高中化学教学论文加强实验探究教学,提高化学教学实效
提高高中化学实验教学效果的方法
提高高中化学实验教学效果的方法引言：高中化学实验教学是化学学科教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲身体验化学现象，培养他们的观察力、实验操作能力和科学思维。
然而，由于实验条件、设备和时间的限制，以及学生对实验的兴趣和动力等因素的影响，高中化学实验教学效果并不总是理想的。
本文将探讨提高高中化学实验教学效果的方法。
一、充分准备实验在进行化学实验教学前，教师应充分准备实验所需的化学品、试剂、仪器设备等。
同时，教师还应提前预习实验操作步骤，确保自己对实验内容和操作要点的掌握。
只有在充分准备的基础上，才能保证实验的顺利进行，从而提高实验教学效果。
二、注重实验前的知识导入在进行实验前，教师应通过简单的实例或问题，引导学生回顾已学的相关知识，激发他们的兴趣和思考。
例如，在进行酸碱中和反应实验前，可以通过提问引导学生思考酸碱中和反应的定义、特点和应用等。
这样的知识导入可以帮助学生建立起实验的背景知识，更好地理解实验的目的和意义，提高实验教学效果。
三、设计有针对性的实验问题在进行实验教学时，教师可以设计一些有针对性的实验问题，引导学生进行实验探究。
例如，在进行气体生成实验时，可以设计问题：“为什么反应过程中会产生气体？气体的性质有哪些？”这样的问题可以引发学生的思考和讨论，促进他们对实验现象的观察和理解，提高实验教学效果。
四、鼓励学生自主探究在进行实验教学时，教师应鼓励学生积极参与实验操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维。
同时，教师还可以引导学生自主提出实验问题、设计实验方案和分析实验结果，培养他们的实验设计和科学探究能力。
通过鼓励学生自主探究，可以提高他们对实验的兴趣和动力，进而提高实验教学效果。
五、加强实验安全教育在进行实验教学前，教师应对学生进行实验安全教育，让他们了解实验操作中的安全注意事项和防范措施。
同时，教师还应监督学生的实验操作，确保实验过程的安全性。
只有在安全的实验环境下，学生才能更加专注地进行实验，提高实验教学效果。
加强实验教学,提高中学化学教学的有效性
加强实验教学，提高中学化学教学的有效性化学实验作为中学化学教学中的重要组成部分，具有直观性、实践性和探究性的特点，能够加深学生对化学现象和化学理论的理解，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
然而，由于种种原因，实验教学在中学教学中的有效性有待加强，同时也面临一些问题和挑战。
本文将探讨如何加强实验教学以提高中学化学教学的有效性。
一、加强师资建设实验教学的质量与教师的水平和能力密切相关。
首先，中学化学教师应具备扎实的化学理论知识和丰富的实验经验，熟悉实验操作和安全知识。
其次，中学化学教师还应具备较强的教学能力，能够根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地设计实验教学方案。
还应注重培养教师的科研能力，鼓励教师进行实验教学研究，不断改进实验教学方法和手段。
二、优化实验教学内容实验教学内容的选择和设计是实验教学的重要环节。
首先，实验教学内容应与学生实际生活和科技发展紧密结合，具有一定的实用性和应用性。
其次，实验教学内容应具有较强的探究性和创新性，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新能力。
同时，实验教学内容还应有一定的系统性和层次性，能够帮助学生逐步建立和完善化学知识体系。
三、加强实验教学管理实验教学管理涉及实验室环境、实验材料和实验设备等方面。
首先，实验室应具备良好的实验环境，保证学生的安全和实验的顺利进行。
其次，应完善实验教学的管理制度和规范，包括实验教学计划、实验报告、实验评估等方面的规定和要求。
同时，也应加强对实验材料和实验设备的管理和更新，确保实验教学的质量与效果。
四、注重实验教学的引导和反思实验教学应注重启发学生的思考，引导学生从实验现象和实验数据中探究和发现化学规律。
教师可以通过提出问题、激发讨论、引导思考等方式，引导学生对实验结果进行分析和解释，促进学生的自主学习和探究。
