燃烧与灭火的教材分析
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的燃烧实例，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，激发学习兴趣。
2.实验演示：设计有趣的燃烧和灭火实验，让学生亲身体验，增强学习动机。
3.小组讨论：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理，培养学生合作精神和解决问题的能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：展示生活中常见的燃烧现象，如篝火晚会、烟花燃放等，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，引发学生对燃烧原理的好奇心。
2.提出问题：向学生提出问题，如“为什么火可以燃烧？”“燃烧需要满足哪些条件？”等，激发学生的思考。
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学反应知识，具备一定的实验操作能力。然而，他们可能对燃烧的本质理解不够深入，容易将燃烧简单地视为“着火”。在技能方面，学生可能在实际操作中不能熟练运用灭火方法，对灭火原理的理解也存在一定的难度。
可能存在的学习障碍有：
1.对燃烧反应本质的理解。
2.灭火方法的正确选择及实际操作。
2.讨论法：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理、方法等，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。这一方法的理论依据是建构主义，认为知识是在社会互动中建构的。
3.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习燃烧和灭火知识，提高学习的趣味性和实用性。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应与实际情境相结合。
（1）燃烧的概念、条件及特点。
（2）灭火的原理及方法。
2.教学难点
（1）燃烧反应的本质，即氧化反应。
（2）灭火方法的正确选择及实际操作。
本节课通过实验、观察、讨论等多种教学方法，帮助学生掌握燃烧与灭火的知识，提高学生的安全意识和环保意识，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究燃烧与灭火的奥秘。
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习与生活密切相关的燃烧现象。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学视角认识燃烧和灭火，增强安全意识和社会责任感。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对氧气性质的巩固和应用，又为后面学习燃料的合理利用与开发奠定了基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经知道了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还没有系统的认识。
在能力方面，学生具备一定的实验观察和分析能力，但在设计实验和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，但在探究过程中可能会缺乏耐心和细心。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的燃烧和灭火情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主预习教材，了解燃烧和灭火的基本知识。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其利用课题一《燃烧和灭火》说课稿各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
初中化学_燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
燃烧与灭火授课人：时间：课题：燃烧与灭火课型：新授课一、教学内容分析1.课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。
2.教材中的内容九年级化学上册第六单元课题1《燃烧和灭火》。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二、教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究.分析总结得出。
三、教学设计思想1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产.生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
四、教学目标1.知识与技能：①认识灭火的原理；②认识燃烧的条件及促进燃烧的方法2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
五、教学的重点和难点1.教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。
2.教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施六、教学过程学情分析学生已经学习了水和氧气这两种具有代表性的物质，并学习了微观粒子理论和相应的化学书写规范。
本节秉承这样的思路，学生对燃烧现象的直观认识比较充分，对于灭火的常识也有一定的了解，这有利于创设情境，融入学习氛围。
教学中从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对灭火的方法和原理的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关燃烧和促进燃烧的知识的积极心态。
九年级化学《燃烧和灭火》教案（通用10篇）
九年级化学《燃烧和灭火》教案九年级化学《燃烧和灭火》教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的九年级化学《燃烧和灭火》教案，欢迎大家分享。
九年级化学《燃烧和灭火》教案篇1一、教学目标（一）知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1、通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1、通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2、通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3、通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二、教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三、教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四、教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
九年级化学《燃烧和灭火》教案篇2一、目的要求1、指导学生认识、理解燃烧的条件和灭火的方法。
2、培养学生的分析综合能力和推理能力3、使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。
九年级化学上册7.1燃烧与灭火说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实案例导入新课。我会播放一段火灾现场的短视频，让学生目睹火灾的严重后果，引发他们对燃烧和灭火的兴趣和思考。然后，我会提出问题：“为什么会发生火灾？如何才能有效地灭火？”以此引发学生对燃烧和灭火知识的好奇心，激发他们的学习动力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生将掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理以及燃烧与灭火在实际生活中的应用。学生能够通过实验和观察，了解燃烧和灭火的基本原理，并能够运用这些知识解决实际问题。
