初中化学_6.1燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学燃烧与灭火教学反思
初中化学燃烧与灭火教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
初中化学燃烧与灭火教学反思，我们来看看。
燃烧与灭火教学设计与反思一、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生*，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要*。
了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要*。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要*。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；3、体会化石燃料的宝贵*和开发新能源的重要*，树立节约能源和保护环境的意识。
二、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要*。
三、难点：燃烧的条件和灭火的原理。
四、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。
五、教学过程：课题1燃烧和灭火第一课时：播放视频资料：火灾燃烧现场….引入在研究氧气的化学*质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。
在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全知识。
提问：生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？(用火柴、打火机、*火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点*、钻木取火等)讨论：物质燃烧的有哪些共同特征？其反应实质是什么呢？（特征——发光、发热；实质——剧烈的氧化反应）小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
《燃烧与灭火》教学反思
•••••••••••••••••《燃烧与灭火》教学反思《燃烧与灭火》教学反思燃烧是生活中的常见现象，与本节内容联系紧密的有氧气及二氧化碳的性质和用途等知识。
本节课可以帮助学生回忆已有的知识，在新的情景中呈现旧知识，将新知识融入学生已有的知识体系中，构成新的知识结构，使学生把所学的知识程序化，可以减轻学生负担，提高学习效率，也有利于质量守恒定律的理解与应用，起到承上启下的作用。
《燃烧与灭火》一节内容中包括灭火的原理，物质燃烧的条件，灭火的.原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，因为燃烧条件和灭火的原理与方法是自然顺延的，分开教学，在探究上有脱节，我们把灭火的原理和方法，物质燃烧的条件，燃烧定义做为一节课的内容，其余内容放在课余学习并设想了改进措施，尽管一课时的内容较多，但因为前后联系紧密，学生应该很快得出结论。
本课题的知识解决完全由学生通过自主探究和交流讨论完成，很好地将学科知识与生活实践相结合，充分体现了化学学科贴近生活的特点，也充分发挥了化学学科的特点，采用从实验观察现象，通过分析探究，得出燃烧需要的条件；再根据燃烧的条件推出灭火的原理；在内容的安排上选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
不足之处及改进设想：（一）虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，未能激活学生的创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。
（二）教学环节设计还需进一步改进，燃烧条件的得出，和磷燃烧的演示实验交换前后顺序，更顺理成章，更符合逻辑。
（三）实验设计还需改进，做“活动与探究”演示实验时因为没有吸干白磷上面的水使实验延长了，水中白磷的燃烧，可用盛氧气的集气瓶将其扣住，可防止白磷燃烧的产物逸到空气中。
（四）按要求，白磷燃烧的实验应该在通风橱内操作。
我们在通风橱内演示时，先把排风扇打开了，通风橱内温度降低，结果铜片上的白磷几分钟也没起火燃烧。
初中化学_课题1燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标（一）知识与技能1．认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．了解防火及自救的常识。
（二）过程与方法通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学习分析事实得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观1．通过燃烧可造福人类、又会给人类带来灾害的事实，学会用辩证的观点看问题。
2．通过探究燃烧条件和灭火的原理，体验探究的乐趣。
3．通过逃生方法的学习，树立安全意识和社会责任感。