同时，实验教学结束后，学生应及时进行实验总结和反思，将实验结果与理论知识进行联系和反思，进一步巩固和扩展化学知识。
高中化学教学中提高教学实效性的策略
高中化学教学中提高教学实效性的策略一、引言高中化学是培养学生科学素养的重要科目之一，对学生的综合素质和未来发展有着重要影响。
然而，在教学过程中，教师们往往面临一些挑战，如学生的学习兴趣不高、知识理解困难、实验操作不熟练等。
为了提高高中化学教学的实效性，教师需要制定一些策略来优化教学效果。
二、提高学生的学习兴趣1.创造良好的教学氛围教师可以通过多样化的教学方式和教学手段，营造轻松愉悦、充满活力的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体、实物模型等辅助教具展示，让学生更好地理解化学知识。
2.引入生活案例将化学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，通过引入一些生活案例，使学生能够感受到化学的实际应用，增加学习的趣味性和可操作性。
3.设置问题情境在课堂教学中，可以提出一些开放性的问题情境，让学生通过探究和实践来解决问题。
这样可以激发学生的思维能力和创造力，培养学生的实验动手能力和解决问题的能力。
三、优化教学内容和教学方法1.确定核心知识点在教学过程中，教师应明确核心知识点，重点讲授和理解，以确保学生掌握化学基础知识。
特别是对于高中化学的学习，有一个扎实的基础十分重要。
2.建立知识框架化学知识体系庞杂，学习难度较大。
教师应在教学中建立起一个清晰的知识框架，帮助学生将各个知识点有机地联系起来，形成逻辑上的完整性，为学生提供一个学习的指南和路径。
3.多样化的教学方法化学教学应多样化，包括讲授、实验、练习、讨论等多种教学方法的综合应用。
例如，结合小组讨论、实验探究和课堂展示等不同的教学方法，提高学生的综合运用能力。
4.强调实践能力化学教学要重视学生的实践能力培养。
通过参与实验、实证探究等活动，让学生亲自动手操作和实践，提高他们的动手能力和实验技巧。
四、加强教学管理与评估1.严格施教教师应确保教学内容的科学性和严谨性，并根据学生的实际情况灵活调整教学进度和教学方法。
要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习情况，积极引导学生学习。
加强实验教学,提高中学化学教学的有效性
加强实验教学，提高中学化学教学的有效性实验教学是化学教育中不可或缺的环节，它可以帮助学生理解抽象的化学概念、培养实验操作能力和科学探究精神。
然而，目前中学化学实验教学仍然存在着一些问题，如实验内容与教材内容脱节、实验设备不足、实验操作过程简单化等。
因此，本文结合实际情况，提出了一些加强实验教学、提高中学化学教学有效性的方法和建议。
一、优化实验内容设计1.整合实验内容与教材内容在设计实验内容时，要与教材内容相结合，使实验能够更好地展示教材中的化学原理和概念，帮助学生理解和巩固所学知识。
2.设计多样化的实验内容不同的实验内容可以针对不同的学生兴趣和学习风格进行设计，如色谱实验、电解实验、合成实验等。
通过多样化的实验内容，可以激发学生对化学的兴趣，提高学习积极性。
3.引入前沿科学和现实生活的实验通过引入前沿科学研究和现实生活中的化学问题进行实验，可以让学生感受到化学与生活的联系，激发他们的学习兴趣，并培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。
二、提高实验教学方法1.激发学生的学习兴趣教师在实验教学时，可以通过激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动探究、积极参与。
例如，可以在实验前导入，引发学生对实验内容的思考和猜想，从而激发学生的学习兴趣。
2.强调实验的思维过程在实验教学中，要注重培养学生的科学探究精神和实验思维。
通过提出问题、设计实验方案、分析实验结果等环节，引导学生进行科学的思考和推理，培养学生的科学思维和实验能力。
3.实施团队合作学习实验教学可以采用小组合作学习的方式进行，鼓励学生相互合作，互相交流与讨论。
通过互动合作，学生可以在小组中分享实验中的经验和观察结果，提高他们的学习效果。