在过程与方法方面，学生将通过实验、观察、思考和讨论的方式，培养观察和思考能力、实验操作能力和问题解决能力。学生能够通过实验和观察，亲身经历燃烧和灭火的过程，培养实验操作的能力；能够通过思考和讨论，理解燃烧和灭火的原理，并能够运用这些原理解决问题。
4.创设问题情境，引导学生进行思考和探究，激发他们的思馈和鼓励，增强他们的学习自信和动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过设计燃烧和灭火的实验，让学生亲身体验和观察燃烧和灭火的过程，提高他们的实验操作能力和观察思考能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。布局上，板书将分为几个部分，包括燃烧条件、灭火原理和实际应用等，以便于学生清晰地理解知识结构。内容上，板书将突出燃烧与灭火的核心概念，用关键词和图示等形式呈现，以确保学生能够快速把握重点。风格上，板书将简洁明了，避免冗长的文字，用清晰的字体和颜色区分不同的部分，使学生一目了然。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将事先进行充分的准备和设计，并在课堂上根据学生的反应和理解情况进行灵活调整。
九年级化学人教版上册第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学知识，如物质的分类、化学反应等。但在本节课中，可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧条件的理解不够深入，容易混淆；
2.灭火方法的选择和应用不够熟练；
3.实验操作不规范，可能导致实验失败或安全事故；
4.对火灾的危害及预防措施了解不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课后作业，了解知识掌握情况；
2.与学生交流，获取他们对课堂的反馈；
3.观察学生在生活中的实际应用，评估教学效果。
反思和改进措施包括：
1.针对学生的反馈，调整教学方法，提高课堂互动性；
2.对教学内容进行梳理，确保知识点的系统性和连贯性；
3.注重培养学生的实践能力，将理论知识与生活实际相结合。
2.情境教学：通过创设情境，使学生身临其境，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效果。
3.小组合作：促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
4.启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
5.课后作业：布置富有挑战性的课后任务，鼓励学生继续探究燃烧与灭火的奥秘。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：播放一段火灾事故的视频，让学生了解火灾的严重危害，引发他们对燃烧与灭火知识的学习兴趣；
2.提问引导：在视频播放结束后，提出问题：“为什么火会燃烧得如此猛烈？如何有效地进行灭火？”让学生思考并回答，为新课的学习奠定基础；
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燃烧与灭火的教材分析
大家好，今天我为大家讲解燃烧与灭火的教材分析。
燃烧与灭火是人教版化学教材九年级上册第七单元第一节的内容，我将从课标要求、学科本体分析、教材地位与作用、教材重难点、内容分析、习题分析和学情分析七个方面为大家讲解。
课标要求
}
根据教师用书要求同学们要认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识，并通过活动与探究，学习获得的事实进行分析得出结论的方法。
学科本体分析
一、燃烧
燃烧的条件：1.可燃物，一般是碳及其化合物，具有可燃性，这与物质的化学变化和性质有关，以及第六单元二氧化碳和一氧化碳有关；2.氧气、空气，这与我们周围的空气有关；3.达到燃烧的最低温度（也叫着火点）。
燃烧也是一种氧化反应，在反应过程中伴随着能量变化，我们可以根据反应书写正确的化学方程式然后计算燃烧热或反应热，能量变化满足能量守恒。
二、灭火
；
灭火的原理就是阻止燃烧的条件的发生，1.冷却，是温度低于燃烧点的温度；2.隔绝，是可燃物与货源隔绝开；3.窒息，是氧气或空
气不与可燃物接触；4.抑制，抑制燃烧的继续。
在灭火过程中也伴随着能量的变化，满足能量守恒。
我们不仅要了解灭火原理，还要知道灭火器的使用。
教材的作用与地位
…
、
燃烧和灭火是生活中常见的现象，从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。
（
之前学习的内容铺垫：不同物质在氧气中的燃烧现象、物质具备物理性质。
本节课的学习内容：燃烧条件、控制变量思想、灭火、易燃易爆安全知识、化学和社会的联系。
本节首先介绍了燃烧的条件，其次是灭火的原理和方法，最后介绍易燃易爆物的安全知识。
教材重、难点
重点：燃烧条件；灭火原理和方法；实验探究及控制变量思想
￥
难点：燃烧条件与灭火原理的应用；实验研究，引导学生主动参与科学探究。
内容分析
燃烧的条件
问题线索：1.白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧的条件；2.铜片白磷燃烧而热水中白磷不燃烧说明燃烧还需要什么条件；3.热水中白磷通入氧气后燃烧，说明燃烧需要什么条件；4.通过讨论你可以总结出燃烧需要哪些条件。
情景线索：图7-1、7-2、7-3、7-4燃烧现象，图7-5、7-6探究燃烧条件。
】
知识线索：燃烧需要三个条件：1.可燃物；2.氧气（或空气）；
3.达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
学生活动：实验7-1设置不同的实验条件并观察实验现象。
灭火的原理与方法
问题线索：分析下列灭火的原因，1.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭或放入较多的蔬菜；2.堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭；油罐着火时需用水喷淋降温；3.扑灭森林火灾的有效办法是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。
情景线索：图7-7扑灭火灾，引入灭火。
（
知识线索：灭火的原理：1.冷却温度；2.可燃物与火源隔绝；3.隔绝空气，使其窒息；4.抑制燃烧。
学生活动：讨论生活中的灭火事例原理和实验探究总结灭火的原理。
表7-2介绍了灭火器。
易燃易爆物的安全知识
问题线索：可燃性气体可能发生爆炸，面粉、煤粉等粉尘也可能发生爆炸吗
情景线索：引入资料卡片，了解爆炸极限；图7-12加油站严禁烟火；7-13一些燃烧爆炸的图标。
<
知识线索：一些可燃气体在通风不良的有限空间里遇到明火会发生爆炸；可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈。
学生活动：实验7-2粉尘爆炸实验，说明了可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧就越剧烈。
习题分析
课后题1、2、3、4由简入繁，用一些简单的例子，引出有关燃烧和灭火的原理和知识；题5用化学知识解释一些耳熟能详的成语，进一步巩固对燃烧与灭火的认识；题6中的问题都是我们在生活学习中不经意的小事，却蕴含着丰富的化学知识，通过学习燃烧与灭火，进一步加强对防火安全的意识，知道如何自救与救他人。
学情分析
学生的知识状况：学生在日常生活中早已接触到燃烧现象，也听过一些火灾的相关情况。
在学习氧气时观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质燃烧，而且也只道氢气遇明火会爆炸。
所以同学们的脑海里对燃烧的定义有了模糊的印象。
学生的能力状况：在前面的课程中设计大量的实验探究，同学们多次感受到实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这位本课的实验探究打下了基础。
在与已掌握了基本的化学知识和原理相结合，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。
学生的心理状况：对于九年级化学上册的学习快接近尾声，同学们已经掌握了学习化学的学习方法及技巧，但是缺乏一定的安全意识，有必要进行安全教育，增强对火的重视。
我的演讲到此结束，谢谢大家的倾听。