实验心理学讲义注意(ppt)
合集下载
实验心理学《注意》课件
一 注意的理论和实验
❖ 哈德维克（1969）：
▪ 被试同时注意双耳，对从左耳或右耳呈现的靶子词反 应
▪ 两耳对靶子词的反应都超过50%，差异不显著
❖ 可以解释注意分配现象和“名字”现象 ❖ 不经济；无法解释客观存在的早期选择
一 注意的理论和实验
❖ Treisman & Geffen(1967): 双耳分听实验
一 注意的理论和实验
❖ 早期选择模型
▪ 布罗德本特：注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，选 择一些信息进入高级分析阶段，未通过的信息则迅速 衰退，以避免中枢系统超载。
▪ 以全或无的方式工作，接通一个通道，同时关闭所有 其它通道，单通道模型。
▪ 新异的、较强的、具有生物意义的、期待的刺激易于 通过。
一 注意的理论和实验
•为注意研究提供了方便的术语
•难以证伪：有限资源的性质通 常不明确
一 注意的理论和实验
❖ 诺曼等（1975）：“材料限制”和“资源限制”
▪ 材料限制：作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆 信息的限制，分配较多的资源也不能改善作业水平。
▪ 资源限制：作业受到所分配资源的限制，一旦有较多 资源，加工能顺利进行。
一 注意的理论和实验
❖ 特征：某个维量的一个特定值。 ❖ 客体：一些特征的结合。如蓝色正方形。
❖特征整合理论
▪ 由特雷斯曼提出，它认为在空间知觉中，要借由注意把客体 的特征捆绑在一起。该理论的核心是将客体知觉过程分为两 个阶段：前注意阶段和特征整合阶段。在前注意阶段，知觉 对特征进行自动的平行加工，无须注意；在整合阶段，通过 集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的，即对 特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。
▪ 有效试验：注意指向 目标位置的可能性大
实验心理学第六章——注意
V1（前期调节区域）
（2）维度任务定义注意与维度值任务定义注意 的混淆
如：每隔2秒呈现字母，要求看到红色字母出现就 按键，绿色不按键→维度值任务定义注意
其中：红色——维度值
颜色——维度
持续性注意（maintaining attention）
在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意， 即注意的保持过程
任务定义注意（task-defined attention）
在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维 度而非其他刺激值或刺激维度的反应。
BLACK GREEN RED
任务定义注意存在的问题
（1）任务定义注意与注意机制的混淆 如：指出圆点是红/绿？vs 指出圆点向上/下运动？
可能结论： 颜色注意——V4 运动注意——MT
注意实验中的变量
自变量：
刺激呈现速度 任务的复杂性
因变量：
反应时 反应的正确率
控制变量：
确保每次试验中以完全相同的方式精确呈现刺激
注意的研究方法
提示范式 搜索范式 过滤范式 双任务范式
提示范式（cuing paradigm）
有效实验
无效实验
中立实验
注视点
﹢
提示
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
过滤器理论
基本观点：注意是人类信息加工系统中 的一个瓶颈，来自外界的大量信息只有 少量能通过这个瓶颈，注意像过滤器一 样只允许一部分信息通过
实验证据：双耳分听技术
Dichotic Listening Task
The logic of this task:
注意理论
过滤器理论
早期选择模型 中期选择模型 晚期选择模型
资源限制理论 特征整合理论
（2）维度任务定义注意与维度值任务定义注意 的混淆
如：每隔2秒呈现字母，要求看到红色字母出现就 按键，绿色不按键→维度值任务定义注意
其中：红色——维度值
颜色——维度
持续性注意（maintaining attention）
在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意， 即注意的保持过程