三、优化实验教学环境1.提供充足的实验设备和材料中学化学实验教学常常受到实验设备和材料的限制，导致学生无法全面参与实验。
因此，学校和教师应该提供充足的实验设备和材料，确保每个学生都能够进行实验。
2.安全意识教育化学实验教学中，安全是第一位的。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学教学中提高教学实效性的策略
高中化学教学中提高教学实效性的策略一、引言高中化学是一门抽象性较强的学科，不仅需要学生通过理论学习来掌握基本概念，还需要学生运用实验手段进行实践操作。
为了提高高中化学教学的实效性，教师在教学中需要采取一系列有效的策略，帮助学生深入理解和掌握化学知识。
二、培养学生主动学习的能力学生是主体，教师是引导。
在高中化学教学中，教师应该培养学生的主动学习能力。
首先，教师可以通过给予学生更多的自主决策权，让学生参与课堂的管理和组织。
其次，教师可以采用问题导向的教学模式，引导学生发现问题和解决问题的能力。
最后，教师可以设计一些小组合作的活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、关注学生的学习差异高中学生的学习差异较大，有些学生学得快，有些学生学得慢，有些学生对理论学习更感兴趣，有些学生更喜欢实验操作。
因此，教师在教学中应该根据学生的学习差异，灵活使用不同的教学方法。
对于学得快的学生，教师可以提供更多的拓展资料和问题，帮助他们深入学习。
对于学得慢的学生，教师可以提供更多的辅导和练习，帮助他们掌握基本概念。
对于对实验操作感兴趣的学生，教师可以开展更多的实验课，培养他们的实验技能。
四、注重培养学生的实践能力高中化学是实践性很强的学科，学生需要通过实验来加深对化学原理的理解。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力。
首先，教师可以设计一些富有实践性的课堂活动，让学生在实践中感受化学的魅力。
其次，教师可以引导学生进行探究式学习，让学生通过自主设计实验流程和分析实验数据，培养他们的实验能力和科学思维。
五、合理利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教学的重要组成部分。
教师可以合理利用多媒体技术，提高高中化学教学的实效性。
通过使用多媒体教学软件，教师可以展示化学实验的过程和结果，帮助学生更好地理解化学原理。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和交流，拓宽学生的视野。
六、加强与社会的联系高中化学的内容和社会的发展密切相关。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
提高高中化学实验教学效果的实践与探索
提高高中化学实验教学效果的实践与探索摘要：化学是一门以实验为基础的学科，在新课程改革的大背景下，高中化学实验教学的实施需要教师根据教学实际，在让学生切实掌握基础知识的前提下大胆地进行探索与创新，切实有效地提高化学实验教学效果。
本文从尊重学生主体地位、激发学生创新思维能力、引入微型化学实验以及建立科学的评价体系等四个方面展开提高化学实验教学效果的探讨。
以供读者参考。
关键词：化学实验；新课改；教学效果化学是一门以实验为基础的学科，在新课程改革的大背景下，如何有效提高高中化学实验的教学效果是值得我们思考的一个问题，本文以新课程理念为依据，探讨如何提高高中化学实验的教学效果，具体归纳如下：一、实验教学过程要以学生为主体，教师为主导面对高中化学教学课程的深入改革，教师应转变自身教学观念，尊重学生在学习中的主体地位，发挥教师自身的主导作用，当好学生学习过程的组织者和引导者。
学生只有在教师引导和指导的基础上，亲自动手完成课堂实验，才有利于知识的获取、技能的形成、智力的发展以及品性的塑造。
通过化学实验教学发现，学生自主实验不但能有效调动他们参与学习的积极性，有利于巩固学生的知识运用能力，还能有效培养他们的优良品质。
实验过程中，教师和学生能够通过教学内容，进行平等的交流、真诚的沟通，在和谐、融洽的氛围中构建相关知识体系，真正做到取长补短、相互借鉴。