二、教学重点和难点教学重点：燃烧条件和灭火原理的探究。
教学难点：燃烧条件的实验探究。
三、教学过程【知识竞猜】1.人人争当消防员：面对酒精灯中酒精着火、炒菜时油锅着火、纸箱着火、森林大火等，我们应如何灭火？2.小小成语大道理：“釜底抽薪”“杯水车薪”等蕴含着哪些化学原理？【交流讨论】根据创设的情景思考并回答灭火方法及成语中的化学原理。
巩固对灭火的原理的认识，了解有效的灭火方法。
培养学生理论联系实际和解决问题的能力。
概括整合【结束】引导学生结合回顾总结本节课所学的的主要内容。
总结整理本节课所学内容。
帮助学生形成整体认识，有助于学生对本节课内容的掌握。
板书设计《燃烧与灭火》学情分析燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法。
这次备课，我们把重点放在了燃烧与灭火背后的思考：本节课怎样以教材为载体培养学生这样一种观念——控制反应条件就可以控制化学反应？我想，燃烧与灭火学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，更没有从微观的层面审视过变化的本质。
教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。
具体的说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，并能借助微粒观洞察万变之宗，从而树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。
《燃烧与灭火》效果分析在教学中，我充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。
初中化学_课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》教学设计【课标分析】《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容，本单元是上册教材的最后一个部分。
它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧是生活中常见的现象，本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理，通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
【教材分析】《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
燃烧是生活中常见的现象，本课题从生活中常见的几幅图画入手，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。
本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
本课题内容位于本册教材最后，将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。
本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。
【教学目标】1.通过分析实验7-1，得出燃烧需要的三个条件；2.结合生活实例和燃烧的条件，得出灭火的原理和方法；3.通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法；4.通过燃烧条件和灭火原理的学习，能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
教学重点：燃烧条件和灭火原理的探究教学难点：通过燃烧条件推理灭火的原理和方法，学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。
本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，采用多媒体辅助教学法、实验探究教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法，突破重点难点。
《燃烧与灭火》教学反思(精选10篇)
《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）《燃烧与灭火》教学反思 1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的`目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。
总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思 2在某位教师在上九年级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有学生把第三条说成：降低可燃物的着火点。
而准确的说法应该是：把温度降到可燃物的着火点以下。
学生为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的'，是不可能降低的。