任务定义注意（task-defined attention）
在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维 度而非其他刺激值或刺激维度的反应。
BLACK GREEN RED
任务定义注意存在的问题
（1）任务定义注意与注意机制的混淆 如：指出圆点是红/绿？vs 指出圆点向上/下运动？
可能结论： 颜色注意——V4 运动注意——MT
注意实验中的变量
自变量：
刺激呈现速度 任务的复杂性
因变量：
反应时 反应的正确率
控制变量：
确保每次试验中以完全相同的方式精确呈现刺激
注意的研究方法
提示范式 搜索范式 过滤范式 双任务范式
提示范式（cuing paradigm）
有效实验
无效实验
中立实验
注视点
﹢
提示
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
过滤器理论
基本观点：注意是人类信息加工系统中 的一个瓶颈，来自外界的大量信息只有 少量能通过这个瓶颈，注意像过滤器一 样只允许一部分信息通过
实验证据：双耳分听技术
Dichotic Listening Task
The logic of this task:
注意理论
过滤器理论
早期选择模型 中期选择模型 晚期选择模型
资源限制理论 特征整合理论
实验心理学(周爱保博士版)PPT课件
1．程序的目的和作用
2．实验范式的方法学意义
四、科学的思维方式
1．归纳法
2．演绎法
五、心理变量及其操作
1．心理变量的特性
2．心理变量的操作
15
21.05.2020
-
第一章 实验心理学研究程序
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
假设析出 实验设计 实验观测 结果处理 假设验证
实验心理学
教师: 周爱保 博士 Email: zhouab@
1
21.05.2020
-
课程性质：
实验心理学是高等院
校心理学各专业方向 本科生的专业必修课 程之一。
2
21.05.2020
-
教学目的与目标
树立实事求是的科学精神和实验态度； 形成严谨、周密的逻辑思维习惯； 发展进行心理实验的基本能力； 培养学生的学术交流能力； 促进对实验心理学普遍适用性的认识； 提高学生对本课程的学习兴趣 。
7
21.05.2020
-
教学模式
教学过程
学生的研究学习
知识应用
课课 课 课 堂堂 外 外 讲讨 练 设 授论 习 计
思研研论 维究究文 方设评撰 式计价写
研究问题
问题取向的研究型教学模式
8
21.05.2020
-
本课程的基本内容
第一章 绪论 第二章 实验心理学的研究程序 第三章 心理实验研究的基本变量 第四章 心理实验研究的设计类型 第五章 心理实验研究的评价 第六章 经典研究技术
流；
培养科学精神和科研能力的要求； 实验方法的广泛应用； 教学时间的限制。
5
21.05.2020
-
教学原则
科学性原则； 严密性原则； 可行性原则； 规范性原则。
实验心理学.PPT课件
实验材料
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
实验心理学 PPT课件
变化，却并不改变“噪音”和“噪音 +信号”的心理强度分布关系
▪即：μS+N和μN之间的距离是不变的 ▪因此，就可以用μS+N – μN表示独立于
个体反应倾向的，对刺激敏感程度 （辨别能力）的指标
*被试可能的四种反应
反应
刺激 有信号 （S+N）
有信号 无信号
击中 Hit
漏报 Miss
SUM(P)
1.0
则：I2=1，I1=0
*C=(1/1.365)·0.841+0=0.616
*ROC曲线
▪实验条件改变会影响反应倾向，但是对辨
别力的影响很小
▪例：变换实验条件，改变先定概率 发现d’稳定，而β变化
▪ROC曲线描述被试在同等辨别力时所可能
出现的各种情况（不同反应标准）
▪以P(FA)为横坐标，P(Hit)为纵坐标，将不同
phone usage while driving
*注意和自动加工
*有些任务需要很少的资源就可以执行 *自动加工不需要意识努力，也不会受其他
认知活动的影响
*What affects the capacity any task
requires?