例如，在设计实验课题方案时，可能会出现很多种思维方法，究竟哪一种方法更为合理、更为有效，此时，教师应充分发挥组织者的主导作用，将学生分成若干小组，鼓励学生自主探究。
在分组时，要注意动手能力与理论能力的互补，在学生讨论出不同方案后，再将每一组的设计方案排在一起，让学生自己分析、比较，从中选出最为合理的设计方案。
在探讨过程中，教师要鼓励学生自由发表自己的意见和见解，勇于向他人挑战，修正自己的观点，这样有利于加深学生对知识经验的掌握，也有效提高了学生的知识构建能力，为学生今后的发展和提高奠定基础。
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高中化学教学：加强实验探究教学，提高化学教学实效
化学实验探究教学是指学生在教师的引导下，提出或发现问题，并通过具体的实验活动，来寻求问题答案，从而获取有关的化学知识、技能，培养能力的过程。
教学实践证实，将探究性学习引入化学实验教学，能充分发挥化学实验的教学功能，切实把学习的主动权交给学生，让学生在积极主动的学习环境中，全神贯注、饶有兴趣地学习，成为学习的真正主人；能培养学生创新精神和实践能力, 最大限度提高教学实效。
几年来,我在初中化学实验探究教学中，以培养学生的创新实践能力为目的，以探究教学模式为载体，以转变学生的学习方式为突破口，对化学实验探究教学做了一些有益的探索，取得了一定的成绩。
如下我就自己在实施实验探究教学的一些做法和体会谈点拙见。
立足素质教育更新教学观念实施素质教育是教育改革和发展的必由之路。
素质教育的本质是培养学生的创新精神和实践能力。
而传统的应试教育下，教师所关心更多的是如何才能使学生掌握大量的知识，却往往忽视了对学生能力的培养，学生成了知识的容器、考试的机器。
就化学实验教学而言，教师往往把实验作为服务教学的一种手段，只是通过演示来验证概念、原理和物质的性质，
却忽略了化学实验本身所蕴含的探究性功能。
这在很大程度上限制了学生的思维，压抑了学生的个性发展，扼杀了学生的创新意识。
21 世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础在教育，教育创新就要实施素质教育，而培养学生的创新精神和实践能力最根本是改变学生的学习方式。
恰恰在这方面，探究性学习有着极大的优势。
化学实验探究教学，注重对学生探索化学知识的过程和学习方法的训练，能有效地激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣。
学生在实验探究过程中，要综合运用所学知识和已有经验去探索、去操作，提高了实际应用和操作能力，这正好把握了素质教育的灵魂。
适应探究要求提高课堂效果
学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要真正运用所学知识解决现实问题，这是衡量学习成功与否的关键。
新课程倡导学生"自主、合作、探究"学习，化学实验探究教学的目的就是改变学生的学习方式，提高教学实效，切实培养学生的创造意识和能力。
对此，教师要适应探究性学习要求，精心选择、合理设计实验课题，引导学生探究，提高探究的实效性。
1. 精心选择实验探究专题。
事实上，并非所有的实验都具有探究的价值。
因此，选择有价值的实验内容是进行实验探究教学的前提。
教师要本着有利于激发学生求知欲，有利于学生理解和掌握知识，有利于培养学生思维能力的原则，选择探究价值高，且有可操作性的实验，引导学生探究。
中和反应教学时, 我用胶头滴管向盛有5%的盐酸的试管中滴加5%的氢氧化钠溶液,让学生观察现象。
学生异口同声地回答，无明显现象。
我接着问：" 你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应了吗？" 一部分学生认为反应了，但现象不明显，一部分学生认为没有反应，这个时候教师就要组织学生设计方案进行实验探究。
2. 合理设计实验探究步骤。
指导学生进行实验探究活动之前，教师要对探究的目标、方法、手段、过程做出总体安排，给学生一个实验探究的明确思路。
这样，就会把学生的好奇心和学习兴趣充分调动起来，有计划、有步骤、有秩序地进行探究，能极大地提高教学实效。
首先，要帮助学生发现和提出问题。
学生可以通过教材、资料、网络等资源，提出探究的问题。