可为什么会有学生说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，如果不是教师在教学时这么说而学生跟着学的话，学生是不可能懂得这么说的。
初中化学_实验活动3 燃烧的条件教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》教学设计一、创设情境引入新课本环节主要通过多媒体展示一组关于发生在本市火灾的图片，同时配以相关文字说明。
通过触目惊心的图片迅速将学生带入残酷的火灾现场，此时我及时设问：“如果我们每天生活与学习的场所发生了火灾，我们该如何正确逃生”，之后再播放正确逃生的微视频，进而顺利进入课题。
二、实验探究（一）提出问题进行猜想提出问题：你知道燃烧需要什么条件吗？根据已有的生活经验，学生很容易回答出可燃物和氧气（空气）这两点，进而又问：有可燃物和氧气就一定会燃烧吗？引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。
（二）实验探究得出结论1、燃烧条件的探究组织学生根据猜想，利用已经提供的仪器和药品，设计实验方案。
我也参与到学生的讨论中，引导学生确定出比较合理的方案，完成实验。
通过实验验证，每个小组分别选出代言人来表述本组的实验方案及结果，各小组汇总之后得出一个初步结论。
同时得出，可燃物要燃烧，三个条件必须同时具备，缺一不可。
物质燃烧必须同时具备如下条件：（1）物质本身必须是可燃物；（2）可燃物必须与氧气（空气）接触；（3）可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度（即着火点）。
在这里，对于物质的着火点略做解释，引领学生认识到不同的物质有不同的着火点。
2、灭火原理的探究学生通过对燃烧条件的探究，学习热情高涨，课堂气氛也空前的热烈，继续探究的欲望十分强烈。
我又提出问题：掌握了燃烧需要的条件，如何更好的利用火造福人类，减少由于火而带来的悲剧和损失呢？设置场景：将若干根蜡烛点燃，旁边事先准备好一些器材。
我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场，请同学们开动脑筋，用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。
因为“熄灭蜡烛”在生活中实在太熟悉了，学生们兴致很高，纷纷争抢着发表自己的观点并上台演示。
随即引导学生分析上述过程中同学们采用的灭火方法利用了什么原理？哪种方法更合理？进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
燃烧和灭火一、教学目标1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 培养学生安全意识和自我保护能力。
3. 引导学生通过实验和观察，探究燃烧和灭火的原理。
二、教学内容1. 燃烧的条件：可燃物、氧气、温度达到着火点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：燃烧的条件，灭火的方法。
2. 教学难点：燃烧和灭火的原理。
四、教学准备1. 实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、水、土、灭火器等。
2. 教学课件：燃烧和灭火的相关图片、视频。
五、教学过程1. 导入：通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 探究燃烧的条件：分组进行实验，观察火柴、蜡烛的燃烧过程，总结燃烧的条件。
3. 学习灭火的方法：讨论灭火的方法，观看灭火器的使用视频，了解各种灭火方法的适用场景。
4. 实践灭火：分组进行灭火实践，运用所学的灭火方法，体验灭火过程。
5. 总结与反思：引导学生总结燃烧和灭火的原理，思考如何在生活中预防火灾和正确灭火。
6. 作业布置：让学生绘制燃烧和灭火的知识结构图，巩固所学内容。
教学反思：在教学过程中，通过实验、讨论和实践相结合的方式，让学生深入了解燃烧和灭火的原理。
在实践灭火环节，学生积极参与，提高了安全意识。
但在教学过程中，发现部分学生对燃烧和灭火的知识掌握不扎实，需要在课后加强辅导。
可以增加火灾案例分析，让学生更加深刻地理解燃烧和灭火的重要性。
六、教学延伸1. 探讨燃烧和灭火在其他领域的应用，如森林火灾、化学实验室火灾等。
2. 介绍新型灭火材料和技术，如干粉灭火器、二氧化碳灭火器等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的原理。
2. 强调在生活中注意火灾预防，提高安全意识。
八、课后作业1. 调查身边的火灾隐患，提出整改措施。
2. 查阅资料，了解我国火灾事故统计数据及火灾原因分析。
九、教学评价1. 学生对燃烧和灭火知识的掌握程度。
2. 学生在实践灭火过程中的表现。
3. 学生对火灾预防意识的提高。
十、教学改进1. 针对学生掌握不扎实的知识点，加强课后辅导。