*Task difficulty *Familiarity with the task *Practice
后期选择/反应选择模型 （Deutsch & Deutsch ）
*所有信息都可以进入高级分析水平的加工，
选择性注意不是出现在知觉和加工阶段， 而是出现在对刺激的反应阶段
*注意瓶颈位于信息加工的后期（例如在刺
激信息的意义理解之后）
*人们只是选择最重要的信息来加以反应，
因此就有了选择性注意
▪即：μS+N和μN之间的距离是不变的 ▪因此，就可以用μS+N – μN表示独立于
个体反应倾向的，对刺激敏感程度 （辨别能力）的指标
*被试可能的四种反应
反应
刺激 有信号 （S+N）
有信号 无信号
击中 Hit
漏报 Miss
SUM(P)
1.0
则：I2=1，I1=0
*C=(1/1.365)·0.841+0=0.616
*ROC曲线
▪实验条件改变会影响反应倾向，但是对辨
别力的影响很小
▪例：变换实验条件，改变先定概率 发现d’稳定，而β变化
▪ROC曲线描述被试在同等辨别力时所可能
出现的各种情况（不同反应标准）
▪以P(FA)为横坐标，P(Hit)为纵坐标，将不同
phone usage while driving
*注意和自动加工
*有些任务需要很少的资源就可以执行 *自动加工不需要意识努力，也不会受其他
认知活动的影响
*What affects the capacity any task
requires?
*Task difficulty *Familiarity with the task *Practice
后期选择/反应选择模型 （Deutsch & Deutsch ）
*所有信息都可以进入高级分析水平的加工，
选择性注意不是出现在知觉和加工阶段， 而是出现在对刺激的反应阶段
*注意瓶颈位于信息加工的后期（例如在刺
激信息的意义理解之后）
*人们只是选择最重要的信息来加以反应，
因此就有了选择性注意
白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢的更好)第1章实验心理学概论(可直接使用).ppt
切忌涂改 ❖实验结束后，和被试进行谈话，记录被试在试
验过程中的体验
最新
48
四、实施实验
资料收集和整理
❖收集
计数数据
按个体的某一属性或反应属性分类记录的数据，不涉及量
计量数据
用测量的数值大小表示的数据
等级数据
用心理量表法所得的数据
描述数据
非量化的数据
最新
49
四、实施实验
资料收集和整理
❖整理
最新
46
四、实施实验
记录数据
❖分清观察到的事实和主试的解释 ❖分清有把握的、不太自信和有怀疑的内容 ❖记录实验进行的时间、地点及会影响实验的条件 ❖尽量做到随时记录 ❖以人为被试的，能用言语反应的则用言语反应
最新
47
四、实施实验
记录数据（续）
❖能记录数量反应的，就尽量用数字 ❖用事先印好的表格记录 ❖争取用专门的 录音、录像等仪器设备 ❖记录的数字要改动时，一定要把原来的划去，
心理实验中应遵守的伦理原则
美国心理学会的十条伦理原则
1.计划一项研究时，有责任认真评估适宜该研究的道德准则 2.考虑“被试是否处于危险或处于最低限度的危险”（首要
道德准则） 3.自始至终地遵守并贯彻道德准则 4.与被试达成清楚和公平的协议，澄清每个人的义务和责任 5.使用隐瞒或欺骗技术时，应做到
是否有科学、教育或应用价值 是否有替代方案 给被试提供充分解释
兴奋—抑制 紧张—松弛 愉快—不愉快
最新
24
实验心理学的发展
行为主义
❖华生 心理学是一门行为的科学
❖托尔曼 认知地图
❖斯金纳 操作性条件反射学说
最新
25
实验心理学的发展
扩展
验过程中的体验
最新
48
四、实施实验
资料收集和整理
❖收集
计数数据
按个体的某一属性或反应属性分类记录的数据，不涉及量
计量数据
用测量的数值大小表示的数据
等级数据
用心理量表法所得的数据
描述数据
非量化的数据
最新
49
四、实施实验
资料收集和整理
❖整理
最新
46
四、实施实验
记录数据