化学课上，我出示了文登化肥厂生产的碳酸氢铵包装袋，包装袋上写着" 避免与碱混合使用"我让学生观察标签，问："看了标签，你有问题要问吗？"学生纷纷举手"为什么碳酸氢铵不能与碱混合使用？"" 难道铵态氮肥能与碱反应吗？" 紧接着，让学生根据包装袋上信息合理假设，然后引导学生设计出具体的实验方案，并对设计的实验方案评价，切实可行后我就组织学生进行实验探究，获得结论，最后引领学生对探究过程、方法、结果进行及时反思，提高学生实验探究能力，丰富并完善学生的认知结构。
发挥主体作用启导学生探究
" 一切为了学生的发展" 是新课程的核心理念。
学生是教学活动的主体，学习的主人。
学生主体意识和能力，是提高教学实效的前提条件。
为此，教师要着眼于学生发展，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生探究，切实培养学生能力。
1 培养学生的主体参与意识。
培养学生的创新精神和实践能力，其重要条件是激活学生的主体参与意识。
如探究" 化学反应前后物质的总质量有无变化" 时，教材中先用图片引导学生对水分解过程的微观本质进行思考，此时学生对化学反应过程中原子会不会改变，可能已经有了自己的正确推测，可又找不到证据为自己的这种推测辩护，这就是激发学生主体参与意识的好时机。
学生的主体意识提高了，教师只要稍一引导，就会主动寻找并充分利用各种外部条件，有计划、主动地参与教学活动，逐渐实现身心自由、全面地发展。
2 引导学生合理猜想与假设。
猜想与假设是创新的先导，引导学生合理猜想假设是进行实验探究不可缺少的重要步骤。
学生只有独立思考，合理猜想假设，实验探究的目标才能实现。
因此，教师要引导学生，开发学生的想象力，敢于想、能够想、善于想。
譬如，探究" 酸、碱、温度等因素对饮料中维生素C含量的影响”时，我对学生说：”请根据生活经验猜想
假设一下好吗？" 经过短暂的时间后，有的学生提出"我们平时吃黄瓜时，妈妈都是凉拌并加醋，我认为在酸性环境中以及温度低时维生素C不易流失”。
经这个学生一说，其余的学生
纷纷点头，开始激情满怀地投入本节课学习活动中。
3 加强对学生实验操作能力的培养。
实验是化学学习的基点。
而化学实验实践性强的特点，能引起学生学习的需要，增强学习动机。
为此，教师要指导学生动手操作，从而感悟和理解知识。
在探究" 盐酸的化学性质" 后，我提醒学生，家中食醋主要成分是醋酸，有兴趣的同学可利用家中物质和仪器探究醋酸的化学性质。
课后，学生兴趣很浓，利用家中各种材料一一实验，总结出了醋酸的化学性质。
应该说，实践出真知，动手操作是实验探究教学的实质内容，通过实验探究活动，学生可在实际体验中不断进取、开拓、创新。
4 注重学生观察能力的养成。
善于观察，见微知着是产生创新思维的重要前提，是化学
实验探究的重要环节。
对培养学生严谨求实的科学态度和发现问题、分析问题的能力，有着不可替代的作用。
教师要把培养学生的观察能力贯穿于实验教学的始终。
探究"乳浊液及乳
化现象"时，让学生向一支试管中加入1/3 体积的水，再向试管中加入两滴食用油，振荡。
观察试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。
然后，向试管中滴加两三滴洗洁精，振荡。
提醒学生按照振荡前、振荡后、静置后的顺序仔细观察实验现象。
这个环节，既让学生明确了乳浊液及乳化现象的概念，也培养学生了观察的习惯和能力。
5 鼓励学生大胆质疑。
质疑是开启探究大门的金钥匙。
求异思维是孕育一切创新的源头，
其核心就是疑。
在教学过程中，教师要创造条件使学生质疑，鼓励学生向书本挑战，向权威挑战，并以此激活学生的思维。
例如，在" 金属与酸反应"实验探究的反思环节中，我问学生：" 你对此次探究实验有哪些质疑？" 有个学生问：" 老师，铜不能与硫酸反应放氢气，是不是硫酸浓度不够？" 我笑着说："你可以实验，也可以查资料，老师相信你一定回弄明白的。
"两天后，这个学生兴奋地告诉我：" 老师，我找到答案了。
" 的确，疑是思之始，学之端，疑的产生是探索的开始，学若无疑，哀莫大于思维僵化。
质疑使人探索，质疑激发灵感，质疑助人成功。
总之，化学实验探究教学以素质教育目标为核心，以学生实际操作为基础，与化学学科相适应，满足了学生求知、求新、求发展的要求，极大的培养了学生的创造精神、自主意识和创新技能，是目前化学课程改革的一大亮点。