初中化学_燃烧与灭火(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节燃烧与灭火（第二课时）一、目标解读1、知道引起爆炸的原因，防范爆炸的方法2、了解易燃物和易爆物的安全知识、识记与燃烧、爆炸的图标学习重点：知道引起爆炸的原因，防范爆炸的方法学习难点：知道引起爆炸的原因，防范爆炸的方法二、夯实基础【温故知新】燃烧的条件分别是：1. 2. 3.下列灭火的措施，分别运用了哪些灭火的原理酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖木材或纸箱起火时，用水浇灭釜底抽薪【知识点】易燃物和易爆物的安全知识探究：爆炸的条件1、实验一：火药的爆炸和燃烧实验现象：______________________________________________________________________ 2、实验二:氢气的燃烧和爆炸用排水法收集一塑料瓶的氢气，点燃，观察现象。
用火柴点燃后开始看到，之后看到讨论:为什么刚开始时氢气在小孔处能够安静的燃烧，而片刻后瓶内的氢气就会发生爆炸呢？3、分析现象：氢气从小孔处跑出，点燃后能燃烧是因为氢气具有性，且。
这时瓶内的氢气（燃烧或不燃烧）。
随着氢气的燃烧，瓶内氢气减少而进入，这时瓶内的氢气_________________（燃烧或不燃烧）。
这时我们看到的现象是爆炸。
总结：爆炸的原因：可燃物在内地燃烧，就会在短时间内聚集大量的热，使气体的体积而引起爆炸。
如：鞭炮燃放、煤气爆炸等。
可燃物既可以是可燃性的，如氢气、一氧化碳、甲烷；也可以是可燃的，如面粉、煤粉。
【拓展】1、从实验我们可以看出点燃纯净的氢气能在空气中，若点燃混有空气或氧气的氢气可能引起，或爆鸣。
因此使用氢气前必须验纯。
其他可燃性的气体也一样使用前要。
2、爆炸有两种：_____爆炸、_____爆炸，如汽车爆胎属于_____变化。
分析粉尘爆炸试验装置，为什么要用塑料盖盖住罐？鼓入空气的目的是什么？点燃的蜡烛起什么作用？3、阅读“多识一点”了解常见气体的爆炸极限。
4、了解易燃物和易爆物的安全知识，记住一些燃烧与爆炸有关的图标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教学设计】燃烧与灭火_化学_初中_
教学过程
知识点教师活动学生活动
一、1、燃烧的定义
二燃烧条件的探究
1、对比试验
第一节燃烧与灭火（第一课时）
引入：火是光明的使者，火是热量的源泉，火给我们带来
了温暖和食物。
人类从钻木取火到航空航天，从远古到现代，
每一次文明的前进步伐，都与火息息相关，今天我们就一起来
学习第六单元第一节，燃烧与灭火。
【PPT1】本节学习目标
【PPT2】温故知新：前面我们做过几个燃烧实验，描述出
燃烧现象。
【PPT3】
燃烧：通常我们所说的燃烧就是可燃物跟氧气发生的剧烈的发
光、发热的化学反应。
【PPT4】
对比实验现象分析与推断
火柴可燃吗？小石块呢？
阅读学习目标
完成学案上燃烧现
象对照表格
结合课前的预习和
燃烧现象对照表格
得出燃烧定义
1.燃烧
的条件
①可燃物
②氧气
③达到可燃物的着火点
2.灭火的原理
燃
烧
和
灭
火①清除可燃物或使可燃物与其它可燃物品隔离
②隔绝氧气或空气
③使温度降低到可燃物的着火点以下
2、结论
3、燃烧的条
件：火三角
4、设计实
验，对具体
问题进行分
析
室温下存放的蜡烛会燃烧
吗？点燃后？
在空
气中，已点燃的蜡烛能维持燃
烧吗用烧杯倒罩住呢？
分析：物质燃烧需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火
点，三者缺一不可。
这就是人们燃烧通常所说的火三角。
已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。
如下
图所示，小组内讨论分析，回答下列问题：1、从温度、着火点
和与空气接触三个方面比较：
a、铜片上的白磷和水中的白磷相同的是_________；不同的是
_______。
b、铜片上的红磷和白磷相同的是______，不同的是______。
2、实验时可观察到哪些现象？___________。
3、总结出物质燃烧的条件 ____________。
4、如果用导气管对着热水中的白磷通氧气，将会观察到什么现
象？试说明原因。
分析：借助【视频1】增强学习效果
过渡：火给人们带来光明，有时也会带来灾难，火从天使
学生活动一：结合经
验探究物质燃烧的
条件
小组内讨论分析后
完成学案
加强记忆
学生活动二：
小组内讨论分析后
完成学案
二、灭火的原理
1.灭火的方法和灭火的原理
2.燃烧的条件与灭火的原理归纳对照
3、学以致用
4、火灾安全自救常识变成恶魔，就会露出狰狞的面目，看【视频2】火灾的危害
如果发生了火灾，你知道怎样灭火吗？这有一支燃着的蜡烛，
用提供的器材，你能想到哪些灭火的方法吗？
灭火的方法采取这些方法的主要目的
降低温度
隔绝氧气
移走可燃物
练习：
1、油锅着火如何处理？煤气着火如何处理？
2、扑灭森林大火时设置隔离带，你知道这是什么原因吗？
3、假若我们遇到火情时，你都能采取哪些相应的解决措施成功
的自救呢？
借助漫画口诀，加深火灾自救教育
分小组探究，培养学
生的合作意识
加深对火灾的认识，
知道大伙无情，注意
用火安全。
结合P118 活动天
地，小组内的同学讨
论，尽可能的说出自
己在日常生活中的
灭火方法，完成学案
活动三表格
学生活动四：完成学
案练习题
自己谈谈面对火灾
应该如何自救
三、当堂训练
训练案，做前5个小题。
1.2008年6月中旬，奥运火炬在重庆境内进行传递，以表
达重庆市民迎奥运的热烈心情。
火炬燃烧必须具备的条件是
（）
1有可燃物2有足够的氧气3温度达到可燃物的着火点4