❖分清观察到的事实和主试的解释 ❖分清有把握的、不太自信和有怀疑的内容 ❖记录实验进行的时间、地点及会影响实验的条件 ❖尽量做到随时记录 ❖以人为被试的，能用言语反应的则用言语反应
最新
47
四、实施实验
记录数据（续）
❖能记录数量反应的，就尽量用数字 ❖用事先印好的表格记录 ❖争取用专门的 录音、录像等仪器设备 ❖记录的数字要改动时，一定要把原来的划去，
心理实验中应遵守的伦理原则
美国心理学会的十条伦理原则
1.计划一项研究时，有责任认真评估适宜该研究的道德准则 2.考虑“被试是否处于危险或处于最低限度的危险”（首要
道德准则） 3.自始至终地遵守并贯彻道德准则 4.与被试达成清楚和公平的协议，澄清每个人的义务和责任 5.使用隐瞒或欺骗技术时，应做到
是否有科学、教育或应用价值 是否有替代方案 给被试提供充分解释
兴奋—抑制 紧张—松弛 愉快—不愉快
最新
24
实验心理学的发展
行为主义
❖华生 心理学是一门行为的科学
❖托尔曼 认知地图
❖斯金纳 操作性条件反射学说
最新
25
实验心理学的发展
扩展
心理学考研实验心理学实验及实验设计ppt课件
方差分析
通过比较不同组别间的差异，分析实验因素对结果 的影响。
回归分析
探讨自变量和因变量之间的关系，建立回归模型并 检验其显著性。
24
结果解释与报告撰写
2024/1/30
结果解释
根据统计分析结果，对实验数据进行解释和讨论，验证假设并得 出结论。
结果可视化
通过图表等形式将结果呈现出来，提高结果的可读性和易理解性 。
系。
复杂实验设计
复杂实验设计是指包含 多个自变量、多个因变 量以及多个实验处理组 的实验设计，需要采用 更复杂的统计方法来分
析实验结果。
2024/1/30
10
03
心理学实验方法与技术
2024/1/30
11
观察法
01
自然观察法
在自然情境中对被观察者的行为 进行直接观察记录，不加以任何 干预。
参与观察法
听觉感知实验
例如，探究不同音高、响度、音色对听觉辨 别和记忆的影响。
2024/1/30
触觉感知实验
例如，考察不同材质、温度、压力对触觉感 受和认知的影响。
17
记忆实验设计
瞬时记忆实验
如数字广度测试，研究短时间内对信息的保持能 力。
短时记忆实验
如词汇记忆任务，探究信息在短时间内的存储和 加工过程。
长时记忆实验
实验设计目的
实验设计的目的是通过科学的方法和 手段，控制和操纵自变量，观察和测 量因变量的变化，从而验证研究假设 ，揭示变量间的因果关系。
2024/1/30
8
实验设计的基本原则
随机化原则
随机化是实验设计的基本原则之一，要求在被试的选择、分组以及实验顺序等方面采用
随机方法，以消除或减少非实验因素对实验结果的影响。
通过比较不同组别间的差异，分析实验因素对结果 的影响。
回归分析
探讨自变量和因变量之间的关系，建立回归模型并 检验其显著性。
24
结果解释与报告撰写
2024/1/30
结果解释
根据统计分析结果，对实验数据进行解释和讨论，验证假设并得 出结论。
结果可视化
通过图表等形式将结果呈现出来，提高结果的可读性和易理解性 。
系。
复杂实验设计
复杂实验设计是指包含 多个自变量、多个因变 量以及多个实验处理组 的实验设计，需要采用 更复杂的统计方法来分
析实验结果。
2024/1/30
10
03
心理学实验方法与技术
2024/1/30
11
观察法
01
自然观察法
在自然情境中对被观察者的行为 进行直接观察记录，不加以任何 干预。
参与观察法
听觉感知实验
例如，探究不同音高、响度、音色对听觉辨 别和记忆的影响。
2024/1/30
触觉感知实验
例如，考察不同材质、温度、压力对触觉感 受和认知的影响。
17
记忆实验设计
瞬时记忆实验
如数字广度测试，研究短时间内对信息的保持能 力。
短时记忆实验
如词汇记忆任务，探究信息在短时间内的存储和 加工过程。
长时记忆实验
实验设计目的
实验设计的目的是通过科学的方法和 手段，控制和操纵自变量，观察和测 量因变量的变化，从而验证研究假设 ，揭示变量间的因果关系。
2024/1/30
8
实验设计的基本原则
随机化原则
随机化是实验设计的基本原则之一，要求在被试的选择、分组以及实验顺序等方面采用
