
学习批读课文；通过品读词句，体会人物的内心世界。
【教学难点】
学习从不同角度批注课文，体会人物的内心世界。
【教学过程】
一、谈话引入
师：同学们，老师今天给你们带来了一段影片，希望同学们仔细地看，并说说你看到了什么。
1.播放影片《甲午风云》片断
师：这影片主要讲了什么事件？你看到了谁？
师：想要更深地了解邓世昌，那么请跟我一起走进《海军将领邓世昌》。
2.板书课题。
二、初读感知
师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。
思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
出示自读要求
出示生字词，抽查认读。
师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。
同学们读了课文，知道这是什么战争？这次战争中邓世昌有着怎样的表现？请你找出具体描写海战经过的段落。
三、品读理解
1.理解第3段。
师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生读。
师：想象画面和声音，自己读一读。
生读。
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？
师：（播放充满枪炮声的音乐。
）出示句子。
战斗打响后……
师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你会有什么样的感受？
师：那你觉得此时的邓世昌是个怎样的人呢？
师：说说你从哪儿感受到的？
师：带着这样的感受，我们再来读一读。
生读。
师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。
带着我们刚才的理解再来读一读。
2.理解第4~6段。
师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。
我相信他一定是一个值得我们去认识的人。
我们继续到战场上去寻找邓世昌。
请同学们借助课文旁批阅读4~5段看你又能感受到什么？师：来说说你又感受到邓世昌的什么精神？从哪儿感受到的？
重点指导一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。
师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。
先说说描写邓世昌神态的词语。
师：“怒”字又是什么意思？
师：“怒视”呢？
师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？
师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。
他说什么？
师出示后面的一个句子。
带着你的感受，读一读这句话
师：这当中有一个词语“置之度外”怎么理解？
师：这儿是把什么“置之度外”？
师：生是什么？
师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。
师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。
师：你想送给他什么话？
师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。
让你的热血沸腾起来。
让我们也像邓世昌那样勇猛。
带上你的感受读读这句话。
师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。
请生读。
师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！
生齐读。
师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢？
邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。
从他的动作中，你能感受到什么？
师：好一个视死如归的邓世昌。
你是从哪感受到的？从“紧握”
“开足马力”“猛冲”表现了邓世昌视死如归的英雄气概。
这就是抓住主要人物动作进行批注。
课文中还有很多这样的批注，让我们来读一读，进行归纳。
（例：联系生活进行批注，抓住关键词进行批注，抓住人物的语言、神态进行批注，结合自己内心感受进行批注）师：一起来读一读。
师：意外发生了。
（出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。
”）
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。
这就是对比的写作手法。
重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。
师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。
让我们一起来读第6段。
（播放音乐。
）
师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。
生批。
这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。
师：现在，咱们来交流一下你的旁批。
生上展示台展示旁批。
师：说说你的旁批。
先是感想、用符号勾画的，后是疑问。
邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。
师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。
他是中国人民心中的——英雄。