燃烧与灭火观课报告
《燃烧与灭火》观课报告
燃烧与灭火观课报告
一、观课主题
本次观课主题是燃烧与灭火，主要介绍了火灾的发生原因、火焰的属性、火灾的分类和灭火方法等知识。
二、观课内容
1. 火灾的发生原因
火灾的发生原因主要包括人为因素和自然因素。
人为因素包括电气、火源、火灾隐患等，而自然因素则包括雷击、山火、火山等。
我们不能完全预测自然因素的发生，但是可以通过加强安全意识和减少人为因素的影响来避免火灾的发生。
2. 火焰的属性
火焰是三种状态（固态、液态、气态）的物质在氧气中燃烧时形成的可燃气体混合物所形成的可视为火焰的现象。
火焰包括火焰颜色、火焰形状、火焰结构等属性。
通过对火焰属性的观察和分析，可以推断出火灾的性质和火源的种类，为灭火工作提供帮助。
3. 火灾的分类
火灾的分类通常根据火灾发生的地点、火场物品所处的状态、燃烧过程中氧气的情况等来进行区分。
不同类型的火灾有不同的特点和应对方法，因此在面对火灾时，我们需要快速判断火灾类型，选择合适的灭火方法。
4. 灭火方法
灭火方法包括物理灭火、化学灭火和生物灭火。
其中，物理灭火主要利用大量水的特性来灭火，而化学灭火则是利用氯化物、二氧化碳等特殊化学品灭火。
生物灭火则是在特殊环境中利用生物细胞进行消防。
各种灭火方法都有其适用范围和限制，需要遵循科学的灭火原则来选择。
三、观课感悟
通过本次观课，我深刻领悟到火灾对人们生命财产的威胁。
在灭火工作中，需要高度警惕，快速反应，并选择合适的灭火方法。
同时，我们也需要加强火灾预防意识，尽可能减少人为因素对火灾的影响，保障人们的生命和财产安全。
四、参考资料无。
初中化学教学课例《燃烧与灭火的教学研究报告》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《燃烧与灭火的教学研究报告》
称
燃烧与灭火这个课题主要学习燃烧条件的探究与
灭火的原理和方法；
教学的重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，以及 教材分析
引导学生科学探究的方法；
教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科
学探究。
（一）知识与技能：
1、认识燃烧的条件和灭火的原理；
2、能够运用燃烧和灭火的原理解决日常生活中简
单的自救问题；
3、培养学生的探究能力和自主学习的能力。
教学目标
（二）过程与方法：
通过实验探究的步骤使学生了解实验探究的过程，
并培养学生自主探究的能力；
（三）情感态度与价值观：
通过实验探究培养学生科学探究的能力，以及勇于
引导学生探究出燃烧需要的条件以及灭火的原理，从而
培养学生自主思考以及培养学生科学探究的能力。
在这个课题中，要开展的一个学生学习放一块白磷在热水
教学过程 中，观察实验现象之后，教师给出一定的提示，例如，
通过对比三个实验的不同之处，让学生小组讨论出燃烧
的条件。
课例研究综
燃烧是学生生活中比较熟悉的一种现象，但是固有
述
的知识经验有的时候也会影响学生的学习，这是就需要
通过生活中的经验和科学的知识结合在一起，让学生从 已有的经验中又学到新的知识，从而不至于学生对学习 散失兴趣。
这里需要详细的讲出来，否则经常会理解错了。
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培
养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
教学策略选
《燃烧和灭火》教学设计与反思
《燃烧和灭火》教学设计与反思第一篇：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论七．教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过PPT课件展示与火有关的图片。
【教师引导】火是人类文明的摇篮。
火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。
了解火，用好火显得特别重要。
这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】略通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