随机方法，以消除或减少非实验因素对实验结果的影响。
实验心理学经典课件第六章——注意
三、双加工过程理论及实验
• • Schneider和Shiffrin提出 控制性加工（controlled processing）是一种 需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用 于变化着的环境。由于这种加工受人的意识控制， 所以称为控制性加工，又称注意性加工 • 自动加工（automatic processing）是不需要 应用注意，无一定的容量限制，不受人的意识控 制的加工并且一旦形成就难于改变。
• （二）双耳分听追随程序的实验依据
• 向被试的两耳同时呈现靶子词（事先规定的词）和非靶 子词，要求被试追随两耳中的所听到的靶子词（即复述靶 子词）。在实验中，设置了四个条件：
• （1）感觉可辨度低条件；（2）感觉可辨度高条件 • （3）语义可辨度低条件；（4）语义可辨度高条件 • 被试的任务是实验过程中复述在两耳中听到的靶子词， 但实验结束后，要求被试回忆所呈现的非靶子词。
• （四）知觉选择和反应选择模型比较
• 对注意选择模型认为过滤器位于觉察和识别 之间。不是所有的输入信息都能进入高级分析而被识别。 反应选择模型则认为，过滤器位于识别和反应之间。凡进 入输入通道的信息都可加以识别，但只有一部份信息才可 引起反应。
• （三）正、负启动的实验依据 • Anderson（1983）把扩散激活看作认知系统
能量的运行，并认为，如果发源于一个结点的激 活在实验中被许多相关物所分占，那么，其中任 何一个特定的激活点所占能量必然会减少，因能 量是有限的。这说明，选择性注意机制之一的目 标激活及其扩散是遵循资源有限理论的。
模型差异分析
目前，心理学界还没有充分证据肯定一个而否定 另一个。但，从研究方法和具体研究问题而言，两 类型似乎并不像想像的那么对立。知觉选择模型的 研究者一般运用附加追随耳程序的双耳分听技术， 将注意引向一个通道，然后再来分析和比较两个通 道的作业情况。可见，研究的是注意的集中性。 • 而反应选择模型的研究者一般运用“不附加追随 耳程序的靶子词的双耳分听技术”，使注意分配到 两个耳朵，可见研究的是注意的分配。由于这两种 实验方法和研究的具体问题不同，必然会反映到实 验结果上，并影响理论分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验结果
（三）晚期选择模型
多伊奇
特点： 1、中枢的分析结构可以识别一切输入，但是输出是按其重要 性来安排的（反应选择模型）； 2、可以解释注意分配的现象； 3、可以解释特别有意义的信息易引起人注意的现象； 4、无法解释客观存在的早期选择现象。
Deutsch—Norman的反应选择模型
追随耳 感
知
实验变量 自变量：靶子词与非靶子词之间的感觉可辨度（高/低）和
语义可辨度（高/低） 因变量：被试对非靶子词的回忆情况
实验内容 要求被试追随靶子词（不固定在某一只耳朵中出现）
Johnson和Heinz的实验支持
实验结果
可辨度
非靶子词出现次数
感觉的
语义的
1次
3次
高
高
1.65
2.12
高
低
1.68
2.37
第二节 注意的操作定义
一、任务定义注意 二、持续性注意 三、加工定向注意
一、任务定义注意
（一）什么是任务定义注意 任务定义注意（Task-Defined Attention）是指在实验
控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其它刺激值或刺 激维度的反应。
实验：鸽子的啄键任务
二、持续性注意——注意的保持过程
Gray和Weddelbum的实验
实验材料
左耳—OB、2、TIVE 或 DEAR、5、JANE 右耳— 6、JEC、9 或 3、AUNT、4
实验结果
单词Objective 或 短语Dear aunt Jane
过 通滤 道器 的允 信许 息不 通止 过一
个
提示
（二）中期选择模型（衰减模型）