使用铝合金作外壳
A、123
B、234
C、134
D、124
2.住宅或商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪灭火，
水在灭火中的主要作用是（）
A.降低可燃物的着火点
B.使大火隔绝空气中的氧气
C.降低温度到燃烧物着火点以下
D.水分解出不能助燃
的气体
3.要将桌上燃着的酒精扑灭，宜采取的措施是（）
A.用水泼灭
B.投入冰块冷却降温
C.用扇子扇灭
D.用湿抹布或沙子盖灭
4. 阻燃剂氢氧化铝受热分解时吸收热量，同时生成耐高温
的氧化铝和水蒸气，起到防火作用。
下列关于该阻燃剂防火原
因的叙述中错误的是
A．反应吸热，降低了可燃物的着火点
B．生成氧化铝覆盖在可燃物表面，隔绝空气
C．生成大量水蒸气，降低可燃物周围氧气浓度
当堂达标
【学情分析】燃烧与灭火_化学_初中_-3709830008
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识，对灭火的方法也有一定的生活经验。
但对于燃烧的实质、灭火的原理、如何更好地利用燃烧放热为人类生产生活服务没有清楚的理解和认知，因此如何帮助学生从感性认识上升到理论高度，再应用到生产和生活实际中去，是本节课堂教学需要解决的问题。
教学中注意从学生已
有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论；同时创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
学习本课时学生对“着火点”的含义可能理解不够，教学中注重帮助学生理解。
在对本节教学内容的设计上注重源于生活，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
根据课堂教学需要，用课件展示燃料燃烧条件实验视频及火灾危害的视频，放给学生看，给学生视听上的直观感受，节约时间，避免了污染。
【效果分析】燃烧与灭火_化学_初中_-3709830008
学生当堂学习效果评测结果及分析着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的做法，更加注重学生的学习全过程，有助于教师多角度、多层次、更全面地了解学生。
因此本节课对学生的评价将从知识、能力、情感三方面及个人与教师两部分进行。
一、教师当堂测评分析
借助导学案当堂训练习题来看，90%的学生能掌握本节所学知识，认识了燃烧的条件和灭火的原理，知道了防火和自救的常识，培养自护自救能力，并通过活动与探究，培养了实验探究能力、观察能力、合作与交流能力。
通过对比实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，并能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题，通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。
但个别学生对温度与着火点的关系还存在混淆，没有把着火点看成是物质的一种性质，把降低温度描述成降低着火点。
二、小组内个人以成长记录卡的形式进行当堂自我测评分析：
小组合作实验探究完成了能力的评价老师对学生给予表扬、鼓励和肯定；学以致用、巩固提高人机交互让学生主动完成了知识的评价；通过深化认识、品评功过，总结反思等反馈学生的情感历程。
注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。
示例
年级初三班级九班学科化学姓名王璐瑶内容自评他评师评
探究过程中的主动性√√√
小组讨论交流中的表现√√√
创新能力的表现△√△
知识的掌握情况○√√
自救常识掌握情况√√√
你对自己的评价○
你对本节课的意见或见议可以多设计几个有关燃烧的条件的练习题
附：画√表示完成情况很好；画○表示有一些不足之处；画△表示还需努力。
【教材分析】燃烧与灭火_化学_初中_-3709830008 《燃烧与灭火》这一节课是鲁教版《化学》九年级上册第六单元第一节课内容，本节内容分为三部分：灭火的原理、促进燃烧的方法、爆炸是如何发生的。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
是继“氧气的性质和用途”和镁、碳、磷等物质燃烧的基础上之后对燃烧现象的理论分析，是对于以前知识的一种补充和完善，又为后面的“二氧化碳的灭火”原理以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，可以说是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
本节课的重点是燃烧的条件和灭火的原理。
对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究是否所有的物质都可以燃烧，是否在任何环境中都可以发生燃烧，让学生明白燃烧是内因、外因共同作用的结果。
而对于灭火原理的探究则适合建立在对火灾事故的分析基础上，让学生明白灭火就是破坏燃烧的条件，即移走可燃物、降低温度、隔绝氧气，认识到三个条件破坏掉其中任何一个，火就会熄灭。
年级学科
编号主备人审核人日期
第六单元燃烧与燃料学案第一节燃烧与灭火（第一课时）。