复习回顾交流【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。
【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【提问】燃烧具有什么特征？【交流汇报】略【思考并回答】略【思考并回答】略让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿燃烧与灭火说课稿1各位评委老师大家好：很高兴能有机会和同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。
今天我在这儿给大家汇报的课题是《燃烧条件与灭火原理》第一节的说课部分。
版本是广东教育出版社。
下面我从三个方面给大家来汇报。
一，我对教材的理解燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
教学目标1，知识与技能⑴了解燃烧和燃烧的条件、、缓慢氧化和自燃现象，知道它们与燃烧之间的区别和联系。
⑵了解物质燃烧条件的探究过程与方法。
⑶通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2，过程与方法①，通过实验，探究燃烧的条件。
②，能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3，情感态度与价值观⑴学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
⑵培养学生收集和处理信息的能力。
⑶使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件。
外因只有通过内因才能起作用。
重点难点重点：物质燃烧条件难点：燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二，我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习科学的乐趣。
燃烧与灭火探究报告
探究燃烧和灭火的条件
学习目标
1.通过实验探究掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理。
2.明确探究的过程与方法，提高动手操作能力。
3.能够应用所学知识解决一些有关燃烧与灭火的问题，提高安全意识。
实验准备
小石块、小木条、玻璃棒、煤块、蜡烛、镊子、火柴、石棉网、坩埚钳、烧杯、白磷、红磷、小试管（带塞子、气球）、制氧药品和装置等。
一、探究燃烧的条件
【提出问题】回忆生活中的燃烧场面，你认为燃烧需要哪些条件呢
【猜想与假设】燃烧需要的条件可能有。
【实验探究一】
请你根据本小组的猜想设计实验方案，并把你设计的方案填到下面的表格。
根据提供的仪器和药品进行实验探究，在下面的表格里记录实验现象。
猜想实验方案实验现象
猜想一：
猜想二：
猜想三：
【得出结论】燃烧的条件：
①。
②。
③。
【实验探究二】
【提出问题】这三个条件是需要同时具备还是只具其一
【猜想假设】。
【进行实验】
友情提示：
白磷的着火点40℃
白磷
红磷的着火点240℃
【得出结论】三个条件
二、探究灭火的方法
根据生活经验和燃烧的三个条件，小组讨论：如何用尽可能多的方法熄灭一支燃着的蜡烛（提示：扇子，沙土，剪刀，烧杯，湿抹布，水...）将你想到的方法和利用的原理记录到下面的表格中。
通过实验探究我收获了：灭火的原理有①
②③
【交流反思】
通过这节课的探究你有哪些收获。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
燃烧和灭火一、教学目标1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 培养学生安全意识和自我保护能力。
3. 引导学生通过实验和观察，探究燃烧和灭火的原理。
二、教学内容1. 燃烧的条件：可燃物、氧气、温度达到着火点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：燃烧的条件，灭火的方法。
2. 教学难点：燃烧和灭火的原理。
四、教学准备1. 实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、水、土、灭火器等。
2. 教学课件：燃烧和灭火的相关图片、视频。