特雷斯慢；追随耳实验（了解实验原理过程） 特点： 1、过滤的位置有两个：外周过滤器、中枢过滤器 （分析阶段）； 2、“衰减”方式进行加工，既允许追随耳，有允 许非追随耳的信息通过（衰减）； 3、非追随耳信号具有特别的意义，具有较低阈限 值。
实验心理学讲义注 意(ppt)
（优选）实验心理学讲义注意
一、过滤器理论与双耳分听技术
注意就像过滤器一样只允许一部分信息……
为了说明过滤器理论，研究者发明了双耳分听技术（让被 试的双耳听到不同的信息） 按照过滤器对信息进行选择的位置（感觉阶段、分析阶段、 反应阶段）划分为：早期选择模型、中期选择模型、晚期 选择模型。
提示类型自变量的两种最常见情况 （1）根据提示是否直接出现在将被注意的位 置，提示可以分为外围提示和符号提示。 （2）根据整个实验中有效试验和无效试验的 比例来区分，提示也可以分为预言性提示和 非预言性提示两类。
定义:
是指在同一对象或同一任务上保持一段时间的 注意。
三、加工定向注意
加工定向注意是指为了改进加工的速度或准确性，而把认 知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过 程。 两个本质属性：（1）注意被看作是从可选物中作出选择 的过程；（2）选择的目的是为了改进心理加工过程的效 率。 只有当眼前呈现太多刺激或任务，使人的心理加工过程无 法高效率地操作时，注意才是必要的。
滤
器
容量有限的通道
反应
长时记忆
Broadbent 的实验
实验材料
左耳：6、2、7 右耳：4、9、3
2个/秒呈现 0.5秒间隔
再现方式
（1）以单耳分别再现 （2）以双耳顺序成对再现 （3）随意再现
实验结果
（1）分别再现的正确率为65% （2）成对再现的正确率为20% （3）随意再现多采取分别再现方式
Treisman的衰减模型
追 随 耳 非 追 随 耳
Treisman的双耳分听实验
两耳同时呈现
There is a house understand the word 追随耳
Knowledge of on a hill 非追随耳
报告追随耳听到的信息
There is a house on the hill
视觉搜索实验
实验材料及方法
视觉呈现不同颜色的字母 1－30个
实验要求
从中搜寻某一特定靶子 （客体或特征）
实验记录
被试的反应时
实验结果
客体靶子受项目数量的影响很大， 项目数越多反应时越长；
特征靶子则几乎不受项目数量的影响
三、特征整合理论与错觉性结合实验
Treisman和Gelade（1977，1980）认为，在空间知觉 中，要借由注意把客体的特征捆绑在一起，注意 的作用（类似“粘胶” ）是特征正确组合成客体 的关键，由此提出了特征整合理论。——属于涉 及自动加工的注意理论
典型实验：艾格思、维滋和格巴特（Egeth，Virzi和Garbart， 1984）的视觉搜索任务
实验材料
第三节 注意的研究方法
一、提示范式 二、搜索范式 三、过滤范式 四、双任务范式 五、电生理学研究方法
一、提示范式
1、定义：用刺激或指导语来引导被试注意一个明 确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对6
低
低
3.38
7.21
不管语义可辨度的高低，非靶子词回忆的数量，在低感
觉可辨度下的多于高感觉可辨度下的。
结果解释——低感觉可辨度下，非靶子词使用了较多的资源，进行了较深 的加工。
三、特征整合理论与错觉性结合实验
特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一 个是前注意阶段；一个是特征整合阶段。在前注意阶段， 知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意；而在整合阶 段，通过集中性注意将诸特征整合为客体，其加工方式是 系列的，即对特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现 的。
