口语交际我们的课余生活教学设计

注重生活体验促进语言发展
——口语交际《我们的课余生活》教学设计
教学目标：
1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。

2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。

3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。

教学重难点：
拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。

教具准备：
多媒体课件课余生活的录像
教学过程：
一、创设情境，引入交际话题
1、谈话导入新课。

师：同学们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学学生的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。

我们也有自己的课余活动，充实而又有趣，许多同学都想把快乐与大家分享。

2、揭示交际话题。

师：我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。

（板书课题：我们的课余生活）
【设计意图：通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。

】
二、自主交流，尝试交际训练
1、回忆生活，激发兴趣。

师：老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的录像，请你们仔细观察画面，看看这些小朋友的课余生活是怎样的，做的是什么游戏，开展了哪些活动，发生了哪些事情。

（播放学生自身曾参与过的、感兴趣的课余生活录像片段）
师：以上我们看到的小学生的课余生活，生动有趣。

请同学们回想一下自己的课余生活怎们样？自己在课余生活都做了什么事，有哪些收获或感受，你们先自己想一想。

【设计意图：借助生动有趣而又熟悉的录像模拟生活，再现生活，创设特定的情境，有利于帮助学生明确本次交际的重点，有利于帮助学生回忆自己的课余生活。

】
2、合作交流，指导练说。

（1）、自由练说，自己说给自己听。

先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的。

怎们想的就怎么说，只要说清楚就行。

（2）、小组合作，说给小组同学听。

各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。

组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，参加全班的评选活动。

教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。

（3）、互动交流，全班分享小组的汇报。

师：“多彩的课余生活展示会”现在开始！
请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。

教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。

生1：我的课余生活非常充实。

尤其在双休日的时候，我和爸爸带上鱼竿去钓鱼，每次都能钓到许多鱼，看着这些鱼心里美滋滋的。

生2：我有疑问想问问你，你说“非常充实”，你觉得你描述的“充实”吗？
生1：不是很充实。

生2：我给你提个建议，既然说是“非常充实”，我觉得应该把钓鱼的经过说具体，是怎么钓的，我很想知道。

师：他听得是多么认真，又是多么友好。

这个提议我赞成，能不能满足我们听的欲望？你每次都能满载而归，真想分享你钓鱼的精彩技艺。

生1：（不好意思地挠挠脑袋）
师：我知道你在动脑筋想，我来帮你。

请你闭上眼睛，仿佛来到了河边，手持鱼竿……你看到了什么？把情景再现，试一试，只要敢于表达就是进步。

同学们来点掌声，给他信心。

生1：（闭着眼睛表达）我手持鱼竿，眼睛盯着水面，发现鱼漂动了几下，用力一拉，钓上来一条大鱼。

接着我又钓到了很多鱼，看着这些鱼心里美滋滋的，心想回家可以美餐一顿了。

生3：我在他的描述中想到了我钓鱼的情景，眼睛盯着水面看的时候是很认真的，一心一意地，千万不要着急，要有耐心。

生4：我想到了用“目不转睛”和“聚精会神”这两个词语来形容钓鱼时看水面的神态。

师：多好的两个词语呀，用上这两个词语话说得多具体，多形象。

孩子们记住，我们不但要积累好词佳句，最主要的还要会运用。

孩子们，谁有钓鱼的亲身经历，赶紧一吐为快，在小组内说一说。

（一石激起千层浪，学生在小组内交流表达，有的边说边做钓鱼的动作；有的小组成员在争论用词；有的则认真倾听，提出宝贵的意见……每个同学真是全身心投入口语交际之中。

）
生1：我感谢同学们给我提了那么多好的建议，我还想再说说我的钓鱼经历。

（全体学生鸦雀无声地期待着生1）
师：你能主动要求表达，我真高兴，相信凭你的勇气和信心一定能说好。

生1：双休日我和爸爸骑车来到钓鱼的村庄，找到鱼塘，找到了一个既干净又温暖的地方。

我上好鱼线，挂上鱼漂，放到水里，鱼漂浮在水面上就是不起来。

后来又试了几次，鱼漂总算乖乖地立了起来，然后就挂上鱼饵，抛到水里。

我目不转睛地盯着鱼漂，等了一会儿，鱼漂上下抖动了几下，心想：“有鱼上钩了。

”我立刻用力拉起鱼竿，哎，我只钓了一条小鱼。

又过了一会儿，我钓了一条大一点的小鱼。

我沉住气，耐心地注意观察鱼漂，等待时机，终于钓到了一条又肥又大的鱼。

我高兴得一蹦三尺高。

不知不觉时间很快过去了，太阳下山了，我留下大鱼，将小鱼放回鱼塘，恋恋不舍地回家了。

晚上，我津津有味地品尝着自己钓的鱼，觉得好吃极了，因为那是我的劳动成果。

（同学们不约而同地鼓掌。

）
师：不用我们评价了，这掌声能说明一切。

生1：（露出了甜甜的笑容）
师：同学们热情真高，接着展示你们多彩的课余生活吧。

（学生继续展示交流。

）
【设计意图：“多彩的课余生活展示会”极富现场感，学生间相互质疑、解答、评说、补充，使学生在问与答、听与说的过程中锻炼运用语言的能力，来充分体现学生在交际活动中的主体性、互动性，尽可能地调动学生参与的积极性。

】
3、师生评议，学会方法。

师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？
（通过引导学生互相评价，让学生明白：一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受；二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要会听，听清楚，听明白。

）
4、教师小结，活动升华。

师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

【设计意图：学生个体自由练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报，给学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每一位学生都参与到交际中来，最大限度的扩大学生交流的范围。

】
三、畅谈打算，拓宽交际内容
1、畅谈打算。

师：你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说，也可写一写，列个计划表。

（注意引导学生说出真实的想法、新颖的打算、可行的计划，以此安排今后的课余生活。

）
2、交流汇报。

师：学生分组交流，相互讨论，自由畅谈，听一听谁的打算好，谁的安排有意义。

（在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范；在指导学生自评和互评时，要鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受；对有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。

）
3、评选“最佳”。

从课余生活中选择说得有情趣，活动开展的新颖深入，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最佳口才奖”等，并宣布评选结果。

【设计意图：“畅谈打算”又给学生提供一次练习、展示的机会，充分体现教师的主导作用，也可培养学生的创新能力。

评奖活动有利于让学生分享成功的乐趣，为后续学习活动打下基础。

】
四、拓展体验，巩固交际成果
1、课外延伸，实践体验。

师：在课下举行一次你认为最有趣的课余活动，邀请其他的小朋友参加。

2、总结收获，准备习作。

师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。

这才是最有趣的、最大的收获。

【设计意图：语言的学习不能只局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进生活“大课堂”，让他们自主实践体验，感受课余生活的美好。

这样把交际活动从课内引向课外，也为习作教学做好充分的准备。

】。