五、教学过程1. 导入：通过展示火灾新闻，引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 探究燃烧的条件：分组进行实验，观察火柴、蜡烛的燃烧过程，总结燃烧的条件。
3. 学习灭火的方法：讨论灭火的方法，观看灭火器的使用视频，了解各种灭火方法的适用场景。
4. 实践灭火：分组进行灭火实践，运用所学的灭火方法，体验灭火过程。
5. 总结与反思：引导学生总结燃烧和灭火的原理，思考如何在生活中预防火灾和正确灭火。
6. 作业布置：让学生绘制燃烧和灭火的知识结构图，巩固所学内容。
教学反思：在教学过程中，通过实验、讨论和实践相结合的方式，让学生深入了解燃烧和灭火的原理。
在实践灭火环节，学生积极参与，提高了安全意识。
但在教学过程中，发现部分学生对燃烧和灭火的知识掌握不扎实，需要在课后加强辅导。
可以增加火灾案例分析，让学生更加深刻地理解燃烧和灭火的重要性。
六、教学延伸1. 探讨燃烧和灭火在其他领域的应用，如森林火灾、化学实验室火灾等。
2. 介绍新型灭火材料和技术，如干粉灭火器、二氧化碳灭火器等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的原理。
2. 强调在生活中注意火灾预防，提高安全意识。
八、课后作业1. 调查身边的火灾隐患，提出整改措施。
2. 查阅资料，了解我国火灾事故统计数据及火灾原因分析。
九、教学评价1. 学生对燃烧和灭火知识的掌握程度。
2. 学生在实践灭火过程中的表现。
3. 学生对火灾预防意识的提高。
十、教学改进1. 针对学生掌握不扎实的知识点，加强课后辅导。
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》实验报告
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》
实验报告
实验目的
研究燃烧和灭火的原理，了解化学反应中的能量变化。
实验材料
1. 火碱棒
2. 硫磺
3. 火柴
4. 干净的烧杯
5. 实验台
6. 试管夹
实验步骤
1. 将一根火碱棒置于实验台上。
2. 用火柴点燃火碱棒的一端。
3. 观察火碱棒燃烧的现象，并记录下燃烧时间。
4. 用试管夹将一小块硫磺夹在试管中。
5. 用火柴点燃硫磺。
6. 将试管倾斜，将燃烧的硫磺接触到火碱棒的尽可能靠近燃烧
部分。
7. 观察火碱棒燃烧是否被灭，并记录下熄灭的时间。
实验结果
火碱棒自燃时火焰气体逸出，火焰颜色为黄色，燃烧时间约为30秒。
将燃烧的硫磺接触到火碱棒后，火焰被灭，熄灭时间约为5秒。
结论
从实验结果可以得出以下结论：
1. 火焰是燃烧物质的气体所产生的可见光；
2. 灭火是将燃烧物质绝热隔开，消耗燃烧物质或降低其温度。
实验注意事项
1. 进行实验时应保持实验台、烧杯等器材的干净；
2. 实验过程中要注意安全，避免烧伤；
3. 实验结束后要将实验台、烧杯等器材清洗干净。
燃烧和灭火(教案和教学反思)
教案：燃烧和灭火教学目标：1. 了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 能够运用燃烧和灭火的知识解决实际问题。
教学重点：1. 燃烧的条件：可燃物、氧气、着火点。
2. 灭火的方法：隔离可燃物、降低温度、隔绝氧气。
教学难点：1. 燃烧和灭火的原理。
2. 实际操作灭火方法的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实验器材：火柴、蜡烛、水、灭火器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是燃烧？为什么物质会燃烧？2. 学生回答后，总结燃烧的概念和条件。
二、探究燃烧的条件（10分钟）1. 分组讨论：燃烧需要哪些条件？2. 每组汇报讨论结果，总结出燃烧的三个条件：可燃物、氧气、着火点。
三、实验演示燃烧（10分钟）1. 演示实验：用火柴点燃蜡烛，观察燃烧过程。
2. 引导学生观察燃烧时可燃物、氧气和着火点的作用。
四、学习灭火的方法（10分钟）1. 介绍灭火的原理：隔离可燃物、降低温度、隔绝氧气。
2. 讨论：如何运用灭火原理进行灭火？五、实践操作灭火（10分钟）1. 分组进行灭火实践：使用灭火器、水等方法进行灭火。
2. 引导学生总结实践中的经验和教训。