2、常用的自变量——提示有效性（有效试验、无 效试验、中性试验）、提示类型：（符号提示、外 围提示）X（预言性提示、非预言性提示）。
3、研究范例（见书）
空间提示范式
空间提示范式的典型结果
（一）提性提和示示提范范示式式类中型的常。自用的变自量变量主要有提示的有效
有效性即指实验中提示指向的位置，和紧接 着刺激出现位置的吻合程度。
一、过滤器理论与双耳分听技术
早期
布拉德本特；双耳分听实验（了解下实验的原理过程） 特点： 1、注意瓶颈位于信息加工早期阶段（感觉阶段）； 2、“全“或”无“方式进行加工； 3、单通道模型； 4、新意的、较强的和具有生物意义的刺激才易通过。
Broadbent的单通道过滤器模型
输入通道
选
刺 激
择 性 过
反
组
觉
觉
应
织
反
非追随耳 登
分
选
输
应
记
析
择
出
二、资源限制理论与可证伪标准
卡内曼（Kahneman,1973）把注意看作心理资源，认为人 的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用 的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制，注 意的功能就是资源分配。
Johnson和Heinz的实验支持
（三）晚期选择模型
多伊奇
特点： 1、中枢的分析结构可以识别一切输入，但是输出是按其重要 性来安排的（反应选择模型）； 2、可以解释注意分配的现象； 3、可以解释特别有意义的信息易引起人注意的现象； 4、无法解释客观存在的早期选择现象。
Deutsch—Norman的反应选择模型
追随耳 感
知
实验变量 自变量：靶子词与非靶子词之间的感觉可辨度（高/低）和
语义可辨度（高/低） 因变量：被试对非靶子词的回忆情况
实验内容 要求被试追随靶子词（不固定在某一只耳朵中出现）
Johnson和Heinz的实验支持
实验结果
可辨度
非靶子词出现次数
感觉的
语义的
1次
3次
高
高
1.65
2.12
高
低
1.68
2.37
第二节 注意的操作定义
一、任务定义注意 二、持续性注意 三、加工定向注意
一、任务定义注意
（一）什么是任务定义注意 任务定义注意（Task-Defined Attention）是指在实验
控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其它刺激值或刺 激维度的反应。
实验：鸽子的啄键任务
二、持续性注意——注意的保持过程
Gray和Weddelbum的实验
实验材料
左耳—OB、2、TIVE 或 DEAR、5、JANE 右耳— 6、JEC、9 或 3、AUNT、4
实验结果
单词Objective 或 短语Dear aunt Jane
过 通滤 道器 的允 信许 息不 通止 过一
个
提示
（二）中期选择模型（衰减模型）
特雷斯慢；追随耳实验（了解实验原理过程） 特点： 1、过滤的位置有两个：外周过滤器、中枢过滤器 （分析阶段）； 2、“衰减”方式进行加工，既允许追随耳，有允 许非追随耳的信息通过（衰减）； 3、非追随耳信号具有特别的意义，具有较低阈限 值。
实验心理学讲义注 意(ppt)
（优选）实验心理学讲义注意
一、过滤器理论与双耳分听技术
注意就像过滤器一样只允许一部分信息……
为了说明过滤器理论，研究者发明了双耳分听技术（让被 试的双耳听到不同的信息） 按照过滤器对信息进行选择的位置（感觉阶段、分析阶段、 反应阶段）划分为：早期选择模型、中期选择模型、晚期 选择模型。
提示类型自变量的两种最常见情况 （1）根据提示是否直接出现在将被注意的位 置，提示可以分为外围提示和符号提示。 （2）根据整个实验中有效试验和无效试验的 比例来区分，提示也可以分为预言性提示和 非预言性提示两类。
定义:
是指在同一对象或同一任务上保持一段时间的 注意。
三、加工定向注意
加工定向注意是指为了改进加工的速度或准确性，而把认 知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过 程。 两个本质属性：（1）注意被看作是从可选物中作出选择 的过程；（2）选择的目的是为了改进心理加工过程的效 率。 只有当眼前呈现太多刺激或任务，使人的心理加工过程无 法高效率地操作时，注意才是必要的。
滤
器
容量有限的通道
反应
长时记忆
Broadbent 的实验
实验材料
左耳：6、2、7 右耳：4、9、3
2个/秒呈现 0.5秒间隔
再现方式
（1）以单耳分别再现 （2）以双耳顺序成对再现 （3）随意再现
实验结果
（1）分别再现的正确率为65% （2）成对再现的正确率为20% （3）随意再现多采取分别再现方式
Treisman的衰减模型
追 随 耳 非 追 随 耳
Treisman的双耳分听实验
两耳同时呈现
There is a house understand the word 追随耳
Knowledge of on a hill 非追随耳
报告追随耳听到的信息
There is a house on the hill
视觉搜索实验
实验材料及方法
视觉呈现不同颜色的字母 1－30个
实验要求
从中搜寻某一特定靶子 （客体或特征）
实验记录
被试的反应时
实验结果
客体靶子受项目数量的影响很大， 项目数越多反应时越长；
特征靶子则几乎不受项目数量的影响
三、特征整合理论与错觉性结合实验
Treisman和Gelade（1977，1980）认为，在空间知觉 中，要借由注意把客体的特征捆绑在一起，注意 的作用（类似“粘胶” ）是特征正确组合成客体 的关键，由此提出了特征整合理论。——属于涉 及自动加工的注意理论
典型实验：艾格思、维滋和格巴特（Egeth，Virzi和Garbart， 1984）的视觉搜索任务
实验材料
第三节 注意的研究方法
一、提示范式 二、搜索范式 三、过滤范式 四、双任务范式 五、电生理学研究方法
一、提示范式
1、定义：用刺激或指导语来引导被试注意一个明 确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对6
低
低
3.38
7.21
不管语义可辨度的高低，非靶子词回忆的数量，在低感
觉可辨度下的多于高感觉可辨度下的。
结果解释——低感觉可辨度下，非靶子词使用了较多的资源，进行了较深 的加工。
三、特征整合理论与错觉性结合实验
特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：一 个是前注意阶段；一个是特征整合阶段。在前注意阶段， 知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意；而在整合阶 段，通过集中性注意将诸特征整合为客体，其加工方式是 系列的，即对特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现 的。
2、常用的自变量——提示有效性（有效试验、无 效试验、中性试验）、提示类型：（符号提示、外 围提示）X（预言性提示、非预言性提示）。
3、研究范例（见书）
空间提示范式
空间提示范式的典型结果
（一）提性提和示示提范范示式式类中型的常。自用的变自量变量主要有提示的有效
有效性即指实验中提示指向的位置，和紧接 着刺激出现位置的吻合程度。
一、过滤器理论与双耳分听技术
早期
布拉德本特；双耳分听实验（了解下实验的原理过程） 特点： 1、注意瓶颈位于信息加工早期阶段（感觉阶段）； 2、“全“或”无“方式进行加工； 3、单通道模型； 4、新意的、较强的和具有生物意义的刺激才易通过。
Broadbent的单通道过滤器模型
输入通道
选
刺 激
择 性 过
反
组
觉
觉
应
织
反
非追随耳 登
分
选
输
应
记
析
择
出
二、资源限制理论与可证伪标准
卡内曼（Kahneman,1973）把注意看作心理资源，认为人 的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用 的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制，注 意的功能就是资源分配。
Johnson和Heinz的实验支持