教学反思：本节课通过讨论、实验演示和实践操作，使学生了解了燃烧的条件和灭火的方法。
在教学中，学生积极参与，对燃烧和灭火有了更深入的理解。
但在实际操作中，部分学生对灭火器的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强实践操作的训练。
要注重培养学生的安全意识和自我保护能力，使他们能够在遇到火灾时正确应对。
六、案例分析：火灾事故的原因与教训（10分钟）1. 展示一些火灾事故的图片或视频，让学生了解火灾的危害。
2. 引导学生分析火灾事故的原因，总结教训。
七、火灾应急预案（10分钟）1. 讲解火灾应急预案的重要性。
2. 引导学生讨论如何制定火灾应急预案。
3. 分组制定本班级的火灾应急预案，并进行演练。
八、防火安全知识宣传（10分钟）1. 介绍常见的防火措施，如禁止乱扔烟蒂、定期检查电器等。
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听了陈长春老师的课《燃烧与灭火》，感触颇多，获益匪浅。
首先，三维教学目标明确，可操作性强，教材、学情分析明确到位。
唯一不足就是没有以文字形式体现出本节课教学重点和教学难点，这是教学设计中必不可少的一部分。
教学过程顺畅，教学效果良好。
引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，学生的探究学习贯穿课堂始终，扩充学生知识面增大课堂容量，还课堂于学生。
再者，本节课充分体现‘学生为主、教师为辅’的教学理念，教师的教只是为了学生更好的学。
整个教学中，学生的科学探究贯穿始终，教师只是引导学生得出正确的结论归纳出需要掌握的知识点。
小组合作学习体现明显，学生的回答不再是一个人的观点，而是整个小组的智慧结晶，有效的提升了回答的正确率。
在教学中，教师不再是指定某个学生完成某项任务，教师要求每小组选派代表参与教学中，有效的调动所有学生的参与积极性，所有学生都会出谋划策。
在这方面，教师应提前做出知道，每小组选派的学生应该轮流进行，不要注定在优生升上，让全体学生机会均等。
其次，现在信息技术的合理应用可以大幅度的增大课堂容量，前提是教师具有足够的基本技能。
在实际教学中，很多教师把信息技术简单的当成投影仪来使用，体现出的是文字与图片，很少应用到动画和影像资料。
本节课中，对火灾的讲解完全可以再加入一些形象直面的东西。
教师基本功扎实，引导性的语言很是到位，肢体语言即时即景引人入胜，在教学中和学生讨论热烈，不是强硬性质的填鸭式教学。
最后，教学中，教师实施分小组学习法，打破传统的排位方式，让学生之间的交流更加方便。
科学探究实验是整节课的引导，扎住学生好奇心强的特点，让学生全员参与教学过程，课堂讨论热烈有效，课堂教学效果良好。
小组讨论，小组成员选派代表解决老师提出的问题，这是本节课的一大亮点，但是可能导致部
分学生丧失自己解决问题的能力。
教师应提前做好处理工作，不要局限在某个学生去完成教师的任务。
本节课是一节和生活实际紧密相联系的一节，学生已经通过很多方式对所学内容有所了解。
燃烧大家都见过，灭火大家也知道一些，学生缺少的只是知识的系统与总结，教师做到了这一点。
通过观看这节课，我感触很多，整节课中，陈老师先由学过的化学方程式书写引入教学，看似无意实际大有深意，为下面‘燃烧’概念的提出埋下伏笔；接下来对‘燃烧条件’、‘灭火原理’的教学中，学生的科学探究一直在进行着，这正是整节课的一大亮点。
学生对知识点的认知是被动地，只有抓住学生的好奇心和想动手的思想，利用一系列的分组实验让学生主动出击！整节课下来，学生兴趣满满，教学效果必然让人满意！
由此，我想到一个问题，在实际教学中我们是否能坚持如此做？原因有两个：一是教学任务的压力，作为毕业班一般会加快教学进度，尽可能节约出时间进行复习，我们还会再去费时费力地探究教学吗？及时自己有想法也很难改变学校的教学进度。
二是实验教学在学校很难保质保量的完成，任课教师怕麻烦，实验室没有专职的实验员，需要教师自行准备实验器材......
‘教师教、学生学’一直是我们大多数人采用的教学模式，在王老师的课堂中，王老师的语言不多，他只是提醒性的说几句，总结性的来两句。
这需要教师有多大的定力！我们在教学中，总是怕自己说少了学生听不明白，一遍一遍的重复，很多教师落下‘啰嗦’的恶名。
陈老师的很多做法很值得我们每个人下来仔细琢磨认真学习。
这就是我对本节课的总体感受以及自己一点小小建议。